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賤賣(mài)海張五教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的賤賣(mài)海張五教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累詞語(yǔ)，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。
�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng )作情況。
�、� 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見(jiàn)識他們的“奇”。
�。�、能力目標：
�、� 指導同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物之奇和語(yǔ)言之奇。
�、� 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節布置，學(xué)習抓住一事，神韻畢現地寫(xiě)人的技巧。
�、� 探究考慮。加強思維訓練，引導同學(xué)對作品的思想內容和人物作出自身的評價(jià)。
�。�、德育目標：
文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開(kāi)掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、品味詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、掌握文章只寫(xiě)一事，曲折有致的敘事技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、引導同學(xué)對文章的思想內容作出自身的評價(jià)。
�。�、練習寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現人物的“奇”“絕”。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：
指導同學(xué)朗讀，運用多種形式引導同學(xué)美讀課文，讀出聲調、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并練習表情朗讀。
�。�、討論點(diǎn)撥法：
本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、品讀法：
集中鑒賞本文獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣測語(yǔ)句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習寫(xiě)簡(jiǎn)短的評析文章。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
講述民間奇人絕技，創(chuàng )設課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節奇、語(yǔ)言奇，提高品評鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，并展開(kāi)討論，合作探究；體驗與反思，練習寫(xiě)人物速寫(xiě)。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來(lái)見(jiàn)識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技
多媒體播放話(huà)劇《俗世奇人》片斷。
同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫華大夫等。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。
�。�、同學(xué)練習表情朗讀，要求讀出聲調、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。
�。�、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)�！表槃葑骼首x指導：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)”等詞語(yǔ)則應該用降調，應讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強表達效果。
�。�、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。
四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇
�。�、同學(xué)交流閱讀課文的感受：
生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱(chēng)奇！
生２：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著(zhù)真讓人陶醉，讓人過(guò)癮！
生３：作者會(huì )講故事，善講故事，就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾，讓人佩服！
……
�。�、教師總結歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：
教師總結并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著(zhù)重鑒賞本文的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇。
�、� 見(jiàn)識人物之奇。
提問(wèn)：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？
同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。
明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設立的近乎苛刻的“從業(yè)規范”更是奇崛之極。他以這樣的規范使自身遠遠逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟的內心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無(wú)人能比，獨行天下；他沉穩、干練，面對他人羞辱鎮定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性?xún)葦�，應付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。
�、� 領(lǐng)略情節之奇。
提問(wèn)：本文以?xún)晌皇炙嚾说母叱妓嚍樵?huà)題，作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結合課文仔細品味。
同學(xué)分組討論，交流：
明確：寫(xiě)“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活，極力寫(xiě)他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”──這是在對自身挑戰，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著(zhù)，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開(kāi)了謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的'！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫(xiě)“泥人張”，則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的'大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著(zhù)看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！對此，泥人張居然毫無(wú)反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節雖然簡(jiǎn)單，但布置得曲折有致。
�、� 品味語(yǔ)言之奇。
教師提示：本文語(yǔ)言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請選一二例揣測評析。
同學(xué)考慮并交流。
活動(dòng)效果展示：
濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放，單坐著(zhù)，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。
單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍，活潑幽默，如“您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個(gè)規矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分”等等。
用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥上全找回來(lái)了�！眱蓚�(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè )子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè )，“泥人張”便“找到”他“找樂(lè ) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。
如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái)，悠然晃去，好賽伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！睅拙浜�(jiǎn)單的白描，人物立刻活在紙上。
如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)”，這一句對稱(chēng)工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致，也體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。
五、同學(xué)自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑
同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問(wèn)。
同學(xué)可能提到的問(wèn)題有：
�。�、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末？
�。�、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”從這兩句話(huà)中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì )環(huán)境下，按作者的觀(guān)點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？
�。�、刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？
同學(xué)集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
�。�、假如刷子李手藝平平，專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無(wú)妨看做是對自身的挑戰和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規范，嚴要求，他人自然會(huì )注重這一點(diǎn)的。
�。�、這兩句話(huà)從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴。
聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會(huì )有不同的結論。但有一點(diǎn)應該明確，那就是：能夠達到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會(huì )是合理的社會(huì )。
�。�、通過(guò)討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當得到維護，它們有巨大的文化價(jià)值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。
六、課堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何維護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
七、體驗與反思
�。�、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
�。�、要求同學(xué)仔細觀(guān)察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
�。�、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。
八、安排作業(yè)
�。�、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《生長(cháng)的足跡》中。
�。�、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。
【板書(shū)設計】
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個(gè)生動(dòng)、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點(diǎn)，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)，激發(fā)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
教學(xué)目標：
知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來(lái)來(lái)往往等詞語(yǔ)。
能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)。
情感：領(lǐng)悟文章內涵，讓學(xué)生對民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1．根據拼音寫(xiě)出漢字
2．根據課文內容判斷對錯。
二、品讀課文，分析感悟性格特點(diǎn)。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．小組合作，共同探究。
全班分兩組，第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了泥人張，并讀一讀、品一品，通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)，表現了泥人張什么特點(diǎn)；第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫(xiě)了海張五并分析這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明了海張五什么性格特點(diǎn)。
3．設疑解疑，啟發(fā)思考。
�、潘嚫吣懘蟮哪嗳藦埵窃趺础盎貓蟆焙埻醯�.？
�。ㄓ酶叱氖炙囍S刺了海張五）
�、朴心男﹤魃竦膭�(dòng)作描寫(xiě)？
三、整體回顧
1．分析課文后，學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍
2．畫(huà)出自己喜歡的句子，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3．用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
四、反饋練習
填空：課文第8自然段有關(guān)動(dòng)作的'詞語(yǔ)填寫(xiě)，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的妙處。
五、布置作業(yè)
1．簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)自己所了解的“泥人張”。
2．排練這個(gè)小故事，在活動(dòng)課上表演。
六、總結
這節課我們深入地學(xué)習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學(xué)生，我們應該怎么做？（學(xué)習泥人張高貴的品格，熱愛(ài)民間藝術(shù)。）
教學(xué)反思：小組合作和設疑的教學(xué)方法極大調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在今后的教學(xué)中還要運用。
板書(shū)設計：
泥人張：不畏強權、技藝高超
智斗海張五：財大氣粗、橫行霸道
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2．引導學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
3．采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的綜合素養。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、學(xué)習《泥人張》
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：
1。課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？
2。面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì )怎么樣呢？一般人會(huì )怎樣呢？
�。ǘ┓治稣n文：
1：情節里出現的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）
�。ò鍟�(shū)：海張五 賺下金山————有錢(qián)
將軍義子————有勢） 有錢(qián)有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。
�。ò鍟�(shū)：猖狂蠻橫）
�。ò鍟�(shū)：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣(mài)海張五————沉穩干練）
2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）
3、作者卻用獨特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現的呈現在讀者面前，人物可謂豐滿(mǎn)奇絕。
由此我們可以得出這樣的結論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。
二、 教學(xué)《好嘴楊巴》
�。ㄒ唬⿲胄抡n：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話(huà)）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上，請大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。
——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源
�、龠@些詞語(yǔ)含有怎樣的感情色彩？ ——貶義
�、诳墒�，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！
�。ǘ┱w感知
1、請大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚
�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？
�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細制作過(guò)程
�、跅畎偷淖旌�。
�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的`呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
�。�3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？
可見(jiàn)眾官員對這樣的決定信心滿(mǎn)滿(mǎn)。那么事情的結果是否正如眾人所料嗎？我們在預習的基礎上一起來(lái)學(xué)習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”
3、請大家閱讀7~14段。
�。�1）這一部分首先描寫(xiě)了什么？
——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。
�。�2）找出對中堂大人的描寫(xiě)，請用一個(gè)字來(lái)概括中堂大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。
�。�3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒
�。�4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）
試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對李鴻章的描寫(xiě)中去
a、啊 b、哼
�。▽W(xué)生現場(chǎng)情境再現）
“啊”后李鴻章的心里話(huà)是什么？——“這上面這么多臟土！”
“哼”字后的心里話(huà)是什么？——“真是豈有此理！”
由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉為“怒”
�。�5）李鴻章大怒，當時(shí)氣氛如何？——“緊張”
�。�6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？
�、倜鑼�(xiě)李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊
�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——動(dòng)作描寫(xiě)——正面
�、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動(dòng)作描寫(xiě)——側面
�。�7）那么，此時(shí)說(shuō)話(huà)需要什么？——勇氣
�。ò鍟�(shū)：敢說(shuō)）
�。�8）如果這樣說(shuō)行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會(huì )怎么說(shuō)，會(huì )怎么做？
�。�9）對楊巴的心理描寫(xiě)（第10段），
�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識
�、诓患咏忉尅姓J是臟東西
�、蹞屧谇邦^說(shuō)
�。�10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？
——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！
注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。
�。ò鍟�(shū)：巧說(shuō)）
�。�11）那楊巴這句話(huà)在李鴻章發(fā)怒后多長(cháng)時(shí)間內說(shuō)的？（學(xué)生討論）
�、佟帮w快”“一轉兩轉三轉”。
�、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱敼俚囊粋�(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應快（對比）
�。ò鍟�(shū)：快說(shuō)）
�。�12）楊巴這句話(huà)說(shuō)出后的效果如何呢？
——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩
�。ㄈ┬〗Y：文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢？
1、故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。
4、故事結尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。
三、語(yǔ)言特色
生動(dòng)的故事和豐滿(mǎn)的人物形象是通過(guò)什么體現出來(lái)的呢，對，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2。語(yǔ)言極富表現力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現了泥人張內心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。
3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達方面極為不同：“不知者當無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén)，也該嘉獎！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話(huà)文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話(huà)形成了十分有趣的對比。
四、總結
寫(xiě)“泥人張”作者單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著(zhù)看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要！”對此泥人張居然毫無(wú)反應，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫(xiě)“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì )民間藝人處在社會(huì )的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應對生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四
板書(shū)設計
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢(qián)
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣(mài)海張五———— 沉穩干練
好嘴楊巴
敢說(shuō) ——— 勇氣
巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說(shuō) ——— 機敏過(guò)人、聰明
賤賣(mài)海張五教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
泥人張（張明山）是天津傳統手工藝界的著(zhù)名人物，本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事。文章故事語(yǔ)言樸素，情節環(huán)環(huán)相扣，有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術(shù)的執著(zhù)追求和藝術(shù)來(lái)源于生活的客觀(guān)事實(shí)，表現了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏權勢的高貴品質(zhì)。
二、設計理念
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗。通過(guò)多種形式感悟課文的內容，學(xué)習文章的表達方式，品味文章富有特色的語(yǔ)言，了解人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系當時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內涵，讓學(xué)生對民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。
3.品味文章中富有表現力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì )作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細致入微的描寫(xiě)方法。
4.認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
2.學(xué)習作者對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
五、教學(xué)準備
1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。
2.“泥人張”稱(chēng)呼的由來(lái)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激情導入
同學(xué)們，通過(guò)預習查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解，誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流？
1.學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。
2.看到這些泥塑作品，你有什么感受？
3.“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)，這節課我們就來(lái)學(xué)習第五課《賤賣(mài)海張五》。
二、初讀課文，整體感知
1.看到課題，你想知道什么？
師：是誰(shuí)這么大膽要賤賣(mài)海張五？他為什么要賤賣(mài)海張五呢？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么事？
4.本文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)之間的`較量？（泥人張和海張五）
5.請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看泥人張和海張五是怎樣的人？
三、精讀課文，讀中感悟
1.指名分段讀課文。
2.請同學(xué)們找出描寫(xiě)泥人張和海張五的句子，（課件出示描寫(xiě)泥人張與海張五的句子）從這些描寫(xiě)中，你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？（引導學(xué)生概括：泥人張“奇”，海張五“狂”）
3.指導學(xué)生讀描寫(xiě)海張五的句子（讀出海張五的狂妄、霸道）。
4.作者通過(guò)生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，使海張五的形象躍然紙上，那我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括海張五呢？
師板書(shū)：驕橫狂妄、仗勢欺人
5.對海張五的狂妄――“做買(mǎi)賣(mài)的地界，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？
從哪看出泥人張不怵他？（泥人張只管飲酒、吃菜、西瞅東瞧，全然沒(méi)把海張五當個(gè)人物）
6.面對海張五的無(wú)理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？
7.課件出示第八、九自然段。
師：請同學(xué)們細讀這兩段話(huà)，并畫(huà)出描寫(xiě)泥人張動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？（ 泥人張技藝高超，面對海張五的侮辱，他沒(méi)有回應一句，只是把泥團往桌上一撂。這是無(wú)聲的反抗，表現了泥人張不為強權，敢與同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì)）
師板書(shū)：藝高膽大、不畏權勢
8.理解重點(diǎn)句子
�。�1）“海張五不停找樂(lè )子，泥人張這邊把那些話(huà)在他手里的泥上全找回來(lái)了�！边@句中“話(huà)”指什么話(huà)？泥人張怎么在泥上找回來(lái)了？
�。�2）“比海張五還像海張五�！�
本來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)？（引導學(xué)生體會(huì )泥人張的技藝高超，捏得惟妙惟肖，把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來(lái)了）
9.泥人張與海張五的較量并沒(méi)有結束，引讀“第二天……”，學(xué)生接讀后三個(gè)自然段。
10.泥人張與海張五較量的結果是誰(shuí)贏(yíng)了？
師：看到這個(gè)結局，真是讓人大快人心。面對他人羞辱，泥人張鎮定自若，后發(fā)制人，以獨特的方式一招制敵。他贏(yíng)得奇、贏(yíng)得妙，所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。
11.課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！�
12.指導學(xué)生帶著(zhù)夸贊、驚羨的語(yǔ)氣讀這一段，從中體會(huì )泥人張技藝高超、無(wú)人能比。
四、整體回顧，情感升華
1.結合自己的感受，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)完這一課，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）
五、總結全文
面對栩栩如生的泥人，我們了解到泥人張高超的技藝，而通過(guò)智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格，不愧為俗世奇人。我們要學(xué)習他不畏權勢，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì)。
板書(shū)設計：
賤賣(mài)海張五
泥人張（奇） 海張五（狂）
藝高膽大 驕橫狂妄
不畏權勢 仗勢欺人
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