聽(tīng)《云房子》有感
聽(tīng)《云房子》有感1
今天，我聽(tīng)了蔣益琴老師所教的《云房子》這一課收獲不小，下面談自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、轉變教學(xué)觀(guān)念，堅持以讀為本。
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。因此，蔣教師能改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)方式，采取靈活多變的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)得到了自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，蔣教師能根據新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養學(xué)生讀和說(shuō)的.興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復讀書(shū)表達，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
2、注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)時(shí)，蔣教師能運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，教師的合理引導，使學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
3、創(chuàng )設個(gè)性體驗的空間。
多元智力理論認為：學(xué)習個(gè)體之間客觀(guān)存在著(zhù)種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此，我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。這堂課中，蔣教師在教完《云房子》第二自然段時(shí)就讓給學(xué)生個(gè)性體驗的空間，她對學(xué)生說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，四人小組進(jìn)行操作，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感參與。
4、注重語(yǔ)言表達，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文閱讀課上教師應積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運用。本節課中，蔣教師能根據課文內容設計練習題，引導學(xué)生進(jìn)行練習，還通過(guò)圖片引導學(xué)生展開(kāi)想象。在此基礎上，學(xué)生的大腦就會(huì )如電腦被訪(fǎng)問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢�(jiàn)口頭語(yǔ)言表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
聽(tīng)《云房子》有感2
聽(tīng)完老師執教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學(xué)氛圍中，回想起來(lái)竟沒(méi)有明顯的教學(xué)環(huán)節之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風(fēng)中。事后，我反復琢磨教案及聽(tīng)課實(shí)錄，發(fā)現是教師的認同情感營(yíng)造了一個(gè)安全、民主的環(huán)境，尊重了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語(yǔ)言富有童趣的文章，深受兒童喜愛(ài)，同時(shí)也給學(xué)生留下了充分的活動(dòng)、思維空間，應該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說(shuō)、適當表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點(diǎn)，一開(kāi)始就用多媒體顯示了畫(huà)面，并配上充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，還有些留在天上了�！碑�(huà)面戛然而止，師問(wèn)：“看了這些你想說(shuō)些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話(huà)，老師只是頷首應答，那專(zhuān)注的神情分明是對學(xué)生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽(tīng)一邊走下講臺（此時(shí)身體距離的拉近同時(shí)也拉近了心理距離）說(shuō)：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們又會(huì )怎么做呢？”——沉默！此時(shí)真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥(niǎo)，而我則在想如果用“老師同意同學(xué)們的想法”又會(huì )是怎樣一種情景？用“我”這一稱(chēng)呼何止僅表達了自己的主觀(guān)意見(jiàn)，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經(jīng)意中為孩子創(chuàng )造力的'激發(fā)營(yíng)造了安全、寬松的氛圍，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？
當孩子們帶著(zhù)疑惑的心情打開(kāi)課本，發(fā)現原來(lái)可以造房子后馬上豁然開(kāi)朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來(lái)。聲音稍小后老師說(shuō)：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮�！边@出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會(huì )浪潮。這又是一例認同情感引發(fā)的良好教學(xué)效果典范。
“小鳥(niǎo)們說(shuō)干就干，不一會(huì )兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過(guò)渡語(yǔ)親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發(fā)現學(xué)生由于看了下文、受到暗示，所以討論結果都差不多，于是馬上機智地改變教學(xué)策略，提議用朗讀來(lái)回答。這又是一例純熟駕馭學(xué)生情感、取得良好教學(xué)效果的范例。
聽(tīng)《云房子》有感3
上星期三，我有幸去東校區聽(tīng)了一天蘇州地區低年級段語(yǔ)文評優(yōu)課，這一天的課對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實(shí)驗小學(xué)的顧老師上的《云房子》吧！《云房子》一課以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，用小鳥(niǎo)的眼光去觀(guān)察生活中天空的景色，字里行間透露出對小鳥(niǎo)的喜悅之情，課堂上，顧老師和學(xué)生進(jìn)行了一次自然和諧的對話(huà)。我覺(jué)得這堂課的突出之處是：
1、注意了語(yǔ)言訓練。
在學(xué)習了第三節后，顧老師問(wèn)：“你喜歡哪種云房子��？”小朋友們就發(fā)言紛紛，有的說(shuō)我喜歡這種，有的說(shuō)我喜歡那種，顧老師又利用幻燈片一張張出示，還配上課文中描寫(xiě)的詞句，然后一句句的朗讀訓練，更是加深小朋友的理解和記憶，所以才能在課堂上就有部分學(xué)生能夠進(jìn)行背誦了。
2、抓住空白引導想象。
課文中許多地方，都是留有想象的空間，老師善于抓住這些地方，引導學(xué)生進(jìn)行想象填補。例如：唧唧喳喳的小鳥(niǎo)是在說(shuō)什么呀？他們還會(huì )去做些什么事情呢？而且顧老師的課件做得相當精致，這也使小朋友有了一個(gè)感性直觀(guān)的認識，在發(fā)揮想像力的時(shí)候能想到的更多。
3、情趣引導的氛圍。
教師富有情趣的話(huà)語(yǔ)，把學(xué)生帶入了這樣的一個(gè)情景之中。不管是教師創(chuàng )設的情景，還是富有激勵的.評價(jià)語(yǔ)言，都很好地體現了這一點(diǎn)。
4、關(guān)于感情朗讀問(wèn)題。
在朗讀小鳥(niǎo)看到很多云和造好云房子的詞句，老師先問(wèn)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？你能感受到嗎？你從哪里看出小鳥(niǎo)的心情是很高興的？在老師的指導朗讀中一步步使小朋友融入到課文中，從而能夠有感情地朗讀甚至背誦。
有利必有弊。我認為這堂課還有以下兩個(gè)不足之處：1、生字的教學(xué)不夠2、雖然說(shuō)到了“天空像洗過(guò)的一樣干凈”，但沒(méi)有接著(zhù)進(jìn)一步進(jìn)行保護環(huán)境的教育。在我實(shí)習的時(shí)候，我也曾聽(tīng)過(guò)一堂《云房子》。兩者相比，我個(gè)人認為是這次的上得好。實(shí)習的時(shí)候聽(tīng)的那堂《云房子》表演的成分太多，并沒(méi)有落實(shí)到課文的字、詞、句，而且重點(diǎn)的3、4、5自然段沒(méi)有很好地進(jìn)行指導講解，在各個(gè)教學(xué)內容的時(shí)間安排、如何分配上有所欠缺。而這次的《云房子》給我的第一印象就是課件做得十分美，其次是抓住了重點(diǎn)部分適時(shí)地朗讀、講解、體會(huì )，使小朋友們學(xué)得開(kāi)心，讀得開(kāi)心，我們從小朋友的讀書(shū)聲中就可以感受到他們的快樂(lè )。
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