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幼兒園幼兒教師教育隨筆8篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼兒教師教育隨筆1
開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的xx輕聲對我說(shuō)：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的`眼神，使xx那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，xx的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把xx叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái)，xx分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。
幼兒園幼兒教師教育隨筆2
寒假結束了，幼兒園陸續開(kāi)學(xué)了，有些孩子因為不想上幼兒園又開(kāi)始哭鬧，假期綜合征似乎成了一種“流行病”，讓家長(cháng)們頭疼不已。
開(kāi)學(xué)幾周后的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)園門(mén)，忽然聽(tīng)到身后傳來(lái)一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個(gè)孩子呢?回頭一看，原來(lái)是班里的小峻。他哭得像個(gè)淚人，雙手死死地拽著(zhù)姥爺的腿。小峻是一個(gè)插班的孩子，寒假前剛來(lái)小班一個(gè)月，但性格活潑、開(kāi)朗，很快就適應了，不知是不是因為假期綜合征的原因而哭鬧。我上前詢(xún)問(wèn)，姥爺無(wú)奈地說(shuō)：“不知怎么回事，最近這些天他在家總是說(shuō)不想上幼兒園�！�
“可小峻在幼兒園表現很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時(shí)在床上翻來(lái)覆去，總想去廁所……”見(jiàn)我和姥爺在一旁說(shuō)話(huà)，小峻的哭聲漸漸小了。我笑著(zhù)對他說(shuō)：“小峻，咱們先到教室里去，有什么不開(kāi)心的事咱們慢慢說(shuō)，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。
于是，連著(zhù)幾天我對小峻進(jìn)行了仔細觀(guān)察，發(fā)現午睡時(shí)他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發(fā)展到差不多10分鐘就要上一次。班里的另一位老師也說(shuō)她看午睡時(shí)也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒(méi)有準允。
我想不能任由事情這樣發(fā)展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現象嗎?于是我同小峻的媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)小峻在家午睡時(shí)要聞一張固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合征的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園里沒(méi)有了小毯子，他覺(jué)得很不安，因此就頻繁地想小便。但由于老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環(huán)，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。
探尋背后的原因
研究發(fā)現，很多孩子在1～3歲時(shí)會(huì )出現戀物現象，這和孩子的心理發(fā)展有關(guān)。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因為要重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時(shí)孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現了對物體的依戀。一般來(lái)說(shuō)，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動(dòng)物等等。孩子從熟悉的環(huán)境到了陌生的環(huán)境，安全感缺失，依戀物上熟悉的氣味和觸感類(lèi)似于親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內心的焦慮和不安。
對于小峻來(lái)說(shuō)，自己的這種心理需求得不到滿(mǎn)足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來(lái)表達。而從家長(cháng)處了解到，平時(shí)只要小峻一哭鬧家人就會(huì )滿(mǎn)足，這是對孩子行為的一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關(guān)注度不夠，因此小峻和老師還沒(méi)有建立起很好的依戀關(guān)系。
如何轉移孩子戀物的'行為
對某些物品產(chǎn)生依戀是孩子心理發(fā)展中比較正常的現象。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，認識能力的提高和經(jīng)驗的積累，這種行為會(huì )逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發(fā)展正常，這種依戀對孩子發(fā)展并不會(huì )產(chǎn)生嚴重影響。但如果表現出過(guò)度行為，應該怎么辦呢?
◎接納孩子對安慰物的依賴(lài)行為
不要刻意限制孩子，因為這會(huì )更多地強化他的行為，不僅于事無(wú)補，還會(huì )產(chǎn)生一些負面影響。在了解到小峻的心理需求后，我們請他把家里的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉之后，試著(zhù)讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡，但可以不按集體常規準時(shí)上床。當孩子能夠比較安穩地獨立入睡后，再?lài)L試著(zhù)幫他去掉小毯子入睡。
在此期間，班里的三位教師與小峻經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別交流，給予他更多的關(guān)愛(ài)，以建立親密友好的師幼關(guān)系。
◎重在建立孩子的安全感
很多時(shí)候，父母忙于工作而疏忽了對孩子的關(guān)照，尤其是對心理和情感需要的滿(mǎn)足，才導致了孩子對某些物品產(chǎn)生如此的依戀。由于假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長(cháng)應對孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿(mǎn)足。健康的親子關(guān)系是孩子安全感的來(lái)源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。
堅持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書(shū)、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。
多讓孩子結交朋友，與幾個(gè)小伙伴建立固定的關(guān)系。給他們提供一起游戲、出行的機會(huì )和場(chǎng)所，讓他有同齡人相伴。
經(jīng)常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔心的事。用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言和他談?wù)撍麚牡氖虑�，如離開(kāi)家、獨自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談?wù)摪参课飵Ыo他的積極感受，使他領(lǐng)悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。
給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開(kāi)一小會(huì )兒就給予表?yè)P，且慢慢延長(cháng)與安慰物的分離時(shí)間。
經(jīng)過(guò)家園的共同努力，一段時(shí)間后小峻在午睡方面有了明顯好轉，由不愿意上床，到愿意上床坐著(zhù)，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡，小便頻繁的現象也得到了改善。
每個(gè)孩子都有自己個(gè)性化的需求，當某些需要得不到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )產(chǎn)生抵觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細心的關(guān)注，同孩子建立可信賴(lài)的關(guān)系，從而幫助他重新建立安全感。
幼兒園幼兒教師教育隨筆3
從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，面對新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得我挺幸運的，可以認識這么多合得來(lái)的伙伴，還有那讓我喜歡到極點(diǎn)的孩子們，真心感恩！
幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè )”，這是教小朋友們唱的，每天聽(tīng)到孩子們唱著(zhù)這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽(tīng)的，同時(shí)也是唱給我聽(tīng)的，我們老師這個(gè)集體聽(tīng)的。寶寶們來(lái)到幼兒園是快樂(lè )的.，我們來(lái)到幼兒園看到寶寶們快樂(lè )的成長(cháng)，他們的一舉一動(dòng)我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂(lè )和幸福的。因為我們的付出是值得的，他們愛(ài)上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽(tīng)到“老師，我想你了”這句話(huà)，那一刻我覺(jué)得挺幸福的。
這樣的幸福讓我覺(jué)得我沒(méi)有選錯自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛(ài)我的幼兒園”，感恩能有這么一次機會(huì )言自己要走的路。
“現在，努力！未來(lái)，加油��！”
幼兒園幼兒教師教育隨筆4
人生因夢(mèng)想而高飛，人性因夢(mèng)想而偉大。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就想一雙無(wú)形的翅膀，牽引著(zhù)我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想會(huì )努力的拼搏奮斗。
當老師是我在學(xué)生時(shí)代時(shí)就有的一個(gè)夢(mèng)想，因為老師有淵博的知識，很長(cháng)的假期，最主要的是還有一個(gè)很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學(xué)生就會(huì )跟到哪里。為了這個(gè)夢(mèng)想，我挑燈夜戰，終于使我的夢(mèng)想實(shí)現。讓我整天面對著(zhù)一群天真無(wú)邪的孩子，使自己的心態(tài)永遠的年輕、陽(yáng)光。而如今，我的夢(mèng)想更加遠大——做一名快樂(lè )的幼兒教師。
“有自信，才有快樂(lè )”。這一學(xué)期的我才與這句話(huà)產(chǎn)生共鳴，以前對自己一點(diǎn)自信都沒(méi)有，覺(jué)著(zhù)事事都不如別人，所有的活動(dòng)能躲則躲。但是，這上學(xué)期以來(lái)，受漢老師的影響我開(kāi)始改變，正如書(shū)中所說(shuō)“真正的動(dòng)力來(lái)自行為主體內部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會(huì )瞧得起你。
重新認識自己、重新面對工作、重新面對生活，這三個(gè)重新詮釋了我對今后的生活態(tài)度。去年在開(kāi)學(xué)初，我就告訴我自己要這么做，記得開(kāi)學(xué)初在小學(xué)會(huì )議室開(kāi)會(huì )，漢老師拉著(zhù)我的手要往后邊走，我便說(shuō)：“我們?yōu)槭裁床蛔谇懊婺�？”是的，從那一刻開(kāi)始，我就給了自己一個(gè)鼓勵“劉艷，你可以的！”接下來(lái)，幼兒園有開(kāi)展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動(dòng)，其中給我感受最深、學(xué)到最多的也是“一課三研”活動(dòng)，我們小組經(jīng)過(guò)認真的討論，各自發(fā)揮長(cháng)處，總結出了反思的內容，最后大家讓我作總結發(fā)言，我毫不猶豫的走到了前面，當時(shí)我的心情特別的緊張，怕說(shuō)不好辜負了大家對我的期望。當我講完之后，園長(cháng)對我所說(shuō)進(jìn)行了積極的評價(jià)，進(jìn)一步增強了我的自信，我在內心高呼“劉艷，你可以的�！敝x謝園長(cháng)的鼓勵，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內容，于是我利用中午的時(shí)間，組織秦老師和劉老師一起上網(wǎng)查找有關(guān)資料，做好更足的`準備。但因種種原因，我把發(fā)言的機會(huì )讓給了秦老師�？赐甑谒恼鹿澓�，用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)概括這“一課三研”的活動(dòng)“在思考中獲得快樂(lè )”。
積極思考的態(tài)度很重要。在今年的各項活動(dòng)中，我和秦老師、季老師積極的面對每一個(gè)活動(dòng)，重視細節、用心去做，在版面設計時(shí)，我提前想好，在區域中完成需要的材料。在以前，我總會(huì )拖到最后，以至于糊弄完成�，F在，我和兩位老師對待每一次的活動(dòng)不要求做的更好，但都要用心去做。
我意識到我的思維受限，缺乏不斷創(chuàng )新的精神和自主創(chuàng )新的能力。從而也會(huì )限制幼兒因“越軌””而產(chǎn)生的創(chuàng )造性行為�！叭松谋举|(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng )造。我相信，在不斷創(chuàng )造出新事物的同時(shí)，人們一定會(huì )創(chuàng )造出嶄新的自我�！边@是我努力的方向，讓自己在創(chuàng )造中體驗快樂(lè )。
“天生我材必有用”，相信自己，快樂(lè )會(huì )像長(cháng)江水一樣源源不斷的滾滾而來(lái)。
幼兒園幼兒教師教育隨筆5
一早打開(kāi)電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長(cháng)不滿(mǎn)，然后與家長(cháng)溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當班放學(xué)時(shí)，兩位老師都在教室門(mén)口關(guān)注家長(cháng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒(méi)有被接走的幾個(gè)孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、防患未然，在“抓傷”之前。
“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無(wú)小事，每一個(gè)孩子都是家長(cháng)的`心頭肉，孩子們每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段，如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴大。2）時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說(shuō)而不是用手解決問(wèn)題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中，幫助幼兒養成以禮待人的好習慣。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對多一些的原因），遇事一急就要用手來(lái)解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長(cháng)了的及時(shí)修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。
二、及時(shí)處理，在“抓傷”之時(shí)。
俗話(huà)說(shuō)“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭吵總會(huì )難免，萬(wàn)一發(fā)生了抓傷事件，老師的及時(shí)處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時(shí)給予疏導，也可以就事論事，利用一些談話(huà)、討論活動(dòng)對全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)。
三、有效溝通，在“抓傷”之后。
從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長(cháng)的角度看，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì )特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學(xué)好了嗎？開(kāi)心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(cháng)溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動(dòng)承擔責任，爭取家長(cháng)的理解和諒解。這樣，家長(cháng)就會(huì )覺(jué)得老師是關(guān)心孩子的，也會(huì )比較容易取得諒解。如果一問(wèn)三不知，那就被動(dòng)了。
幼兒園幼兒教師教育隨筆6
中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著(zhù)自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動(dòng)作和小肌肉的精細動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì )，我們會(huì )教，但不會(huì )去直接幫忙。
今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著(zhù)，實(shí)在脫不掉了，他開(kāi)始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著(zhù)甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。
只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的幫助下，林林的`衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì )主動(dòng)幫助他人。
其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著(zhù)一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現他們的內心。
幼兒園幼兒教師教育隨筆7
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的`世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒園幼兒教師教育隨筆8
新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了一群可愛(ài)的小三班寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護，要學(xué)著(zhù)面對陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì )感到一些陌生、無(wú)助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì )出現哭鬧現象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現在都是生活在父母或祖父母的身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì )感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著(zhù)回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著(zhù)他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著(zhù)媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著(zhù)媽媽的衣角。當他發(fā)現媽媽有要走的趨勢時(shí)，他會(huì )想各種辦法讓媽媽留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現媽媽偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的`很厲害，要找媽媽?zhuān)诶蠋煹陌参肯铝亮恋目蘼暵×�，可是當他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)蚜艘矔?huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)惶煜聛?lái)這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。
對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)虼藢寢尩囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì )兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P的方法使他的內心獲得成就感和滿(mǎn)足感。使他喜歡上幼兒園。
適應是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì )越來(lái)越好!
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