《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計[精選15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。
一、復習導入
�。�、音樂(lè )背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥(niǎo)精心設計了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？
二、引導對比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì )到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話(huà)，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！
�。�、但是，隨著(zhù)這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫(huà)面：
�。ǔ鍪荆簳�(shū)中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著(zhù)了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話(huà)）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì )兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。�、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
�。ɑ脽羝合鄼C加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì )體會(huì )。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì )兒”──淘氣，可愛(ài)，調皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著(zhù)他……）
對，正是由于作者絕對不會(huì )去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì )有什么反應呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)看看它、繼續寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們再讀一讀這段話(huà)。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。
問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B(niǎo)對人的放心，人對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
師小結：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的.信任！
�。�、小結：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著(zhù)老師給你的提示，自己試著(zhù)背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�(huà)。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴(lài)！
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì )兒……
�。�、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因為有了這份信賴(lài)，才創(chuàng )造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè )。
師煽情：看著(zhù)這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng )造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實(shí)效性，教師規范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標
1、確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì )。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習、小組合作學(xué)習
四、教學(xué)準備
學(xué)生預習要求：
1、課文，為14個(gè)自然段標上序號；
2、字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標上序號。
教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 激趣導入
孩子們，回顧一下，你與哪些小動(dòng)物熟悉，曾和它發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？今天，老師為大家帶來(lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！
看�。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著(zhù)珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)�。�(tīng)音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。知道是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）來(lái)，一起親切的叫叫它。
�。ǘ┏踝x文本 整體感知
1、除障礙：
真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，放在簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，接下來(lái)發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了些什么？
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。出示由文中內容組成的三個(gè)句子，抽生逐句練讀隨機正音。
�。ǖ跆m長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。）
�。请r兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。）
�。ㄕ渲轼B(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴.）
2、知全文：
開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。
3、體把握：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。
�。ㄈ┘氉x文本 悟情審美
1、入重點(diǎn)：
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？
2、悟情景：出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機板書(shū)：幸福、溫馨等詞）
3、掘文本：
短短七行字，融入了多少驚喜和幸福��！這字里行間，還藏著(zhù)誰(shuí)的心情，你發(fā)現了嗎？再讀第十三自然段。
反饋：這一自然段的字里行間還藏著(zhù)一對大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。
齊聲誦讀第十三自然段。
4、歸重點(diǎn)：
引讀最后一段（隨機板書(shū)：信賴(lài)），隨機理解信賴(lài)。
�。ㄋ模┭凶x文本 悟情明理
1、圖質(zhì)疑：
可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)�？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？ 回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
2、范要求：
明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的'呢？
�。ù笃聊浑S機出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？以及建議的學(xué)習方法：勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注、）
規范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；
�。�2）小組成員獨立學(xué)習；
�。�3）四人小組討論交流。
3、作學(xué)習：
教師巡視指導，相機點(diǎn)撥指導。
4、流體驗：
�。ㄌ岢Ｒ幰螅捍舐暟l(fā)言是對自己的展示，用心聆聽(tīng)是對別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
脈絡(luò )：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。
“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。
小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。
后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
最后，完全信賴(lài)“我”了。
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？
通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
5、歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
�。ò鍟�(shū)：美好的境界）
�。ㄎ澹┝⒆阄谋� 討論拓展
1、悟寫(xiě)法：
有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？
討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？
學(xué)生自主交流，指名分享。
2、名家引路：
出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。
�。ù笃聊皇荆罕牡脑�(huà)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè )；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保�
出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。
�。ㄗ髡唏T驥才的話(huà)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�
過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
3、展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好，用“信賴(lài)是”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
4、華主題：
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
板書(shū)設計：
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┱n前收集，讓課堂更精彩
我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》，我把收集權交給學(xué)生。課前我布置學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的圖片、資料。課堂中，學(xué)生不但收集到了珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓我出乎意料的是，學(xué)生還收集到關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的其他資料。如：學(xué)生知道珍珠鳥(niǎo)的學(xué)名叫斑胸草雀，還知道它的別名有錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、珍珠鳥(niǎo)等；通過(guò)資料知道它的形態(tài)和上的顏色，學(xué)生從而知道它為什么叫珍珠鳥(niǎo)；學(xué)生收集到它的生活習性，它會(huì )叫出特別的聲音，學(xué)生從而明白馮老為什么這樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，把它稱(chēng)為“小家伙”視為自己的家人，寶貝……讓學(xué)生從介紹課文內馮驥才爺爺筆下的珍珠鳥(niǎo)到課文外的珍珠鳥(niǎo)，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
這些都是我意想不到的，我沒(méi)收集到的，學(xué)生收集到了，我沒(méi)想到的，學(xué)生卻做到了，這就是語(yǔ)文教學(xué)想要達到的目的。一是讓學(xué)生在課外主動(dòng)地去學(xué)習、收集材料的過(guò)程就是一個(gè)綜合學(xué)習的過(guò)程。二是可以讓學(xué)生更全面深刻地去了解珍珠鳥(niǎo)，了解作者的真實(shí)感受。對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對同學(xué)的友愛(ài)，對信賴(lài)的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了。
�。ǘ┱n后收集，讓語(yǔ)文學(xué)習更豐富 在教學(xué)完《珍珠鳥(niǎo)》這課后，讓學(xué)生收集有關(guān)其他鳥(niǎo)類(lèi)的資料，還請父母一起來(lái)參與這次的活動(dòng)。學(xué)生在父母的幫助下，都收集了許許多多稀奇的品種：藍頭鸚鵡、紅翅綠鳩、仙鶴、八哥……有的同學(xué)收集到我們家鄉——湛江，竟然有紅嘴鷗來(lái)這里客，這是為什么呢？再通過(guò)查找資料，知道我們的家鄉美，人與自然和諧地相處。自然而然他們知道了保護環(huán)境的重要性，從我做起，從身邊做起，從小事做起。愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的未來(lái)。最后在教室里開(kāi)辟一個(gè)“大鳥(niǎo)巢”，專(zhuān)門(mén)展示學(xué)生這次收集來(lái)的“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生自己進(jìn)行相互欣賞、評價(jià)，讓學(xué)生自己進(jìn)行評選。通過(guò)這樣的一些作業(yè)，讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行廣泛的收集資料，增長(cháng)了他們的見(jiàn)識，開(kāi)拓他們的視野，這些都是課本上無(wú)法學(xué)到的，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。在這樣一個(gè)毫無(wú)壓力的情況下，學(xué)生制作出了一份份令人滿(mǎn)意的作品，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)生自己也時(shí)時(shí)刻刻感受到自己的努力是那么有成果。學(xué)生學(xué)習也就越來(lái)越有自信了。
通過(guò)這次的收集，我發(fā)現，我們的學(xué)生是這樣能干，這樣主動(dòng)。我們的學(xué)生的學(xué)習就越來(lái)越自覺(jué)，興趣也越來(lái)越濃，效果會(huì )越來(lái)越明顯。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生了解得更多，學(xué)得更好，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對眾多的信息，自己去挖掘有價(jià)值的東西。 當然，本節課也有不足之處，學(xué)生不會(huì )有選擇性地收集資料，而且收集來(lái)的資料不會(huì )用自己的話(huà)來(lái)概括，這還需要大量地反復地練習。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的.？這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。[
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
師：這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)？
生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì )兒膽大，一會(huì )兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結尾處把它稱(chēng)作可愛(ài)的小家伙。（板書(shū)：可愛(ài)喜愛(ài)）
師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師：（出示課文的第一句話(huà)）看這是課文的第一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì )的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話(huà)，注意體會(huì )的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的，再讀課題，把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節課，我們將繼續用心讀書(shū)，感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫(xiě)出了小家伙對我的信賴(lài)，找出己先讀一讀。呆會(huì )把你的最深的一段讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。開(kāi)始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報。
生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì )那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴(lài)。
師：好，讀得好，體會(huì )的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴(lài)我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴(lài)是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對先讀一下再談自己的體會(huì )。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與很親密了，不想離開(kāi)了。師：對，這是小珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)。其實(shí)你的體會(huì )已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有表達信賴(lài)的地方。
生：我有補充，那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著(zhù)我，我想一般的鳥(niǎo)會(huì )躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把當成朋友一樣，陪伴著(zhù)他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對我的信賴(lài)，好，還有補充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴(lài)，因為一般的鳥(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯，你從這段文字的字里行間體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，真不錯。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對我的信賴(lài)的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對我的信賴(lài)的。
師：注意聽(tīng)好了，小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的，注意逐步信賴(lài)，哪一段表達得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴(lài)我的，同學(xué)們能不能循著(zhù)一個(gè)角度去體會(huì )，邊讀邊把表達逐步信賴(lài)的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著(zhù)一個(gè)角度去體會(huì )。好了嗎，請同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請答復。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)對我的逐步信賴(lài)，能不能把這段讀著(zhù)體會(huì )一下。生齊讀。
師：好，多數同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì )的，我說(shuō)還沒(méi)全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉移，體會(huì )到小家伙對我的逐步信賴(lài)的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì )這些詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
師：讀的很認真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì )的呢？好別著(zhù)急，先看課文最后兩句話(huà)，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥(niǎo)是抱著(zhù)友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫(xiě)的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì )。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字表達了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著(zhù)讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會(huì )有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對我逐步的信賴(lài)。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對我的信賴(lài)寫(xiě)得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對我的逐步信賴(lài)呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔憂(yōu)小珍珠鳥(niǎo)。
生：說(shuō)明它淘氣。
師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥(niǎo)對父母的感情深，還是對我的感情深？
生：對我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對我的感情比父母的感情還深。小家伙對我的信賴(lài)在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個(gè)詞表達小家伙對我怎樣？
生：依依不舍。
生：對我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著(zhù)讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà)，表現小家伙對我的逐步信賴(lài)。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開(kāi)眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著(zhù)了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在的脖子上睡著(zhù)了。
師：想一想小家伙把我當成什么了？
生：當作舒適而溫暖的巢。
師：對，小珍珠鳥(niǎo)把我當作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時(shí)已對我十分的信賴(lài)了。
�。ò鍟�(shū)：依賴(lài)）
師：請同學(xué)來(lái)讀一下，根據再來(lái)一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴(lài)，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對我逐步有了信賴(lài)，從啄我的'手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴(lài)，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話(huà)）。學(xué)生讀：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎�！�
師：注意體會(huì )的言中之情，再來(lái)讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對我的信賴(lài)，才有了如此美好的境界。那么信賴(lài)只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴(lài)。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴(lài)是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴(lài)，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì )受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界�！�
師：課后請自由選擇一種動(dòng)物，觀(guān)察它的外形，觀(guān)察它與我們人類(lèi)之間的關(guān)系，通過(guò)思考后寫(xiě)下觀(guān)察。
下課。
復習生字,詞,回憶課文主要內容.
師:你們還記得課文最后寫(xiě)下的嗎
(出示小黑板)”信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界.”
師:讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴(lài)”是什么意思,你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據,說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥(niǎo).
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導朗讀.
淘氣的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據學(xué)生的答復,抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文.
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì )寫(xiě)上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì )夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過(guò)渡:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴(lài),往往能創(chuàng )造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說(shuō)信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界呢
2.信賴(lài)是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿(mǎn)愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎結合生活實(shí)際談一談.
1．這節課我們繼續學(xué)習，《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）。通過(guò)上節課的學(xué)習，小珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛(ài)、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。還記得這小家伙長(cháng)什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似(）。（指名填空）可愛(ài)美麗的珍珠鳥(niǎo)，讓滿(mǎn)心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì )和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話(huà)）
1．這篇課文的字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達對一只鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫(xiě)一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫(xiě)出了怎樣的一種生活感觸呢？請快速瀏覽課文，把文中的一句話(huà)，也就是的感觸找出來(lái)。
3．（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴(lài)”是什么意思？（生：信任依賴(lài)）課文中是寫(xiě)誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我）（板書(shū)：
5．師：小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就這么信賴(lài)“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始認識“我”到后來(lái)“信賴(lài)”我的變化過(guò)程。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現哪些有趣的畫(huà)面。
6．師生合作，討論分層。（相機出示：起先……漸漸地……后來(lái)……）
過(guò)渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫(huà)面？
研讀句子：
�、牛ǔ鍪荆捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，看看從中體會(huì )到了什么？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開(kāi)始怎樣？（大了）師：我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥(niǎo)兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥(niǎo)飛的姿勢。）師：我你們都把頭仰得高高的看��？（因為鳥(niǎo)在柜頂、書(shū)架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛��？（因為它還是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的膽小和可愛(ài)。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥(niǎo)很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥(niǎo)卻神氣十足的站在書(shū)架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇Ю首x）
�、频谒淖匀欢伟颜渲轼B(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫(huà)面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽(tīng)一邊找找從哪些詞中看出寫(xiě)出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
�。�2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì )到鳥(niǎo)兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話(huà)的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來(lái)讀出的意外。）
B、從小鳥(niǎo)的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉中我也看出鳥(niǎo)兒對我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥(niǎo)漸漸膽大的過(guò)程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假設你就是，看到小鳥(niǎo)來(lái)到你的桌上，你會(huì )干什么？（靜靜地看著(zhù)這小家伙，看看它會(huì )干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續寫(xiě)著(zhù)，偷偷用眼瞄著(zhù)它）其實(shí)，當你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話(huà)）
10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫(huà)面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
�。�1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？
�。ㄉ簭摹八餍浴币辉~中，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。）
師：
●看著(zhù)就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話(huà)兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫(xiě)什么��？師：想記下你的淘氣��！生：感謝你為我們全家做了一個(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我帶來(lái)了快樂(lè )！生：你可要注意休息��！師：謝謝你的關(guān)心�。�
●小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時(shí)，你有什么感覺(jué)呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺(jué)好舒服，好幸福��！在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，此時(shí)我已把小珍珠鳥(niǎo)當作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥(niǎo)兒了。
再來(lái)回憶一下，這段話(huà)，按順序描寫(xiě)描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)對“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)的過(guò)程，我們試著(zhù)按順序來(lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我，我們和諧共處，這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì )睡得特別熟�。。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì )睡得特別熟??）它把我的肩頭當作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎？（小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特的名字，真好！確實(shí)，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁�(lè )朗讀。
6．好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
引讀：
看著(zhù)這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能??
1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴(lài)，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴(lài)，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對“信賴(lài)”又有了許多新的。拿起你的筆，寫(xiě)下你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感想吧�。▽�(xiě)話(huà)）交流
�。▍⒖迹盒刨�(lài)，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴(lài)，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴(lài)，能讓人們的心靈靠得更近；信賴(lài)，使人們心靈相通，人情更濃；信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )立友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是翻開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)珍貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！有了它，我們的生活中定會(huì )多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結：只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì )鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì )到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
2、“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現了幾個(gè)“一會(huì )兒”？這三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì )在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的.時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì )“啄”，這個(gè)字體現了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會(huì )，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著(zhù)又是什么樣的呢？ 它可能會(huì )做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學(xué)習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程”，對話(huà)是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現共同成長(cháng)、相互造就的創(chuàng )造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對話(huà)的深刻性與高質(zhì)量應是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標】
能力目標：1.能有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入：同學(xué)們今天我們繼續和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò)，好不好？看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的.動(dòng)人故事。
用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感
受？動(dòng)筆讀書(shū)。 （設計意圖：創(chuàng )設質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，引導學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書(shū)
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的？
�。ㄔO計意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達的過(guò)程，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
1. 看著(zhù)此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五，作布業(yè)置
六、板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài) 我
美好境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內外延伸，同時(shí)訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感。
�。�、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”。
【課前預習】
�。�、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
�。�、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，正是因為有了這些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、學(xué)生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的`過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對我的信賴(lài)？
�、� 我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習、探究。
四、合作交流，強化表達
�。�、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對“我”的信賴(lài)：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè )，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì )這么自由快樂(lè )呢？
指導朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè )。
生３：……
生４：……
�。�、“我”為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
生：那是因為“我”對它的喜愛(ài)與呵護。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)”這充分表達了我對珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì ) �！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著(zhù)小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著(zhù)了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內心的感受。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng )造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng )造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
生３：……
師：是��！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請你依照作者內心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
一、創(chuàng )設情境，導入教學(xué)
1、同學(xué)們，上節課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀課題）
2、今天，我們繼續學(xué)習這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，
二、學(xué)生默讀課文
1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機出示重點(diǎn)句子。
�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強呀！
�。�2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話(huà)寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了，小鳥(niǎo)為什么一開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢？
�。�3）“喝茶”：它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�。�5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應輕聲慢讀。
三.關(guān)注描寫(xiě)人的.語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的：
1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)
2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書(shū)中找一句話(huà)來(lái)回答嗎？（信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？（板書(shū)：人————鳥(niǎo)）
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然）
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
四、總結全文
今天這節課我們在作家馮翼才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出著(zhù)美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落
2、你能仿照作者“信賴(lài)，xx�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報。大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設計：
信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界
珍珠鳥(niǎo)——人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。
�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的.社會(huì )？
�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
�。�、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)
�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？
�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？
�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？
�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？
�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──
�。�、課后練習：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。
�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
課時(shí)目標：
1、 學(xué)習第3小節，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、 學(xué)習第4—7小節的學(xué)習，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
4、 培養學(xué)生讀書(shū)習慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、 學(xué)習第3小節
1、 指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
4、 （出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、僦干x②點(diǎn)評③齊讀
三、 學(xué)習第4小節
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著(zhù)了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
5、學(xué)習“起先”
�、� （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）
�、� 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、凇奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？
�、壑竷缮x，師相機評價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
�、苄〗Y：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？
6、學(xué)習“漸漸地”
�、虐涯愕�.發(fā)現與同桌交流
�、瓢涯愕陌l(fā)現與全班同學(xué)分享
�、菍W(xué)生交流
�、刃〗Y：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當然，作者更喜歡。
�、芍干x。
7、學(xué)習“后來(lái)……”
�、潘牒臀医涣�，可是，它不會(huì )說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�、扑鼈儽舜酥g想要傳達什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
�、嵌嘤腥ぱ�，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
�、感〗Y：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
�、怪笇П痴b：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
�、嚎磥�(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛(ài)護，值得信賴(lài)。
四、 引讀第5小節
白天，——；傍晚，——。
五、 學(xué)習第6、7節
1、 日復一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、 師：再次看到這幅圖，我們都會(huì )有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著(zhù)的是愛(ài)意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會(huì )驅趕它嗎？它還用得著(zhù)戒備嗎？
5、 這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng )造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè )生活。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴(lài)、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇《珍珠鳥(niǎo)》的文章，板書(shū)課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
�。�2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字�！奥�、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動(dòng)聲色眸子決不”等詞語(yǔ)。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
�。�3）課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì )“我’和珍珠鳥(niǎo)的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥(niǎo)對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說(shuō)明信賴(lài)往往能創(chuàng )造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
1、珍珠鳥(niǎo)的習性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的鳥(niǎo)。（交代了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，突出了作者后來(lái)得到珍珠鳥(niǎo)的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)巢？
3、從作者為這對珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì )到什么？
�。ㄗ髡邔@對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）
4、朗讀1、2、3小節。讓我們帶著(zhù)作者的這份喜愛(ài)之情，一起讀讀1、2、3小節。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者對它的喜愛(ài)。
1、三個(gè)月過(guò)去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長(cháng)什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這句話(huà)用比喻的手法，抓住珍珠鳥(niǎo)的外形來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)，很可愛(ài)的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥(niǎo)
誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？
學(xué)生：嗨，小家伙，你好！
學(xué)生：嗨，你好！可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)！
你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛(ài)，美麗）
這么美麗、可愛(ài)的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀好了？指導讀好句子。
5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿(mǎn)心歡喜，帶著(zhù)這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥(niǎo)呀，他多次稱(chēng)它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”，讀起來(lái)會(huì )有什么不同？自己試著(zhù)讀一讀。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現出來(lái)了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。
1、理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作者的。
作者喜愛(ài)這只小家伙，那這珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴(lài)作者的呢？讀讀課文7-12節，找一找小家伙活動(dòng)的句子。
�。�1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
B、引讀：起先——隨后——一會(huì )兒——一會(huì )兒——一會(huì )兒——
�。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，說(shuō)明它的膽子也越來(lái)越大，越來(lái)越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與淘氣。朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì )兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì )兒它又去做什么了呢？
用“一會(huì )兒——一會(huì )兒——一會(huì )兒——”練習說(shuō)話(huà)。
D、結合圖片引讀。
�。�2）過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應。后來(lái)，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說(shuō)話(huà)：珍珠鳥(niǎo)像是一個(gè)調皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著(zhù)自己的想法。如果你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥(niǎo)對作者逐步信賴(lài)，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？
C、小鳥(niǎo)對作者是越來(lái)越信賴(lài)，而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。
�。ā皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥(niǎo)放心大膽地、一步步地接近作者、信賴(lài)作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴(lài)所創(chuàng )造出的美好境界。
過(guò)渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我�？梢�(jiàn)他越來(lái)越信賴(lài)我。
出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢(mèng)？
當你看到這幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，有什么感受？
指導朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。
3、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴(lài)”
七、理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”。
1、出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、變換語(yǔ)氣朗讀。
3、理解信賴(lài)。
大家對信賴(lài)有了自己的理解，結合課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
想象說(shuō)話(huà)：信賴(lài)，就給珍珠鳥(niǎo)___________。
4、信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過(guò)很多溫馨的畫(huà)面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)；
2、關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。
九、課堂練習，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過(guò)程，體現了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者在文中親昵地稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫(xiě)句子。
�。�1）用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”寫(xiě)句子。
_________________________________________________________________
�。�2）用“只要……就……”寫(xiě)句子。
________________________________________________________________
十、總結全文，布置作用。
課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)，但在“我”的精心照顧和無(wú)微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴(lài)“我”，我們之間達到了一種人鳥(niǎo)相依的美好境界。這種信賴(lài)是無(wú)價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有互相信賴(lài)，互相關(guān)愛(ài)，才能達到和諧美好的境界。課后請同學(xué)們選擇一項作業(yè)完成：
1、仿寫(xiě)：仿照課文，描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性、
2、也可以仿寫(xiě)一段話(huà)，把你對信賴(lài)的感悟寫(xiě)出來(lái)。
信賴(lài)____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
一、設計理念
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中學(xué)習，繼續練習用比較快的`速度默讀課文。
3.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習作者的表達方法。
難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
�。ò鍟�(shū)：怕人-----親近）
對照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ㄊ崂韺W(xué)習目標：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話(huà)。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化，你從中體會(huì )到了什么。
2.學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話(huà)。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細膩的關(guān)愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
假如你現在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )怎么做？（指導品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì )。
1.指名讀第14自然段。
2.結合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè )誦讀，品位體會(huì )。
�。ㄋ模┰谧x課文，評價(jià)“信賴(lài)”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。（板書(shū)：信賴(lài)）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng )作靈感和當時(shí)的感受）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
�。�、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的`畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
�、� 教師小結：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。�、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文６～９段內容，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結：
小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據１０～１１段內容描畫(huà)插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)習第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè )。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標
1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
課時(shí)重難點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的.作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，運用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
三、教學(xué)準備
小黑板
(一)復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道了什么？
自由說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習新課。（讀中感悟）
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。
2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì )？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。
3、教師出示課文：如果你再細膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會(huì )。
4、現在，你再來(lái)練習讀一讀，就會(huì )有新的.感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì )一下。
�。�1）學(xué)生交流自己的體會(huì )�！霸偃�，表示珍珠鳥(niǎo)對我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
�。�2）現在，讓我們再來(lái)朗讀課文5、6小節，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
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