高二語(yǔ)文期末考試總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編精心整理的高二語(yǔ)文期末考試總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二語(yǔ)文期末考試總結1
一、句式
一、基本句型 句子依據用途或語(yǔ)氣分類(lèi)，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。 說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。 提出一個(gè)問(wèn)題，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句。 要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子，叫祈使句。
一、基本句型
句子依據用途或語(yǔ)氣分類(lèi)，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。
提出一個(gè)問(wèn)題，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句。
要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子，叫祈使句。
表示感嘆語(yǔ)氣的句子，叫感嘆句�！Z(yǔ)文知識點(diǎn)：高中語(yǔ)文句式
二、句式變換
1、陳述句與被(把)字句的改寫(xiě)：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動(dòng)作的詞調到句首，另上“被”就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動(dòng)作的對象移到表示動(dòng)作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時(shí)必須保持原句的意思。
2、陳述句與反問(wèn)句的改寫(xiě)：陳述句指說(shuō)明意見(jiàn)、敘述事實(shí)的句子。反問(wèn)句是指用疑問(wèn)句的形式表達確定的意思的句子。將反問(wèn)句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的'詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問(wèn)號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語(yǔ)氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問(wèn)號。為了加強語(yǔ)氣，一般拉圾箱都要加上“難道”、“怎么”等語(yǔ)氣助詞。
3、肯定名改寫(xiě)成否定句：表達一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守課堂紀律�！笨梢愿膶�(xiě)成“沒(méi)有一個(gè)人不奠定課堂紀律�！备膶�(xiě)后句子的肯定語(yǔ)氣要比原來(lái)的句子更強。改寫(xiě)時(shí)要注意：雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定，所以必須用上兩個(gè)表示否定的詞，也就是“否定+否定=肯定”。如果只用一個(gè)否定的詞，句子意思就完全相反了。
4、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的改寫(xiě)：我們在寫(xiě)話(huà)或寫(xiě)作中，有時(shí)需要直接引用別人的對話(huà)，有時(shí)需要轉述。例如雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！边@是直接敘述的句子。如果要改成轉述的句子，就可以改成“雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)，他在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！备膶�(xiě)時(shí)應注意三點(diǎn)：一是改換人稱(chēng)，將對話(huà)中表示“誰(shuí)”的人稱(chēng)代詞改成“他”或“他們”是必動(dòng)標點(diǎn)，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當地調整詞語(yǔ)，使句子通順。
5、因果句式的改寫(xiě)：因果句式，是按事物的原因和結果關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個(gè)或幾個(gè)，但結果只能是一個(gè)。改寫(xiě)時(shí)，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。
6、改變名中詞語(yǔ)的順序：例如“寶塔在夜色中顯得更加雄偉�！笨筛膶�(xiě)成“在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉�！眱删涠贾v寶塔山雄偉�！霸谝股小弊鳛橐粋�(gè)附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。
選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應、時(shí)空連貫的角度來(lái)考查，另外還有句式一致、風(fēng)格情調。
二、關(guān)聯(lián)詞造句五大方法
使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子往往比較復雜。同學(xué)們在使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的錯誤。
第一，作為聯(lián)接分句、標明關(guān)系的詞語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)總是標明抽象的關(guān)系，可以作為某類(lèi)復句的特定的形式標志。
第二，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)性質(zhì)復雜。
第三，說(shuō)話(huà)時(shí)很容易發(fā)現必須帶有的一到二個(gè)詞語(yǔ)，雖然意思不同，但連在一起無(wú)論是說(shuō)還是聽(tīng)都覺(jué)得很舒服。
常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞可分為以下幾類(lèi)復句：
1.轉折關(guān)系
盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……
2.假設關(guān)系
如果……就……、 即使……便…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……
3.條件關(guān)系
只要……就……、 只有……才…… 、無(wú)論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……
4.因果關(guān)系
因為……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、 之所以……是因為……
5.并列關(guān)系
不是……而是……、一邊……一邊……、一方面……一方面……、有時(shí)……有時(shí)、既……又……
6.承接關(guān)系
一……就……、起先……后面……
7.遞進(jìn)關(guān)系
不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……
8.選擇關(guān)系
不是……就是……、是……還是……、或者……或者、要么……要么……
高二語(yǔ)文期末考試總結2
一、答題情況分析
1、第一大題是名句默寫(xiě)，八選六，主要考查必修一到必修五的高考考查篇目，考前備課組老師進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習，得分情況較好。
2、第二大題是課內現代文閱讀，考查了字音，詞語(yǔ)和句子�？记皞湔n組老師也進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習，大多數同學(xué)基礎扎實(shí)，極少數同學(xué)十分厲害，暴露出部分同學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱、能力低下的致命傷。
2、第三大題是課內外文言文結合閱讀，考查的是《李將軍列傳》和相關(guān)評注�？疾榱藢�(shí)詞，虛詞，斷句，課內現代文翻譯和簡(jiǎn)答題�？记皞湔n組老師同樣進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習，但是由于時(shí)間較緊，學(xué)生落實(shí)不夠到位，實(shí)詞得分情況較差，有一大半的學(xué)生選擇錯誤，老師總強調，學(xué)生不往心里去，本質(zhì)就是對語(yǔ)文學(xué)習的不重視，我們在這方面也缺少殺手锏。暴露出大部分同學(xué)課內文言文基礎薄弱、能力低下的問(wèn)題。簡(jiǎn)答題得分情況也不太理想，表明學(xué)生文言文閱讀與表達能力欠缺。
3、詩(shī)歌鑒賞題目與課內文言文勾連，現代文閱讀是課內課文，但是學(xué)生閱讀素養慘不忍睹。得分一般。這對我們的日常教學(xué)是一個(gè)警醒，以前我們在閱讀教學(xué)中可能過(guò)多的強調了與高考的銜接，學(xué)生自己也關(guān)注的是這種類(lèi)型的題目怎么做，哪種類(lèi)型的題目有哪些答題思路�？梢哉f(shuō)是在技術(shù)層面大做文章，挖掘地還挺深�？上](méi)有素養，我們平時(shí)做再多的訓練，講再多的解題思路也是白費。語(yǔ)文素養才是根本。所以以后不論時(shí)間再緊，都要把語(yǔ)文素養放在首位，多給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間，不要著(zhù)急指導，也不要著(zhù)急訓練。
4、作文整體平庸，缺少出類(lèi)拔萃的文章，很多學(xué)生的作文還停留在寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的起點(diǎn)掙扎。上學(xué)期的作文訓練還是挺多的，可是起色不大。一個(gè)原因是學(xué)生只會(huì )發(fā)愁卻不重視，作文不是糊弄就是百度，弄得老師們每次都先上網(wǎng)搜范文，看完再批改，否則就可能做無(wú)用功。另一個(gè)原因是作文講評課開(kāi)展的不好，還是老師講評指導太多，學(xué)生缺少主動(dòng)的領(lǐng)悟和體驗。
二、新學(xué)期舉措
1、認清現實(shí)，對學(xué)情準確把脈，依學(xué)情調整教學(xué)進(jìn)度和訓練難度。重視基礎知識，引導學(xué)生梳理知識體系，養成自己積累小的知識點(diǎn)的好習慣，落實(shí)檢查。
2、把握好自己的節奏，不追求講得多，也別讓所謂的進(jìn)度束縛自己而開(kāi)快車(chē)。課堂慢下來(lái)，讓學(xué)生能夠真正地思考、感悟，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。這就要求我們篩選教學(xué)內容，不能面面俱到。
3、詩(shī)詞鑒賞從基礎開(kāi)始，重視誦讀以及在誦讀基礎上的領(lǐng)悟，再循序漸進(jìn)地開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。
4、讓學(xué)生認識到文本范例的`意義，重視課文的學(xué)習，課堂上務(wù)必讓學(xué)生進(jìn)入閱讀探究的活動(dòng)中，老師要把閱讀方法的引領(lǐng)放在首位，而不是把精力都花在課文內容的宣講上。
5、繼續加強作文訓練。特別是上好作文評改課，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )自評自改，在對自己和同學(xué)作文的評改過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)悟審題立意、布局謀篇、語(yǔ)言表達等方面的高低優(yōu)劣。加強課外練筆的落實(shí)、督促、檢
高二語(yǔ)文期末考試總結3
1.蘇洵：字明允，別號老泉。北宋文學(xué)家。著(zhù)有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱(chēng)“三蘇”，俱在“唐宋八大家”之列。
2.王安石：字介甫，晚號半山，官至宰相，封荊國公，世稱(chēng)王荊公，謚號文，世稱(chēng)王文公。臨川人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家�！疤扑伟舜蠹摇敝�。著(zhù)有《臨川先生文集》。
3.穆旦：九葉詩(shī)派代表詩(shī)人之一，詩(shī)集《探險者》《九葉集》
4.歐陽(yáng)修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一，著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公文集》。提倡“文”“道”并重，反對浮靡文風(fēng)�！读辉�(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )“詩(shī)話(huà)”這一新的'體裁，對后世詩(shī)歌理論的發(fā)展有一定影響。
5.歸有光：字熙甫，號震川，世稱(chēng)震川先生，是明代著(zhù)名的古文家。著(zhù)有《震川文集》。
6.張溥：字天如，明代文學(xué)家，天啟年間組織應社，崇禎初年又創(chuàng )復社，從事文學(xué)和政治活動(dòng)�！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。
7.姚鼐：字姬傳，一字夢(mèng)古，室名惜抱軒，人稱(chēng)惜抱先生，清代桐城派古文家。著(zhù)有《惜抱軒詩(shī)文集》，《登泰山記》選自該書(shū)。
8.龔自珍：清代思想家、文學(xué)家。著(zhù)有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫(xiě)了15首絕句，總題為《己亥雜詩(shī)》。
9.徐志摩(1896-191) 新月詩(shī)派代表人物，著(zhù)有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》
40.聞一多：現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人，新月詩(shī)派代表人物，重要詩(shī)集《紅燭》《死水》，“三美”主張：音樂(lè )美，繪畫(huà)美，建筑美
高二語(yǔ)文期末考試總結4
期中考試的作文題目為“只有歲月才能讀懂”，縱觀(guān)這個(gè)作文題，我想圍繞審題、文體注意、卷面要求、學(xué)生反映四個(gè)方面來(lái)總結此次作文。
(1)審題方面：
�、俅舜巫魑碾m然前面用了一些引文來(lái)引出文章標題。但是，它并不是話(huà)題作文，而是已經(jīng)規定好了作文標題，學(xué)生只需要按照題目給出的標題去寫(xiě)文章即可。因此，必須明確“以......為話(huà)題”和“以......為題”的區別。
�、凇爸挥袣q月才能讀懂”，必須明確標題中蘊含的變化，即由不懂到懂的過(guò)程，而促使這種變化發(fā)生的因素就是歲月。因此在行文當中必須要明確歲月的作用，只有這樣，才能把握文章大體的方向。
(2)文體方面：
本文對文體有明確的要求，要寫(xiě)成記敘文。很多學(xué)生可能對記敘文和散文中的敘事性散文難以區分。所謂記敘文，就是以一件事情為中心，行文當中可以?shī)A雜其它的輔助性事件來(lái)充實(shí)文章內容，在表現文章主題上，可以運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理、細節、環(huán)境等描寫(xiě)手段，不斷充實(shí)和表現文章主題的.一種文體。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，尤其要注意文中必須有一件主要的事件貫穿其中，否則，很容易給讀者傳達這是一篇散文的信息，最終被判定為不符合文體要求。
(3)卷面要求：
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)必須自己清晰，力求在答題卷上無(wú)涂改的痕跡。整篇文章段落層次要分明，不能給人臃腫之感。否則，就很難得到高分。
(4)學(xué)生反映：
考試結束之后，大多數學(xué)生認為這樣一個(gè)作文題目有內容可寫(xiě)，但是很容易落入俗套，寫(xiě)完之后，感覺(jué)這篇作文可以參考以前寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似的文章。另外，感覺(jué)自己容易陷入記流水賬、純記敘的圈套。這樣，又給學(xué)生提出了更高的要求，他們必須結合精妙的語(yǔ)言、細微的動(dòng)作、瞬間的神態(tài)、內在的心理、甚至相關(guān)的環(huán)境來(lái)描寫(xiě)，只有這樣，這文章才能寫(xiě)出它該有的味道，才能更顯豐滿(mǎn)。
高二語(yǔ)文期末考試總結5
本學(xué)期，我承擔的是高二（9、10）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內容是選修教材《中國古代詩(shī)歌和散文欣賞》和《現代詩(shī)歌和散文欣賞》，這是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，對于我們每一位老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰�，F在已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我把主要工作總結如下：
一、教材處理和教法
選修教材的處理和教法應與必修教材區分開(kāi)，這是一個(gè)常識，但我們一直處理不好。只有教過(guò)了才知道。在教學(xué)的過(guò)程中，我們還是安照以前的老路往前走，但走著(zhù)走著(zhù)，發(fā)現這樣不行，一是講的慢，二是講得大面全。這學(xué)期我們把三分之二的時(shí)間都用做講古代詩(shī)歌散文教學(xué)了，但結果并不理想。老師講的不得法，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。走過(guò)來(lái)后，現在想想，教材的處理可以交替進(jìn)行，一個(gè)單元詩(shī)歌，一個(gè)單元散文。一定要有主題意識，人教選修每一個(gè)單元是有主題的，圍繞主題而教，不要圍繞內容而教。突出重點(diǎn)。適當做一些練習，練習一定要有。另外，一定要抓住這一階段的早讀課，有所準備，要有檢測。
二、閱讀教學(xué)的突破
本學(xué)期通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和閱讀，我對閱讀課找到了一點(diǎn)感覺(jué)。這一點(diǎn)要得益于一本書(shū)的學(xué)習，余映潮的《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》，我幾乎是第一講都讀了好幾遍。這本書(shū)解決了長(cháng)期困擾我多年的關(guān)于閱讀教學(xué)的若干問(wèn)題，使我豁然開(kāi)朗。我把學(xué)到的一些東西，廣泛地運用平時(shí)的工作中，探索形成了一些我自己的東西，我覺(jué)得我與理想中的課堂更進(jìn)了一步。在教學(xué)設計上，力求簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化內容，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生課堂活動(dòng)充分，讓語(yǔ)文課堂積累豐富。以此為前提，設計課堂學(xué)習卷，努力推行板塊式教學(xué)思路，力求做到課堂提問(wèn)精粹，品讀細膩，使學(xué)生學(xué)有所得。一學(xué)年來(lái)，這種教學(xué)方式和處理教材的'思路贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，許多學(xué)生說(shuō)在我的課堂上學(xué)得輕松，有所收獲，這是對我的最好的評價(jià)。我會(huì )更加努力地進(jìn)行這主面的探索的。
三、作文教學(xué)的突破
本學(xué)期作文教學(xué)進(jìn)行的較少，這指得是大面積的作文教學(xué)，但在局部我們做了一引起有益的探索，我們訓練的主要是議論文，重點(diǎn)是結構的教學(xué)，講了并列式，其中包括論據和論點(diǎn)并列式，進(jìn)行了兩次作文訓練；講了對照式結構，進(jìn)行了一次作文訓練；講了遞進(jìn)式結構，進(jìn)行了兩次作文訓練。辦進(jìn)行了四次大的作文訓練。由于時(shí)間的關(guān)系，后兩次沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評，這是一大遺憾，一是時(shí)間緊，二是批改量大。但現在想來(lái)，這一切都不能構成作文不點(diǎn)評的主要原因，主要還是自己的責任心，以后我決不允許在發(fā)生這樣的事情，要對自己從嚴要求，高標準要求。作文的突破之處在于，我在局部的小范圍內進(jìn)行了幾次作文試寫(xiě)活動(dòng)，把高一高二的作文試寫(xiě)了一遍。通過(guò)不斷探索新的作文教學(xué)思路，努力創(chuàng )新教學(xué)設計，探索完成了高一高二的作文創(chuàng )新教學(xué)設計序列，為學(xué)生學(xué)和教師教提供了新的思路和樣本。由此形成了兩部書(shū)稿，將近二十五萬(wàn)字的文字材料，下學(xué)期可能做為校本教材出版，這是近些年我不斷探索的結晶。
四、關(guān)于考試和學(xué)生的成績(jì)
語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)強調積累的學(xué)科，成效很慢，有時(shí)你下了很大功夫，但學(xué)生并不一定取得你
所要的成績(jì)，這是一個(gè)事實(shí)。但作為高中的語(yǔ)文教學(xué)，如果你不追求成績(jì)，各方面都說(shuō)不過(guò)去。我認為課要講得扎實(shí)，另外學(xué)生練得也要扎實(shí)，這樣有助于成績(jì)的提高。還有就是應關(guān)注梯隊內的學(xué)生，這是成績(jì)提高的有效手段。
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