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小班教師的教育隨筆集錦
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的小班教師的教育隨筆集錦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班教師的教育隨筆集錦1
奧奧是個(gè)非;顫、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期,發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心,總是走來(lái)走去,吵著(zhù)要爺爺,對阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué),對老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺,讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,但是到了午睡時(shí)間,他卻又按耐不住,說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡時(shí)間,我就一直陪伴著(zhù)他,奧奧喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué),但是有時(shí)候,無(wú)論怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。
奧奧入園的第二個(gè)星期,我們老師慢慢發(fā)現,他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中,奧奧自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥,說(shuō):“哇!是橘黃色的,好漂亮!我要做一個(gè)蛋糕!闭f(shuō)完,只見(jiàn)奧奧先把橡皮泥分成三份,然后分別搓成球狀,再用橡皮泥蓋子在上面壓平,最后把三張“蛋糕餅”疊在一起,還不忘在上面做上四根蠟燭。于是,我就借此機會(huì ),請奧奧上來(lái)介紹自己制作的蛋糕,并請他一步步做給其他小朋友看,小朋友們都說(shuō)奧奧做得非常漂亮,還為他唱起了生日快樂(lè )歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P了他,為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同,也表現得非常高興。
同時(shí),我們也慢慢發(fā)現,奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯,有時(shí)候小朋友將不同顏色的`橡皮泥裝在一起,他就會(huì )及時(shí)發(fā)現,并且幫助他們從新分類(lèi)裝好。于是,我就請奧奧小朋友當小組長(cháng),專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中,奧奧與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發(fā)現,奧奧小朋友能夠坐得住了,而且做事情也變得認真起來(lái)了。
加油哦!奧奧!你是個(gè)乖孩子!相信你會(huì )更棒的!
小班教師的教育隨筆集錦2
隨著(zhù)午睡起床音樂(lè )的響起,小朋友們紛紛起來(lái),忙著(zhù)穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活,自理能力明顯提高了許多,大部分幼兒會(huì )自己動(dòng)手快速地整理好衣服,準備吃餐點(diǎn)。
這一天,只有甜甜還半瞇著(zhù)眼睛依然躺在床上,盡管小朋友在一旁催她,但她還是沒(méi)有起來(lái)。這時(shí),我忽然想起了以前給孩子們講過(guò)的一個(gè)故事慢吞吞的小蝸牛,便走到甜甜的床邊,自言自語(yǔ)地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的.片段。我問(wèn)甜甜:“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎?”甜甜沒(méi)有正面回答我,而是不假思索地說(shuō):“我才不做那只小蝸牛!币贿呎f(shuō),一邊叫我幫她穿衣服。不一會(huì )兒,甜甜就高興地跑出了午睡室。
餐點(diǎn)過(guò)后,區角活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們按照自己的意愿開(kāi)始游戲。只見(jiàn)甜甜一手抱著(zhù)娃娃,一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說(shuō):“這是我的娃娃,我來(lái)做媽媽!闭f(shuō)著(zhù)就把娃娃奪了過(guò)來(lái)。甜甜說(shuō):“是我先拿到的,應該我做媽媽!本瓦@樣,她倆開(kāi)始爭執起來(lái),甜甜搶不過(guò)子怡,便轉頭向我求助。我連忙走過(guò)去,問(wèn):“發(fā)生什么事情了?”甜甜噘著(zhù)小嘴,向我告狀。于是,我對子怡說(shuō):“這個(gè)娃娃真漂亮,如果你們一個(gè)抱娃娃,一個(gè)給娃娃喂飯,你們都可以做娃娃的好媽媽了,好嗎?”“好吧!痹谖业慕ㄗh下,她倆愉快地玩了起來(lái)。
小班教師的教育隨筆集錦3
幼兒在日;顒(dòng)中,常會(huì )遇到這樣或那樣的小事,如果能適時(shí)幫助孩子,正確指導孩子,那么孩子將會(huì )在這無(wú)數的小事中,提高解決問(wèn)題的能力。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),樂(lè )樂(lè )和洋洋(化名)同時(shí)拿著(zhù)一個(gè)球,誰(shuí)也不肯讓?zhuān)艺f(shuō):“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩!笨伤麄儍啥颊f(shuō)是自己先拿到的。我猜想,他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球,便啟發(fā)他們說(shuō):“你們看,姍姍和奇奇(化名)兩個(gè)人玩一個(gè)球多開(kāi)心呀,你們兩個(gè)也可以一起玩球呀!”兩個(gè)孩子愉快的答應了?稍谕娴倪^(guò)程中,卻始終看見(jiàn)他們倆一個(gè)人抱著(zhù)球跑,另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎?他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的.建議,可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我,他們倆不想一起玩一個(gè)球。
我的腦海中浮現出這樣兩則小故事:一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋(píng)果請自己的兩個(gè)孩子吃,弟弟搶先說(shuō):“要最大,最紅的”母親瞪了一眼,責備說(shuō):“要把好東西讓給別人,別只想著(zhù)自己!备绺珈`機一動(dòng)說(shuō):“我要最小的,把大的給弟弟!蹦赣H表?yè)P了哥哥,并將大的蘋(píng)果獎給了哥哥。從此,哥哥學(xué)會(huì )了說(shuō)謊,為達目的不擇手段,最終走進(jìn)了監獄。
同樣的情景,母親說(shuō):“誰(shuí)都想得到大的蘋(píng)果,現在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽,我把門(mén)前的草坪分成兩快,每人負責一塊,誰(shuí)干得又快又好,誰(shuí)就吃又大又紅的蘋(píng)果!弊詈,孩子通過(guò)努力得到了最大最紅的蘋(píng)果,也懂得了一個(gè)道理:要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同,由于母親的教育方式不一樣,結果也完全不一樣。
從分蘋(píng)果的小故事中,讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理,那就是教育,不僅僅是在傳授一個(gè)道理,而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì )辨別是非,學(xué)會(huì )解決生活中遇到的問(wèn)題。
我想,他們一直不能共同玩一個(gè)球,是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的,應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球,必須解開(kāi)這個(gè)心結。
我走到他們旁邊問(wèn)到:“你們倆愿意一起玩球嗎?”
“我想投球,可揚揚非要拍球!睒(lè )樂(lè )說(shuō),“那怎么辦呢?”我問(wèn),“我先拍,拍一會(huì )兒再把球給他投!睋P揚說(shuō),“不,我先投!睒(lè )樂(lè )也不甘示弱。
問(wèn)題又回到了這里:誰(shuí)先玩球?
“你們倆都想先玩,我們用比賽的方式來(lái)決定,誰(shuí)贏(yíng)了,誰(shuí)先玩,行嗎?”
“好!”
和他們商量后決定,把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn),誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩,玩一會(huì )讓給另一個(gè)人玩。就這樣,兩個(gè)孩子也欣然接受了結果。再玩球時(shí),揚揚拍球,樂(lè )樂(lè )在一旁幫他數數,當揚揚連著(zhù)拍了很多次時(shí),樂(lè )樂(lè )開(kāi)心的在一旁鼓掌。揚揚投球時(shí),樂(lè )樂(lè )站在一旁……
當然,玩球的事只是一件小事,但孩子的成長(cháng),正是由生活中這一件件小事的積累,形成了他們的人生觀(guān)和對生活的態(tài)度,可見(jiàn)正確的引導和適時(shí)地教育在孩子們的成長(cháng)中起著(zhù)相當大的作用,真可謂是生活無(wú)小事,教育無(wú)小事。
小班教師的教育隨筆集錦4
關(guān)于規矩,讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是:對孩子比較寬松,長(cháng)大以后他會(huì )不會(huì )無(wú)法無(wú)天?少一些規矩、多一些自由對男孩來(lái)說(shuō),會(huì )不會(huì )使他越來(lái)越?jīng)]有規矩,從而養成一些壞習慣?快兩歲的孩子是否需要立規矩?如何界定規矩和寬松之間的尺度?
很多人都認為,孩子小時(shí)候如果給他自由,他長(cháng)大就會(huì )無(wú)法無(wú)天。持這種觀(guān)點(diǎn)是對人性不信任,認為人是帶著(zhù)原罪出生的,如果不加以管束和懲罰就會(huì )變得很差。其實(shí)人性非常善良,尤其是孩子,天性非常純美,這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力,不是因為他小時(shí)候被慣得太多,而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不
要害怕把孩子慣壞,只要不是慣他做壞事,只要在正常范圍內,就允許孩子干一些他愿意干的事情。
關(guān)于自由和規矩,其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑,是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由,什么也不管,干壞事也不管,但這是對自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索,讓孩子自由發(fā)展,在安全、道德的底線(xiàn)上允許孩子做一些事情,甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。
不要擔心孩子變壞,恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子,長(cháng)大了才會(huì )講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信,也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì )很講規矩,但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng )造力,甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià),講規則有什么用?一定要相信人的向心力,就像向日葵向著(zhù)太陽(yáng)一樣,一個(gè)孩子在自由中成長(cháng),自然會(huì )成長(cháng)得自由、美好,不要擔心。
我一向主張無(wú)為而治,相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì )做出正確選擇,不需要父母太多干涉,即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(cháng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識,開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷,開(kāi)始嘗試獨立做一些事情,這樣會(huì )被很多家長(cháng)認為是不聽(tīng)話(huà)了,這其實(shí)反映了家長(cháng)自身的脆弱。
恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風(fēng)行,或者極其能干的家長(cháng),孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話(huà),因為他們常常把自己的意志過(guò)多地強加到孩子身上,總覺(jué)得“我希望你這么做,你沒(méi)有這么做”,“你怎么變成這樣子”,就將孩子定義為不聽(tīng)話(huà)。實(shí)際上,這是我們沒(méi)有很好地接納兒童,沒(méi)有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛(ài),而不是用成年人的標準去要求孩子。
的`確很難界定規矩和寬松的尺度,就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣,只能放在具體案例、事件中去分析?偟脑瓌t是,不出危險,也不妨礙他人,就交給孩子自己處理。
對父母而言,做榜樣、做表率、給建議、正面肯定,比生硬地立規矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規矩,還誤以為是好東西,生硬地讓孩子服從,這并不是—件好事。比如說(shuō),在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩,這是公德,但在不重要的場(chǎng)合,孩子喧嘩幾聲,大聲叫喚幾聲,真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜,不允許孩子說(shuō)話(huà),實(shí)際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。
小班教師的教育隨筆集錦5
區域活動(dòng)時(shí),董昭良在結構區拼插房子時(shí),怎樣也不能結合到一齊,他似乎失去了信心,準備拆了,不拼了。我連忙走過(guò)去說(shuō):“呀,這房子立刻就要成功了!”董昭良說(shuō):“教師,我插不起來(lái)!蔽艺f(shuō):“教師和你一齊來(lái)試試好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當快要圍合的時(shí)候,我提議再加幾片積木。不一會(huì )兒,房子搭好了。此時(shí),他按捺不住內心的高興,笑著(zhù)跳了起來(lái):“我成功了!我成功了!”
當孩子因為技巧出現問(wèn)題而影響游戲時(shí),教師要與幼兒一齊探索,祝他一臂之力,并共享成功的互動(dòng)過(guò)程,間接培養了幼兒的.堅持到底的品質(zhì)。
小班教師的教育隨筆集錦6
每天帶著(zhù)孩子們進(jìn)行戶(hù)外運動(dòng)時(shí),總擔憂(yōu)他們不小心磕著(zhù)碰著(zhù),或是發(fā)生爭執因而每次都得瞪起眼睛緊盯著(zhù)這些歡蹦亂跳的孩子,不敢有絲毫的懈怠。
但今天,這個(gè)情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊,單純的問(wèn)道:“老師,你為什么老站在這,反面我們一起玩呀?”“老師要看著(zhù)你們啊!”“為什么要看著(zhù)?”看著(zhù)一臉疑惑的張一恒,我趕忙改了口:“滑梯那么小,老師這么大,裝不下的'啦!薄袄蠋,你不知道滑梯可大了,不信你看,老師跟我們一起玩玩吧,我領(lǐng)著(zhù)你!彼(zhù)我的手往滑梯上走。
其實(shí),在看著(zhù)孩子們嬉笑玩鬧時(shí),我不止一次的想加入他們的行列,可一想自己是老師,便無(wú)奈的望而卻步了!袄蠋,快點(diǎn)走呀!”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師,老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了,來(lái)到滑梯旁,我長(cháng)舒了一口氣,然后攥著(zhù)張一恒的小手,便隨著(zhù)他爬上了攀登架,然后從滑梯上滑了下來(lái),我的加入立刻引起了孩子們的“騷動(dòng)”,我馬上便被孩子們拽的團團轉,但我的心中卻滿(mǎn)是幸福。
是呀,孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友,平等的同伴。而我們老師,卻往往站著(zhù)和孩子們說(shuō)話(huà),等你蹲下來(lái),和他們平等的交流時(shí),你會(huì )發(fā)現,幸福就在相互的尊重和信任中,要做到這一點(diǎn),又是何等的簡(jiǎn)樸,何等的容易啊。
小班教師的教育隨筆集錦7
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力,都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了,好奇的看著(zhù)我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?” “我沒(méi)哭! “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對,老師你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了! “對!若琳真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì ),說(shuō):“老師,你是不是想睡覺(jué)啊,困了打哈欠可難受了,那我們一起睡覺(jué)吧!睆哪且院,若琳每天中午都睡午覺(jué),而且睡得很香很甜。
中班的`孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力,分辨能力也有所增長(cháng),對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心,怎樣做一個(gè)好孩子,因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
小班教師的教育隨筆集錦8
盡管,那不是我當初的心愿
說(shuō)實(shí)話(huà),做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時(shí)候,“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天,實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師,才體會(huì )到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次應對孩子們那一張張天真的笑臉,聽(tīng)到他們一聲聲的'喊“教師好”,真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽(tīng)眾講故事,自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽(tīng),可故事還沒(méi)講一半,就有人舉手報告:
“教師,我要上廁所!”
“教師,我也要去!”
“教師,.....”
我還沒(méi)決定怎樣回答他們,舉手的卻越來(lái)越多。哎!怎樣辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。
“團體上廁所事件”發(fā)生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中,逐漸學(xué)習了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動(dòng)中的主角,并且要以幼兒為主體,充分調動(dòng)幼兒的進(jìn)取性,發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管,做“孩子王”不是我當初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我此刻唯一的心愿。
小班教師的教育隨筆集錦9
陽(yáng)光明媚,萬(wàn)物復蘇,天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái),一起都展現出了生機盎然的景象,在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班,還記得開(kāi)學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片,各種各樣的哭都有,當老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí),咧著(zhù)血盆大口,緊皺眉頭,拳打腳踢?蘼暼缋茁,驚天動(dòng)地,見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼,有的小寶貝,離開(kāi)父母以后,獨自選一個(gè)小角落,抱著(zhù)自己心愛(ài)的玩具和衣物,悄悄抹眼淚,哭聲細細的,讓人看了更心酸...... 有的小朋友一踏進(jìn)教室,就不停地哭,不停地問(wèn):“老師,我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師我媽媽還要我嗎?”“老師,我要找奶奶,我不喜歡在這里!薄袄蠋,你給我爸爸打一個(gè)電話(huà),讓他第一個(gè)來(lái)接我!笨粗(zhù)他們那無(wú)助而又恐懼的模樣,你會(huì )心痛嗎? ......
作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長(cháng)是不利的,這些“小皇帝”,“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活,哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事,所以我們會(huì )盡力勸服那些家長(cháng)不要陪著(zhù)孩子,我們也會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長(cháng)還是愿意理解相信我們的,看著(zhù)淚流滿(mǎn)面的'孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了,在家長(cháng)離開(kāi)以后,憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗,我會(huì )帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè )設施處玩耍,很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì )馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的,有些孩子還是會(huì )一直哭鬧,這時(shí)我會(huì )陪著(zhù)他們,帶他們去玩,努力的建立起與孩子之間的友誼之橋,讓他們對自己更加親近更加信賴(lài)。
現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了排隊上廁所,排隊喝水,還會(huì )在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲:謝謝老師。所有的一切真的很欣慰,看著(zhù)一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐,一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容,想想幸福真的很簡(jiǎn)單,幸福就在自己的身邊,就在自己開(kāi)始的每一步。
小班教師的教育隨筆集錦10
這是孩子們第二次玩娃娃家,大多數孩子還不知道可以怎么玩,他們無(wú)所事事,走來(lái)走去。陳慕柏比較內向,雖然不知道干什么,但是只是在娃娃家內走來(lái)走去,可是張俊磊比較調皮,他不知道該干什么,就跑到別的區域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲,曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃,所以她就一直抱著(zhù)小娃娃,可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話(huà)、拍拍她、喂她吃東西,所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱,從中尋找樂(lè )趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘,老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯,所以,她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái),并且拿了一把刀子在哪里切,弄的滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是,她玩得不亦樂(lè )乎。孩子們會(huì )出現這種情況是很正常的,因為這只是他們第二次參加區域活動(dòng),他們并不清楚娃娃家內可以玩什么,可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的,而且語(yǔ)言的.講解不夠形象,很多孩子根本聽(tīng)不懂。
我的教育建議:
1、帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2、引導幼兒了解娃娃家中的主要角色,知道女孩子當媽媽?zhuān)泻⒆赢敯职帧?/p>
3、分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。
4、每次重點(diǎn)指導一點(diǎn)內容,如怎么抱娃娃,怎么跟娃娃說(shuō)話(huà)。
5、教師以角色的身份加入娃娃家,進(jìn)行角色引領(lǐng)。
小班教師的教育隨筆集錦11
煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽(tīng)講,還會(huì )去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對他進(jìn)行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看著(zhù),我去衛生間咳了咳,從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我,看到我出來(lái),立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護嗓子!甭(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō),我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的`嘴里說(shuō)出來(lái)的,原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心,我放下水杯,蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊,你真的長(cháng)大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà),我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀(guān)察,就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí),要拉進(jìn)彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴厲又和藹,既寬松又堅持,在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
小班教師的教育隨筆集錦12
這天是星期一,孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等?粗(zhù)這些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的'方面,更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅,健康成長(cháng)。
小班教師的教育隨筆集錦13
正確引導孩子
在班里,懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到我們更多的關(guān)愛(ài),而那些調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育,仔細想起來(lái),其實(shí)那些調皮搗亂的孩子,也需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
魏金程是我們班的調皮大王,搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀(guān)察中,魏金程其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè )意與他們一起游戲。每次活動(dòng),他都積極的參加,表現自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確,所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況,我在平時(shí)有意識的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì )意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝,學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。魏金程小朋友的手工制作比較棒,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P,引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的,魏金程小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
其實(shí),每個(gè)孩子的`內心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些調皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)心,多一些愛(ài)護,換種態(tài)度看他們的頑皮
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