梅花魂教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的梅花魂教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
梅花魂教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情��！請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細讀文，看看你從文中哪能體會(huì )到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？
[出示句子]
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀了這些思念家鄉的詩(shī)外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們試著(zhù)讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉情，外祖父落淚了。你還從哪句話(huà)體會(huì )到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀。思考從這句話(huà)中你知道了什么？
師：你能體會(huì )到外祖父當時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì )這樣？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著(zhù)怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著(zhù)讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì )到他對這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
師：從哪看出來(lái)的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是��！我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話(huà)，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話(huà)是對不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認認真真地說(shuō)，他僅僅是對孩子說(shuō)嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開(kāi)�？吹酱司�，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？
師：讓我們帶著(zhù)新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會(huì )。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節的人物）
師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧�。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的`心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛(ài)祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)就是一顆深藏著(zhù)的愛(ài)國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長(cháng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話(huà)。
師總結：同學(xué)們，現在正是初冬季節，轉瞬冬天就會(huì )來(lái)臨，你或許會(huì )懼怕，或許會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！
梅花魂教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文
2．結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的愛(ài)國情思并學(xué)習這種品格。
3．領(lǐng)悟作者運用什么方法表達主人公的愛(ài)國情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
領(lǐng)悟作者的表達方法是本文重點(diǎn)訓練項目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應的句子，反復朗讀來(lái)解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容
1、親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《梅花魂》，下面我來(lái)檢查一下大家對課文掌握的程度。誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)課文的學(xué)習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過(guò)程其實(shí)也是對新知識的一種探求和發(fā)現。
二、學(xué)習作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點(diǎn)撥）
�。�1）外祖父教“我”讀唐詩(shī)
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛(ài)國之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。
�。�2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣
在這里作者抓住了對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
�。�3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。
�。ㄆ渌胤较鄼C引導，只要抓住描寫(xiě)人物文章抓住人物的`動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達方法體現其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）
2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？
�。ㄗ詈笠粋�(gè)自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結構來(lái)成文，條理清楚讓人一目了然。
設計意圖：
第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想，第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字，就這樣走了一個(gè)來(lái)回�？墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫(xiě)作方法，然后能夠在實(shí)踐中運用。
三、課堂拓展
根據我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉》和主題叢書(shū)《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來(lái)表達思鄉之情的？
�。▽W(xué)生自讀——小組交流——班內匯報）
設計意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓?xiě)錯，錯在什么地方。
3、當堂書(shū)寫(xiě)練習（及時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢）
五、布置作業(yè)
選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書(shū)《思鄉情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。
梅花魂教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
4、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父對梅花品格的闡述。
2、體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花途中所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)準備：CAL課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習回顧，揭示任務(wù)
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
(二)匯報交流，說(shuō)體會(huì )
1、學(xué)習第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么?
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì )到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的`花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
(三)學(xué)習最后一段
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
(四)布置作業(yè)
梅花魂教學(xué)設計4
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類(lèi)：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的`懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
梅花魂教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。
�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
�。�、了解前后照應，首尾連貫的特點(diǎn)。
【教具準備】
�。�、課文插圖。
�。�、配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解前后照應，首尾連貫的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè )，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解頗負盛名、大抵、秉性、眷念的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的.手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報：
�。�、讀唐詩(shī)宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
�、� 找出課文有關(guān)內容再細讀。
�、� 結合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
�、� 梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈愈愈愈。她是最有有有！
�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡受到從來(lái)不肯。這是珍愛(ài)的原因之二。
�、� 把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
�。ò鍟�(shū)）
師：這正是梅花魂的內涵�；曛傅氖怯杏杏�，這也是梅花魂為題的原因。
�、� 配樂(lè )朗讀這段。
�。�、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。
�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過(guò)）
�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現什么？
�。�、了解前后照應，首尾連貫。
�。�、按眼前──回憶──再回到眼前的順序分段。
六、放音樂(lè )，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
�。�、魂指什么？
�。�、為什么以梅花魂為題？
�。ńy領(lǐng)全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
�。�、了解了課文前后照應，首尾連貫的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。
梅花魂教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1.了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2.引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3.結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1.師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2.觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1.自讀課文：本文寫(xiě)的'什么?
2.引導學(xué)生圍繞“外祖父愛(ài)梅花”質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1.把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2.重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落
體會(huì )“外祖父為什么酷愛(ài)梅花?”從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1.自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2.把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3.重點(diǎn)指導感情朗讀。
�、僦该首x，分句朗讀。
�、趲煼蹲x。
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議。
�、蔟R讀。
4.小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。
�、賻浊в嗄晡覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖。
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛约旱母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1.體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2.把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
梅花魂教學(xué)設計7
學(xué)習目標
�、僬J識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準備
�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。
�、谧詫W(xué)生字詞。
�、刍貞浺言诠旁�(shī)中品味的游子的思鄉之情。
第一課時(shí)
導入揭題
�、伲ń處煱鍟�(shū)“梅花”二字）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
�、� 查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。
�、� 揭題釋題。（教師板書(shū)“魂”字）“梅花魂”
◆ 讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？
◆ 學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著(zhù)“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
初讀感知
�、� 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�、� 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
�、� 全班交流，指名分段讀。
�、� 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事？
�。ㄎ寮拢�
a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。）
合作交流
�、� 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢巫髡哂擅坊ㄏ氲搅送庾娓�，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）
�、� 教師導語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì )讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
�、� 分小組學(xué)習課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
�、� 自己讀一讀所畫(huà)的句子。
第二課時(shí)
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國時(shí)；送“我們”上船時(shí)。）
�、趯W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì )外祖父”一哭”時(shí)的情感。
◆了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。
�。ā蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候就格外思念家鄉的親人”）。
�。ā按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？”）
�。ā白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁�！保�
◆ 外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。（這三句詩(shī)都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達他對家鄉的思念。）
◆ 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的情感，教“我”讀著(zhù)詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）
�、� 探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。
◆ 教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
◆ 學(xué)生交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）
◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可 / 是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）
過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì )和感受。
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。˙）品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì )老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話(huà)開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！�
◆ 你發(fā)現這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多？
◆ 再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話(huà)回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢�。�
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成“這梅花”？
◆ 聯(lián)系我們已有的知識說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現的有氣節的人物。相機指導朗讀。
“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
◆ 作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)？
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著(zhù)什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現他那顆拳拳愛(ài)國之心。）
◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
�、� 再探外祖父的.第“三哭”，深入體會(huì )外祖父的思想感情。
◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）
◆ 外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）
品語(yǔ)句，升華情感
�、� 教師導語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì )到了他對梅花的愛(ài)，對具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì )到了他的愛(ài)是對中華民族精神的愛(ài)，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話(huà)和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、劢處煂дZ(yǔ)：面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
�、芤龑W(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
歸整體，理清層次
�、� 讀到這兒，你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫(xiě)有什么作用呢？
�、� 嘗試分段。
重積累，延伸拓展
�、� 從文中找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�、� 教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
�、� 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
梅花魂教學(xué)設計8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2．重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。
�。ǘ┠芰虒W(xué)點(diǎn)
1．理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3．學(xué)習課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習梅花的高尚品格，增強熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
�。ǘ扒昂笳諔�、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓練項目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應的句子，反復朗讀來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┕串�(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ�、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄�，歸納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò )，概括段意。
3．了解本文的主要內容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．激趣導入，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學(xué)習“梅花魂”這篇自讀課文。
板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著(zhù)梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。）
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．理解課文內容，體會(huì )華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛(ài)惜。
�、垡虿荒芑貒y過(guò)得哭起來(lái)。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的`手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�2）引導學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹�(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國之情。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
�。�1）本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�2）指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅決。）
2．綜合訓練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會(huì )它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！保�
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
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