幼師教育隨筆

幼師教育隨筆匯編15篇

　　在日常學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼師教育隨筆1

　　我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。

　　經(jīng)過(guò)幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的.第一次表?yè)P，并鼓勵他如果沈老師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，通過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。

　　游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當周?chē)�的孩子都已�?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì )傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自己主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎?

幼師教育隨筆2

　　情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著(zhù)媽媽進(jìn)入教室，跟我問(wèn)好之后，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒(méi)看見(jiàn)，雯雯說(shuō)了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找�！边�沒(méi)走的雯媽說(shuō)到：“雯雯，自己的事情自己做�！蔽乙宦�(tīng)頓時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長(cháng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會(huì )有下意識替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長(cháng)來(lái)接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見(jiàn)家長(cháng)就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

　　情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著(zhù)奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿(mǎn)是不開(kāi)心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園，老人家總是要“逼”著(zhù)寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候實(shí)在沒(méi)有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著(zhù)。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話(huà)題圍繞“自己的事情自己做”。然后請曉曉當小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來(lái)了，我微笑地看著(zhù)她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙�？粗�(zhù)她拿了紙巾去衛生間，看著(zhù)她認真學(xué)習用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。

　　從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考并自己動(dòng)手的機會(huì )。這樣才能提高她們的.自我服務(wù)意識及動(dòng)手能力，孩子的獨立性培養也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話(huà)給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會(huì )時(shí)刻提醒自己大膽放開(kāi)手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！

幼師教育隨筆3

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　龐豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的'鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，龐豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。龐豪小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。

幼師教育隨筆4

　　本學(xué)期的課程已經(jīng)結束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì )了很多。

　　首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。過(guò)去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了�！彪m然他表現了自己的'聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下，孩子們表現的非常出色，逐步樹(shù)立了對自己語(yǔ)言表達能力的信心。

　　我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì )發(fā)光。

幼師教育隨筆5

　　給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。

　　幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

　　有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："你插隊!要排隊的!"我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："我不走，我要喝水!"我耐著(zhù)性子對他說(shuō)："我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘："真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的，你把你的'理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼師教育隨筆6

　　我們班的孩子是整個(gè)幼兒園中最小的。第一次適應這個(gè)群體需要一些時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，你可以在來(lái)公園一個(gè)多星期后進(jìn)入該州。瑞瑞是一個(gè)非常不尋常的小男孩。他是由祖母帶回家的。他剛到幼兒園時(shí)，哭得很厲害。他不像其他孩子那樣哭著(zhù)給母親打電話(huà)。不管你問(wèn)他什么，他都不理你，繼續哭。有時(shí)候，當你哭累了，你會(huì )獨自靜靜地坐著(zhù)，不跟其他孩子說(shuō)話(huà)，也不玩玩具。當你和他聊天時(shí)，他會(huì )默默地看著(zhù)你，表現出一種非常內向和固執的性格。我在幼兒園已經(jīng)快兩個(gè)星期了，我沒(méi)有和老師打招呼。不管我們多么活躍，他就是不說(shuō)話(huà)。

　　我發(fā)現了這樣的場(chǎng)景。我每天都看著(zhù)他。慢慢地，我發(fā)現當他情緒穩定時(shí)，他偶爾會(huì )和其他孩子一起玩。經(jīng)過(guò)兩天的戶(hù)外活動(dòng)，我能聽(tīng)到他由衷的笑聲。事實(shí)上，他是一個(gè)有強烈自我保護意識的孩子。當他來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他有點(diǎn)膽小和不自然。他在觀(guān)察周?chē)�的一切，因為陌生環(huán)境中的一切都是未知的，人們都是陌生的，所以他不會(huì )貿然行事。他需要慢慢熟悉他們，然后慢慢探索與陌生人相處的`方式，慢慢適應環(huán)境，找到歸屬感。

　　每次集體活動(dòng)前，我都會(huì )在點(diǎn)名時(shí)專(zhuān)門(mén)給他打電話(huà)。[鈴鐺，同學(xué)們，請看誰(shuí)來(lái)了”當我的手碰到他的頭時(shí)，他仍然會(huì )站起來(lái)看著(zhù)每個(gè)人揮手，但他不會(huì )像其他孩子那樣大聲說(shuō)出自己的名字。不管我怎么鼓勵他，他都不會(huì )發(fā)出聲音。所以這次我撒了個(gè)善意的謊。[孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？“，[不，我聽(tīng)不見(jiàn)�！蔽颐�了摸瑞瑞的頭說(shuō)：[但李先生聽(tīng)到了。瑞瑞的聲音不是很響。李先生離他很近，所以李先生聽(tīng)到了，孩子們鼓勵他。李先生希望瑞瑞下次能大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。在第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了一些自信的孩子來(lái)鼓勵我瑞瑞。我叫瑞瑞的時(shí)候，我先拉著(zhù)他的手，我低聲對他說(shuō)：“睿睿睿，你答應過(guò)我你會(huì )大聲說(shuō)的！”他幾次張嘴后，終于大聲含糊地說(shuō)出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住臉。這對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大突破。我大聲問(wèn)孩子們[孩子們！這次你聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎？][聽(tīng)到了]我帶頭為瑞瑞鼓掌，孩子們一起鼓掌。他把手捂住臉，高興地笑了。

　　一周后，我發(fā)現課堂上可以聽(tīng)到瑞瑞的笑聲，我可以看到他與孩子們交流。為了增強效果，我在點(diǎn)名后加了一個(gè)[誰(shuí)是我的好朋友]，“當瑞瑞到達時(shí)，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低聲對他說(shuō)，并引導他說(shuō)出孩子的名字。但等了很長(cháng)時(shí)間后，他只是張開(kāi)了嘴。其他孩子慢慢地失去了聽(tīng)的興趣，所以我不得不等待下一個(gè)機會(huì )。當我當我正要請他坐下時(shí)，我突然聽(tīng)到他低聲說(shuō)出他的好朋友的名字，然后把頭埋得越來(lái)越低。我大聲鼓勵他，并在他身上貼了一個(gè)笑娃娃。然后他被邀請到前線(xiàn)，牽著(zhù)他的手問(wèn)孩子們[瑞瑞說(shuō)他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子們都爭先恐后地舉起他們的小手。這無(wú)疑是對瑞瑞最好的鼓勵。瑞瑞現在有很多朋友，他清晰的聲音在課堂上總能聽(tīng)到。最近，他們可以大聲和老師打招呼向爸爸問(wèn)好。我還發(fā)現了一個(gè)孩子的秘密，廁所永遠是他們最放松和自由的地方。在那里，孩子們談?wù)撝?zhù)一切，聊得很開(kāi)心。這些信息也讓我們發(fā)笑。瑞瑞尤其如此。

　　通過(guò)瑞瑞的成長(cháng)和提高，我真正理解了兒童發(fā)展的可能性和可塑性的真正意義，認識到自信的培養在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要性。如果我在瑞瑞的成長(cháng)過(guò)程中不注意自信的培養，讓他和其他孩子完成他無(wú)法完成的任務(wù)，那只會(huì )讓她對自己、對我的內心失去更多的自信，我會(huì )想：[為什么他不能完成別人能完成的任務(wù)？是因為我太笨了嗎？]在這種情況下，瑞瑞現在不能這樣，可能再也不會(huì )和別人交流了。

幼師教育隨筆7

　　今天一早我就發(fā)現紫嫣小朋友的情緒不太好，通過(guò)和她媽媽交談，我了解到，紫嫣周末去醫院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進(jìn)行視力矯正。從今天開(kāi)始要滴眼藥水，幾天以后還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是為此而不開(kāi)心。

　　忙完早餐，我帶孩子們在戶(hù)外休息，孩子們都和自己的小伙伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說(shuō)話(huà)。

　　“怎么了，紫嫣？”我走到她身邊，關(guān)心的`問(wèn)候�！跋雼寢屃�！”紫嫣眼里含著(zhù)淚水，慢慢的回答。我把她攬在懷中，牽著(zhù)她的小手對她說(shuō)：“紫嫣，看到你這么不開(kāi)心，老師心里也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開(kāi)心了，她一定也會(huì )不開(kāi)心的，你想讓媽媽不開(kāi)心嗎？”“不，我要讓媽媽開(kāi)心！”“那你就要高興一點(diǎn)，你媽媽才會(huì )開(kāi)心呀！”

　　通過(guò)談話(huà)，紫嫣的情緒好了很多，我趁機問(wèn)她，最想和哪個(gè)小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對他說(shuō)：“子桓，老師交給你一個(gè)重要的任務(wù)，紫嫣小朋友今天不開(kāi)心了，你能去和她玩一會(huì )兒，讓她變得開(kāi)心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說(shuō)：“保證完成任務(wù)！”于是子桓走到紫嫣身邊，兩個(gè)小伙伴開(kāi)始了交流，不一會(huì )兒功夫，我就聽(tīng)見(jiàn)了他們倆開(kāi)心的笑聲。

　　孩子的要求就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作為他們的看護者，我們需要細心觀(guān)察，考慮到所有的幼兒，了解他們的小小愿望，并且滿(mǎn)足他們的小要求，讓每一個(gè)孩子都開(kāi)心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！

幼師教育隨筆8

　　導讀：劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽?zhuān)�可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著(zhù)，仿佛來(lái)到了童話(huà)世界里。

　　入春以來(lái),我們常帶著(zhù)孩子們在幼兒園內尋找春天的跡象,可是一直沒(méi)有找到十分明顯的春季特征。

　　今天，天氣很好，間操后我帶孩子們前往學(xué)校的后花園去尋春（離幼兒園有一定距離）。孩子們排著(zhù)整齊的隊伍興高采烈的出發(fā)了，一踏進(jìn)后花園，孩子們就開(kāi)始紛紛議論起來(lái)，有的在切切私語(yǔ)，有的在大聲驚呼：哇！這里好漂亮呀；哦，花開(kāi)了；這里的小草綠了；樹(shù)枝長(cháng)葉子了……。聽(tīng)到孩子們的“發(fā)現”后我順勢問(wèn)了一句：你們看那黃色的'花是什么花？個(gè)別幼兒答“迎春花”，那粉色的花是什么花？只有幾個(gè)孩子回答說(shuō)：桃花，聽(tīng)到此，我覺(jué)得是我該說(shuō)話(huà)的時(shí)候了，于是我讓孩子們下來(lái)，指著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)粉色花的樹(shù)說(shuō)：這是桃樹(shù)，在春天開(kāi)花；指著(zhù)另一棵開(kāi)著(zhù)淺粉色花的樹(shù)說(shuō)：這是杏樹(shù)；旁邊還有許多長(cháng)滿(mǎn)嫩綠色樹(shù)葉的柳樹(shù)、榆樹(shù)等，告訴了他們的名稱(chēng)。正當這時(shí)，劉容小朋友說(shuō)：這有一只蝴蝶在飛，我聞聲看去，確實(shí)有一只蝴蝶在孩子們中飛來(lái)飛去。一個(gè)孩子說(shuō)：它一定是在找媽媽?zhuān)�周�(chē)鷰讉�(gè)孩子也都跟著(zhù)說(shuō)：就是，一定是在找媽媽。劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽?zhuān)�可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著(zhù)，仿佛來(lái)到了童話(huà)世界里。

　　不知不覺(jué)中又到了另一個(gè)景點(diǎn)涼亭，我們站在上面放眼望去，四周景色迷人。粉的桃花、杏花，黃的迎春花，綠的樹(shù)葉和小草，一派春天的景色。劉容又發(fā)表感慨了：老師你看這有含苞待放的花，我一聽(tīng)她用了這么好的詞立刻表?yè)P了她，并且給其他孩子解釋了這個(gè)詞的意思。從涼亭下來(lái)后，我們踏上了回園之路，邊走邊討論著(zhù)春天的特征，各自說(shuō)著(zhù)自己看到的“春天”。

　　這次戶(hù)外尋春在愉快的氣氛中結束了，而孩子們通過(guò)自己的仔細觀(guān)察，尋找到了春天的一些特征。這次外出尋春，讓我深深的體會(huì )到新綱要中提出的：給幼兒提供與教學(xué)相應的環(huán)境；提供寬松的學(xué)習氛圍；讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育這是何等重要。

幼師教育隨筆9

　　我們的幼兒剛剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀(guān)念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。每到上課的時(shí)候總是我在上面講，孩子在下面聽(tīng)的場(chǎng)面，老師和幼兒之間互動(dòng)的地方感覺(jué)比較少。

　　有一天，我找來(lái)一本《動(dòng)物動(dòng)物捉迷藏》的書(shū)，上面有整體動(dòng)物圖形，也有動(dòng)物的局部讓幼兒看局部來(lái)猜整體，每一個(gè)都有動(dòng)物聲音的配詞，第一眼我就喜歡上了這本書(shū)，我相信我們班的孩子也和我一樣。當我模仿這書(shū)上面小動(dòng)物的發(fā)聲時(shí)班上所有的小朋友都被吸引到我的旁邊來(lái)，好奇的看著(zhù)我，當我問(wèn)到你們想不想認識一位新的朋友時(shí)，說(shuō)有的寶寶都回答：想！那我們就一起來(lái)來(lái)看看這是什么小動(dòng)物，出示準備好的動(dòng)物的圖片，讓幼兒一起看，同時(shí)學(xué)動(dòng)物的聲音和幼兒打招呼，個(gè)個(gè)都驚呆了，在讓幼兒來(lái)摸一摸這個(gè)剛認識的新朋友時(shí)，就這樣他們一下子認識了記住了這個(gè)小動(dòng)物的名字。

　　從這一次我發(fā)現，班上的'幼兒對聲音非常敏感，用豐富的表情、特別的聲音、簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒不知不覺(jué)中認識了新的小動(dòng)物，知道了它的叫聲時(shí)什么樣子的，并且和可以一起來(lái)模仿一下。相信下次拿出圖片幼兒就可以大聲告訴我小動(dòng)物的名字和它的聲音特征了。

　　根據幼兒不同的年齡來(lái)設計我們的課程，讓我們的寶寶在每一次的課程中都能豐富多彩，而不僅僅是坐在椅子上大聲的讀和寫(xiě)。文章

幼師教育隨筆10

　　“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì )？他是不是太笨了��！”這是一次開(kāi)放日結束之后，一位家長(cháng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。

　　那次我們進(jìn)行的是一節閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因此家長(cháng)也難免有點(diǎn)著(zhù)急，或者說(shuō)面子上掛不住。

　　但根據我的觀(guān)察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。

　　我跟家長(cháng)仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(cháng)一起外出的時(shí)候，家長(cháng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現了問(wèn)題的所在。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì )滿(mǎn)足孩子的`一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。用孩子媽媽的話(huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì )滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的�！�

　　“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。

　　“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著(zhù)孩子高興，看著(zhù)他快樂(lè )，我們就滿(mǎn)足了�！�

　　我無(wú)語(yǔ)……

　　作為家長(cháng)，經(jīng)常的會(huì )埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。

　　作為家長(cháng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠遠滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。

　　我們常說(shuō)，生活中處處隱含著(zhù)教育的契機，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機會(huì )，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。

　　所以，當我們在帶孩子外出活動(dòng)的時(shí)候，當我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。

　　我想，這些遠比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！

幼師教育隨筆11

　　開(kāi)學(xué)了，我在圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)。

　　可沒(méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少從圖書(shū)上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細觀(guān)察，發(fā)現有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用晨間談話(huà)，對他們進(jìn)行了愛(ài)護圖書(shū)的教育。

　　沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì )有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，就從圖書(shū)上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著(zhù)平日里孩子們用過(guò)的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

　　可過(guò)了幾天，我發(fā)現圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì )這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿(mǎn)足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評一下。

　　這天，我正好看到澤澤在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要把圖書(shū)撕壞呢?…‘我想要折紙飛機�！睗蓾奢p聲回答�！拔也皇且呀�(jīng)給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的'不對，低下頭說(shuō)：“因為圖書(shū)封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來(lái)是這樣!澤澤的話(huà)引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙�？瓷先ノ乙呀�(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì )產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì )有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現幼兒感興趣的“折飛機”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對幼兒園的生活開(kāi)始適應，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無(wú)論是課間、戶(hù)外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì )兒隊又亂了。

幼師教育隨筆12

　　第一天吃午飯的時(shí)候，別的小朋友都在吃飯，晨晨拿著(zhù)勺子在玩，我走過(guò)去問(wèn)他：“晨晨怎么不吃��？快點(diǎn)吃��！”他只是象征吃一點(diǎn)，最后就把自己的飯倒掉。第二天吃飯了浩浩還是不肯吃，我不斷地提醒他，他還是不吃。我就拿起勺子喂他，就就掉眼淚了。我說(shuō)：“你不哭要餓的�！庇谑撬�邊哭邊說(shuō)：“我不要吃菜，我要吃白飯�！庇谑俏乙恍能�，就答應他只要吃白飯。第三天，開(kāi)始分飯的時(shí)間到了，他看到我幫他盛了菜，開(kāi)始掉眼淚，還哭著(zhù)說(shuō)“老師，我要吃白飯�！庇谑俏揖秃退�講菜對我們人體的好處。聽(tīng)了這些之后，他就答應吃了�？梢宰詈蟀罪埲�吃了，飯就又倒掉了。第四天早上，他來(lái)上學(xué)很不開(kāi)心，還對奶奶說(shuō)：我要吃白飯。奶奶說(shuō)：“知道了，我來(lái)對老師講�！睂ξ艺f(shuō)：“在這個(gè)孩子比較挑食，在家也是不吃，在學(xué)校你就讓他吃白飯吧�！�

　　到底是什么養成了這種壞習慣，于是我和他的'媽媽進(jìn)行了溝通，讓他們在家盡量讓他吃各種不同的菜吃飯，量上不要強求。在幼兒園我就進(jìn)行了強制的措施一定要他自己吃菜，今天一口，明天二口，后天三口，采用這種循序漸進(jìn)的方法。

幼師教育隨筆13

　　CKE是我們一個(gè)比較聰明和機靈的小朋友，在上課的時(shí)候能積極動(dòng)腦筋，并舉手發(fā)言，在平時(shí)的時(shí)候還是老師的小幫手，還能幫忙老師管理其他的小朋友，但是有一點(diǎn)總是讓我們老師很頭疼，就是中午午睡的時(shí)候，別的小朋友都開(kāi)始入睡了，可是他好像精力特別的旺盛，總是翻來(lái)覆去的，一會(huì )把手伸出被子外面用指甲在軟包上劃還劃去的發(fā)出響聲，一會(huì )就拿著(zhù)鞋子玩，有時(shí)還和旁邊的小朋友講會(huì )話(huà)，真是無(wú)事不干，讓我們老師絞盡腦汁也想不出讓他能獨自入睡的方法，每次一定要老師坐在他旁邊，他才能安靜的入睡。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們班級實(shí)行了值日生的管理制度，讓表現較好或者有進(jìn)步的小朋友來(lái)管理其他的小朋友，CKY在各個(gè)方面的表現都較好，因此被評為了衛生管理員，圖書(shū)管理員，但由于在午睡時(shí)都需要老師不斷的提醒他，所以就一直沒(méi)有當上午睡管理員，他也一直在說(shuō)：我好想到午睡管理員��！我們老師也是一直鼓勵他，在午睡的時(shí)候要自覺(jué)管理好自己，可對孩子來(lái)說(shuō)，總歸是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，每次到午睡的時(shí)候他總是管不住自己。

　　這星期一又到了評選值日生的時(shí)候了，為了鼓勵CKY，我們就讓他來(lái)當一回午睡管理員，在為他戴上標志的時(shí)候他別提有多高興了。在午睡前他儼然像一個(gè)小老師一樣，檢查小朋友們脫下來(lái)的'衣服是否有整理整齊，還為已經(jīng)睡好的小朋友輕輕的蓋上被子，突然他發(fā)現有一個(gè)小朋友手里拿了一塊橡皮泥，于是他跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“報告老師，我發(fā)現XZ手上有一塊橡皮泥，我把扔到垃圾桶里去�！钡人�扔完后他又跑去一個(gè)一個(gè)檢查小朋友手上是不是還拿了其他的東西，嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)著(zhù)：“你手上有沒(méi)有拿東西��？你的被子里有沒(méi)有藏著(zhù)東西，讓我看看好嗎？……”活像一個(gè)小老師一樣。

　　我在一旁看的笑逐顏開(kāi)，等其他的小朋友都睡下了后，他也開(kāi)始自己脫衣服，并講衣服疊整齊放在床尾，睡好后并沒(méi)有像以往那樣翻來(lái)覆去的玩，而是安靜的的進(jìn)入了夢(mèng)鄉……我猜他現在做的也一定是美夢(mèng)。孩子其實(shí)需要更多的鼓勵，如果老師能給他機會(huì )，他就一定會(huì )給你驚喜！

幼師教育隨筆14

　　一直以來(lái)，我喜歡帶孩子們做游戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色游戲。一聽(tīng)到我說(shuō):“我們現在玩角色游戲”一個(gè)個(gè)興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發(fā)現角色游戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時(shí)不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來(lái)，他可以把性格十分內向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子變成一個(gè)“小喇叭”。

　　我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發(fā)給我班上的每一個(gè)孩子，帶著(zhù)他們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼著(zhù)，“飛機如何飛起來(lái)呢?我來(lái)給大家講一講，飛機是迎風(fēng)起飛和降落的，飛機起飛時(shí)，它所獲得的升力和氣流速度有關(guān)系。如果是迎風(fēng)起飛，氣流速度就是滑跑速度和風(fēng)速的總和，此時(shí)，所產(chǎn)生的升力就比較大，于是借助風(fēng)的阻力來(lái)減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以著(zhù)陸了，而且迎風(fēng)起落時(shí)，飛時(shí)不容易受側風(fēng)的影響，會(huì )更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望著(zhù)我，我告訴他們，飛機帶著(zhù)人類(lèi)飛上了的天空，是美國一個(gè)偉大的發(fā)明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類(lèi)的第一架實(shí)用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成�？粗�(zhù)孩子們對飛機這么有興趣，這么快樂(lè )，我也不由自主的叫起來(lái)“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場(chǎng)上跑著(zhù)、跳著(zhù)、叫著(zhù)、歡呼著(zhù)!飛機飛起來(lái)了，飛機飛起來(lái)了……看著(zhù)孩子們歡呼、快樂(lè )的樣子我欣慰地笑了。一個(gè)小紙飛機引發(fā)了孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創(chuàng )造良好的游戲環(huán)境，創(chuàng )造能安靜的獨自游戲，互不干擾、干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

　　通過(guò)“小紙飛機”的游戲，我認為孩子是生來(lái)好動(dòng)的，游戲是幼兒園的自然“活動(dòng)”，有興趣的、活潑的'運動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺(jué)的會(huì )將他的全部精神拿出來(lái)，可以鍛煉孩子們的筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)，最重要的是滿(mǎn)足了孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng)，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )的情緒可以給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，憂(yōu)愁的情緒還會(huì )給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒游戲，讓幼兒感受到游戲中的歡樂(lè )，同時(shí)感受到游戲中與同伴交流的快樂(lè )，讓孩子們學(xué)到更多的經(jīng)驗、常識、思想和健康。

　　從一個(gè)小紙飛機的游戲做起，我每次帶著(zhù)孩子們玩一次游戲，就累積了更多的經(jīng)驗，讓孩子們在幼兒園中度過(guò)快樂(lè )的童年!

幼師教育隨筆15

　　靜靜地午睡室孩子們的呼吸聲那么均勻。我巡視了一遍，頑皮的嘟嘟也睡著(zhù)了，腦袋埋在被子中，我輕輕將被子給他拉下來(lái)塞到下巴處。頭頭也睡覺(jué)了，瞧，他的嘴巴里還是咬著(zhù)被角，唉，這個(gè)孩子。還好上個(gè)周末爸爸、媽媽已經(jīng)將被子帶回去清洗過(guò)了，小家伙的壞習慣怎么也改不過(guò)來(lái)，輕輕地把被角從他嘴巴里拉出來(lái)。諾諾也睡著(zhù)了，她的小腳又露在了外面，這個(gè)孩子玩游戲的時(shí)候“瘋狂”現在也停不下來(lái)�！鞍　�…啊……”妍在睡夢(mèng)中哭泣，這個(gè)孩子一定是又做噩夢(mèng)了。我輕輕坐到她身邊拍拍她，她睡眼朦朧地看看我，然后安心地躺下睡覺(jué)了。

　　前幾天，天氣驟然降溫，班里好幾個(gè)孩子感冒了。午睡時(shí)，總能聽(tīng)到小朋友咳嗽的聲音。怎樣才能讓孩子感冒的'情況好轉呢？

　　每天，我們定時(shí)在午睡室與活動(dòng)室進(jìn)行紫外線(xiàn)消毒。戶(hù)外陽(yáng)光燦爛的日子，我們就到戶(hù)外活動(dòng)，盡量讓陽(yáng)光多曬曬我們的身體。中午，小朋友睡覺(jué)的時(shí)候幫著(zhù)他們將外套與鞋子等放到戶(hù)外陽(yáng)光下曬曬。有幾個(gè)孩子在棉毛衫外面穿著(zhù)厚厚的羽絨內膽這樣睡覺(jué)的時(shí)候拖了睡太冷，穿著(zhù)睡覺(jué)又太熱，很容易著(zhù)涼。于是，通過(guò)校訊通告知家長(cháng)。內容是這樣的：“近日天氣溫度較低，為了防止孩子在園午睡的時(shí)候著(zhù)涼，請家長(cháng)在孩子的棉毛衫外面給孩子穿一件背心或薄的線(xiàn)衣�！蓖ㄖ�發(fā)出去后，許多孩子的棉毛衫外面都穿上了背心，睡覺(jué)的時(shí)候再不怕翻身露出后背了。

　　“泥娃娃，泥娃娃……”音樂(lè )聲響起，孩子們漸漸地在音樂(lè )聲中醒來(lái)。

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