小班教師教育隨筆

小班教師教育隨筆【熱門(mén)】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家整理的小班教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班教師教育隨筆1

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的.孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

小班教師教育隨筆2

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的`則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

小班教師教育隨筆3

　　這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數孩子還不知道可以怎么玩，他們無(wú)所事事，走來(lái)走去。陳慕柏比較內向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內走來(lái)走去，可是張俊磊比較調皮，他不知道該干什么，就跑到別的區域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著(zhù)小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話(huà)、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱，從中尋找樂(lè )趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯，所以，她將所有的`蔬菜、瓜果都搬了來(lái)，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是，她玩得不亦樂(lè )乎。孩子們會(huì )出現這種情況是很正常的，因為這只是他們第二次參加區域活動(dòng)，他們并不清楚娃娃家內可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語(yǔ)言的講解不夠形象，很多孩子根本聽(tīng)不懂。

　　我的教育建議：

　　1、帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

　　2、引導幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當媽媽?zhuān)�男孩子當爸爸�?/p>

　　3、分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

　　4、每次重點(diǎn)指導一點(diǎn)內容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說(shuō)話(huà)。

　　5、教師以角色的身份加入娃娃家，進(jìn)行角色引領(lǐng)。

小班教師教育隨筆4

　　我想吃南瓜

　　今天是周四，中午吃飯的時(shí)間剛到，伙房人員就給我們送來(lái)了南瓜。當南瓜味飄到幼兒的鼻中時(shí)，孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，有的幼兒說(shuō)愛(ài)吃南瓜，但還有一大批幼兒提高嗓門(mén)說(shuō)：“我最討厭吃南瓜了�！蔽抑�道，他們說(shuō)這句話(huà)是為了讓老師知道他不愛(ài)吃南瓜，希望老師聽(tīng)到他的話(huà)后，可以允許他們不吃南瓜。

　　怎么才能讓孩子們愿意吃南瓜呢？這時(shí)，我忽然想到了現在最流行的動(dòng)畫(huà)片——奧特曼，于是，我給幼兒講起了奧特曼的故事，我說(shuō)：“孩子們，你們知道奧特曼為什么每次都能打敗怪獸，凱旋歸來(lái)呢？那是因為，奧特曼在每次出征打怪獸之前，總要吃一種營(yíng)養品，這種營(yíng)養品就是我們今天吃的南瓜，吃了南瓜，奧特曼就會(huì )有足夠的.智慧和力氣戰勝怪獸了？你們想不想，像奧特曼那樣戰勝怪獸？”孩子們都異口同聲的說(shuō)：“想！”不一會(huì )兒，一大桶南瓜就被幼兒吃光了。

　　通過(guò)這件事，我深深地認識到這樣一個(gè)道理：并不是孩子本來(lái)就不愛(ài)吃某種蔬菜，而是這種蔬菜對幼兒的吸引力不夠，只要我們能調動(dòng)起孩子的胃口，他們對蔬菜的態(tài)度就會(huì )發(fā)生很大的轉變。幼兒只有吃各種蔬菜，他們的身體素質(zhì)才會(huì )變得越來(lái)越健康。

小班教師教育隨筆5

　　在當今這個(gè)社會(huì )咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢

　　其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢；等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。

　　從以上這兩個(gè)孩子的'身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊�這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

小班教師教育隨筆6

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小班教師教育隨筆7

　　幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學(xué)很難收到預期的'效果，針對這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。

　　無(wú)論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據教學(xué)資料編排相應的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習資料。

　　幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班教師教育隨筆8

　　從進(jìn)入園開(kāi)始，我發(fā)現不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(cháng)的督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！”有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(cháng)也不理睬。為了使孩子們養成良好的行為習慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)問(wèn)：“老師好！”離園時(shí)說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”如果孩子們忘記與老師打招呼時(shí)，我會(huì )主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提醒孩子們，使孩子逐漸養成良好的問(wèn)候習慣。

　　小班的孩子動(dòng)手能力差，隨時(shí)都要求老師幫助，我就進(jìn)行隨機教育，教他們學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)。

　　我班的國藝騰小朋友衣服上的拉鏈開(kāi)了，走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“給我拉上拉鏈”，我告訴他，需要別人幫助時(shí)，要用“請”字，做個(gè)有禮貌的`好孩子，你有困難需要老師幫助，你應該怎樣說(shuō)？他想了一會(huì )兒，在我面前不好意思地說(shuō)：“老師請你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對我說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我連忙說(shuō)：“不客氣！”從那以后，藝騰學(xué)會(huì )了用“請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，其他的孩子也都跟著(zhù)學(xué)會(huì )了使用禮貌用語(yǔ)。

　　我認為幼兒教師應對幼兒進(jìn)行全面的教育和引導，使孩子們能夠得到全面的發(fā)展，才能達到我們的目的。

小班教師教育隨筆9

　　教師引導起大作用

　　有兩個(gè)小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會(huì )告訴她們，吃衛生紙是不衛生的.，吃了會(huì )生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀(guān)念里，沒(méi)有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”;如果沒(méi)有老師的引導，他們會(huì )這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒(méi)了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開(kāi)始就指導學(xué)生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會(huì )慢慢養成。如此說(shuō)來(lái)，老師的指導在幼兒的生活中起著(zhù)的是多么重要的作用。

小班教師教育隨筆10

　　今天，我在微信群里發(fā)現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的.教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。

小班教師教育隨筆11

　　陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

　　教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。

　　曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的`小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立本事強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

　　教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！

小班教師教育隨筆12

　　1、教師引導起大作用

　　有兩個(gè)小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會(huì )告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會(huì )生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀(guān)念里，沒(méi)有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”；如果沒(méi)有老師的引導，他們會(huì )這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒(méi)了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開(kāi)始就指導學(xué)生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會(huì )慢慢養成。如此說(shuō)來(lái)，老師的指導在幼兒的生活中起著(zhù)的是多么重要的作用。

　　2、培養良好的性格

　　吃飯時(shí)，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開(kāi)始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的`食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì )輕易去碰碗了，即使碰，也會(huì )特別小心。同時(shí)，幼兒在等待進(jìn)食的恰當溫度的過(guò)程中，還逐步學(xué)會(huì )了“等待”，看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實(shí)，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

　　3、好習慣成就一生

　　幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會(huì )影響好多孩子；形成不好的習慣，也會(huì )影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關(guān)注孩子們是否在養成某些習慣。對一個(gè)孩子說(shuō)來(lái)，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。

　　4、培養孩子的就餐習慣

　　剛來(lái)幼兒園的幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒(méi)吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒(méi)用的。老師當然也得偶爾來(lái)點(diǎn)強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說(shuō)話(huà)，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時(shí)控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來(lái)浪費就沒(méi)了，逐步養成了文明就餐的習慣。

　　5、要學(xué)會(huì )因材施教

　　幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教�！庇變菏羌儍舻�、無(wú)邪的，我們教育者應給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會(huì )、家庭負責任的人，這樣才無(wú)愧于教育的真諦。

小班教師教育隨筆13

　　小小班的曾俊長(cháng)得胖嘟嘟的，可愛(ài)極了，曾俊像大多數男孩子那樣調皮，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不注意從后面接著(zhù)把小姨椅子摞起來(lái)，老師問(wèn)他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來(lái)，小朋友們怎么做��？”他就格格的笑，午飯結束了，老師忙著(zhù)收拾桌子，拖地，小朋友們在圖書(shū)角看圖書(shū)，小曾俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來(lái)跑去，看著(zhù)自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結，他趁子墨不注意把小姑娘的'蝴蝶結摘下來(lái)別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結呢，以后可不許這么調皮了。

　　就這樣調皮的孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當大家玩的很投入很開(kāi)心時(shí)。天空突然有晴變暗，還刮起了大風(fēng)，像是要下雨了，不一會(huì )兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動(dòng)室，沒(méi)想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著(zhù)，跳躍著(zhù)，期待著(zhù)下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著(zhù)急，只有曾俊，抱著(zhù)我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑�！边@真是我和蘭蘭老師沒(méi)想到的，這么調皮的孩子居然怕下雨。再次證實(shí)曾俊膽小是在一次公開(kāi)課上，那天，鎮上組織的教研活動(dòng)在我們園進(jìn)行，活動(dòng)中有一節蘭蘭老師的公開(kāi)課，當聽(tīng)課的老師走進(jìn)活動(dòng)室，蘭蘭老師剛組織好活動(dòng)秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來(lái)聽(tīng)課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著(zhù)蘭蘭老師，都想好好表現自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動(dòng)始終飄蕩，是曾俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人�！蔽冶�起他：“曾俊啊，都是老師，不怕，老師們聽(tīng)說(shuō)曾俊是好孩子，就來(lái)看曾俊上課了，曾俊一定要乖啊�！笨粗�(zhù)孩子可愛(ài)又可憐的樣子，把聽(tīng)課的老師也逗樂(lè )了，我們都知道曾俊膽小，卻沒(méi)想到曾俊連遠處傳來(lái)的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來(lái)已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽(tīng)到鞭炮聲，鞋子都沒(méi)來(lái)得及脫就躲進(jìn)了被窩。哈哈哈哈，調皮的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點(diǎn)啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。

小班教師教育隨筆14

　　問(wèn)題描述

　　你的孩子是否常常有下列的行為表現?

　　不專(zhuān)注：不能專(zhuān)心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無(wú)終，一會(huì )兒這兒，一會(huì )兒那兒，容易分心。

　　沖動(dòng)任性：自控力差，情緒不穩定，易變化，常沖動(dòng)做出錯誤答案，不能較久控制自己的反應，無(wú)法克制說(shuō)話(huà)或動(dòng)作，想要什么就去拿，無(wú)法遵守規范或指示或是無(wú)法按照社會(huì )要求控制自己的行為。

　　活動(dòng)過(guò)多：除了動(dòng)作之外，也包括語(yǔ)言，在任何場(chǎng)合下，都無(wú)法安靜、動(dòng)個(gè)不停，平時(shí)走路急促，經(jīng)常無(wú)目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽(tīng)勸阻。

　　自控力差：不遵守秩序和規則，不聽(tīng)教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動(dòng)，常引起大人厭煩，做事亂無(wú)章法，隨隨便便，自卑心理強，缺乏自信，一切聽(tīng)之任之，不能與別人很好合作。

　　學(xué)習困難：學(xué)習成績(jì)極不穩定。在功課、作業(yè)或考試中常如此，常被認為是偷懶。

　　可能原因

　　上述問(wèn)題可能有以下幾種原因：

　　生理原因：腦組織器質(zhì)性損害，許多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過(guò)程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經(jīng)系統有感染及外傷的兒童，亦有可能因為遺傳因素。

　　環(huán)境因素：環(huán)境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類(lèi)等，以及糖份過(guò)高，血液中鉛含量過(guò)高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

　　家長(cháng)教養態(tài)度和外界壓力──家長(cháng)教育方法不當，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長(cháng)要求。孩子注意力不好時(shí)，大人給予強化，以造成長(cháng)期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現出來(lái)。

　　心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關(guān)心他，便有意地以行為吸引大人注意來(lái)達到目的。

　　解決辦法

　　教養態(tài)度、觀(guān)念

　　家里一旦有這樣的孩子，要正視現實(shí)，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過(guò)分責罵，懲罰或放任不管。

　　原諒、容忍孩子的行為，觀(guān)察他的.改變，對他的要求一次不要太多。

　　預防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預防發(fā)生。

　　教他們正確地做一件事，不要在做錯之后再批評他。

　　多注意孩子的長(cháng)處，多表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)。

　　環(huán)境的安排

　　因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時(shí)間很短。需要作以下調整：

　　作息時(shí)間的安排

　　a.大人可設計一日活動(dòng)安排表，且要兒童知道每日作息時(shí)間與功課安排，什么時(shí)候做什么，每天讓他看看，以強化他遵守時(shí)間安排，也讓其養成良好生活規律和學(xué)習習慣。

　　b.時(shí)間表上提供適當的活動(dòng)時(shí)間和環(huán)境：安排最好有運動(dòng)時(shí)間，讓孩子發(fā)泄精力以滿(mǎn)足他好動(dòng)的習慣;另外，要安排安靜時(shí)間與專(zhuān)注時(shí)間，如靜坐聽(tīng)音樂(lè )、聽(tīng)故事、看圖書(shū)、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養其安靜和專(zhuān)注的能力。

　　環(huán)境安排

　　a.因注意力不集中兒童易分心，所以在其學(xué)習時(shí)要注意環(huán)境的擺設，盡量簡(jiǎn)潔有序穩定，以不干擾他的學(xué)習為前提，減少他能看到玩具和聽(tīng)到聲音的干擾，簡(jiǎn)潔明了且安靜的學(xué)習環(huán)境有助于他專(zhuān)心學(xué)習。

　　b.在學(xué)習過(guò)程中多提醒他不能隨便離開(kāi)座位，或不能做其他事情，給予他必要限制�？稍O置小而安靜的座位空間。

　　教育指導和建議

　　強化良好行為

　　當孩子出現一些良好的行為或比以前有進(jìn)步的行為時(shí)，如做作業(yè)比以前集中，小動(dòng)作比以前減少時(shí)，給予表?yè)P、獎勵(可以以喜歡他、關(guān)懷他作為表?yè)P，可用孩子非常喜歡的活動(dòng)作為表?yè)P，也可用他喜歡的東西作為表?yè)P)。

　　忽視、告誡或隔離、懲罰其不良行為

　　a.對孩子的某些不太嚴重的不良行為，可采取不予理睬的方法，而同時(shí)對其良好的行為采取強化，增強其好的行為，逐漸消退其不良行為。

　　b.對于一些不該被忽視的行為應給予處理，告訴他正確的行為方式。

　　c.對嚴重的行為應給予隔離或剝奪被獎勵的權利。

　　專(zhuān)注力行為訓練

　　常要求孩子復習功課表，然后按功課表的活動(dòng)行事，要求孩子復述剛才所教的兒歌或指出本子上剛教過(guò)的字，要求孩子回答問(wèn)題應先摘要別人的重點(diǎn)。

　　教育孩子學(xué)習適當的與人交往的行為，如基本的禮貌、求助或要求得到家長(cháng)同意的行為，或銜接別人話(huà)題的談話(huà)技巧。

　　要求孩子學(xué)習如何整理書(shū)本、書(shū)包，安排作業(yè)或規劃筆記本的書(shū)寫(xiě)位置等個(gè)人事務(wù)，或安排自己的時(shí)間，家長(cháng)可適當給予提示和幫助。

　　教育發(fā)展

　　若能按正確方式教養注意力不集中的兒童，給予良好刺激，給予正確的行為控制與相應的專(zhuān)控力訓練，你的孩子將會(huì )逐漸改善其多動(dòng)、不專(zhuān)注的行為。

　　若家長(cháng)對此不以正確教育態(tài)度和方法來(lái)教育孩子，任孩子自由發(fā)展，或采取不教養方法，都可能加重其行為方式及癥狀，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其行為將難以控制。給家長(cháng)帶來(lái)諸多麻煩。

小班教師教育隨筆15

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)現有幾個(gè)孩子會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的.你，該如何選取呢？

　　在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P他們，最后在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

　　由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同，對于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

　　在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現極個(gè)別孩子不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕說(shuō)話(huà)。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自己的行為。

　　孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

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