《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計經(jīng)典[15篇]
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。
�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì )？
�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
�。�、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)
�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？
�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？
�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的'關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？
�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？
�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──
�。�、課后練習：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。
�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文主要內容。、
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的'朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課,讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調一些字詞的讀音。
B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)
(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。
三、指導寫(xiě)字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、小結寫(xiě)字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽(tīng)及調動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家帶來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機補充珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認識珍珠鳥(niǎo)吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀(guān)感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
(3)完成學(xué)習單。
2、小組合作學(xué)習。
分4人一小組討論在完成學(xué)習單時(shí)存在的疑問(wèn)。
3、全班交流。
(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。
(2)出示長(cháng)句，指導朗讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)指導寫(xiě)字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng )造出美好的`境界。
【設計意圖：本環(huán)節采用“引導自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節，利用學(xué)習單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學(xué)習1-2自然段，感悟喜愛(ài)
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì )“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，指導學(xué)生讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�
四、學(xué)習第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征
1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
5、教師總結，寫(xiě)法指導：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因為他抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對珍珠鳥(niǎo)的仔細觀(guān)察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識的遷移。
五、課堂總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書(shū)設計
21、珍珠鳥(niǎo)
“我” 真好! 鳥(niǎo)
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
一、文本分析
1．文本原生價(jià)值
�。�1）描述細膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應”，然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥(niǎo)兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串細膩的動(dòng)作描寫(xiě)，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來(lái)蹦去”等，不僅寫(xiě)出小鳥(niǎo)與人從試探到漸漸親近的情感變化，也鮮活地畫(huà)出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
�。�2）筆調溫馨，水到渠成。本文筆調溫馨，行文結構安排疏密有致，文章前后內容鋪陳呼應如行云流水，不著(zhù)痕跡，中心句的呈現水到渠成，讀來(lái)使人感到興味盎然。文章在開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結果，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，與開(kāi)篇形成鮮明對比。篇首寫(xiě)朋友送來(lái)一對珍珠鳥(niǎo)，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫(xiě)這對珍珠鳥(niǎo)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥(niǎo)誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥(niǎo)身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊的作用。
2．文本教學(xué)價(jià)值
�。�1）人文價(jià)值：
信賴(lài)是這篇課文的人文主題，而創(chuàng )造“信賴(lài)”這一美好境界，源于馮驥才對珍珠鳥(niǎo)的尊重、理解、呵護、等待。人與動(dòng)物和諧相處，尚能創(chuàng )造如此美好的境界，如果人人之間也如此坦誠相待，彼此尊重關(guān)愛(ài)，又將創(chuàng )造出怎樣的美好世界？愛(ài)在左，情在右，彼此依賴(lài)，共赴美好境界，這便是本文最有價(jià)值的人文關(guān)照所在。
�。�2)語(yǔ)用價(jià)值：
本文是一篇特點(diǎn)顯明的敘事性散文，編入五年級上冊第四單元，成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇，由文本自身的特點(diǎn)，我們不難挖掘出其語(yǔ)用價(jià)值：
首先是作者行文結構詳略安排上值得借鑒之處。細讀文本不難發(fā)現，小珍珠鳥(niǎo)父母對于“我”也漸漸給予著(zhù)日漸產(chǎn)生的信賴(lài)，但作者在濃墨重彩，細細刻劃小珍珠鳥(niǎo)如何與“我”一步步靠近時(shí)，對于大鳥(niǎo)的描寫(xiě)只是聊聊幾筆，僅在兩處寫(xiě)到它們的叫聲：“生氣地叫一聲”“天色入暮，再三呼喚”，及至小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟，卻不再聞大鳥(niǎo)的呼喚。這一無(wú)聲處的空白，足以讓人聯(lián)想到大鳥(niǎo)對于小鳥(niǎo)處境的全然安心。作者兩條線(xiàn)索一明一暗，相鋪相陳，編織出動(dòng)人名篇，這也正是文本語(yǔ)用價(jià)值之一。
其次，文本中借助細節描寫(xiě)表現主題的手法運用嫻熟，特別是在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，作者抓住小鳥(niǎo)的每個(gè)細微舉動(dòng)、神態(tài)，運用精確生動(dòng)的詞匯，將人與鳥(niǎo)相處的溫馨場(chǎng)面生動(dòng)再現，這種通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物心態(tài)與情感的寫(xiě)法，是本文最典型的語(yǔ)用價(jià)值所在。
最后，中心句的呈現水到渠成。散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，但散文常常避諱直接將中心句呈現在文本中，破壞全文悠閑舒緩的節奏。但本文的中心句呈現卻是自然而然的情感體悟，是內心世界的真情流露，這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，達到情感體驗的高峰。這也是本文語(yǔ)用價(jià)值所在。
3．文本其他特色
教材位置
本篇課文為五上年級第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文，單元教學(xué)能力目標中重在培養學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )作者情感，理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇，旨在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的遷移與運用。
二、學(xué)情把握
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，預測五年級孩子能自己讀通和讀懂課文內容，也能感受到小珍珠鳥(niǎo)對馮驥才的信賴(lài)，信賴(lài)的產(chǎn)生，以及信賴(lài)創(chuàng )造的美好。但學(xué)生對馮驥才這一類(lèi)散文“細節演繹主題”的寫(xiě)作特色關(guān)注不多，而實(shí)質(zhì)上，只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結構布局的精巧，看似不經(jīng)意不刻意文字背后細節刻畫(huà)的精妙，才能深刻領(lǐng)會(huì )到大珍珠鳥(niǎo)由“設防與警惕”轉向“愛(ài)的放手”那份復雜情感，也由此對“信賴(lài)”獲得更深層的認識。而五年級開(kāi)始，也是該著(zhù)力培養學(xué)生對課文整體布局關(guān)照能力，以及文本細讀的能力了。
預設教學(xué)目標
1．繼續養成預學(xué)能力，借用工具書(shū)等方式初步讀通讀懂課文。
2．提高文本細讀能力，重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)詞和情感”關(guān)系的探究，對動(dòng)作傳遞情感、動(dòng)作的變化傳遞著(zhù)情感的變化這一寫(xiě)作方法有所了解。
3．通過(guò)研討性學(xué)習，提升文本探究意識和能力，和周?chē)榉窒砗徒涣鞑煌^(guān)點(diǎn)的意識和能力，并對“信賴(lài)”一次有更深層理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)流程：
一、徑直導入，初識珍珠鳥(niǎo)
1.這節課我們將一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才老爺爺的文章——《珍珠鳥(niǎo)》。師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
2.昨天已經(jīng)讓大家預習過(guò)這篇文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？
預設：可愛(ài)；怕人；小巧玲瓏、惹人以愛(ài)……
3.同學(xué)們能說(shuō)出自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，看來(lái)大家預習的很充分，真好�。ㄕn件“真好”）鳥(niǎo)和人一樣，也有感情。這感動(dòng)了珍珠鳥(niǎo)，它們都想來(lái)跟大家見(jiàn)面了！
出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。
二、梳理問(wèn)題，明確方向
細心觀(guān)察的孩子會(huì )發(fā)現這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文有方法，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們平時(shí)是怎么學(xué)的？
預設：“閱讀提示”
讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫(huà)鉤點(diǎn)，看看藏在里邊有哪些問(wèn)題？
生梳理問(wèn)題：
�。�1）從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們能獲得哪些啟示；
�。�2）讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”；
�。�3）結合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的體會(huì )。
提出問(wèn)題遠比解決問(wèn)題要難的多，既然我們已經(jīng)知道自己的學(xué)習任務(wù)，相信學(xué)這篇文章將更有底氣。根據昨天發(fā)給大家預習單的反饋，我們將一起走進(jìn)那美好的境界。
三、走進(jìn)文本，感悟信賴(lài)
第一板塊借助預學(xué)，關(guān)注細節。
1.根據預學(xué)單反饋情況，難讀字詞重點(diǎn)提醒。指名讀，齊讀。
垂蔓蔥蘢細膩雛兒蠟燭流瀉畫(huà)框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼瞼瞅瞅眸子
2.根據預學(xué)單反饋情況，中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同學(xué)都找出來(lái)了，出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。指名讀，齊讀。提問(wèn)：信賴(lài)，課文中指誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？（預設：珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)）
3.珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的美好畫(huà)面是我們本課學(xué)習的主題，它們對“我”的信賴(lài)是與生俱來(lái)的嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
第二板塊研究“信賴(lài)表格”，圖文互照，關(guān)注變化。
1.明確研究目的和任務(wù)。
請同學(xué)在你們預習時(shí)用橫線(xiàn)劃出的句子中圈出關(guān)鍵詞，尤其是動(dòng)詞，完成“信賴(lài)表格”，借助“信賴(lài)表格”，研究信賴(lài)是怎樣一步一步產(chǎn)生的？適時(shí)板書(shū)：“我”，珍珠鳥(niǎo)。
2.獨立思考，讀文填表。加深對動(dòng)詞傳遞情感的認識。
珍珠鳥(niǎo)的反應
“我”的舉動(dòng)
敢伸出小腦袋瞅瞅我
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
雛鳥(niǎo)從葉間探出來(lái)
決不掀開(kāi)葉片往里看
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去傷害它
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
我不動(dòng)聲色
趴在我肩上睡了
筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它
在珍珠鳥(niǎo)逐漸對“我”產(chǎn)生的信賴(lài)過(guò)程中，哪些句段讓你最喜歡，感受最深刻呢。接下來(lái)的時(shí)間我們將交流分享！
3.生走進(jìn)文本，感受信賴(lài)。
預設一：第8自然段起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�。�1）（活動(dòng)范圍變化）這段中這么多表示活動(dòng)范圍變化的詞語(yǔ)，為什么我們讀起來(lái)卻沒(méi)有凌亂的感覺(jué)呢？
�。�2）寫(xiě)文章用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)（板書(shū)），才能使文章有條有理。
�。�3）練習朗讀。嘗試口語(yǔ)交際。
預設二：第10自然段漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�1）指名讀。
�。�2）一系列的動(dòng)詞中感受情感（板書(shū)），（小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣）想把文章寫(xiě)好，要善于觀(guān)察（板書(shū)），做生活的有心人。
預設三：第11自然段這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
預設四：第13自然段有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�。�1）同學(xué)們自由讀這段話(huà)。
�。�2）抓住“居然、竟、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”談體會(huì )）
我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！
師：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩頭。在這句話(huà)中還有一個(gè)動(dòng)詞用得相當傳神，你找到了嗎？——“趴”
它睡得那么熟，居然還咂咂嘴。這樣的畫(huà)面有沒(méi)有似曾相識？生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣的情景？就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著(zhù)了。
小家伙讓我們充分感受到了它對我的信賴(lài)，讓我們感受到了鳥(niǎo)對人的那份親近。（板書(shū)：信賴(lài)鳥(niǎo)親人）
我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
師：是啊，我見(jiàn)到小鳥(niǎo)落在我的肩頭，馬上停筆了，從中我們也可看出我對鳥(niǎo)的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
4.馮爺爺細心的呵護、關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，才使這原本怕人的小鳥(niǎo)漸漸膽大，敢親近他，最后信賴(lài)他，出現人鳥(niǎo)和諧相處的.美好境界。（板書(shū)：美好的境界）
老師陶醉在大家根據文字營(yíng)造的美好的境界中了，連馮爺爺自己也被感動(dòng)，情不自禁地寫(xiě)下一時(shí)的感受：“信賴(lài)，（生接讀）往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
這篇文章打動(dòng)了許多人，其中也包括冰心奶奶。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文�！^’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè )；‘尾’收得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保ㄕn件出示）
�。ㄕn件：先出示“真好”，再出示“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。）讓我們就把這無(wú)限的喜樂(lè )和深澈的哲理銘記心中，把這“頭”和“尾”連起來(lái)讀。
師生合作讀（師：“真好！”生“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！鄙骸罢婧�！”師“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！保�
第三板塊拓展練筆，深化信賴(lài)真。
1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來(lái)說(shuō)“真好”。從珍珠鳥(niǎo)的角度呢？它心里或許也會(huì )發(fā)出這樣一聲贊嘆：“真好！”呢！
請你站在小珍珠鳥(niǎo)的立場(chǎng)，也用“真好！……”寫(xiě)一小段它的感受！
2.生練筆，交流。
3.師出示試水段：“真好！我是馮驥才家的鳥(niǎo)兒，我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細膩的絨毛，我也敢扒在他肩頭睡覺(jué)……”
你能不能續寫(xiě)下去？課后寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4.總結：人與動(dòng)物是相處的那么美好，作者用愛(ài)滋潤中周?chē)囊磺惺挛�，用信�?lài)創(chuàng )造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多，真深刻。是啊，信賴(lài)真好，信賴(lài)往往創(chuàng )造出——“美好的境界�！薄罢婧�！”
四、作業(yè)
每次閱讀馮爺爺的文章，都能從他樸實(shí)無(wú)華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫(xiě)的一本書(shū)：《俗世奇人》。相信你們讀了以后會(huì )有更多的收獲。（課件出示：馮驥才爺爺的相片和《俗世奇人》的封面）
還有一本書(shū)是一個(gè)名叫蒂皮的法國小姑娘在她十歲時(shí)寫(xiě)的。她從小就知道如何與動(dòng)物打交道，整日與動(dòng)物為伴�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》一書(shū)將她自己與非洲各種野生動(dòng)物生活在一起的動(dòng)人故事和親身感受寫(xiě)成。（課件出示）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內外延伸，同時(shí)訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感。
�。�、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”。
【課前預習】
�。�、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的'資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
�。�、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，正是因為有了這些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、學(xué)生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對我的信賴(lài)？
�、� 我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習、探究。
四、合作交流，強化表達
�。�、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對“我”的信賴(lài)：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè )，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì )這么自由快樂(lè )呢？
指導朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè )。
生３：……
生４：……
�。�、“我”為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
生：那是因為“我”對它的喜愛(ài)與呵護。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)”這充分表達了我對珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì ) �！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著(zhù)小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著(zhù)了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內心的感受。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng )造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng )造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
生３：……
師：是��！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請你依照作者內心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標
1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
課時(shí)重難點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的`關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
一、觀(guān)照主題，導入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》�！耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)另一種境界。
2、板書(shū)課題，生讀題：珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?
(設計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開(kāi)課從單元整體入手，引導學(xué)生觀(guān)照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習)
二、交流預習，教學(xué)生詞
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預習得怎樣呢?現在我們來(lái)展示一下。
2、指名分段讀課文，指導讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥(niǎo)，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì )兒”，意思是停留一會(huì )兒�！癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?
3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)，主要寫(xiě)了哪些內容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴(lài)人的過(guò)程。)
(設計意圖：略讀課文的學(xué)習主動(dòng)權應該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預習的基本方法，形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機指導，導在要處和難處，從而有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)
三、借助“提示一”，探究過(guò)程
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習提示”，是我們學(xué)習課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì )”等詞語(yǔ)，審清要求。)
2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
(設計意圖：“學(xué)習提示”是統編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習的資源，是學(xué)生學(xué)習略讀課文的拐杖�！皩W(xué)習提示”具有激發(fā)學(xué)習興趣、明確學(xué)習要求、指導學(xué)習方法等多重功能。因此，教師引導學(xué)生與教材及編者對話(huà)，把握學(xué)習要求，揭示學(xué)習路徑，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。)
3、大組交流，相機點(diǎn)撥。(1)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫(xiě)中感受到了什么?(隨著(zhù)時(shí)間推移，小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書(shū)就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書(shū)桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)
4、小結：時(shí)間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情在變化，從害怕到信賴(lài)。 (設計意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著(zhù)力，引導學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥(niǎo)對“我”漸漸信賴(lài)的變化過(guò)程。)
四、借助“提示二”，體會(huì )情意
1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們再來(lái)回顧課文，通過(guò)填寫(xiě)一份表格，梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現，深入體會(huì )珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化，珍珠鳥(niǎo)在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥(niǎo)的表現。師再組織交流，引導體會(huì )。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(cháng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細細體會(huì )�！拔摇钡谋憩F：“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí)，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的`杯子上”“繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近�！拔摇钡谋憩F：當它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現：珍珠鳥(niǎo)完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達一份驚喜�！拔摇钡谋憩F：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥(niǎo)，像對待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設計意圖：表格是一種非連續性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì )閱讀非連續性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習工具，這種非連續性文本也能夠促進(jìn)連續性文本的閱讀，甚至能夠培養學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續性文本和連續性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì )由淺入深。)
五、揭示主題，感悟信賴(lài)
1、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著(zhù)了;作者停下了手中的筆;作者用充滿(mǎn)慈愛(ài)的眼光看著(zhù)珍珠鳥(niǎo);作者對珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)
2、看著(zhù)小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著(zhù)小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物互相信賴(lài)，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話(huà)語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫(xiě)下作者對人生的感悟。(板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。) (設計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫(huà)面的形象表達。因此，教師首先引導學(xué)生品味畫(huà)面的美好，通過(guò)給畫(huà)面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴(lài)的可貴。)
六、課堂總結，練筆遷移
1、今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)……”)
2、其實(shí)，生活中這樣的畫(huà)面，我們也會(huì )經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫(huà)面)或許，這幾幅畫(huà)勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫(huà)面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫(xiě)一段話(huà)。
(設計意圖：遷移是學(xué)習的繼續和鞏固，又是提高和深化學(xué)習的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習材料的特性、學(xué)習情境的相似性和教師的指導。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運用遷移規律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升了語(yǔ)文綜合素養。)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
課文內容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè )，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著(zhù)了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。
細致地刻畫(huà)出對小鳥(niǎo)的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養。
建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著(zhù)的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè )，領(lǐng)略到生活的樂(lè )趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng )作是一種生命轉換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng )造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著(zhù)太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著(zhù)都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì )把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng )造。
以細碎的細節表現洋溢著(zhù)歡樂(lè )的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
教學(xué)目標：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。
�。矊W(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。
�。撑囵B學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設計：
一、簡(jiǎn)介作者
當代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著(zhù)暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題
信賴(lài)
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴(lài)，就如對膝下乳兒的.疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著(zhù)溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結思想內容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人
小結藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現書(shū)人的閑適與快樂(lè )的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字數７００字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)。
2、找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調，學(xué)習品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落。
4、了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )作者所要表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者表達的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想
感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”作結尾的含義和作用。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫(xiě)樂(lè )不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句。（生答）
2、鳥(niǎo)兒是春天的使者，是快樂(lè )的精靈，深受人們的喜愛(ài)。不過(guò)，也許因為人類(lèi)對它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴(lài)的關(guān)系呢？我們學(xué)習樂(lè )課文《珍珠鳥(niǎo)》后，相信你會(huì )從中得到啟發(fā)。
3、齊讀課題�？戳苏n題，你想知道寫(xiě)什么？
二、初讀，整體感知。
1、自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？再和同桌交流。
3、匯報。
三、精讀，理解課文。
1、朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對待它們的？請朗讀1———3自然段，用————勾出，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、匯報。
3、帶著(zhù)自己的理解讀讀句子。
4、我對珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？用﹏勾出。
5、由于我的關(guān)心愛(ài)護，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？
6、多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）
7、有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8、匯報，朗讀品味。
9、字里行間都充滿(mǎn)了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10、大家想想，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我帶來(lái)的又是什么？
11、此時(shí)，作者再也抑制不住內心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話(huà)，思考：
a、你怎么理解這句話(huà)？
b、作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，當我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的`心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卦僮x這句話(huà)。
2、多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng )造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現理想的階梯。
五、總結
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六、板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴(lài);
2、利用字典或結合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：
閱讀感悟
學(xué)習方法：
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著(zhù)名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的'垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
(學(xué)生體會(huì )，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)
小結：珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導寫(xiě)字
1、復習生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導書(shū)寫(xiě)
卷：
賴(lài)：(結合學(xué)習“懶”)
撥：(結合“拔”字教學(xué))
3、描紅
第二課時(shí)：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡)，帶著(zhù)喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫(xiě)的。
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥(niǎo)在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè ))
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著(zhù)它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿(mǎn)了愛(ài)意，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你回寫(xiě)什么呢?
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號的是反問(wèn)，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè )朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書(shū))出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當它在屋里里飛來(lái)飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì )信賴(lài)我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：如果小珍珠鳥(niǎo)落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開(kāi)，它會(huì )信賴(lài)我嗎?所以小鳥(niǎo)信賴(lài)我是因為我……(生答)板書(shū)：我愛(ài)小鳥(niǎo)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復)從這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么?
生：談體會(huì )。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè ))
師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?讓我們再來(lái)看看作者與小鳥(niǎo)的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥(niǎo)的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì )對新主人說(shuō)……
師：讀第二自然段，你又會(huì )對新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng )設情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細地端詳著(zhù)小鳥(niǎo)，調皮的小家伙也歪著(zhù)腦袋在觀(guān)察我，當它發(fā)現我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì )傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子;確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛(ài)對方，我們這個(gè)班級就會(huì )永遠是個(gè)和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì )和社會(huì )，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè )齊讀：信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴(lài)是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們在詩(shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著(zhù)這樣一把神奇的鑰匙呢?
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來(lái)細細體會(huì )。
二、學(xué)習課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的.反應�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì )信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導入 新課
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標上標點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復習
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的.雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結課文
板書(shū)設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的`樂(lè )趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
師：這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)？
生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì )兒膽大，一會(huì )兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結尾處把它稱(chēng)作可愛(ài)的小家伙。（板書(shū)：可愛(ài)喜愛(ài)）
師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師：（出示課文的第一句話(huà)）看這是課文的第一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì )的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話(huà)，注意體會(huì )的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的，再讀課題，把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節課，我們將繼續用心讀書(shū)，感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫(xiě)出了小家伙對我的信賴(lài)，找出己先讀一讀。呆會(huì )把你的最深的一段讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。開(kāi)始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報。
生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì )那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴(lài)。
師：好，讀得好，體會(huì )的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴(lài)我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴(lài)是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對先讀一下再談自己的體會(huì )。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與很親密了，不想離開(kāi)了。師：對，這是小珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)。其實(shí)你的體會(huì )已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有表達信賴(lài)的地方。
生：我有補充，那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著(zhù)我，我想一般的鳥(niǎo)會(huì )躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把當成朋友一樣，陪伴著(zhù)他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對我的信賴(lài)，好，還有補充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴(lài)，因為一般的鳥(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯，你從這段文字的字里行間體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，真不錯。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對我的信賴(lài)的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對我的信賴(lài)的。
師：注意聽(tīng)好了，小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的，注意逐步信賴(lài)，哪一段表達得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴(lài)我的，同學(xué)們能不能循著(zhù)一個(gè)角度去體會(huì )，邊讀邊把表達逐步信賴(lài)的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著(zhù)一個(gè)角度去體會(huì )。好了嗎，請同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請答復。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)對我的逐步信賴(lài)，能不能把這段讀著(zhù)體會(huì )一下。生齊讀。
師：好，多數同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì )的，我說(shuō)還沒(méi)全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉移，體會(huì )到小家伙對我的逐步信賴(lài)的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì )這些詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
師：讀的很認真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì )的呢？好別著(zhù)急，先看課文最后兩句話(huà)，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥(niǎo)是抱著(zhù)友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫(xiě)的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì )。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字表達了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著(zhù)讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會(huì )有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對我逐步的信賴(lài)。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對我的信賴(lài)寫(xiě)得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對我的逐步信賴(lài)呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔憂(yōu)小珍珠鳥(niǎo)。
生：說(shuō)明它淘氣。
師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥(niǎo)對父母的感情深，還是對我的感情深？
生：對我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對我的感情比父母的感情還深。小家伙對我的信賴(lài)在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個(gè)詞表達小家伙對我怎樣？
生：依依不舍。
生：對我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著(zhù)讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà)，表現小家伙對我的逐步信賴(lài)。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開(kāi)眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著(zhù)了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在的脖子上睡著(zhù)了。
師：想一想小家伙把我當成什么了？
生：當作舒適而溫暖的巢。
師：對，小珍珠鳥(niǎo)把我當作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時(shí)已對我十分的信賴(lài)了。
�。ò鍟�(shū)：依賴(lài)）
師：請同學(xué)來(lái)讀一下，根據再來(lái)一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴(lài)，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對我逐步有了信賴(lài)，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴(lài)，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話(huà)）。學(xué)生讀：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎�！�
師：注意體會(huì )的言中之情，再來(lái)讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對我的信賴(lài)，才有了如此美好的境界。那么信賴(lài)只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴(lài)。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴(lài)是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴(lài)，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì )受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界�！�
師：課后請自由選擇一種動(dòng)物，觀(guān)察它的外形，觀(guān)察它與我們人類(lèi)之間的關(guān)系，通過(guò)思考后寫(xiě)下觀(guān)察。
下課。
復習生字,詞,回憶課文主要內容.
師:你們還記得課文最后寫(xiě)下的嗎
(出示小黑板)”信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界.”
師:讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴(lài)”是什么意思,你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據,說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥(niǎo).
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導朗讀.
淘氣的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據學(xué)生的答復,抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文.
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì )寫(xiě)上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì )夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過(guò)渡:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,流瀉出自己的.:(齊讀)信賴(lài),往往能創(chuàng )造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說(shuō)信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界呢
2.信賴(lài)是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿(mǎn)愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎結合生活實(shí)際談一談.
1．這節課我們繼續學(xué)習，《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）。通過(guò)上節課的學(xué)習，小珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛(ài)、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。還記得這小家伙長(cháng)什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似(）。（指名填空）可愛(ài)美麗的珍珠鳥(niǎo)，讓滿(mǎn)心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì )和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話(huà)）
1．這篇課文的字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達對一只鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫(xiě)一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫(xiě)出了怎樣的一種生活感觸呢？請快速瀏覽課文，把文中的一句話(huà)，也就是的感觸找出來(lái)。
3．（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴(lài)”是什么意思？（生：信任依賴(lài)）課文中是寫(xiě)誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我）（板書(shū)：
5．師：小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就這么信賴(lài)“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始認識“我”到后來(lái)“信賴(lài)”我的變化過(guò)程。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現哪些有趣的畫(huà)面。
6．師生合作，討論分層。（相機出示：起先……漸漸地……后來(lái)……）
過(guò)渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫(huà)面？
研讀句子：
�、牛ǔ鍪荆捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，看看從中體會(huì )到了什么？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開(kāi)始怎樣？（大了）師：我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥(niǎo)兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥(niǎo)飛的姿勢。）師：我你們都把頭仰得高高的看��？（因為鳥(niǎo)在柜頂、書(shū)架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛��？（因為它還是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的膽小和可愛(ài)。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥(niǎo)很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥(niǎo)卻神氣十足的站在書(shū)架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇Ю首x）
�、频谒淖匀欢伟颜渲轼B(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫(huà)面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽(tīng)一邊找找從哪些詞中看出寫(xiě)出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
�。�2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì )到鳥(niǎo)兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話(huà)的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來(lái)讀出的意外。）
B、從小鳥(niǎo)的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉中我也看出鳥(niǎo)兒對我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥(niǎo)漸漸膽大的過(guò)程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假設你就是，看到小鳥(niǎo)來(lái)到你的桌上，你會(huì )干什么？（靜靜地看著(zhù)這小家伙，看看它會(huì )干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續寫(xiě)著(zhù)，偷偷用眼瞄著(zhù)它）其實(shí)，當你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話(huà)）
10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫(huà)面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
�。�1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？
�。ㄉ簭摹八餍浴币辉~中，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。）
師：
●看著(zhù)就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話(huà)兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫(xiě)什么��？師：想記下你的淘氣��！生：感謝你為我們全家做了一個(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我帶來(lái)了快樂(lè )！生：你可要注意休息��！師：謝謝你的關(guān)心�。�
●小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時(shí)，你有什么感覺(jué)呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺(jué)好舒服，好幸福��！在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，此時(shí)我已把小珍珠鳥(niǎo)當作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥(niǎo)兒了。
再來(lái)回憶一下，這段話(huà)，按順序描寫(xiě)描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)對“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)的過(guò)程，我們試著(zhù)按順序來(lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我，我們和諧共處，這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì )睡得特別熟�。。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì )睡得特別熟??）它把我的肩頭當作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎？（小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特的名字，真好！確實(shí)，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁�(lè )朗讀。
6．好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
引讀：
看著(zhù)這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能??
1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴(lài)，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴(lài)，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對“信賴(lài)”又有了許多新的。拿起你的筆，寫(xiě)下你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感想吧�。▽�(xiě)話(huà)）交流
�。▍⒖迹盒刨�(lài)，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴(lài)，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴(lài)，能讓人們的心靈靠得更近；信賴(lài)，使人們心靈相通，人情更濃；信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )立友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是翻開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)珍貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！有了它，我們的生活中定會(huì )多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結：只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的'結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
教學(xué)準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè )。
課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì )，并運用：首先…接著(zhù)…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
�、菩刨�(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系，你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè )朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。
板書(shū)：會(huì )愛(ài)。
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
學(xué)會(huì )尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動(dòng)情結課。
人與鳥(niǎo)因為信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴(lài)嗎？請舉例說(shuō)明。在現實(shí)生活中，我們應該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰火紛飛的畫(huà)面。（請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì )。）
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人，那么我們都將會(huì )擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現實(shí)，談感受。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
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