《梅花魂》教學(xué)設計(15篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：１、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片
教學(xué)過(guò)程：
導入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容
1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè )中，教師導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。
(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè )中娓娓導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調動(dòng)知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！�
展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）
1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名
2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容，教師提煉板書(shū)：
(1)讀詩(shī)落淚。
(2)珍愛(ài)梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結事例的.方法說(shuō)說(shuō)課文大意。
【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì )文章的情感打好基礎。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調�！�
品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈�！�
�、� 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到什
么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?
�、芤环穲D有什么稀罕？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么如此大怒？
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、� 指名讀。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。
【設計意圖：本片斷教學(xué)設計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
拓展延伸：擴充“思鄉”內容
�。�、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。�、播放歌曲《我的中國心》
達標測試：1、讀準神字詞讀音，
2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話(huà)概括。
板書(shū)設計： 梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉情 愛(ài)國心
教學(xué)反思：
《梅花魂》教學(xué)設計2
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò )，概括段意。
3．了解本文的主要內容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．激趣導入，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學(xué)習“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著(zhù)梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。）
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內容，體會(huì )華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛(ài)惜。
�、垡虿荒芑貒y過(guò)得哭起來(lái)。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�2）引導學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹�(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國之情。）
（三）總結、擴展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
�。�1）本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�2）指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅決。）
2．綜合訓練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會(huì )它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！保�
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的'秉性，也就是中國人的氣節�，F在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。 3、自己體會(huì )文章開(kāi)頭與結尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復習回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？導入第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認識？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
《梅花魂》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級上冊第二組課文。本單元的專(zhuān)題是“月是故鄉明”。 “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故鄉的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學(xué)習本組課文時(shí)，要引導學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì )，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【課前準備】
1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國心》。3、音樂(lè )《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍，導入新課
1、出示課件
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
2、音樂(lè )《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”
3、師：賞美麗的紅梅，聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著(zhù)“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎？
�。▽W(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
5、師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習《梅花魂》（板書(shū)課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學(xué)習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節
重點(diǎn)理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節
3、再讀課文，合作學(xué)習
思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？
4、各學(xué)習小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導、訂正。
課文圍繞梅花，共寫(xiě)了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛(ài)惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會(huì )情感
1、師：同學(xué)們，課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候，幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”，你知
道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。
2、師：你找得非常準確，說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子？
生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”??之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的'淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)�！� 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì )外祖父的思鄉情
�、賻煟和瑢W(xué)們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問(wèn)呢？
�、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
�、劢涣�。
生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì )落淚。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥�(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧�(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。
生：老師，我認為，當時(shí)身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽(yáng)節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見(jiàn)不到家鄉的親人，讀詩(shī)詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學(xué)們體會(huì )得是多么深刻！是呀，詩(shī)句是不濃濃的鄉思，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣！
�、苷n件出示課文中的插圖。
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�、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞�！笨墒�，當我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈�？梢�(jiàn)他對墨梅圖是多么的喜愛(ài)。
生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛(ài)惜，更是對偉大祖國的熱愛(ài)。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是對祖國無(wú)限的愛(ài)。
生??
師：同學(xué)說(shuō)得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
二哭，得知不能回國時(shí)。體會(huì )外祖父無(wú)法回家的傷感。
1、對話(huà)朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學(xué)們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì )到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄皻w”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、回歸之情。而當有機會(huì )回到故鄉的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內的無(wú)限感傷！
生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無(wú)限深情！
師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無(wú)限愛(ài)。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì )外祖父這段話(huà)的深刻含義。
�、佼�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
�。ㄓ�??愈??相當于“越??越??”）
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節！
�、邳c(diǎn)撥歸納�！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯�、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）
�、凵钊肫肺锻庾娓刚f(shuō)的話(huà)�！八麄儭笔侵刚l(shuí)？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、小英雄雨來(lái)、??）
三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì )外祖父的思鄉情愛(ài)國情。
交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
�、谕庾娓赴颜鋹�(ài)梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著(zhù)血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì )這兩節的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識
1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂(lè )《我的中國心》。
板書(shū)設計：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開(kāi)得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節
送我梅花手絹
�。ň炷钭鎳男模�
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應）
《梅花魂》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉懷鄉”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的一些往事。通過(guò)對外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著(zhù)血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì )到文本中所傳達的深深?lèi)?ài)國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，引導學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。
借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì )與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習作過(guò)程中能夠模仿應用，以提高他們的寫(xiě)作水平。
以往愛(ài)國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國教育應該是使學(xué)生的文本的學(xué)習中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習的空間，讓他們去自讀自悟。
三、設計理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內涵的方式展開(kāi)與文本的對話(huà)，與教師的對話(huà)以及與自己心靈的對話(huà)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內容，體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
4、學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )作者的表達手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )梅花魂的深意，學(xué)習本文借物喻人的寫(xiě)法。
五、課時(shí)分配：
兩課時(shí)
六、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著(zhù)“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
【設計意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇去學(xué)習課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。
【設計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的`墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對應的是哪些段落？根據學(xué)生回答，教師總結歸納，并板書(shū)：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )�！�
四、精讀課文、體會(huì )感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉，對于祖國的思念之情）
2、引導：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì )流淚呢，原因是什么？
4、教師小結：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導，讓我從小接觸祖國的傳統文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉情？
根據學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì )這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴充省略號內容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
�、诖扉_(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�(xiě)，體會(huì )“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應該引導學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養�！�
五、課堂小結，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節課再討論！
六、作業(yè)設計
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設計5
課 題：梅 花 魂 （第2課時(shí) 講讀課）
執 教：程 鸝
學(xué) 校：遼寧省阜新市海州區中華路小學(xué)
設計理念
在新課程理念的指導下，強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò )資源，多媒體課件，創(chuàng )設情境，提升學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標
1、理解課文內容，深刻體會(huì )梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )文章的思想感情，了解作者的表達方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟文章的思想內涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體:計算機、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè )
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で橐� 導入新課
師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）
師：（談話(huà)回顧）通過(guò)上節課的初讀課文，你認為本文就是單純的在寫(xiě)梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫(xiě)了什么內容呢？
生：回答。
師：板書(shū)（外祖父 、喜愛(ài)梅花、思念家鄉）
設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習內容中，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┳灾魈骄� 整體感知
師：過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。
生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報
師：小結，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設計意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內容的基礎上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈw驗情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì )作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導（1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導感情朗讀，進(jìn)行細致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導。師重點(diǎn)指導（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話(huà)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報。
師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節的人物都有誰(shuí)？
生：匯報古今民族英雄。
生：繼續匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的.。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂(lè )曲）。
生：體會(huì )、感受。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導有感情朗讀。
設計意圖：深入文本，理解內容；第三段內容學(xué)習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話(huà)；讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養成良好讀書(shū)習慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng )設情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國心。創(chuàng )設情境升華情感。
�。ㄋ模┻m時(shí)訓練 拓展延伸
師：（過(guò)渡語(yǔ)）載著(zhù)無(wú)盡的思念的船遠去了，我們仿佛聽(tīng)到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫(xiě)下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽(yù)！每當作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽(tīng)到了什么，你能替她說(shuō)出來(lái)嗎？
師：課件出示（每當 仿佛看到 想到 ）
生：寫(xiě)作訓練。
設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念。
�。ㄎ澹w納總結 入情悟理
師：（結束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂牽夢(mèng)繞的故鄉，“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(cháng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設計意圖：依據三位一體的教學(xué)目標，強化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓文本信息內化為情感體驗。
《梅花魂》教學(xué)設計6
一、課型：閱讀課
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng )新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng )新點(diǎn)
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的'廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
十一、媒體配備：錄音機、投影儀
十二、設計目的：激發(fā)情趣導入，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情呢?
今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢?
3、這篇文章開(kāi)頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)這一單元訓練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿(mǎn)，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì )到了什么?
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話(huà)自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這部分內容可以分成幾層?
B實(shí)際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。
E音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面�？梢�(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果
1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。
附板書(shū)：
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應 憶往事 因不能回國而哭愛(ài)國情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花 手絹
看梅花
《梅花魂》教學(xué)設計7
《梅花魂》是新課標人教版五年級上冊的第六篇課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國的外祖父的深深懷念與敬仰。
教學(xué)目標：
1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在本節課的教學(xué)中，我主要通過(guò)合作學(xué)習，創(chuàng )設問(wèn)題情境，運用發(fā)展性評價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)完成教學(xué)目標的。
教學(xué)流程：
一、復習引入
出示梅花圖片，教師語(yǔ)言導入：看，故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的.梅花，總讓作者想起漂泊異鄉，葬身異國的外祖父這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》。
回憶一下，作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩(shī)詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈我梅絹。
�。ㄔ谶@一環(huán)節中,我首先通過(guò)播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過(guò)飽含感情的導入,把學(xué)生帶入情境。）
二、讀文質(zhì)疑
誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）
一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，打開(kāi)課文，找一找文中哪些地方體現出作者不理解外祖父的言行。
學(xué)生查找、勾畫(huà)、匯報。
一個(gè)幼稚的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時(shí)光流逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了成熟了，現在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來(lái)的？
學(xué)生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著(zhù)對祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開(kāi)了人世，再來(lái)有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
梳理總結出一個(gè)大問(wèn)題：從哪些地方可以體會(huì )到老人眷戀祖國的心？
�。▽W(xué)生針對最后一段，自己提出問(wèn)題,由于問(wèn)題情境創(chuàng )設得當,引導恰當到位,所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,再梳理出統領(lǐng)全文的一個(gè)問(wèn)題來(lái)共同研究。）
三、合作釋疑
每個(gè)學(xué)習小組選擇一件事入手來(lái)研究。
出示研究方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；
3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；
4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
四、交流匯報
匯報：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛
教師補充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩(shī)里是無(wú)邊的愁緒，是不絕的鄉思，難怪老人會(huì )不知不覺(jué)淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫(xiě)老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報
讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺(jué)淚珠紛紛；當家人可以回國自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉的眼淚，你從中體會(huì )到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著(zhù)匯報：斥我污梅刮抹梅污
教師問(wèn)；老人訓斥我是因為墨梅圖價(jià)值連城嗎？文中寫(xiě)了老人對梅花的認識嗎？匯報送我梅圖教我學(xué)梅
背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂(lè )課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話(huà)，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅強、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來(lái)……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢(qián)學(xué)森等都是有氣節的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？（是對“我”說(shuō)的，希望我能象梅花一樣有氣節。）
“我”沒(méi)有讓外祖父失望。出示資料。
這句話(huà)也是他對自己說(shuō)的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒(méi)有改變中國人的氣節，我們從他對梅花的喜愛(ài)中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。
《梅花魂》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1.結合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )外祖父對祖國的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。
2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng )設情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，談話(huà)導入：
1、圖片、詩(shī)句引入：出示“盛開(kāi)的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！毕襁@樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？
2、復習舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的`是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學(xué)習第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問(wèn)題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段(讀詩(shī)落淚）
1、問(wèn)題；請同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩(shī)落淚），外祖父教我讀的什么詩(shī)？你知道完整的古詩(shī)怎么背嗎？
2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著(zhù)感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習第三自然段(珍愛(ài)梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛(ài)惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì )、交流，教師做適當點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話(huà)。
五、學(xué)習第四——十一自然段(有國難歸）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問(wèn)題。問(wèn)題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問(wèn)題二：梅花的秉性是什么？問(wèn)題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問(wèn)題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節的人物？
2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養自學(xué)的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。
4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著(zhù)什么？
2、指名答。
八、學(xué)習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環(huán)節意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導學(xué)生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）
九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過(guò)記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒、剛強不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩(shī)句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
《梅花魂》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )海外游子漂泊他鄉熱愛(ài)祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把握課文主要內容，通過(guò)介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
這節課就讓我們一起學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負盛名
葬身異國
指導“葬”的書(shū)寫(xiě)，認識“葬”的演變過(guò)程，培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預習得不錯，通過(guò)預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著(zhù)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)？
三、細讀品味，體會(huì )情感
下面就請同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
交流：
質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事，看看通過(guò)讀書(shū)，你能解決哪些問(wèn)題？還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習收獲。
�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
�。�1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結合“玷污”“訓斥”，指導學(xué)生理解的基礎上朗讀。
�。�2）出示：“訓罷……慢慢抹去�！�
結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）這段話(huà)字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的.那份珍愛(ài)，誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀一讀這段話(huà)？
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài)，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導過(guò)程：
�。�1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
�。�2）請你用一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。
3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。
出示：幾千年來(lái)……秉性才好。
�。�1）指名讀。讀了這段話(huà)，你都想到了我國哪些有氣節的人物？
�。�2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì )想到他？
�。�3）在中華上下五千的歷史的長(cháng)河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）
�。�4）我們再來(lái)看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，又是在表白著(zhù)自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛(ài)國心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著(zhù)什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著(zhù)血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么？他會(huì )在上面寫(xiě)些什么呢？
五、小結
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習中都可以運用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國情懷。
板書(shū)：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
《梅花魂》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
審題質(zhì)疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？
齊：見(jiàn)過(guò)�。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）
同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮�(xiě)的是什么？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫(xiě)了幾件事？）
�。ㄎ蚁胫勒n文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學(xué)提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？
�。ㄗ髡邍@梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）
板書(shū)：
作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來(lái)說(shuō)，表達了外祖父思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
�。ǹ吹焦枢l的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書(shū)：
看到梅花開(kāi)
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
�。ㄊ怯捎谧x詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）
指導學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛(ài)惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請找一個(gè)同學(xué)找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛(ài)惜。
同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè )）
�。w現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的.感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮�(shū)上的回答，并反復讀。）（請一同學(xué)找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛(ài)國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學(xué)習。長(cháng)大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。
師：請同學(xué)們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國心。
板書(shū)：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書(shū)：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂(lè )《思鄉曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。
本文通過(guò)記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
同學(xué)們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交寫(xiě)作。（擊出電腦理解內容。）
同學(xué)們都說(shuō)得對。
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢？（讓學(xué)生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來(lái)時(shí)，墻角樹(shù)枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開(kāi)。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹(shù)立立風(fēng)霜。為有暗香來(lái)。
這幾位同學(xué)唸得好�，F在我們一起唱毛澤東寫(xiě)的《詠梅》，好不好？
詠梅
風(fēng)雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來(lái)報，
待到山花燦漫時(shí)，
她在叢中笑。
板書(shū)：
看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭
�。ㄏ肫穑┣笆� 讀詩(shī)流淚
后尾 愛(ài)惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
�。ㄏ肫穑┙Y尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
《梅花魂》教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉的梅花開(kāi)了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l愛(ài)國的文章，整篇課文設計：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎上體現人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物思念祖國的'思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習梅花的高尚品格，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
學(xué)法：1、勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入：
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來(lái)??不肯低頭折節�！蔽覀冎腥A民族涌現過(guò)哪些有氣節的人物？（結合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè )《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
�。�3）出示“一個(gè)中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著(zhù)自己的心！讓我們懷著(zhù)崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
�。�4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛(ài)國之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會(huì )人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自
由回答，教師相機出示有關(guān)語(yǔ)段，結合言語(yǔ)表達、朗讀指導，體驗感情。）
�。�1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉詩(shī)句，外祖父會(huì )想些什么？
c、我們應該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì )到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì )到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？
d、怎樣讀老人的話(huà)？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
【板書(shū)設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
《梅花魂》教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設計意圖：教師引導學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習留出了時(shí)間。
二、學(xué)習重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話(huà)講了哪兩層意思?請組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫(huà)線(xiàn)后組內討論)
設計意圖：引導學(xué)生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話(huà)。
三、各組交流搜集材料
1、過(guò)渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書(shū)法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過(guò)渡，引導學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開(kāi)學(xué)習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開(kāi)發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學(xué)生資料的補充如現當代的一些偉人)
設計意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過(guò)渡：
通過(guò)剛才第13自然段的初步學(xué)習，我們了解了梅花的品格，通過(guò)剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
五、小結
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書(shū)寫(xiě)的`“魂”字)有著(zhù)這樣精神支撐的民族才會(huì )令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢(mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語(yǔ)句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設計意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì )使我想起漂泊異國他鄉的外祖父，總會(huì )想起他說(shuō)那句話(huà)──
5、齊讀：
(一個(gè)中國人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書(shū)上的墨梅圖旁，也寫(xiě)上幾句話(huà)來(lái)勉勵自己做個(gè)有秉性的中國人，好嗎?
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結：
我們的中國現在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著(zhù)梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會(huì )騰飛在世界上空。
《梅花魂》教學(xué)設計13
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
3、自己體會(huì )文章開(kāi)頭與結尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復習回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢?導入第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學(xué)習第一件事。體會(huì )“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學(xué)，培養能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的`愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì )“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習最后一段，點(diǎn)明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會(huì )到了什么?
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著(zhù)眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)中先指導他們理解體會(huì )課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國的表現。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛(ài)祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養學(xué)生學(xué)習的能力和習慣。教者在教學(xué)中還運用現代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng )設情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
《梅花魂》教學(xué)設計14
教材來(lái)源：小學(xué)五年級《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
內容來(lái)源：小學(xué)五年級《語(yǔ)文（上冊）》第二組
主題：月是故鄉明
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對象：五年級學(xué)生
設計者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮實(shí)驗小學(xué)
目標確定的依據
1、基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。
3、基于口語(yǔ)交際
樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
4、基于寫(xiě)作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個(gè)人獨特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文，內容具體感情真實(shí)。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔，正確使用常用的標點(diǎn)符號。習作有一定速度。
5�；诰C合性學(xué)習
為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的`基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內容，體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)情分析
1、基于識字寫(xiě)字
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2、基于閱讀
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學(xué)生家庭的文化素養較高，家
中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語(yǔ)交際
五年級學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達能力，但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì )有語(yǔ)句不流暢的現象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒(méi)有完全養成，需要教師及時(shí)地引導和鼓勵。
4、基于習作
五年級學(xué)生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達不夠準確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習
大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì )針對問(wèn)題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標
1．認識等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。（重難點(diǎn)）
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．開(kāi)展綜合性學(xué)習，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達思鄉的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉情”的活動(dòng)。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫(xiě)比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )漢字的優(yōu)美，養成好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高識字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉之情。
3、通過(guò)結合重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習，搜集表達思鄉的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。
設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習的能力。
梅花魂
吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
反思與評價(jià)
1、目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學(xué)設計15
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛(ài)祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。
課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節課上，我運用“學(xué)案導學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力,體驗成功的快樂(lè ),實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）《梅花》
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開(kāi)課本，邊讀邊思考：出示預習題：
�。�1）文中寫(xiě)到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì )出外祖父怎樣的情感？
�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì )到了什么？
�。�3）找出描寫(xiě)梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的.情感。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）
2、（處理預學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來(lái)越深�！霸绞呛�，越………”。
能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容梅花嗎？（堅強不屈不畏嚴寒）帶著(zhù)這種不屈的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà)。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛(ài)梅花呢？我們一起來(lái)探究。
出示探究題：
�。�1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生小組合作探究，教師指導點(diǎn)撥，小結，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子：幾千年來(lái)，……..他們就像梅花一樣。（2）是的，同學(xué)們，幾千年來(lái)我們中國歷史上涌現出千千萬(wàn)萬(wàn)這樣像梅花一樣有氣節的人物，大家來(lái)談?wù)劙�。（結合學(xué)生回
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂(lè )齊讀《過(guò)零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保┤蛎�
讓我們帶著(zhù)老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話(huà)。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來(lái)聽(tīng)這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛(ài)國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
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