寫(xiě)老師的隨筆

寫(xiě)老師的隨筆15篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的寫(xiě)老師的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫(xiě)老師的隨筆1

　　時(shí)間過(guò)得真快，新的學(xué)期又來(lái)臨了，陳教師打來(lái)電話(huà)說(shuō)她要挑到沈家門(mén)小學(xué)去工作，我們班新的班主任是一位姓王的教師。

　　走進(jìn)教室，我就和同學(xué)聊起了暑假里各自發(fā)生的趣事。過(guò)了一會(huì )兒教室里走進(jìn)了一位女教師，她就是王教師，她40歲左右，中等身材，體形勻稱(chēng)，兩只大眼睛像黑寶石一樣閃閃發(fā)光，鼻子挺挺的掛在臉龐正中顯得十分漂亮，她微笑走上講臺，先向我們作了自我介紹。

　　王教師十分和藹可親，工作認真負責，把我們帶到了一個(gè)無(wú)比奇妙的世界。開(kāi)學(xué)的`第一天，有一些同學(xué)太激動(dòng)，所以那天紀律十分差。上語(yǔ)文可的時(shí)候，我們班的張譯喆和其他一些同學(xué)在上課時(shí)一會(huì )兒搞小動(dòng)作，一會(huì )兒講空話(huà)······教師發(fā)現了，她不但沒(méi)有罵他們，反而很親切的給大家講道理”學(xué)習是學(xué)給自我的，僅有上課認真聽(tīng)講學(xué)習成績(jì)才會(huì )優(yōu)秀“他們羞愧的低下了頭。還有一次教師的課還沒(méi)有講完就上下課了。但她還是利用放學(xué)前的幾分鐘，認真給我們講究。

　　這就是我們班的班主任，一位善良稱(chēng)職的好教師。

寫(xiě)老師的隨筆2

　　我的班主任萬(wàn)教師，是我的語(yǔ)文教師。

　　她中等身材，彎彎的眉毛下頭一雙炯炯有神的眼睛。留著(zhù)一頭金黃色的卷發(fā)，說(shuō)話(huà)聲音十分鏗鏘有力。

　　萬(wàn)教師是一位對工作極為認真負責的.人。每一天上課前，萬(wàn)教師都會(huì )讓小組長(cháng)收好作業(yè)交上去，她則一個(gè)一個(gè)認真仔細的檢查，批改。每次我們遇到難題，她都是耐心的給我們講解，明白所有同學(xué)都明白為止。

　　萬(wàn)教師對同學(xué)們的要求也很?chē)栏�。有一次上課，教師有事出去了一下，同學(xué)們就在教室里打鬧。教師回來(lái)見(jiàn)此情景，十分生氣，用教棍狠狠的敲打講臺，同學(xué)們頓時(shí)都安靜了。告訴我們以后不要這樣了，要知錯就改。

　　萬(wàn)教師還是一位慈母般的教師，并且心靈手巧。有一次，她做了很多小面包分給我們全部的42個(gè)孩子吃。

　　盡管，我有時(shí)也覺(jué)得萬(wàn)教師對我們的要求太過(guò)苛刻。其實(shí)，我也明白她是愛(ài)我們的，把我們當成自我的孩子一般的疼愛(ài)。

　　我愛(ài)萬(wàn)教師慈母般的微笑，愛(ài)她做的小面包，愛(ài)她對我們發(fā)火時(shí)的嚴苛……你們呢

寫(xiě)老師的隨筆3

　　一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，滴滴汗水誠滋桃李芳天下！——題記

　　最初的我們都懷著(zhù)一顆充滿(mǎn)憧憬的童稚心來(lái)到學(xué)校，而老師，就用慈愛(ài)和藹溫暖我們的心。

　　面對求知的我們，老師總是耐心細致地給我們講解著(zhù)各類(lèi)知識，帶我們一步步地步入知識的殿堂，進(jìn)入了趣味無(wú)窮的知識天地里，更為了使我們學(xué)有所成，甚至金榜題名，天天披星戴月，不辭勞苦而無(wú)一句怨言。老師更為此付出了大量的時(shí)間和精力：老師要精心設計每一個(gè)教學(xué)方案，認真上好每一節課，仔細批改每一份作業(yè)，可想而知，老師的工作是多么辛苦和繁重。

　　而面對犯錯誤的我們，老師一次次而又從不厭煩地糾正我們的偏折，意味深長(cháng)的教給我們做人的道理，為了使我們形成健全的人格，言傳身教，身體力行。

　　為了使我們養成良好習慣而率先示范，身先士卒而甘愿奉獻。

　　老師們不僅傳授我們科學(xué)文化知識和技能，讓其時(shí)刻在“高速公路”上日行千里，還教給我們各種高尚品德，在這過(guò)程中，我們的心靈也漸漸從幼小，無(wú)知變得勇敢、堅強……

　　“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@句樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)就是老師誨人不倦，無(wú)私奉獻的真理。這種無(wú)私、偉大而又真摯的愛(ài)給了我們溫暖和力量，照亮我們的人生之路，激勵每一個(gè)學(xué)生去追求自己的理想，到達成功的彼岸。

　　不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟濟笑開(kāi)顏。

　　而感恩老師，卻并不需要我們去做什么驚天動(dòng)地的大事，它則是表現在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。課堂上，一道堅定自信的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，便可證明了我們全身心地投入，我們在專(zhuān)心地聽(tīng)課；課間休息時(shí)，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑加上一聲禮貌的“老師好”，便可讓老師從心里感覺(jué)到溫暖；放學(xué)后，向老師招招手，說(shuō)上一句“老師再見(jiàn)”，便可體現我們對老師的尊敬。

　　這些雖是小事，但也是我們應做的.，這是我們對老師的尊重和肯定。老師——為我們茁壯成長(cháng)用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁，這份恩情我們無(wú)以為報，更應永久銘記，他們是我們最可親，最可敬的人。

　　同學(xué)們，縱使再多的話(huà)語(yǔ)，也道不盡我們對老師的一片敬佩之情，也說(shuō)不盡我們對老師的愛(ài)；再華麗的辭藻也不能抒發(fā)我們對老師的贊美。我相信，在不久的將來(lái)，無(wú)論我們成為挺拔的大樹(shù)，還是低矮的灌木，我們都將會(huì )以生命的翠綠向您致敬！而最后，我也只想對所有老師們真摯地說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了！”

寫(xiě)老師的隨筆4

　　新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。目前就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。

　　新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

　　二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

　　在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。

　　三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的`能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。

　　四、教師必須具有創(chuàng )新意識。

　　新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模

　　式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。

　　五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。

　　傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。

寫(xiě)老師的隨筆5

　　我的語(yǔ)文教師是一個(gè)十分漂亮的女大學(xué)生，她剛一畢業(yè)，就來(lái)到了那里。她扎著(zhù)長(cháng)長(cháng)的馬尾辮，戴著(zhù)一副寬大的眼鏡，一笑便會(huì )露出兩個(gè)酒窩，格外地惹人喜歡。她上的課也異常好，我們大家都會(huì )認真聽(tīng)講。她還異常的關(guān)心我們。

　　有一次，是學(xué)校里開(kāi)運動(dòng)會(huì )。校長(cháng)為了鼓勵同學(xué)們，中午的午餐是免費的，憑票打菜。我作為一名運動(dòng)員，在賽場(chǎng)上揮灑了一個(gè)上午的汗水，肚子有些咕咕叫�？僧斘页燥埖臅r(shí)候，我才發(fā)現我的'票不見(jiàn)了。沒(méi)有了票，我也就不能打菜。我只好回去了，帶著(zhù)一個(gè)咕咕叫的肚子。

　　回到教室，我碰到了我的語(yǔ)文教師。她很驚訝我這么快就回來(lái)了，于是我把事情的原委跟她講了一遍。她就拉起我的手，把我帶到食堂，把她的那份菜分了我一半。她告訴我：“不吃飯是不行的，你午時(shí)還有項目，必須要努力，教師看好你哦�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，在心中默默的念道：我必須要努力。

　　到了午時(shí)，在比賽場(chǎng)上。發(fā)令槍一響，四人接力賽就開(kāi)始了。賽場(chǎng)上所有人都在吶喊，運動(dòng)員爆發(fā)出自我的小宇宙，奮力奔跑。我接住棒，像一只離弦的箭，沖向終點(diǎn)。終點(diǎn)的那條紅布穩穩當當的掛在我的身上，我們是第一，我們勝利了。我的語(yǔ)文教師正站在一旁為我喝彩。

　　我的語(yǔ)文教師，真多謝你。

寫(xiě)老師的隨筆6

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的`光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。

寫(xiě)老師的隨筆7

　　談起江老師，那可是南洋漂來(lái)的一只鼓——咚咚響��！江老師是外國一位有名的教師，身高1米75的個(gè)頭，一頭棕色的卷發(fā)，一雙藍眼睛，一身筆挺的西裝，再加上滿(mǎn)腹的學(xué)識，真是絕配��！您那一雙炯炯有神的眼睛總煥發(fā)著(zhù)青春的活力，一張嘴不僅能言善辯，還能唱出一支支動(dòng)聽(tīng)的歌。

　　江老師，您上的課不僅十分生動(dòng)，而且幽默風(fēng)趣。記得第一次您上我們的語(yǔ)文課時(shí)，大家一致認為您從外國來(lái)，一定說(shuō)不準中文的，誰(shuí)知您用標準而生動(dòng)的中文為大家上了第一堂課，頓時(shí)，傳來(lái)了同學(xué)們的'陣陣掌聲。而被同學(xué)們認為是難點(diǎn)的題目，沒(méi)想到在您的講解下，同學(xué)們很快就掌握了。您在上課中，還不時(shí)的夾雜著(zhù)一兩句英文，更是讓大家感到您的幽默和風(fēng)趣。這怎能不叫人說(shuō)一聲：“您真棒！”呢？

　　江老師您不僅課上有一套，在籃球場(chǎng)上也依然能見(jiàn)到您矯健的身姿，只見(jiàn)您對我們班上的籃球主將吳剛喊了一聲：“傳球，”吳剛便一躍而起，將球投出，球在空中劃了一個(gè)優(yōu)美的弧線(xiàn)，穩穩地落到您的手中，再看您一個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水”輕輕地一跳，球再次劃了一個(gè)弧線(xiàn)，穩穩地落入藍球筐里�！皁k”只見(jiàn)您響指一打，歡快地說(shuō)道，此時(shí)，您如同小孩子一般高興。這不正是“棒”的表現嗎？

　　江老師還有一項絕技——吹口哨，記得您給我們上一堂語(yǔ)文課時(shí)，當同學(xué)以“迅雷不及掩耳之勢”學(xué)會(huì )了課文，并“攻破”難點(diǎn)時(shí)，您一不留神吹了一個(gè)口哨，這個(gè)口哨引起了大家的注意，果然，下課時(shí)，學(xué)生們又圍著(zhù)您“求學(xué)”，您并沒(méi)有拒絕，一口答應了，但有個(gè)前提——不準影響上課，這些好學(xué)的學(xué)生在您的影響下，一兩星期內都能用口哨吹出幾首流利的歌曲了。難怪大家都很喜歡您。

　　這就是我們的這位江老師。江老師您的幽默風(fēng)趣和您的滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不正應該博得我們的掌聲和一句深深敬佩的話(huà)語(yǔ)：“您真棒！”嗎？

寫(xiě)老師的隨筆8

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，我園老師們結合幼兒主動(dòng)學(xué)習的理念和策略，重新規劃了教室區角，分為5個(gè)基本區域：積木區、家庭區、玩具區、圖書(shū)區和藝術(shù)區。調整后的教室區角劃分明顯，材料更加豐富，再加上簡(jiǎn)單明了的標志，孩子們會(huì )不會(huì )喜歡呢?想到馬上就要在實(shí)踐中驗證我所學(xué)到的理論，還真有點(diǎn)小激動(dòng)。

　　開(kāi)學(xué)第一周，孩子們雖然尚在分離焦慮期，但他們依然懷著(zhù)好奇的心情走進(jìn)了教室的各個(gè)區域，對那些材料擺弄起來(lái)，我看了不禁暗自高興。

　　開(kāi)學(xué)第二周，孩子們很快就不給我“面子”了，午睡室的玩具區無(wú)人問(wèn)津，豐富的各種玩具材料常常閑置在那里，怎么回事兒?我困惑了。

　　開(kāi)學(xué)第三周，孩子們的分離焦慮已大大減輕，我卻變得有點(diǎn)焦慮了。我每天在教室里觀(guān)察各個(gè)區的情況，我發(fā)現：占據教室三分之二面積的積木區好像并不受孩子們歡迎，幾乎沒(méi)人去玩；玩具區依然很冷清；藝術(shù)區孩子雖然很喜歡，可是這個(gè)地方只能放置一張桌子，很多孩子一看沒(méi)座位就只能失望地離開(kāi)；圖書(shū)區里雖然每天有很多人，可是桌子上堆滿(mǎn)了家庭區的鍋碗瓢盆，孩子們全跑到這里“做飯、喝飲料”，再看家庭區的小茶幾上，卻一個(gè)人都沒(méi)有。

　　唉，原本滿(mǎn)懷期待的心情被現實(shí)澆了一盆涼水!

　　在我園教研活動(dòng)的支持下，我和其他老師進(jìn)行了多次交流和研討。我們分析了孩子們的游戲需要和意圖，重溫研讀了主動(dòng)學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設、材料投放的主要原則，我終于鼓起勇氣，將教室的布局重新進(jìn)行了調整。調整過(guò)程中，孩子游戲的變化給了我很多驚喜，雖然仍有不少困惑和不解，但我已深切體會(huì )到，環(huán)境是為幼兒游戲服務(wù)的，環(huán)境創(chuàng )設應該跟隨幼兒的意圖，教師觀(guān)察幼兒、備材料已成為最重要的基本功之一。

　　積木區

　　我們班積木區里的材料分成實(shí)心大積木、單元小積木和輔材三大類(lèi)。實(shí)心大積木體積大，重且滑，孩子們取放不方便，這是不是他們不喜歡玩的原因呢?于是，我將實(shí)心大積木收了起來(lái)，可是來(lái)積木區玩的孩子依然少得可憐，我有點(diǎn)迷茫了。接下來(lái)，我又把關(guān)注點(diǎn)放在了輔材上，在原來(lái)的基礎上，新增加了人偶、大樹(shù)、軌道、車(chē)輛、拱形和三角形的單元積木等，同時(shí)又把實(shí)心大積木再次搬了出來(lái)。這樣調整后，漸漸有一些小朋友來(lái)了，可是和旁邊熱鬧的家庭區比起來(lái)，仍然顯得很冷清。我百思不得其解，我覺(jué)得材料已經(jīng)足夠豐富了，而且也給孩子們介紹了材料，可為什么孩子們仍然不喜歡玩呢?

　　陳老師點(diǎn)評：在實(shí)際工作中，受條件所限，幾乎沒(méi)有完全符合海森高要求的“完美的教室”．但老師可以通過(guò)觀(guān)察孩子在區角的反應來(lái)不斷調整區角，適應孩子的游戲需要。首先，在區角規劃中，積木區的面積應該是教室中最大的，因為很多幼兒會(huì )在積木區進(jìn)行搭建，需要足夠的.面積保證游戲；另外，積木區較大的面積還可以用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。小班幼兒初入園大都喜歡去家庭區玩，小班后期和中班后，積木區的人數會(huì )逐漸開(kāi)始增多，所以如果發(fā)現剛開(kāi)始家庭區人比較多，可以適當擴大家庭區的面積。

　　其次，關(guān)于積木區的輔材，海森高區角環(huán)創(chuàng )中的輔材指的是激發(fā)和支持幼兒游戲意圖的材料，正如陽(yáng)老師后期添加的不同大小、用途和材質(zhì)的玩具汽車(chē)、飛機、動(dòng)物模型、人偶以及交通標志等，這些都會(huì )讓幼兒的游戲情境更加豐富。

　　另外，對于新改變的區角環(huán)境，特別是加入了新材料的話(huà)，建議老師利用晨會(huì )時(shí)間向幼兒介紹添加了什么新材料，在哪里可以找到，或者通過(guò)小組活動(dòng)時(shí)間讓幼兒進(jìn)行材料的探索，這些都可以幫助幼兒知道并了解新材料，從而激發(fā)他們使用的意圖。

　　最后，有關(guān)大積木的探討。陽(yáng)老師對大積木的調整反映了陽(yáng)老師對幼兒的觀(guān)察和對材料的思考。海森高認為大積木比較容易而且能夠快速搭建出符合孩子意圖的結構和造型，然后玩起來(lái)。相比較，單元積木則需要搭很久，因為過(guò)于復雜，導致在區角活動(dòng)時(shí)間內無(wú)法獨立完成，更不好清理。但是，陽(yáng)老師之前投放的是實(shí)心大積木，重且滑，孩子不好取放，容易有畏難情緒，所以不怎么玩。而海森高使用的是空心大積木，是歷經(jīng)40年研究、經(jīng)過(guò)上萬(wàn)所幼兒園使用驗證的，方便幼兒抓握取放、充分游戲的建構材料，即使小班幼兒也沒(méi)問(wèn)題。最后再提示一點(diǎn)，積木材料的擺放要按照形狀大小分類(lèi)，并配有標識，這樣孩子才能“找得到，拿得到，放回去”。

　　藝術(shù)區

　　藝術(shù)區的材料豐富且操作性強，但是藝術(shù)區設置在教室邊上狹窄的通道中，并不能滿(mǎn)足更多幼兒藝術(shù)創(chuàng )作的需要�？紤]到我們幼兒園每個(gè)班級都有一個(gè)獨立的餐廳，且與活動(dòng)室僅隔一間盥洗室，只要拆除中間的門(mén)，通道就是暢通的，而且餐廳離水源近，地面和桌面非常容易清潔，寬敞明亮。我們試圖將藝術(shù)區挪到餐廳里的想法得到了幼兒園的支持，很快幫我們拆除了盥洗間的木門(mén)�，F在，藝術(shù)區終于可以容納并滿(mǎn)足眾多孩子同時(shí)游戲的需要了!

　　陳老師點(diǎn)評：海森高對于藝術(shù)區的要求：空間較大，采光要好，近水源，地面容易清理，相對安靜。所以，當老師拆掉一扇門(mén)之后，教室里面就出現了一個(gè)符合兒童需要的藝術(shù)區。老師們觀(guān)察細微，關(guān)注到了藝術(shù)區孩子們的表現和需要，并根據教室的實(shí)際情況進(jìn)行了調整，從園長(cháng)到教師，都體現了對幼兒主動(dòng)學(xué)習的認同和支持。

　　玩具區

　　玩具區雖然材料豐富，可是設置在午睡室內，并不在活動(dòng)室孩子們的視線(xiàn)范圍之內，且玩具筐存放在空心的玩具架子上，玩具架的穩定性不好，孩子在取放材料時(shí)經(jīng)常將玩具筐打翻。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，我將玩具區挪到了積木區的旁邊，將原有的玩具架更換為長(cháng)凳，高度更適合幼兒取放，這樣他們也可以清楚地看到玩具筐里的各種玩具材料。調整以后我發(fā)現，孩子們不僅開(kāi)始喜歡去玩具區玩，還經(jīng)常將玩具拿到家庭區去“炒菜”、拿到積木區與積木一起“修路”……看到玩具區的材料在各個(gè)區角都被孩子們開(kāi)放使用，我不禁感嘆主動(dòng)學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設的策略多么神奇!

　　陳老師點(diǎn)評：案例中，陽(yáng)老師有兩點(diǎn)做得特別好：一，通過(guò)觀(guān)察調整玩具區的位置和材料的存放形式；二，打破了原有的區角人數限制和活動(dòng)限制。正是因為老師做出了改變，孩子的游戲狀態(tài)才發(fā)生了變化。

　　當我們發(fā)現區角和材料無(wú)人問(wèn)津時(shí)，首先，要觀(guān)察這個(gè)區角孩子是否看得到，是否方便進(jìn)入，是否與其他區角之間有通道相連。陽(yáng)老師班里的玩具區在睡眠室，孩子平時(shí)去得少，而且也不容易和其他區角，尤其是小班孩子經(jīng)常去的家庭區產(chǎn)生游戲關(guān)聯(lián)。當玩具區搬出來(lái)以后，孩子們的游戲發(fā)生了巨大的變化。

　　其次，要觀(guān)察區角里的材料孩子是否拿得到。陽(yáng)老師描述孩子在取放材料時(shí)經(jīng)常將玩具筐打翻，這樣容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)他會(huì )避免取用這些材料，從而放棄自己的游戲意圖，轉而選擇別的區角或材料。所以海森高材料存放建議選用高矮適宜、通透的玩具柜和開(kāi)放透明的容器。玩具架改為長(cháng)凳，雖然有所好轉，但還是建議替換為兩層玩具柜，長(cháng)凳子更適宜幼兒操作或展示作品。

　　當我們不再限制區角人數、區角活動(dòng)主題，不再限制材料的使用形式和范圍，幼兒就可以根據自己的需要選擇材料去自己想去的區角，以自己想要的方式實(shí)現自己的意圖。老師會(huì )發(fā)現，并不是只有在玩具區才能獲得某項發(fā)展，也就是說(shuō)區角不能被功能化，玩具區的材料在所有區角都可以促進(jìn)兒童的發(fā)展。老師需要仔細觀(guān)察孩子究竟是“如何學(xué)習的”。

　　圖書(shū)區和家庭區

　　圖書(shū)區和家庭區的小廚房里都有桌子，為什么孩子們要把小廚房的材料搬到那么遠圖書(shū)區的桌子上玩?經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，家庭區的小茶幾大約只有30厘米高，這個(gè)高度對于孩子們操作材料來(lái)說(shuō)非常不舒服；而圖書(shū)區的桌子卻高度適宜，適合孩子們坐著(zhù)操作材料，所以才會(huì )出現孩子們將家庭區的材料搬到圖書(shū)區的桌子上來(lái)游戲的情況。于是，我們立即將家庭區的小茶幾換成高度適宜的桌子。調整后的第二天，圖書(shū)區桌子上的鍋碗瓢盆令人驚訝地消失了，孩子們自然地坐在小廚房新?lián)Q的桌子旁游戲，而在圖書(shū)區看書(shū)的孩子們則終于享受到了一個(gè)安靜的空間。

　　陳老師點(diǎn)評：這是一個(gè)教師基于對幼兒的細致觀(guān)察后作出區角調整的優(yōu)秀案例，我們會(huì )發(fā)現很多細微但卻關(guān)鍵的調整都會(huì )帶來(lái)意想不到的改變。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，家庭區可能比積木區還要繁忙和熱鬧，所以應該為家庭區留足空間，特別是幼兒可以做飯、吃飯、喂寶寶、給寶寶看病的地方。當然，這個(gè)案例還印證了：當取消區角限制之后，即使遇到一些問(wèn)題，幼兒還是會(huì )想辦法解決問(wèn)題達成游戲意圖的，但我們還是更贊成老師的調整，更便于幼兒的材料取放和操作，并保證圖書(shū)區的安靜。

　　經(jīng)過(guò)調整的教室越來(lái)越被孩子們喜歡，只要我們堅持主動(dòng)學(xué)習的理念，就能為孩子創(chuàng )設出一個(gè)開(kāi)放、接納、支持的環(huán)境!

寫(xiě)老師的隨筆9

　　我又一次坐到窗前，窗外蔥綠的梧桐葉，綠瑩瑩的草茵，不時(shí)還有一群自在的小鳥(niǎo)嬉笑著(zhù)飛過(guò)�；赝�過(guò)去，曾經(jīng)有那么一塊玻璃，牢牢地禁錮著(zhù)我的心靈，讓我無(wú)法釋放自己，融身于"窗外"美麗動(dòng)人的風(fēng)景……

　　年幼時(shí)，我性格孤僻，只愛(ài)躲在教室最后靠窗的一角，那是我個(gè)人的天地。朋友們不愿意和一個(gè)聲若蚊蠅的伙伴玩耍，幾乎只會(huì )囁嚅著(zhù)說(shuō)話(huà)的我讓所有老師都懶得提問(wèn)。"許多人圍成一個(gè)圈子在游戲而我卻被鎖在心靈的黑屋子里，遠遠地望著(zhù)，永不可能沖破枷鎖。窗外溫暖的陽(yáng)光下，我的心，寒冷如冰。"這句話(huà)是我當時(shí)心情的最好寫(xiě)照。

　　二年級的時(shí)候，來(lái)了一位新的班主任，她教語(yǔ)文。在她的第一堂課上，不知多久沒(méi)被老師搭理的我竟被第一個(gè)叫起來(lái)回答問(wèn)題。全班嘩然。我呆住了。我甚至埋怨她為什么要和安分守己的我作對，讓我承受巨大的壓力。

　　然而我還是鼓起勇氣站了起來(lái)，喃喃著(zhù)我的答案，然后又偷望了她一眼。

　　她瞇起的眼睛似乎沒(méi)有惡意，"你說(shuō)什么同學(xué)，請大聲點(diǎn)！"

　　我咬了咬牙，漲紅了臉，又說(shuō)了一遍。

　　然后是短暫的沉默，靜得可怕。我似乎感覺(jué)到空氣里有了微妙的變化。我無(wú)法控制我快要跳出胸口的心。

　　"同學(xué)，你的聲音能不能再大一點(diǎn)，大一點(diǎn)"她還在堅持著(zhù)。

　　所有的視線(xiàn)火辣辣地集中在我身上，一股熱浪從長(cháng)眠的心靈沖頂而出。淚如泉涌。我不顧一切地大聲喊出了我的答案。

　　我不敢抬頭，更不敢看她的臉。"啪，啪，啪"，接下來(lái)分明是她的掌聲。為我鼓掌是的`，為我鼓掌！她走到了我的面前，慢慢地，一字一句地說(shuō)："你有如此的勇氣，喊出自己的見(jiàn)解，難道就沒(méi)有勇氣推開(kāi)你心中的窗嗎"

　　我呆住了，熱血凝固在發(fā)燙的臉頰，耳邊震蕩著(zhù)的是方才輕輕震撼心靈的聲音——不，那絕對是一聲感召！我聽(tīng)到了來(lái)自心靈窗外的召喚！是的，是這個(gè)聲音，打碎了我的精神枷鎖；是這個(gè)聲音，重新鑄就了我內心的剛強；是這個(gè)聲音，讓我的內心充滿(mǎn)了自信與希望！

　　七年之后的今天，我再一次坐在窗前，回望我踏下的成長(cháng)的腳印，無(wú)不充滿(mǎn)了自信和陽(yáng)光。這一刻，我心中空空如焉，除了"感激"二字。真的，我從心底里感謝這位重生我的老師。也許，歲月能模糊我腦海中她的影像，而歷久彌重的那句話(huà)，早已升華為我人生道路上的座右銘。

　　窗外的召喚，我永遠銘記在心！

寫(xiě)老師的隨筆10

　　前人建立教師節就是想讓我們擁有一顆感恩的心，讓我們學(xué)會(huì )感恩老師。自我們踏進(jìn)校園起，老師就貫穿于我們的生活之中，他們是我們混沌之中的指明燈。從古至今，任何一個(gè)朝代，老師都擁有著(zhù)重要的地位，他們?yōu)槿祟?lèi)文明的發(fā)展付出了太多。

　　所以，我們要學(xué)會(huì )感恩老師，用優(yōu)異的成績(jì)，用可驕的成功。在教師節，這個(gè)意義非凡的節日里，感恩老師，給了我們放眼世界的智慧。感恩老師那默默地，無(wú)私的奉獻。

　　記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，作業(yè)布置的不多，課堂也變得豐富多彩，同學(xué)們都很高興。新來(lái)的數學(xué)老師宗老師很愛(ài)開(kāi)玩笑，讓我們在快樂(lè )中學(xué)習。第一次上課時(shí)，老師指著(zhù)“零”問(wèn)那是什么，同學(xué)們有些因為覺(jué)得驚訝而不說(shuō)話(huà)，有的說(shuō)那是雞蛋，鴨蛋，數學(xué)老師說(shuō)也可以是炮彈，原子彈，“一”也可以比作炮捻，讓大家哈哈大笑。為了糾正我們不帶單位的`毛病，老師一句“如果你要三億，而我給了你三元，那你不虧大了？”就讓我們牢牢記住這一個(gè)知識點(diǎn)。他還說(shuō)X可以代表數學(xué)中的一切，從小學(xué)一直用到高中，讓大家都驚嘆不已。想不到一個(gè)小小的X竟有如此大的作用，同學(xué)們深深感到數學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)問(wèn)······

　　轉眼五年級了，我們度過(guò)了小學(xué)里最后一個(gè)教師節。同學(xué)們噴灑彩帶，彩紙，或者送花束和仙人掌，狂歡節一般的慶祝。我們要小升初了，才發(fā)現，時(shí)間，太短。還沒(méi)來(lái)得及回首，我們就快畢業(yè)了。為什么時(shí)間過(guò)得那么快？時(shí)光匆匆流轉，四年的時(shí)光只在彈指一揮間而已。這段時(shí)間里，老師您像一位辛勤的園丁，灌溉著(zhù)我們這些小樹(shù)苗，傳授了我們很多很多的知識，無(wú)比的辛勞。我們在這個(gè)特殊的日子里祝福您！感恩您！就像小草感恩大樹(shù)為它遮風(fēng)擋雨，像蒼鷹感恩藍天助它飛翔。

　　其實(shí)用什么來(lái)慶祝教師節，都不如用自己的成績(jì)與成功能讓老師感到高興。

寫(xiě)老師的隨筆11

　　我是一棵綠樹(shù)，沐浴著(zhù)智慧的陽(yáng)光，在您知識的土壤里，茁壯成長(cháng)。天的深情，地的厚愛(ài)，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷�！�—題記

　　眼看升入初中有一個(gè)年頭了，總會(huì )不經(jīng)意的想起那小學(xué)里共度了六年時(shí)光的老師，總會(huì )回憶起那曾經(jīng)的快樂(lè )時(shí)光，那曾經(jīng)的'酸甜與苦辣……

　　金秋九月，在教師節來(lái)臨之際，我和同學(xué)相約去母�？赐�分別已久的各位老師。初中教學(xué)樓離小學(xué)很近，而我卻在途中和同學(xué)說(shuō)了三次“怎么還沒(méi)到？”一路上很緊張，很忐忑，也很迫不及待。還在反復斟酌著(zhù)想了一晚上的話(huà)……

　　見(jiàn)到老師，鼻子酸酸的，總想哭。老師卻在那一瞬間愣了一下�；蛟S，她根本不會(huì )想到曾經(jīng)那群調皮的孩子會(huì )再次踏入這母校的校門(mén)，或許，她很驚奇我們這群孩子會(huì )突然奇跡般降臨在她面前，或許，她還在為成堆的作業(yè)而勞累時(shí)，視線(xiàn)里會(huì )出現我們，以為這是幻想……我抑制住自己內心的激動(dòng)與喜悅，努力不讓淚水流下，因為我曾答應過(guò)老師，不論遇到什么困難，都不能哭，要學(xué)會(huì )堅強。

　　站在老師面前，腦子里一片空白，卻沒(méi)有了剛才一路上的緊張，還是像原來(lái)一樣，站在老師面前，就從不會(huì )緊張，只有溫暖，只有關(guān)心和諄諄教誨。我偷偷地看見(jiàn)老師眼里在閃著(zhù)瑩光。她用那熟悉又陌生的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)我們在新班級的情況，我們都只是回答著(zhù)老師的問(wèn)題，卻始終想不起來(lái)說(shuō)一句老師教師節快樂(lè )。

　　老師的話(huà)音開(kāi)始有些顫抖了，她像以前一樣對我們說(shuō)：好好學(xué)，好好學(xué)……我的眼淚不爭氣地淌下來(lái)了。我們一個(gè)勁的點(diǎn)著(zhù)頭，我偏著(zhù)頭，看見(jiàn)身旁的同學(xué)也竟是淚流滿(mǎn)面！

　　老師還說(shuō)了很多很多，都不是什么大道理，都是那最普通的話(huà)，從老師嘴里吐出的字眼，從來(lái)都是那么值的我去細細品味的。

　　窗外，太陽(yáng)也依依不舍的落下了山，云霞染紅了大半邊天，我們該走了。老師送我們出來(lái)，嘴上一個(gè)勁叮囑：“好好學(xué)啊，好好學(xué)……”我再次淚流滿(mǎn)面。

　　別后，漫漫歲月，老師的聲音，總在我耳畔響起；老師的身影，常在我腦中浮現；老師的教誨，常駐在我心田……

　　教誨如春風(fēng)，師恩似海深。親愛(ài)的老師，把這金秋九月送給您，把這最真摯的祝福送給您。我愛(ài)您，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有博大的學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。

寫(xiě)老師的隨筆12

　　六月，校園的離別季。就連空氣中，也彌漫著(zhù)離愁別緒。

　　“老師，您能給我寫(xiě)留言嗎？”教學(xué)樓的走道上，一個(gè)穿粉紅色連衣裙的女生怯生生地站在我的面前，雙手恭恭敬敬地遞上一個(gè)黑色硬殼留言本，一臉羞澀。

　　女孩個(gè)子不高，面相極為普通，是九（2）班的學(xué)生。這孩子成績(jì)一般，又寡言少語(yǔ)，從不出風(fēng)頭。雖然教了這個(gè)班幾個(gè)月，但因為每周只有兩節課，所以我只知道她是九（2）班的學(xué)生，卻叫不出她的名字。

　　面對這個(gè)叫不出名的女生，我有些窘迫，也有些猶豫。

　　“老師，您給她們都寫(xiě)了留言，請您也給我寫(xiě)一個(gè)吧？”見(jiàn)我猶豫，女孩有些著(zhù)急，低垂著(zhù)頭，眼淚都快掉下來(lái)了。

　　說(shuō)到留言，本來(lái)我是不打算給學(xué)生寫(xiě)的，因為九年級很快就要中考，寫(xiě)留言會(huì )分散他們的精力�？赡翘炀牛�1）班搞課堂測試，學(xué)生做題，我在教室閑坐著(zhù)�？拼�表瑤瑤瞅準機會(huì )，跑到講臺上，雙手將一個(gè)精美的留言本攤在我的面前，沖我莞爾一笑。

　　“瑤瑤，我不是說(shuō)了不寫(xiě)留言的嗎？”一看留言本，我知道了她的用意。

　　“你閑著(zhù)也是閑著(zhù)，就給我寫(xiě)一個(gè)唄？”瑤瑤撒著(zhù)嬌。

　　教書(shū)以來(lái)，我一直帶九年級。這屆九（1）班，是我第一次從七年級帶上來(lái)的，感情自然不一般，學(xué)生在我面前也很隨意。而聰明漂亮的瑤瑤，三年來(lái)一直是我的科代表，面對她的請求，我實(shí)在不忍拒絕。

　　這下好了，我剛在瑤瑤的留言本上動(dòng)了筆，學(xué)生們一哄而上，把他們早已預備好的留言本都攤在我的講臺上。

　　這么多？我驚呆了！抬頭一看，面前站著(zhù)一大排學(xué)生，一個(gè)個(gè)“嘿嘿嘿”嬉皮笑臉的，那意思分明就是，“你能給瑤瑤寫(xiě)就能給我們寫(xiě)”。

　　我有一種“中套”的感覺(jué)。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我開(kāi)了頭？不寫(xiě)，這些孩子會(huì )很不開(kāi)心的。

　　消息傳到九（2）班，他們如法炮制。利用測試的空閑，幾個(gè)成績(jì)好的學(xué)生帶頭纏著(zhù)我寫(xiě)留言。

　　“不是說(shuō)了不寫(xiě)的'嗎？”我推脫著(zhù)。

　　“可你怎么給九（1）班的寫(xiě)了？”

　　“老師偏心，只喜歡九（1）班！”……

　　真拿他們沒(méi)辦法，九（2）班的學(xué)生，總喜歡跟九（1）班比。那次拔河比賽，九（1）班和九（2）班比。我剛走過(guò)去，九（2）班的學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你是給九（1）班加油，還是給我們班加油？”

　　“你們說(shuō)呢？”我把球踢給他們。

　　“你肯定給九（1）班加油！”九（2）班學(xué)生語(yǔ)氣中透著(zhù)妒忌。

　　“為什么？”我故意問(wèn)。

　　“因為你帶了他們三年，感情深些！”九（2）班學(xué)生叫著(zhù)。

　　“正好相反，老師喜新厭舊！”盡管知道我在開(kāi)玩笑，學(xué)生們還是很開(kāi)心。

　　沒(méi)想到在寫(xiě)留言這件事上，他們也攀比。沒(méi)有辦法，只得給她們寫(xiě)。

　　因為測試只有一節課時(shí)間，所以只有那些成績(jì)好點(diǎn)的和膽子大點(diǎn)的同學(xué)把留言本送給我當場(chǎng)寫(xiě)了。顯然，眼前這名女生猶豫了很久才在過(guò)道上攔著(zhù)我寫(xiě)留言的。望著(zhù)她可憐巴巴的樣子，一種愧疚油然而生——孩子們心中，都一樣渴望老師關(guān)注，可我，竟連她的名字都叫不出來(lái)！

　　“老師給你寫(xiě)！”我接過(guò)面前這名女生的留言本，女孩頓時(shí)面露喜色。

　　回到辦公室，對照成績(jì)冊，我終于想起這名女生叫“淳淳”。她學(xué)習成績(jì)雖然一般，但做事情很認真。于是，我在她的留言本上寫(xiě)下：

　　“是花兒，總有開(kāi)放的時(shí)候。

　　我們需要的，只是時(shí)間和賴(lài)心！”

　　希望這留言，能給她一些鼓勵，讓我愧疚的心，得到些許慰藉。

寫(xiě)老師的隨筆13

　　教師常說(shuō)：“同學(xué)之間要互相幫忙，取長(cháng)補短�！惫怅幩萍�，日月如梭。剛來(lái)的時(shí)候大家都好知識陌生人，用哪種新奇的眼神看著(zhù)那些同學(xué)，一年多過(guò)去了，之間早已經(jīng)建立起了深厚的友誼。教師講的大道理又何嘗不是都聽(tīng)膩了。

　　在我們眼中他很慈祥，有的.時(shí)候卻又有點(diǎn)調皮。他慈祥的時(shí)候不論同學(xué)們怎樣戲弄他他都只面帶微笑，他不會(huì )在家長(cháng)面前說(shuō)學(xué)生的種。種壞話(huà)。他總是帶著(zhù)一平滑的光頭進(jìn)教室，腋下夾著(zhù)一本語(yǔ)文書(shū)心境好的時(shí)候面帶笑容，心境不好時(shí)愁眉苦臉。同學(xué)們背地里都喜歡叫他“強哥”。他也有搞笑的時(shí)候，空閑時(shí)總是掏出手機給我們講幾篇笑話(huà)，即便有的同學(xué)不想聽(tīng)倒潑冷水他也只是一笑而過(guò)。他嚴肅起來(lái)的時(shí)候全班沒(méi)人敢出聲，一提問(wèn)題大家都爭先恐后的舉起手。

　　我眼中的教師很可愛(ài)，但也有令人可恨得時(shí)候，我承認，我們都愛(ài)講話(huà)，教師在上邊開(kāi)大會(huì )我們在下邊開(kāi)小會(huì )，在班級里好不容鬼找了個(gè)所謂的“知己”，就因為嘮了幾句話(huà)就快被活“生生給拆散了”

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“一日為師，終身為父�！倍�我們班的某位同學(xué)就借此機會(huì )想敲詐教師一筆，還沒(méi)等詐成就被同學(xué)嘲笑道：感情學(xué)校這么多教師都是你父母，這么多學(xué)生都是你兄弟姐妹。我們都汗言了。

　　教師，多謝您不給打小報告，多謝您一向以來(lái)都這么的信任我們，多謝您教會(huì )了我們這么多！

寫(xiě)老師的隨筆14

　　馮教師我此刻能夠這樣平安的生活可能就是因為您，因為以前我總是和教師們犟嘴，陳教師是明白我比別人的膽子大，可是一向都沒(méi)有讓我變好，卻讓我膽子更大了，可遇到馮教師您以后，您就讓我變得不再像以前一樣犟嘴了。

　　您來(lái)到的時(shí)候，我覺(jué)得以后肯定沒(méi)好日子過(guò)了，可是卻沒(méi)想到，您讓我從黑暗中歸來(lái)了，讓我不再像以前一樣小魚(yú)吃大魚(yú)。

　　記得有一天我不細心又控制不住心境了，一下子打了您一拳，您打了我幾下后就讓我在辦公室里反省，不一會(huì )兒您就來(lái)了，好好的教導了我一下，問(wèn)我剛才打我疼不疼，又給我說(shuō)，如果以后再這樣的`話(huà)，那么未來(lái)我沒(méi)有什么事干不出來(lái)。我也為此想到了一些不詳的事情，例如殺人等。之后我有自我反省了下，決定不會(huì )再做犟嘴的那種事情，最終差點(diǎn)兒哭了出來(lái)，那一天我是說(shuō)了”對不起�！�，也反省了一下，可是有一天我卻和魏龍彪打了起來(lái)，您又教導了我一番，我這一次可真是悔改了。如果我以后還是不改的話(huà)，那么就會(huì )像犯人一樣整天胡作非為，可能還會(huì )被抓到監獄里，甚至判無(wú)期罪行呢。

　　馮教師您對我的教育我會(huì )終生記在心里，因為是您讓我從黑暗中歸來(lái)。我此刻真誠的對您說(shuō)”教師對不起！“。

寫(xiě)老師的隨筆15

　　習習秋風(fēng)，帶走了夏日的煩躁，也迎來(lái)了新的學(xué)校生活。今年頂著(zhù)很大的壓力，擔任了三年級，這個(gè)全校人數最多班級的班主任，甚是惶恐。雖說(shuō)過(guò)去的幾年里，自己承擔了很多班級的工作，且游刃有余，但多以旁觀(guān)者的身份參與其中而已。對于第一次迎刃而上，擔當重任，我明顯感覺(jué)到了不予言表的心累和身累。能否順順當當地完成開(kāi)學(xué)各項工作？能否管理好最是活躍的班級孩子？能否在一開(kāi)始階段就抓住學(xué)生和家長(cháng)的心？帶著(zhù)眾多的擔憂(yōu)，開(kāi)學(xué)季如期而至。

　　9月1日，學(xué)生報到日。雖然起的挺早，但免不了受到問(wèn)長(cháng)問(wèn)短的家長(cháng)們的提問(wèn)，工作進(jìn)行的.稍稍緩慢些，但憑著(zhù)仔細二字，我還是準確無(wú)誤地完成了收費和始業(yè)教育任務(wù)，更是結識了幾位班級里比較熱心的家長(cháng)朋友。想必，一直以來(lái)比較隨和的性格幫了我大忙，讓我在家長(cháng)心目中樹(shù)立了較好的形象。特別是在小插曲中，我的親自上門(mén)解釋?zhuān)�也換來(lái)了家長(cháng)的密切配合，這小插曲真當成為了我與家長(cháng)之間的第一次溝通案例。

　　除了家長(cháng)，我更是要感謝搭班老師胡老師的大力配合。作為一名老班主任了，他不光給我意見(jiàn)，有些事更是事先幫我考慮到，幫我處理好。9月2日，第一天上課日，胡老師一大早就先給我了一個(gè)大禮——已經(jīng)完工的座位表，也算是幫我解決了一頭疼的問(wèn)題。早讀課本是語(yǔ)文，他也愣是奉獻出來(lái)，幫著(zhù)我一起訓練集隊，進(jìn)行開(kāi)學(xué)教育等�？芍^是，老將出馬，一個(gè)頂倆。有此福將，我太榮幸了。今后的工作中，還是要多向他學(xué)習，學(xué)習班級管理技巧，學(xué)習待人處世之道。

　　又是一年開(kāi)學(xué)季，因個(gè)人問(wèn)題，現在的我，不太敢像以往一樣風(fēng)風(fēng)火火的工作，但是每項工作都還算于緩慢中穩步進(jìn)行，孩子們的一言一行都還在掌控之中。今天開(kāi)了第一次班干部會(huì )議，明確了每個(gè)人的職責和義務(wù)，不知道這一批初定下來(lái)的小助手們，能不能在自己的領(lǐng)域里，做好領(lǐng)導者的角色，帶領(lǐng)班級孩子們能快速地適應到學(xué)校生活中來(lái)。跟暑假say goodbye，嶄新姿態(tài)迎接新挑戰吧。我是，你們，也是。

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