學(xué)校老師教學(xué)隨筆9篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校老師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)校老師教學(xué)隨筆1
工作兩個(gè)月以來(lái)，我在學(xué)校發(fā)現了自身一些問(wèn)題，不僅在學(xué)校并且在見(jiàn)習基地和帶教老師討論，受益頗多，小學(xué)見(jiàn)習教師感悟隨筆。
在平時(shí)的工作學(xué)習中，我發(fā)現自身還有許多欠缺的地方，我在聽(tīng)戚老師的課時(shí)，發(fā)現戚老師的板書(shū)設計得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時(shí)，雖然也想過(guò)怎么寫(xiě)板書(shū)，但是在課上總是發(fā)現板書(shū)寫(xiě)得有些亂，課前設計板書(shū)還是沒(méi)有設計得很好，很到位，這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習。另外我發(fā)現現在最重要的一個(gè)問(wèn)題，就是課上學(xué)生不聽(tīng)講，就坐在那發(fā)呆，我這個(gè)問(wèn)題也向其他老師討教過(guò)，他們給我一些意見(jiàn)，如課上發(fā)現他不聽(tīng)講就讓他回答問(wèn)題，回答不出就站一會(huì )，還有就是一上課就讓他站著(zhù)，我和戚老師也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他也說(shuō)道過(guò)這些方法，最常用的就是回答問(wèn)題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書(shū)記也和我說(shuō)到，課堂上一定要讓學(xué)生認真聽(tīng)，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學(xué)生不聽(tīng)也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(cháng)，他對我說(shuō)，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學(xué)生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì )認真。我聽(tīng)了后，自己也思考了，覺(jué)得很對，雖然剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽(tīng)話(huà)，但是我嘗試了幾次后發(fā)現，有的時(shí)候真的兇不起來(lái)，那我只能換個(gè)方法，我可以在課上變現得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學(xué)生，讓他們都喜歡數學(xué)課，那么課上的聽(tīng)講問(wèn)題就會(huì )解決，課堂管理問(wèn)題就會(huì )自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生，范文《小學(xué)見(jiàn)習教師感悟隨筆》。
在這段時(shí)間內，我發(fā)現，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書(shū)，能將知識點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì )管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì )認真聽(tīng)我所講的內容。
講到管理學(xué)生，我現在努力做到在課上吸引學(xué)生，讓他們不能覺(jué)得數學(xué)課是枯燥的。那么要吸引學(xué)生，我需要多了解學(xué)生，這里我想到了上次聽(tīng)王老師的講座，講到心理學(xué)是很重要的'，我應該多去看看一些關(guān)于學(xué)生心理，教育心理學(xué)方面的書(shū)，要全面的了解學(xué)生，才能在課上吸引學(xué)生。另外我自己還要多學(xué)習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學(xué)生，
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作，學(xué)習，真的讓我學(xué)到了許多，我也體會(huì )到了做教師的辛苦，不僅要在教學(xué)能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
學(xué)校老師教學(xué)隨筆2
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級同學(xué)的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象.能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法.
1、讀段在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)同學(xué)的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓同學(xué)在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使同學(xué)掌握學(xué)習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使同學(xué)能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)段說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求同學(xué)用自身的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化.剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，同學(xué)會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導同學(xué)一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行.課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓同學(xué)進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養同學(xué)的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、寫(xiě)段在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的.地位.所以要同學(xué)建立段的概念，必需引導同學(xué)理解句子意思和句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后和時(shí)指導同學(xué)仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了同學(xué)讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學(xué)寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力。告訴同學(xué)寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思;
學(xué)校老師教學(xué)隨筆3
本學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)科項目中，開(kāi)展了“讀讀寫(xiě)寫(xiě)勤練筆，尋找讀寫(xiě)結合點(diǎn)”的活動(dòng)。這一活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。就語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上就是如何引導學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作是密切相關(guān)的。讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的運用，兩者并重，相輔相成。
一學(xué)期來(lái)，我在實(shí)施這一項目的實(shí)踐中，摸索中探索，訓練中總結，有了一些感悟：
1、強朗讀，積淀詞句
會(huì )寫(xiě)首先要會(huì )讀，學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習，不斷豐富了知識，提高了認識，開(kāi)闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營(yíng)養。因為課文所選的'大部分是思想性強、結構嚴謹、語(yǔ)言規范的文章，學(xué)生通過(guò)朗讀，正確理解了詞語(yǔ)，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結構，為寫(xiě)作了很好的鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。
2、寫(xiě)多練，形式多樣
學(xué)校老師教學(xué)隨筆4
培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，正確地掌握學(xué)習方法是關(guān)鍵。
有些學(xué)生數學(xué)學(xué)習之所以學(xué)得很慢很傷心，一點(diǎn)新內容劃很長(cháng)時(shí)間不一定能很好地掌握，就在于他們沒(méi)有能掌握一些學(xué)習數學(xué)的學(xué)習方法。當他們有了一些學(xué)習方法并能運用自如的時(shí)候，才會(huì )自然而然地形成學(xué)習能力。所以，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在小學(xué)三年級就養成良好的學(xué)習方法。任何問(wèn)題解決都有它自身的學(xué)習方法。例如在教學(xué)《問(wèn)題解決》的時(shí)候，我會(huì )讓學(xué)生做到以下幾步：
(1)讀題，理解題意，要求能用自己的語(yǔ)言描述問(wèn)題。
(2)在理解的基礎上，找出已知和未知，以及要解答的問(wèn)題。
(3)畫(huà)圖幫助理解題意。(小學(xué)生的學(xué)習還是以直觀(guān)為主，尤其是低年級學(xué)生，畫(huà)圖對他們理解題意是很有用的一種方法。)
(4)找出數量關(guān)系。(以口頭分析數學(xué)量關(guān)系為主，說(shuō)出每一步求什么。)
(5)列式，計算，并作答。
這是一種基本的問(wèn)題解決方法，但又是很重要的學(xué)習方法。通過(guò)這種方法的訓練，可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問(wèn)題能力的形成。
據高效課堂教學(xué)的要求，學(xué)會(huì )數學(xué)課的預習方法，也會(huì )對培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力有很大的幫助。由是，在平時(shí)的.數學(xué)教學(xué)中，要注意培養學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力。在老師有計劃有步驟有目的的引導下，教會(huì )學(xué)生閱讀數學(xué)課本，做好閱讀筆記，尤其要記下自己還沒(méi)有想明白弄清楚的問(wèn)題，以便與同學(xué)交流的時(shí)候有方向有內容。
學(xué)校老師教學(xué)隨筆5
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜�？梢�(jiàn)，讀和寫(xiě)是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。
那么，什么是讀寫(xiě)結合中的仿寫(xiě)呢?寫(xiě)作理論告訴我們，所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓練方法�？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。
全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉的山水》，可全面模仿《讀書(shū)再讀書(shū)》一文的寫(xiě)法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀(guān)察和描寫(xiě)每一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如《母雞》一文，作者按照心情的變化(討厭——不敢再討厭)通過(guò)敘述幾件事，寫(xiě)出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線(xiàn)索，寫(xiě)清一件事情。于是一篇篇鮮活的文章孕育而出《語(yǔ)文啊!語(yǔ)文》、《海盜船》、《貓》……只有這樣，便可把讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)了，達到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。
點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡照應、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導學(xué)生學(xué)習、分析范文，找準和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因為一篇文章或一段話(huà)，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述請楚，或是細節描寫(xiě)形象……像這樣在寫(xiě)法上獨具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫(xiě)結合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規律，使學(xué)生有規可循，有法可借，有例可仿。如要訓練學(xué)生用總分方式結構段的寫(xiě)法，其規律是：①總起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說(shuō)《桂林山水》這篇課文的第2、3自然段，描寫(xiě)了桂林的山是奇特的、秀麗的、險峻的;桂林的水是平靜的、清澈的、碧綠的。在構段方式上采用的就是先總述后分述的寫(xiě)法。待學(xué)生明白寫(xiě)法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫(xiě)結合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫(xiě)作方法，以學(xué)生感興趣的景點(diǎn)或實(shí)物等為題仿寫(xiě)一個(gè)片斷。一學(xué)生以《廣州的小吃》為題作了這樣的仿寫(xiě)：
“廣州被譽(yù)為‘美食之都’，最的，就算是早茶了。廣州的早點(diǎn)品種真豐富啊!有蒸的、煮的、煎的、燒的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、飲料……無(wú)所不有，讓你愁沒(méi)胃口品嘗;廣州的'小點(diǎn)，制作真精制啊!有一籠香氣撲鼻的蝦肉包，-透明如白玉，鮮紅的蝦肉若隱若現，真像一件藝術(shù)品，令人舍不得吃;廣州的早點(diǎn)，味道真可口啊!腸粉，油而不膩，入口柔滑，回味無(wú)窮，真是吃了還想吃�！�
讀了這段話(huà)，我們感覺(jué)到是一個(gè)成功的片斷仿寫(xiě)，說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫(xiě)出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，更重要的是，作者把握了仿寫(xiě)的真正內涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫(xiě)成功之所在。
又如學(xué)習《開(kāi)國大典》天安門(mén)廣場(chǎng)方位描寫(xiě)后，可安排學(xué)生以《我的臥室》、《我的小天地》和《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫(xiě)。要求按空間順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。
實(shí)踐證明，仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結合的好形式。只要教師把規律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì )從讀中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì )得到同步提高。
學(xué)校老師教學(xué)隨筆6
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì )影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國家的興衰、一個(gè)民族的命運，見(jiàn)習教師感悟隨筆。所以，每時(shí)每刻都對自己從事的工作充滿(mǎn)了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來(lái)，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對學(xué)生的愛(ài)
教師激情的源頭活水是對教育、學(xué)生的愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)，試問(wèn)，怎么能教育好學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和轉變。一個(gè)缺乏愛(ài)的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會(huì )在心中有陽(yáng)光，不會(huì )擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會(huì )愛(ài)護、尊重學(xué)生的人格，缺乏對社會(huì )和人生的責任感。夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘;沒(méi)有愛(ài)，便不能稱(chēng)其為教育。
所以，教師的激情源于對學(xué)生的愛(ài)，源于對教育的熱愛(ài)，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專(zhuān)心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養學(xué)生的心靈。
教師的幸�！从诮逃硐�
教師幸福是個(gè)人需要滿(mǎn)足與潛能實(shí)現而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛(ài)的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會(huì )性的需要，有自我實(shí)現的夢(mèng)想和追求，需要得到滿(mǎn)足，教師才可能營(yíng)構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
做為教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運用自如時(shí)，那是一種幸福：當你不斷進(jìn)取，執著(zhù)追求自己的教育信念時(shí)，那是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上;教師的幸福，堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的`畢業(yè)證書(shū)上，是節假日收到學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花……
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執著(zhù)追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
教師的微笑——源于學(xué)會(huì )享受生活
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著(zhù)生命的活力，時(shí)時(shí)并發(fā)出創(chuàng )新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂(lè )觀(guān)、是熱情，是對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的希望;而這些，恰恰是對學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向學(xué)生，也滋潤著(zhù)教師自己的心田;撫慰著(zhù)學(xué)生，也愉悅著(zhù)教師自己的心田。
教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。學(xué)會(huì )享受生活，才能培養學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”;學(xué)會(huì )享受生活，才能呵護孩子的情感，關(guān)愛(ài)孩子的生命;教育才不會(huì )是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會(huì )在孩子的心靈生起燦爛的太陽(yáng)!
要學(xué)會(huì )享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人，教師學(xué)會(huì )享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
學(xué)校老師教學(xué)隨筆7
如何提高思品課教學(xué)的時(shí)效性，轉化思品課教學(xué)的模式，讓學(xué)生在教師的引導下，在情感、能力、知識等方面各有收獲，這是當前思品課課改中一個(gè)重頭戲。不少在思品教學(xué)一線(xiàn)的老師都根據自身的實(shí)際情況，聯(lián)系自己的教學(xué)對象，做了不少的教學(xué)改革的嘗試，收獲很多，也存在許多困惑。我作為一名從事多年思品課教學(xué)的老師，把我在教學(xué)過(guò)程中的一些淺薄的思考在此贅述下來(lái)，供同行探討和指正。
一、正確認識思品課的“三維目標”，分清層次，是思品課教學(xué)的前提。
新課改，新課程、新課標明確提出：知識目標、能力目標、情態(tài)價(jià)值觀(guān)目標是思品課教學(xué)最終要實(shí)現三大目的。課程內容，課程的事例、課程的次序安排、教學(xué)方式和手段無(wú)不是圍繞這三大目標來(lái)進(jìn)行。在課改以前，三大目標是藏于思品教材之中。受傳統教學(xué)模式的影響，以及升學(xué)考試的壓力，我們不少思品教師更多關(guān)注是學(xué)生的分數，關(guān)注是學(xué)生的知識把握的多寡，學(xué)習中各種能力的培養被淡化，學(xué)生的情感是否能得到震撼、升華，價(jià)值觀(guān)能否得到提升根本無(wú)法談及。學(xué)生成為老師一味灌注各種知識的機器。思品課的教學(xué)顯得那么蒼白無(wú)力，空洞乏味。學(xué)生對思品課的理解就是不得不學(xué)習的科目，就是死記硬背的科目。如今，思品課的課程目標明確對這三維目標提出了新的詮釋?zhuān)绕溽槍Τ踔械膶W(xué)生實(shí)際，編排不同與過(guò)去的教材內容，我們思品老師仍然抱著(zhù)老套頭不放從事教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有生命力的，也是在誤人子弟，得不到學(xué)生的認可的。
二、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè )學(xué)，是思品課教學(xué)的生命力所在。
“興趣是最好的老師”這一句話(huà)是我們很多老師再熟悉不過(guò)的教育名言。如何提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我們很多老師都做了不少有益的嘗試，獲得的經(jīng)驗很多，教訓也不少。思品課的教學(xué)同樣如此。我對此認為讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的去學(xué)習，積極的去體驗和感知，讓他們在老師引導下，去發(fā)現自己感興趣的.話(huà)題，去找到自己無(wú)知的盲點(diǎn)，激發(fā)他們潛在學(xué)習動(dòng)力，更好地配合好老師完成教學(xué)任務(wù)。也許，在最初的開(kāi)始，我們學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力還比較差，參與能力還不強，有個(gè)別的學(xué)生不思學(xué)習，我們老師的辛苦得到回報是那么少，我們老師也不能輕而易舉得出“孺子不可教也”的結論，而應該相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我們老師面對學(xué)習困難的學(xué)生更應該有如此胸懷。愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對你所教學(xué)科的學(xué)習欲望，這是老師教學(xué)的一項職責，也是老師教學(xué)能力的展現。
三、教師人格魅力的展現，是思品教學(xué)有序、有效的重要環(huán)節。
時(shí)下，我們不少老師或多或少都聽(tīng)到自己的學(xué)生在課后議論：“這位老師上課上得好，我喜歡他的課�！币苍S，學(xué)生的評價(jià)標準是那么單純，是那么帶有個(gè)人喜好色彩，但是，至少給我們老師一點(diǎn)提醒，學(xué)生對某一位老師產(chǎn)生了認同感，教師某一處閃光點(diǎn)被學(xué)生記憶深刻，引導了學(xué)生�！皭�(ài)屋及烏”，學(xué)生對老師產(chǎn)生了尊重，產(chǎn)生了崇敬，對老師所教的學(xué)科也會(huì )產(chǎn)生不可抗拒的欲求。如何做一名學(xué)生喜歡的老師，這是我們每一位老師應該思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程，展現自我，表現自我，較高的文化知識，幽默的教學(xué)機智，恰如其分的教學(xué)手段，頻頻不斷的教學(xué)鼓勵…………都會(huì )讓學(xué)生留下深刻的記憶。學(xué)高為師，身正為范，這是我們每一位老師應該謹記話(huà)語(yǔ)。作為思品課老師，應該從自我做起，相信自己所教的學(xué)科，不要以自己的學(xué)科被不少人認為是雜科，是豆芽課，感到氣餒，努力擔當起自己應該承擔的教育教學(xué)職責，從容展現自我，把自己最好的一面展現給自己的學(xué)生，讓學(xué)生能接受，能喜歡，從你的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。學(xué)生的較好評價(jià)也是我們當老師實(shí)現自我價(jià)值不可缺少的一個(gè)方面。
四、靈活的教學(xué)手段和實(shí)用的教學(xué)模式，是思品課教學(xué)實(shí)效必要的條件。
“一張嘴，一本書(shū)，兩只粉筆”思品課傳統的教學(xué)模式在我們不少思品課堂上上演，我們不少思品課老師對此仍然戀戀不忘，即使新課改在如今鋪天蓋地的、如火如荼進(jìn)行時(shí)，傳統的觀(guān)念仍然不時(shí)左右著(zhù)我們每一位思品老師，有時(shí)不自覺(jué)在課堂中又回到原地，真有一點(diǎn)積重難返的感覺(jué)�，F今，我們思品老師要有勇氣戰勝自我的決心，改變自我，跟上時(shí)代的要求，更新自己教學(xué)理念，教學(xué)方式和教學(xué)手段。我們思品課教師要根據自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，采取較好的方法和手段。新課改對我們提出的教學(xué)方法和手段，我們要學(xué)習，要借鑒，要靈活采用，而不要一味生搬硬套。教無(wú)常法，適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段才是好方法，我們每一位思品課老師應該勇于去開(kāi)發(fā)自我特色的方法，只要它符合新課改的要求和精神，對學(xué)生有益，有助于教學(xué)，能夠提高教學(xué)的互長(cháng)，能夠提高教學(xué)的時(shí)效性，就是不錯的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師要不斷的學(xué)習，要有教到老，學(xué)到老的精神。
五、教師恰當的角色定位，是教學(xué)活動(dòng)有生有色開(kāi)展不可缺少的要求。
教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有收獲，有進(jìn)步，即使是微不足道的提升，是教學(xué)活動(dòng)靈魂所在�？墒�，我們有不少思品教師往往找不準自己應有的位置，在課堂教學(xué)活動(dòng)中包辦學(xué)生的一切，抹殺學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮僅僅停留在紙面上，學(xué)生學(xué)習枯燥，無(wú)味，想學(xué)好都無(wú)法學(xué)好。尤其，新課改的推廣，新教材的展現，思品課教師如果再采用原有的教學(xué)模式和教法，教學(xué)目標的有效實(shí)現根本無(wú)從談及。課堂上不可避免的出現教師獨醉的場(chǎng)面，學(xué)生各自做一套的尷尬的局面。學(xué)生無(wú)收獲，老師無(wú)長(cháng)進(jìn)。教學(xué)互長(cháng)成了一句空話(huà)。
上好課，上好一堂讓學(xué)生喜歡，教師滿(mǎn)意，同行認可的課，是需要教師不斷積累經(jīng)驗，汲取教訓，不斷反思，是需要我們的教師不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，善于創(chuàng )新。教學(xué)是教師和學(xué)生互長(cháng)的過(guò)程，我們的教師要善于利用教學(xué)中的各種有利的條件，服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。對于我們的思品老師更應該如此。學(xué)科的特色決定我們思品教師要加倍挖掘教學(xué)活動(dòng)中有利因素，讓思品課成為學(xué)生愿學(xué)，有所收獲，有助于學(xué)生健康成長(cháng)的課程，而不是學(xué)生過(guò)去心目中空洞的說(shuō)理課，淡而無(wú)味。
學(xué)校老師教學(xué)隨筆8
1)、框架式：理清整篇文章的結構和寫(xiě)作順序。如《音樂(lè )之都維也納》采用“總——分——總”的結構寫(xiě)的，讓學(xué)生仿照這一結構寫(xiě)“我們的生活處處充滿(mǎn)音樂(lè )”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。
2)、比較式：比較課文之間的寫(xiě)作異同，掌握多種寫(xiě)作的方法。如采用倒敘的方式寫(xiě)，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫(xiě)了《這真讓我》的作文，效果不錯。
3)、復述式：訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力�！洞髠}老師》和《將相和》等課文故事性很強，學(xué)生便于復述。
4)、仿寫(xiě)式：仿照某一章節的寫(xiě)法，印象深刻。如一課，對話(huà)展開(kāi)情節，很有特色，于是讓學(xué)生寫(xiě)一段對話(huà)，要表現出四種說(shuō)話(huà)的形式，學(xué)生寫(xiě)得蠻有滋味。
5)想象式：好多課文會(huì )給人遐想的空間，以達到回味無(wú)窮的境地。如《蘇武牧養》中有一情節“蘇武手我、握旌節，與羊做伴，深情地注視著(zhù)南歸的大雁——”蘇武會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?要求學(xué)生展開(kāi)合理的`想象，把這一過(guò)程寫(xiě)具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫(xiě)作中突出了蘇武的“思鄉、愛(ài)國”的情懷。
6)寫(xiě)句式：寫(xiě)作，不必拘泥于長(cháng)篇大論，有時(shí)幾句精練的語(yǔ)句，同樣能能訓練學(xué)生的寫(xiě)作思維�！稉肀Т髽�(shù)》這篇保護環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設計的一條條精美的廣告語(yǔ)，折射出了學(xué)生思維的火花。
讀寫(xiě)結合的形式還很多，它們往往又是相互交錯使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫(xiě)結合，有計劃地選好結合的“點(diǎn)”那么，學(xué)生練筆的機會(huì )就多了，寫(xiě)作的基本功也就扎實(shí)了，這樣，既加深了對課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，真是相得益彰呀!
學(xué)校老師教學(xué)隨筆9
培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，先得激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
在我們的生活中，我們經(jīng)常會(huì )感受到，要是你對某種事情感興趣，關(guān)于這個(gè)事情的一切你就會(huì )很關(guān)注，就會(huì )投入極大的熱情，鍥而不舍地鉆研它，思考它，對于它的每一個(gè)細節你就會(huì )很容易地記住，完成起它來(lái)也很順手。在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)習興趣更凸顯出了其重要性。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情。所以要抓牢這一點(diǎn)，讓學(xué)習興趣成為學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習能力的導火線(xiàn)。我們教數學(xué)的老師，要是能看到學(xué)生在課余總是在讀數學(xué)書(shū)，在做數學(xué)題，在思考數學(xué)問(wèn)題;要是能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“我最喜歡數學(xué)了”，“數學(xué)玩最有意思”。那么這個(gè)時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且他的數學(xué)學(xué)習能力也在不知不覺(jué)中增長(cháng)。例如，在教學(xué)三年級上冊《可能性》的時(shí)候，我和學(xué)生一起做“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在活到中體會(huì )確定性與不確定性事件，學(xué)生表現出了極大的興趣，就連平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)不動(dòng)腦筋的學(xué)生也都勇躍參與，而且也很好地掌握了“一定”、“不可能”、“可能”這些個(gè)用語(yǔ)。這一課我感覺(jué)很成功，因為在學(xué)生的興趣中教學(xué)會(huì )讓教師身心愉悅。
培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，還得注重學(xué)生的親身體驗。
外在的知識，要轉化成自身的.一種能力，那就得讓知識參與我們的生活，并共同構建我們的生活世界。對于小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習，也就應當讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的生活之中，我們就生活在數學(xué)世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用數學(xué)知識建構我們的生活。例如，在教學(xué)三年級上冊《分數的初步認識》時(shí)，我先出示一些物品，水，柑子，餅子，讓學(xué)生來(lái)分一分，要求做到公正公平。學(xué)生在這種親手操作活動(dòng)中，會(huì )自然而然地運用數學(xué)思想——平均分。當分到餅子的時(shí)候，學(xué)生會(huì )說(shuō)分成兩半或四份等，那么這個(gè)一半或四份等怎么用數字來(lái)表示呢，從而引出課題。學(xué)生便會(huì )對這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因為是通過(guò)自己親手操作產(chǎn)生的數學(xué)問(wèn)題，他們就會(huì )有強烈的探究愿望。
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