《梅花魂》教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
�。�、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的.銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
《梅花魂》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。
�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準備】
�。�、課文插圖。
�。�、配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè )，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的.是什么地方？
討論、匯報：
�。�、讀唐詩(shī)宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
�、� 找出課文有關(guān)內容再細讀。
�、� 結合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
�、� 梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
�、� 把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
�。ò鍟�(shū)）
師：這正是梅花魂的內涵�；曛傅氖怯小小小�，這也是梅花魂為題的原因。
�、� 配樂(lè )朗讀這段。
�。�、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過(guò)）
�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現什么？
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”。
�。�、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂(lè )，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
�。�、“魂”指什么？
�。�、為什么以“梅花魂”為題？
�。ńy領(lǐng)全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
�。�、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設計3
教材分析：
課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著(zhù)梅花的手絹。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，說(shuō)起梅花，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？
預設：王安石的《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書(shū)課題：梅花魂
齊讀，強調“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？
3、檢查預習。
�。�1）生詞：縷縷幽芳 頗負盛名 抹凈 低頭折節 衰老 秉性
�。�2）交流感受。
預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達外祖父對祖國的思念之情。
預設：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來(lái)表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉》。
第二課時(shí)
一、回顧文章。
師：上節課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉之情，誰(shuí)還記得這幾件事？
二、精讀感悟，入情入境。
大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì )到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì )深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。
預設：
�。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì )到了什么情感？
3、指導朗讀。
�。ǘw會(huì )另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì )到了什么？
預設：（1）不能回國，失聲痛哭。
�。�2）臨別流淚。
�。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì )到了外祖父對墨梅圖格外珍愛(ài)？
預設：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì )如此珍愛(ài)？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達了他對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。
�。ㄋ模斑@梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
1、外公是在什么情況下說(shuō)的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話(huà)。
2、再讀，想一想，外公的話(huà)講了幾層意思，你從中體會(huì )到了什么？
預設：三層意思。
�。�1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的.精神。
�。�2）贊頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節的民族魂。
�。�3）感慨每一個(gè)中國都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細節：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì )：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
�。ㄎ澹┧褪纸�。
外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？
�。⿴煟菏茄�，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）
作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應。
三、回顧全文。升華情感。
課文學(xué)完了，外祖父對祖國的熱愛(ài)與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節的民族魂。
《梅花魂》教學(xué)設計4
一、課型：閱讀課
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng )新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng )新點(diǎn)
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
十一、媒體配備：錄音機、投影儀
十二、設計目的'：激發(fā)情趣導入，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情呢?
今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢?
3、這篇文章開(kāi)頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)這一單元訓練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿(mǎn)，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì )到了什么?
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話(huà)自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這部分內容可以分成幾層?
B實(shí)際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。
E音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面�？梢�(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果
1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。
附板書(shū)：
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應 憶往事 因不能回國而哭愛(ài)國情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花 手絹
看梅花
《梅花魂》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
�。�、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
�。�、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的`語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
�。�、過(guò)度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習《梅花魂》后，你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué)，自主讀書(shū)
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，培養探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗）
三、交流體會(huì )、深入理解
�。�、暢談讀書(shū)體會(huì )，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神，
有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪，
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè )與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學(xué)生已有較強的獨立識字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識字方法，把學(xué)習的過(guò)程還給了學(xué)生，體現了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時(shí)
一、歌曲設境，回顧導入
欣賞歌曲《故鄉的云》，教師激情導入：飄泊異國他鄉的游子，多么渴望回到魂牽夢(mèng)縈的故鄉！而對外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉的歌曲導入，渲染鄉愁，創(chuàng )設情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結合問(wèn)題反復讀文，思考體會(huì )，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì )外公對墨梅圖的珍愛(ài)。
�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥�.人？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國歷史上有氣節的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國情。這就是梅花魂的內涵。
6、配樂(lè )朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì )到了外祖父的思鄉愛(ài)國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì )出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì )。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導讀懂三句詩(shī)，體會(huì )思鄉情。
�、诓荒芑貒�。抓住人物言行體會(huì )外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì )思歸不得歸的愁苦。
【引導學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話(huà)，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛(ài)國心�！�
四、總結回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的骨氣正是我們民族日益強大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團結進(jìn)取的靈魂。外公的話(huà)不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
�、谡n外積累思鄉的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì )寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”�！�
4、作業(yè)設計
�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。
�、诼�(tīng)歌曲《我的中國心》，寫(xiě)出自己的感言。
五、 板書(shū)設計：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節
《梅花魂》教學(xué)設計7
【設計理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力，體驗成功的快樂(lè )，實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
�。�、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
�。�、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。
【教學(xué)的三維目標及重難點(diǎn)】
�。�、知識與技能目標：
學(xué)習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
【教學(xué)思路】
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)入題，賞梅花
�。�、導語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨秀的梅。
梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。�、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
�。�、過(guò)渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò )，知梅花
�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。�、討論交流，理清條理，出示小標題：
�。ㄒ髟�(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）
三、細讀引導，悟梅花
�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 抓重點(diǎn)詞句。
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。�、自學(xué)體會(huì )，動(dòng)手圈畫(huà)。
�。�、讀句交流，談理解。
�。�、重點(diǎn)引導第二件事：
從對比手法的使用及對外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì )對梅花的愛(ài)。
�。�、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。�、過(guò)渡：
外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
�。�、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流，討論：
�、� 從這段話(huà)中你了解到哪些內容
�、� 把你了解到的內容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 全班交流：
�、� 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。
�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。
�、� 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
�。�、說(shuō)說(shuō)中國歷史上出了哪些有氣節的人物？
�。�、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：
�、� 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請找出來(lái)讀一讀。
�。�、引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：
唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當外公因年紀太大而無(wú)法回國而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。
當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
�。�、學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國心。
�。�、文章的開(kāi)頭了結尾有什么聯(lián)系？
�。�、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
�。�、師導語(yǔ)：
故鄉，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數思鄉愛(ài)國的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
�。�、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
【設計特色】
在教學(xué)設計中我具體體現以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對話(huà)。我們要還給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂，實(shí)現文本對話(huà)，師生對話(huà)和生生對話(huà)。
文本對話(huà)：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設計了，外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──當外公因年紀大而無(wú)法回國而哭時(shí)，設計了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，以文會(huì )友，充當其中的角色，去體驗，去感受。
師生對話(huà)：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對話(huà)：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的.情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
�。�、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。�、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內容，也把文章的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言了。
《梅花魂》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1.結合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )外祖父對祖國的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。
2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng )設情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，談話(huà)導入：
1、圖片、詩(shī)句引入：出示“盛開(kāi)的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！毕襁@樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？
2、復習舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學(xué)習第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問(wèn)題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段(讀詩(shī)落淚）
1、問(wèn)題；請同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩(shī)落淚），外祖父教我讀的什么詩(shī)？你知道完整的古詩(shī)怎么背嗎？
2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著(zhù)感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習第三自然段(珍愛(ài)梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的.思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛(ài)惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì )、交流，教師做適當點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話(huà)。
五、學(xué)習第四——十一自然段(有國難歸）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問(wèn)題。問(wèn)題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問(wèn)題二：梅花的秉性是什么？問(wèn)題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問(wèn)題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節的人物？
2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養自學(xué)的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。
4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著(zhù)什么？
2、指名答。
八、學(xué)習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環(huán)節意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導學(xué)生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）
九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過(guò)記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒、剛強不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩(shī)句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛(ài)國之心
4、送墨梅圖
《梅花魂》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的'民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。
梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習目標。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
4.你覺(jué)得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。
5.外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。
2.欣賞詩(shī)歌《鄉愁》
八．板書(shū)
6.梅花魂
讀詩(shī)落淚、
珍愛(ài)中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊模�
《梅花魂》教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的`詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛约旱母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設計11
《梅花魂》，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級上冊《梅花魂》教學(xué)設計，希望能幫到大家哦~
教材分析：
作者以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。
教學(xué)要求：
學(xué)習課文，從外祖父愛(ài)梅花的典型事例，體會(huì )老華僑眷戀祖國的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話(huà)，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種精神。了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格闡述的一段話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì )課題的含義。
教學(xué)構想：
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習這篇課文要在學(xué)習前兩篇講讀課文的基礎上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
投影儀、錄音機
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。
2、指名說(shuō)說(shuō)題目的`意思。
3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
4、板書(shū)課題。
二、通讀課文，理清層次。
1、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)
2、在概括五件事的基礎上給課文分段，概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉的梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父。表面看似寫(xiě)梅花，實(shí)際上主要寫(xiě)的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人？
3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫(xiě)到外祖父對梅花 的喜愛(ài)？
四、學(xué)習第三段
1、各自輕讀第三段，劃出表現外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對比，突出對墨梅圖的珍愛(ài)�！肮磐妗辈簧趿粢��！拔í殹蹦穲D“分外愛(ài)惜”，“家人碰也碰不得”。
b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內心對墨梅圖的珍愛(ài)。
c、通過(guò)對“我”的感受的描寫(xiě)側面襯托。
3、指導感情朗讀，體會(huì )外祖父的感情。
4、小結：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢？請同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習第五段
1、默讀這一段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么．
2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)了幾層意思？用“|”劃分層次。
3、討論交流，逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過(guò)許多有氣節的人，中國人都應有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。
4、小結：外祖父喜愛(ài)梅花是因為她最有品格、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段，體會(huì )外社父愛(ài)祖國的深厚感情。
作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。
�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。
�、拼翰菝髂昃G，王孫歸不歸。
�、亲栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
板書(shū)設計：
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞，流淚
愛(ài)惜《墨梅圖》
不能回國，難過(guò) ——對我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習第二、四、六段，總結課文，做課內練習
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、導入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì )到什么．
二、學(xué)習第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì )其余三件事，
2、討論理解怎樣突出表現外祖父眷戀、熱愛(ài)祖國的情感。
3、學(xué)生交流（讀到思鄉的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀大不能回國難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現了外祖父強烈的思鄉之情。）
4、離別送行時(shí)不僅描寫(xiě)敢外祖父傷感的情緒，還寫(xiě)到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國心。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國。（要讓學(xué)生充分交流討論。）
三、總結課文，領(lǐng)會(huì )中心
1、齊讀開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應的？
2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫(xiě)梅花，這梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）
3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。）
作業(yè)設計：
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
2、預習讀寫(xiě)例話(huà)。
板書(shū)設計：
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國象征、民族精神
課后反思：
《梅花魂》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的'熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五、板書(shū)設計
《梅花魂》教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】
多媒體大平臺。
【教學(xué)方法】
讀解析評讀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容
�。�、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
�。�、教師范讀（配樂(lè )《紅梅贊》）。
�。�、引導解決以上問(wèn)題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì )梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學(xué)生回答
�、乓龑W(xué)生深入理解課文。
�、评收b詠梅的詩(shī)。
�、墙處熞龑W(xué)生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì )到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著(zhù)外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著(zhù)對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話(huà)。
四、擴充“思鄉”內容
�。�、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)
《《梅花魂》教學(xué)設計之三(廣東湛江第二十九小學(xué)吳麗莎)》全文共1114字
《梅花魂》教學(xué)設計之十
江西省南昌市進(jìn)賢門(mén)小學(xué)束磊
第一課時(shí)
↘激發(fā)情感，導入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準字音。
2認讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4課文主要寫(xiě)了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
◆找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
◆古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
◆相機指導朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
◆用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
◆讀讀外祖父訓斥我的話(huà)。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性）
◆相機指導朗讀。
2轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書(shū)）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
d舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導背誦，積累內化
第二課時(shí)
↘復習舊課，導入新課
1幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對祖國的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會(huì )游子之情
1教念古詩(shī)，悲傷落淚。
◆理解古詩(shī)的含義。
◆“老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉、遠離故土的.海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無(wú)法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
◆這句話(huà)把外公比作什么？（小孩子）
◆外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì )到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）
◆當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2 本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛(ài)國之情……）
3通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛(ài)國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。
《梅花魂》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話(huà)法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)內容：理解課文內容。
二、教學(xué)過(guò)程
�、遄詫W(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇W(xué)生學(xué)習理解這五件事。
1、學(xué)習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？
�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現了外公對祖國的熱愛(ài)。）
3、學(xué)習第三件事：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學(xué)習四件事：外公在離開(kāi)前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
�。ㄍ瓿删毩晝訮66－2，加深理解。）
5、學(xué)習第五件事：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫(huà)梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現。）
�、缇毩曉O計：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：總結全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、宸侄�，寫(xiě)段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的.眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛(ài)國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過(guò)寫(xiě)在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄕn文的開(kāi)頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫(xiě)法，我們體會(huì )到作者對老華僑的愛(ài)國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩曉O計：課后作業(yè)1、2題。
�、榘鍟�(shū)設計：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設計15
一、認讀詞語(yǔ)，談話(huà)導入
二、潛心會(huì )文，感悟“梅花魂”
�、痹僮x課文，你覺(jué)得哪幾件事寫(xiě)出外祖父對梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì )和感受。（學(xué)生默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，品品，議議）
教師根據學(xué)生情況隨機插話(huà)：感人的文字，光找出遠遠不夠的，還得用心去讀，去體會(huì )，品味它們，咀嚼它們，不要放過(guò)其中的任憑任何一句話(huà)、任何一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)詞，一個(gè)句，甚至一個(gè)標點(diǎn)符號。
�、矎哪銈兊纳袂橹�，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動(dòng)�，F在，就讓我們一起隨著(zhù)梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!
�。垡蛔忠痪淇傟P(guān)情。引導關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子反復品讀，感受文字的靈性，提升人文素養。］
�、称纷x第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導：
�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
�、谀銈冋J為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛(ài)惜”!
(學(xué)生朗讀體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)評。)
�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著(zhù)一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著(zhù)什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？從祖父的話(huà)語(yǔ)中，你又體會(huì )到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標點(diǎn)來(lái)談你的獨特感受。
圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì )外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓斥我的話(huà)，引導學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！倍疫�用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓斥呢？（強調梅花高潔、清白的秉性）
換位體驗：你就是外祖父，請你沖著(zhù)鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。)
學(xué)生朗讀體會(huì )。
過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著(zhù)這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。
�、淳o扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。
�、牌纷x第13段：
�、倜鎸@么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出外祖父對梅花情有獨衷？(相機引出第13段)
�、诩毤毱纷x第12、13段，看梅花有什么希罕的？
�、勰隳苈�(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南：眴幔?/p>
�、茉谕庾娓傅男闹�，這梅花是怎樣的一種花呀？
◆“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”
你發(fā)現這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)
梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話(huà)來(lái)回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？
�。弁貙捳Z(yǔ)文學(xué)習的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中，達到學(xué)習致用的目的。］
這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？
學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓的精神）
朗讀體會(huì )，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣
�、菰谕庾娓感闹�，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
◆“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
朗讀，這里的一個(gè)感嘆號表達了怎樣的思想感情？并相機理解“秉性”。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前是不是出現了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節的中國人？(岳飛、戚繼光、江姐……)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節的中國人？
學(xué)到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。）
�、尥庾娓竾诟朗\兒好好保存墨梅圖，用意何在？
◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”
反復讀，這里的破折號表達了怎樣的思想感情？
讀到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？
�。耐兄�(zhù)外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。）
�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
�。ū磉_了外祖父的一片愛(ài)國之心、赤子之情。）
[在教學(xué)“離別贈圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。]
�、评首x體會(huì )：
正因為看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。
�。ㄉb讀第12、13自然段，升華情感。）
三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國心”
過(guò)渡：幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正因為這樣，我國把梅花訂為國花。愛(ài)梅花勝過(guò)一切!愛(ài)梅花就是愛(ài)祖國!愛(ài)梅花如命，卻要把最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無(wú)法理解他的話(huà)，也無(wú)法理解他的舉動(dòng)。實(shí)際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢!你們發(fā)現了嗎？請大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動(dòng)？
�、苯棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。
�、抛x第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩(shī)宋詞的理解。
�、谱肿粥l思，句句鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉的情弦呢!外祖父說(shuō)“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)
�、悄銈兌庾娓傅男乃紗�？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚吧!
(教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著(zhù)民族精神。借這些詩(shī)句寄托著(zhù)自己對祖國的思念之情。)
�、壤首x體會(huì )。
�、矡o(wú)法回國，失聲痛哭。
�、艓熇首x第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、茖W(xué)生交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）
�、墙涣骼斫猓喝绻闶曲L兒，你看到這情景，心里又會(huì )想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
�、仁茄�，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！
�、衫首x體會(huì )感情。
�、乘蛣e親人，思歸難歸。
�、抛杂衫首x第14—15段。
�、谱x著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�、瞧肺颉把鄙坊�。
�、偻庾娓赴阉钫鋹�(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著(zhù)血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的.？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
�、谶^(guò)渡小結:載著(zhù)無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠,同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)刃牡纳钋泻魡?"母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著(zhù),同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國心)
�、郏ǘ嗝襟w播放《我的中國心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)
�、芪恼碌拈_(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
四、即時(shí)拓展，加深體驗
�、蓖庾娓附K究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著(zhù)“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉。面對著(zhù)這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話(huà)？
�、餐瑢W(xué)們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢?請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。[
�、场肮枢l、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
�。ㄔ凇睹坊ㄈ返臉�(lè )曲中）學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。適時(shí)引導學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉》和余光中的《鄉愁》。引導學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉的情懷。
�。墼凇睹坊ɑ辍返慕虒W(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉》，欣賞《鄉愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。］
五、總結談話(huà)，升華情感
�、泵坊�，我們的國花。她，是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！睙o(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì )添一份信念，添一縷幽香！
�、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
�。蹖W(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。實(shí)現人文與工具的有機融合。］
板書(shū)設計:
梅花魂
(民族魂)
黯然分外失聲
淚下愛(ài)惜痛哭
愛(ài)國心
臨別含淚
送圖遞絹
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開(kāi)展“濃濃鄉情”的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
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