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賤賣(mài)海張五教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的賤賣(mài)海張五教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
。、知識目標:
、 積累詞語(yǔ),掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。
、 了解作家馮驥才和其創(chuàng )作情況。
、 了解刷子李和泥人張的高超技藝,見(jiàn)識他們的“奇”。
。、能力目標:
、 指導同學(xué)朗讀,力求讀得活靈活現,再現人物之奇和語(yǔ)言之奇。
、 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,品味巧妙的情節布置,學(xué)習抓住一事,神韻畢現地寫(xiě)人的技巧。
、 探究考慮。加強思維訓練,引導同學(xué)對作品的思想內容和人物作出自身的評價(jià)。
。、德育目標:
文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣,熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它,有助于培養同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博精深的保守文化的感情,激勵他們開(kāi)掘生活底蘊,為拯救民間文化做出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、品味詞句,體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、掌握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、引導同學(xué)對文章的思想內容作出自身的評價(jià)。
。、練習寫(xiě)人物速寫(xiě),體現人物的“奇”“絕”。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法:
指導同學(xué)朗讀,運用多種形式引導同學(xué)美讀課文,讀出聲調、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現、聲情并茂,并練習表情朗讀。
。、討論點(diǎn)撥法:
本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式,充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
。、品讀法:
集中鑒賞本文獨特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣測語(yǔ)句的豐富意蘊,可口頭評析,也可練習寫(xiě)簡(jiǎn)短的評析文章。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)布置】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
講述民間奇人絕技,創(chuàng )設課堂氛圍;朗讀課文,整體感知文意;品讀課文,賞析課文的人物奇、情節奇、語(yǔ)言奇,提高品評鑒賞能力;同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,并展開(kāi)討論,合作探究;體驗與反思,練習寫(xiě)人物速寫(xiě)。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們再來(lái)見(jiàn)識兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、課前口頭演講,匯聚奇人絕技
多媒體播放話(huà)劇《俗世奇人》片斷。
同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫華大夫等。
三、朗讀課文,整體感知文意
。、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,同學(xué)循聲低和,初步感知文意。
。、同學(xué)練習表情朗讀,要求讀出聲調、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現,聲情并茂,讀出單口相聲的味道來(lái)。
。、同學(xué)自薦,朗讀自身最喜歡的段落,其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著(zhù)!表槃葑骼首x指導:朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應該重讀,要讀得響亮,有底氣,讀出得意風(fēng)光的味道;對于“吃素,發(fā)蔫,靠邊站著(zhù)”等詞語(yǔ)則應該用降調,應讀出沒(méi)落、受窘的情狀,還應該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情;可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強表達效果。
。、同學(xué)大聲讀課文,力求表示最佳水平。
四、品讀課文,鑒賞課文,體味文章的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇
。、同學(xué)交流閱讀課文的感受:
生1:文中的刷子李和泥人張很神奇,那奇招絕活,讓人稱(chēng)奇!
生2:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),那濃郁的“天津風(fēng)味”,讀著(zhù)真讓人陶醉,讓人過(guò)癮!
生3:作者會(huì )講故事,善講故事,就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾,讓人佩服!
……
。、教師總結歸納同學(xué)發(fā)言,為鑒賞定向:
教師總結并提示:美是眩目的,美是立體的。今天我們著(zhù)重鑒賞本文的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇。
、 見(jiàn)識人物之奇。
提問(wèn):“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下了什么印象?
同學(xué)分組討論、交流,各組推選一人發(fā)言,全班交流。
明確:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自身設立的近乎苛刻的“從業(yè)規范”更是奇崛之極。他以這樣的規范使自身遠遠逾越了同行,使自身成為高山仰止的偶像!八⒆永睢逼鋵(shí)是用奇特的方式展示自身的才干,渲染自身的身手。大膽的“許諾”,充溢自信,豪氣干云;同時(shí)又心細如發(fā),對于小徒弟的內心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比,獨行天下;他沉穩、干練,面對他人羞辱鎮定自若,胸有成算,后發(fā)制人,以獨特的方式予以還擊,一招制敵。這是一位個(gè)性?xún)葦,應付從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對比。
、 領(lǐng)略情節之奇。
提問(wèn):本文以?xún)晌皇炙嚾说母叱妓嚍樵?huà)題,作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě),情節異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。情節之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,請結合課文仔細品味。
同學(xué)分組討論,交流:
明確:寫(xiě)“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預設一個(gè)極不尋常的背景,然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活,極力寫(xiě)他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)”──這是在對自身挑戰,還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾?接著(zhù),從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活動(dòng)為主,從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望,最后還是“刷子李”自身揭開(kāi)了謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的'!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫(xiě)“泥人張”,則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹泥人張后,便切入正題,這是一場(chǎng)人格的較量,也是智力的'大比拼。面對海張五的挑釁,人們都等著(zhù)看泥人張怎樣“回報”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!對此,泥人張居然毫無(wú)反應,但事后的“回報”更令人叫絕──次日,街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節雖然簡(jiǎn)單,但布置得曲折有致。
、 品味語(yǔ)言之奇。
教師提示:本文語(yǔ)言本性樸素,“津味”十足,并且幽默傳神,極富表示力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。請選一二例揣測評析。
同學(xué)考慮并交流。
活動(dòng)效果展示:
濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放,單坐著(zhù),就賽升天一般美”“架式挺!薄按┥线@身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁”,“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”等,吸取了方言中的精華,津味十足。
單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍,活潑幽默,如“您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信!他還給立下一個(gè)規矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng),他不早餓成干兒了?”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫,官兒也怵三分”等等。
用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”,一個(gè)“戳”字看出了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法”,“地地道道”一詞強調的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí),毫不通融,毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè )子,泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥上全找回來(lái)了!眱蓚(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕,特別是加粗的“找”字,更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè )子”,海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè ),“泥人張”便“找到”他“找樂(lè ) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞,就只有泥人張一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。
如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字:“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái),悠然晃去,好賽伴著(zhù)鼓點(diǎn),和著(zhù)琴音,每一擺刷,那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障!睅拙浜(jiǎn)單的白描,人物立刻活在紙上。
如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著(zhù)”,這一句對稱(chēng)工整,有對比、比喻、夸張,將天津衛碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
如“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里!边\用夸張手法,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達效果。
五、同學(xué)自由活動(dòng),質(zhì)疑、解疑、存疑
同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,可以指名請同學(xué)回答,也可向全班同學(xué)請教,也可向老師提問(wèn)。
同學(xué)可能提到的問(wèn)題有:
。、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末?
。、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活!薄笆炙嚾丝渴殖燥,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”從這兩句話(huà)中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?在今天的社會(huì )環(huán)境下,按作者的觀(guān)點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?
。、刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人,他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎?該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們該做些什么?
同學(xué)集體討論,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:
。、假如刷子李手藝平平,專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝,其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪,也無(wú)妨看做是對自身的挑戰和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高規范,嚴要求,他人自然會(huì )注重這一點(diǎn)的。
。、這兩句話(huà)從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度:一、手藝人必需有身手;二、有了身手才干有自身的尊嚴。
聯(lián)系時(shí)代背景分析,可能會(huì )有不同的結論。但有一點(diǎn)應該明確,那就是:能夠達到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保證這種人生的社會(huì )是合理的社會(huì )。
。、通過(guò)討論,應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當得到維護,它們有巨大的文化價(jià)值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。
六、課堂小結
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇;那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是該如何維護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承當起這一責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航!
七、體驗與反思
。、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
。、要求同學(xué)仔細觀(guān)察,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
。、同學(xué)讀自身的文章,然后集體評議。
八、安排作業(yè)
。、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷,把它收藏在《生長(cháng)的足跡》中。
。、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。
【板書(shū)設計】
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計2
教材分析:
這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個(gè)生動(dòng)、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇,不畏強權和技藝高超的特點(diǎn),海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě),激發(fā)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
教學(xué)目標:
知識:讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來(lái)來(lái)往往等詞語(yǔ)。
能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,品課文中富有表現力的語(yǔ)言,體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)。
情感:領(lǐng)悟文章內涵,讓學(xué)生對民間文化有所了解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章富有特色的語(yǔ)言,想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知,導入新課。
1.根據拼音寫(xiě)出漢字
2.根據課文內容判斷對錯。
二、品讀課文,分析感悟性格特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.小組合作,共同探究。
全班分兩組,第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了泥人張,并讀一讀、品一品,通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)細致入微的描寫(xiě),表現了泥人張什么特點(diǎn);第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了海張五并分析這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),說(shuō)明了海張五什么性格特點(diǎn)。
3.設疑解疑,啟發(fā)思考。
、潘嚫吣懘蟮哪嗳藦埵窃趺础盎貓蟆焙埻醯.?
。ㄓ酶叱氖炙囍S刺了海張五)
、朴心男﹤魃竦膭(dòng)作描寫(xiě)?
三、整體回顧
1.分析課文后,學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍
2.畫(huà)出自己喜歡的句子,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3.用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
四、反饋練習
填空:課文第8自然段有關(guān)動(dòng)作的'詞語(yǔ)填寫(xiě),體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的妙處。
五、布置作業(yè)
1.簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)自己所了解的“泥人張”。
2.排練這個(gè)小故事,在活動(dòng)課上表演。
六、總結
這節課我們深入地學(xué)習了這篇課文,不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五,非常讓人敬佩,作為一名小學(xué)生,我們應該怎么做?(學(xué)習泥人張高貴的品格,熱愛(ài)民間藝術(shù)。)
教學(xué)反思:小組合作和設疑的教學(xué)方法極大調動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在今后的教學(xué)中還要運用。
板書(shū)設計:
泥人張:不畏強權、技藝高超
智斗海張五:財大氣粗、橫行霸道
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生對民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。
2.引導學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內涵,品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習方式,全面提高學(xué)生的綜合素養。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、學(xué)習《泥人張》
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。思考下列問(wèn)題:
1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物?
2。面對“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會(huì )怎么樣呢?一般人會(huì )怎樣呢?
。ǘ┓治稣n文:
1:情節里出現的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。(學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行概括)
。ò鍟(shū):海張五 賺下金山————有錢(qián)
將軍義子————有勢) 有錢(qián)有勢就導致了他的猖狂蠻橫,為后來(lái)他的挑釁打下了基礎,埋下了伏筆。
。ò鍟(shū):猖狂蠻橫)
。ò鍟(shū):泥人張 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣(mài)海張五————沉穩干練)
2、面對海張五的羞辱,泥人張鎮定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎?那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn),他不但技藝高妙,而且沉穩干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:藝高膽大。(板書(shū):藝高膽大)
3、作者卻用獨特幽默的語(yǔ)言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現的呈現在讀者面前,人物可謂豐滿(mǎn)奇絕。
由此我們可以得出這樣的結論,一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴,獲得別人的尊敬。
二、 教學(xué)《好嘴楊巴》
。ㄒ唬⿲胄抡n:每個(gè)人都有一張嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃飯、說(shuō)話(huà))如果一個(gè)人他伶牙俐齒,我們可以說(shuō)他有一張______嘴?(用一個(gè)字回答)那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上,請大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。
——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源
、龠@些詞語(yǔ)含有怎樣的感情色彩? ——貶義
、诳墒,作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上,卻絲毫不含貶義,大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢?今天,我們就在作家馮驥才的指引下,去一趟天津衛,欣賞一出好戲,《好嘴楊巴》!
。ǘ┱w感知
1、請大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚
。1)兄弟的生意為什么紅火呢?
、贄钇叩暮檬炙;茶湯的精細制作過(guò)程
、跅畎偷淖旌。
。2)那楊家茶湯是如何發(fā)跡的`呢?正是因為他們倆的默契配合,使得茶湯的生意異常紅火,因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
。3)府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的?可以看出他們怎樣的嘴臉?
可見(jiàn)眾官員對這樣的決定信心滿(mǎn)滿(mǎn)。那么事情的結果是否正如眾人所料嗎?我們在預習的基礎上一起來(lái)學(xué)習課文的高潮部分“中堂大怒,楊巴巧答”
3、請大家閱讀7~14段。
。1)這一部分首先描寫(xiě)了什么?
——中堂大人看戲,楊七楊巴奉茶。
。2)找出對中堂大人的描寫(xiě),請用一個(gè)字來(lái)概括中堂大人此時(shí)的心理。(7段) ——爽。
。3)而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí),是否如眾官員所料?發(fā)生了什么事情?——大怒
。4)李鴻章此時(shí)心里是怎么想的?(8段)
試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對李鴻章的描寫(xiě)中去
a、啊 b、哼
。▽W(xué)生現場(chǎng)情境再現)
“啊”后李鴻章的心里話(huà)是什么?——“這上面這么多臟土!”
“哼”字后的心里話(huà)是什么?——“真是豈有此理!”
由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉為“怒”
。5)李鴻章大怒,當時(shí)氣氛如何?——“緊張”
。6)作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢?
、倜鑼(xiě)李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊
、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——動(dòng)作描寫(xiě)——正面
、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動(dòng)作描寫(xiě)——側面
。7)那么,此時(shí)說(shuō)話(huà)需要什么?——勇氣
。ò鍟(shū):敢說(shuō))
。8)如果這樣說(shuō)行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”你認為李鴻章會(huì )怎么說(shuō),會(huì )怎么做?
。9)對楊巴的心理描寫(xiě)(第10段),
、偈侵ヂ,不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識
、诓患咏忉尅姓J是臟東西
、蹞屧谇邦^說(shuō)
。10)因此楊巴是怎么說(shuō)的?
——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過(guò),饒了小人這次,今后一定痛改前非!
注意:不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”,前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻!,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使緊張的情勢頓時(shí)化解。
。ò鍟(shū):巧說(shuō))
。11)那楊巴這句話(huà)在李鴻章發(fā)怒后多長(cháng)時(shí)間內說(shuō)的?(學(xué)生討論)
、佟帮w快”“一轉兩轉三轉”。
、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱敼俚囊粋(gè)比一個(gè)糊涂,這就透出楊巴的聰明”——反應快(對比)
。ò鍟(shū):快說(shuō))
。12)楊巴這句話(huà)說(shuō)出后的效果如何呢?
——得到李鴻章的賞識:“心靈嘴巧”“機敏過(guò)人”“聰明”,賞銀一百兩
。ㄈ┬〗Y:文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢?
1、故事開(kāi)端,并不寫(xiě)楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始;在第五段用“但是”一轉,就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞,說(shuō)明中堂大人賞識楊巴的好嘴,從側面肯定楊巴嘴好。
4、故事結尾,以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠揚,肯定楊巴的好嘴。
三、語(yǔ)言特色
生動(dòng)的故事和豐滿(mǎn)的人物形象是通過(guò)什么體現出來(lái)的呢,對,就是語(yǔ)言,說(shuō)到語(yǔ)言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事,其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式,很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺費盡心思,究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2。語(yǔ)言極富表現力。比如泥人張捏好海張五的頭像后,“他把這泥團往桌上叭地一戳”,一個(gè)“ 戳”字展現了泥人張內心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。
3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達方面極為不同:“不知者當無(wú)罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻,但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén),也該嘉獎!來(lái)人呀,賞銀一百兩!”李使用的官話(huà)文白夾雜,與楊巴跪倒后請罪解釋的話(huà)形成了十分有趣的對比。
四、總結
寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹后,便切入主題,這是一場(chǎng)人格的較量,也是智慧的較量。面對海張五的挑釁,人們都等著(zhù)看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!”對此泥人張居然毫無(wú)反應,但事后的“回報”更令人叫絕———次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像,并大書(shū)“賤賣(mài)”等字,泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚,并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì )民間藝人處在社會(huì )的底層,再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力,促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格,與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn),不如說(shuō)是應對生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè):完成課后練習三、四
板書(shū)設計
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢(qián)
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣(mài)海張五———— 沉穩干練
好嘴楊巴
敢說(shuō) ——— 勇氣
巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說(shuō) ——— 機敏過(guò)人、聰明
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
泥人張(張明山)是天津傳統手工藝界的著(zhù)名人物,本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事。文章故事語(yǔ)言樸素,情節環(huán)環(huán)相扣,有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術(shù)的執著(zhù)追求和藝術(shù)來(lái)源于生活的客觀(guān)事實(shí),表現了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏權勢的高貴品質(zhì)。
二、設計理念
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗。通過(guò)多種形式感悟課文的內容,學(xué)習文章的表達方式,品味文章富有特色的語(yǔ)言,了解人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系當時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內涵,讓學(xué)生對民間文化有所了解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
3.品味文章中富有表現力的語(yǔ)言,在閱讀中體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)方法。
4.認識3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品味文章富有特色的語(yǔ)言,想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
2.學(xué)習作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
五、教學(xué)準備
1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。
2.“泥人張”稱(chēng)呼的由來(lái)等。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流資料,激情導入
同學(xué)們,通過(guò)預習查找資料,你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解,誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流?
1.學(xué)生交流資料,同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。
2.看到這些泥塑作品,你有什么感受?
3.“泥人張”不僅技藝高超,在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì),這節課我們就來(lái)學(xué)習第五課《賤賣(mài)海張五》。
二、初讀課文,整體感知
1.看到課題,你想知道什么?
師:是誰(shuí)這么大膽要賤賣(mài)海張五?他為什么要賤賣(mài)海張五呢?下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么事?
4.本文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)之間的`較量?(泥人張和海張五)
5.請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看泥人張和海張五是怎樣的人?
三、精讀課文,讀中感悟
1.指名分段讀課文。
2.請同學(xué)們找出描寫(xiě)泥人張和海張五的句子,(課件出示描寫(xiě)泥人張與海張五的句子)從這些描寫(xiě)中,你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎?(引導學(xué)生概括:泥人張“奇”,海張五“狂”)
3.指導學(xué)生讀描寫(xiě)海張五的句子(讀出海張五的狂妄、霸道)。
4.作者通過(guò)生動(dòng)、傳神的描寫(xiě),使海張五的形象躍然紙上,那我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括海張五呢?
師板書(shū):驕橫狂妄、仗勢欺人
5.對海張五的狂妄――“做買(mǎi)賣(mài)的地界,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫,官兒也怵三分”,這里“怵”是什么意思?泥人張也怵他嗎?
從哪看出泥人張不怵他?(泥人張只管飲酒、吃菜、西瞅東瞧,全然沒(méi)把海張五當個(gè)人物)
6.面對海張五的無(wú)理挑釁、侮辱,泥人張是怎樣“回報”他的?
7.課件出示第八、九自然段。
師:請同學(xué)們細讀這兩段話(huà),并畫(huà)出描寫(xiě)泥人張動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么?( 泥人張技藝高超,面對海張五的侮辱,他沒(méi)有回應一句,只是把泥團往桌上一撂。這是無(wú)聲的反抗,表現了泥人張不為強權,敢與同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì))
師板書(shū):藝高膽大、不畏權勢
8.理解重點(diǎn)句子
。1)“海張五不停找樂(lè )子,泥人張這邊把那些話(huà)在他手里的泥上全找回來(lái)了!边@句中“話(huà)”指什么話(huà)?泥人張怎么在泥上找回來(lái)了?
。2)“比海張五還像海張五!
本來(lái)捏的就是海張五,怎么還這樣說(shuō)?(引導學(xué)生體會(huì )泥人張的技藝高超,捏得惟妙惟肖,把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來(lái)了)
9.泥人張與海張五的較量并沒(méi)有結束,引讀“第二天……”,學(xué)生接讀后三個(gè)自然段。
10.泥人張與海張五較量的結果是誰(shuí)贏(yíng)了?
師:看到這個(gè)結局,真是讓人大快人心。面對他人羞辱,泥人張鎮定自若,后發(fā)制人,以獨特的方式一招制敵。他贏(yíng)得奇、贏(yíng)得妙,所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。
11.課件出示句子“天津手藝人中,捏泥人的‘泥人張’排第一,而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里!
12.指導學(xué)生帶著(zhù)夸贊、驚羨的語(yǔ)氣讀這一段,從中體會(huì )泥人張技藝高超、無(wú)人能比。
四、整體回顧,情感升華
1.結合自己的感受,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)完這一課,你有什么感受?(學(xué)生暢所欲言)
五、總結全文
面對栩栩如生的泥人,我們了解到泥人張高超的技藝,而通過(guò)智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格,不愧為俗世奇人。我們要學(xué)習他不畏權勢,敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì)。
板書(shū)設計:
賤賣(mài)海張五
泥人張(奇) 海張五(狂)
藝高膽大 驕橫狂妄
不畏權勢 仗勢欺人
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