《給教師的建議》 讀書(shū)心得18篇
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的《給教師的建議》 讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得1
暑假閑暇間，我讀了《給教師的建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基在書(shū)中的精彩描述，給我們教師許多的感悟。
“所以中年級和高年級教師的時(shí)間預算表都取決于你，你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng )造精神的締造者�！边@給我的沖擊很大�，F在我們教師的教育參考書(shū)把我們的教材分析地很透徹，而且還有現成的教學(xué)設計給我們參考，這給我們教師帶來(lái)了益處——無(wú)須自己花時(shí)間去探討書(shū)中的情節，書(shū)中所蘊涵的境界，甚至是去精心設計教學(xué)。但是，這也使我們教師產(chǎn)生了依賴(lài)性，不再花工夫，不再費時(shí)間探索，這樣長(cháng)久以往，教師的`思維會(huì )被禁錮，變得停滯不前，甚至是倒退。我覺(jué)得，作為教師首先要親近教材，熟悉教材，在心中能夠聯(lián)系本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思考，有一個(gè)初步的教學(xué)環(huán)節設計出來(lái)。然后看教參，進(jìn)一步了解教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而在這個(gè)基礎上重新去調整自己的教學(xué)設計，使之更加地嚴謹。如《生命的林子》的教學(xué)，我抓住了“生命”和“林子”，把它們作為重點(diǎn)進(jìn)行設計。從方丈領(lǐng)玄奘去后山看的不同的松林中松樹(shù)的截然不同中，明白樹(shù)木只有在有生機活力的群體中彼此競爭才能成材，人也一樣，應該在具有競爭性的群體中拼搏，奮力向上，才能成為棟梁！而無(wú)須一句句逐一進(jìn)行分析。讓學(xué)生在具體的關(guān)鍵的字詞句中整體感受，比零星的理解更能讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)到方法。
“你要教會(huì )所以的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀達到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力�！边@里蘇霍姆林斯基不僅講到了閱讀的方法——邊讀邊思，邊思邊讀，更是把默讀提到了一個(gè)很高的程度。的確，新課程實(shí)施以來(lái)，在課上，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了，讀的量也足了，但是在不經(jīng)意間，我們的閱讀教學(xué)又步入了“讀”的誤區：重“讀”輕“閱”，甚至只“讀”不“閱”，用“書(shū)聲瑯瑯”代替了“靜思默想”。學(xué)生讀了一遍又一遍，結果，課堂上熱熱鬧鬧的，下了課學(xué)生心里卻空空蕩蕩。所以我們應該多讓學(xué)生去默讀，平時(shí)的課堂教學(xué)中就應該安排默讀十分鐘課文，讓學(xué)生邊讀邊查，邊讀邊思，邊讀邊畫(huà)，讓學(xué)生去讀書(shū)、去體會(huì )、去揣摩，真正做到“與作者心靈的對話(huà)”那該多棒呀！
《給教師的建議》 讀書(shū)心得2
假期閑來(lái)無(wú)事，想起學(xué)校曾發(fā)了幾本書(shū)讓教師閱讀，便找來(lái)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)在我又當老師的想法時(shí)便找來(lái)讀，一開(kāi)始是聽(tīng)喜馬拉雅上的，空閑時(shí)間陸陸續續的聽(tīng)，時(shí)間比較久，故而也未記住許多。另外就是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)后立馬反思或者記錄下來(lái)與之后自己走上講臺進(jìn)行對比。上周又把它找出來(lái)翻閱，并將自己的實(shí)踐作為基礎，進(jìn)行反思。以下是我粗略翻閱過(guò)后的領(lǐng)悟與感想。
只有在充分了解學(xué)生情況、在尊重生命、尊重客觀(guān)規律的基礎上，教師才能夠進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，也不會(huì )在“中途”就把學(xué)生遠遠地落下，更加不會(huì )去抱怨哪個(gè)學(xué)生笨和差。蘇霍姆林斯基相信：“在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)--有的人快一點(diǎn)，另一些人慢一些�！� 教師能夠看到學(xué)生個(gè)體的差異，以寬容、理解的心態(tài)對待他們，并進(jìn)行激勵性的評價(jià)，“學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說(shuō)：某某地方我沒(méi)有做好，某某地方我不會(huì )做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶。他想樹(shù)立起自己的尊嚴�！�
蘇霍姆林斯基，一開(kāi)篇就講解了要保護學(xué)生的自尊感，每個(gè)學(xué)生是有差異的。也就是我們中國孔子所說(shuō)的，因材施教。我們不能立馬給孩子下評語(yǔ)，就說(shuō)這個(gè)孩子不行，智商不行，或者怎么怎么樣。每個(gè)孩子都需要照顧到，而不是我上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)教師首先關(guān)注的是他這一科目成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，再次是課上搗亂的學(xué)生。我的綜合成績(jì)還可以，英語(yǔ)比較差，剛開(kāi)始老師還會(huì )關(guān)注我，在發(fā)現我“無(wú)可救藥”之后便很少關(guān)注我了，之后的我也希望得到老師的關(guān)注，但是一直都沒(méi)有。我知道那種不被關(guān)注點(diǎn)的心里，所以在我帶班的學(xué)生，一定要給到每個(gè)人一定的關(guān)注。理想總是豐滿(mǎn)的，現實(shí)略骨感。反思我這兩年的教學(xué)生涯，我更多的也是關(guān)注成績(jì)優(yōu)異的以及課上調皮的學(xué)生，對中等學(xué)生的關(guān)注還不夠。這也是我再次翻閱這本書(shū)時(shí)意識到的不足，期望在以后的教學(xué)中加以改正。
這本書(shū)立足于國外的教學(xué)，和國內還是很大的不同，時(shí)代上也不一樣。但我們可以吸取一些精華部分，或者對自己有啟發(fā)的，我相信自己以后還是會(huì )查看這本書(shū)的。
來(lái)看一些作者給到的一些建議吧：
一、教育理念
�。ㄒ唬�、全面認識學(xué)生，每個(gè)人都有多個(gè)方面，善于發(fā)現人的優(yōu)點(diǎn)
�。ǘ�、興趣在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要
�。ㄋ模�、用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生
�。ㄈ�、以學(xué)生的思考，獲取知識的過(guò)程為中心
�。ㄎ澹�、學(xué)習絕非一蹴而就，每天成長(cháng)就是成功
二、新課教學(xué)
�。�1）、盡量引導學(xué)生獨立閱讀思考，應用已學(xué)知識獲得知識
a，必須使學(xué)習有明確的目的性， b，要教給學(xué)生一定范圍的知識。
�。�2）、只要學(xué)生有了疑問(wèn)，在逐步進(jìn)行講解，對漏點(diǎn)知識清倉，學(xué)生雖然沒(méi)有回答，但思路卻一直跟著(zhù)在走
3、留出足夠“自由時(shí)間”讓學(xué)生充分課堂思考練習
4、以書(shū)寫(xiě)提綱的方式進(jìn)行總結復習
三、課后
1、堅持批改作業(yè)
收集學(xué)生趨向性錯誤，思考錯誤原因
四. 綜合素質(zhì)
�。ㄒ唬�、要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考
�。ǘ�、教師必須積累供全班學(xué)生和個(gè)別學(xué)生使用的大量習題和例題
�。ㄈ�、建立學(xué)生檔案
�。ㄋ模�、準備科普書(shū)籍及短文
�。ㄎ澹�、形成自己的教育思想
�。�、加強聽(tīng)課評課
細化的一些：
1.保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感。
2.發(fā)揮兒童的力量和可能性，使其沉浸于腦力勞動(dòng)中，享受腦力勞動(dòng)的成功帶來(lái)的樂(lè )趣。
3.要去點(diǎn)燃兒童心中“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)人。
4.每天必須不間斷地讀書(shū)，不是為了應付明天，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的需求。就像音樂(lè )家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè )器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活。
5.每節課都該抱著(zhù)“我終身的準備就是為了這一刻”的態(tài)度。（這個(gè)記得很清楚，第一份工作的時(shí)候，快走到大門(mén)的時(shí)候聽(tīng)到的，當時(shí)記憶很深刻）
6.注重打好學(xué)生思維中的牢固地基。
7.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程一定是游戲的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
8.對待“后進(jìn)生”，要利用書(shū)記和由書(shū)記激發(fā)的'活思想，讓學(xué)生對知識的感受變更敏銳。
9.知識的目的是運用，只有當知識成為精神生活的因素、占據人的思想、激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識。
10.不讓任何一個(gè)學(xué)生對事實(shí)、現象、規律性作出膚淺的理解，殺死最開(kāi)始的基本錯誤。
11.明朗、樂(lè )觀(guān)的心情是滋養思想大河的蓬勃溪流。郁郁不樂(lè )、情緒苦悶造成的后果是使掌握情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì )束縛智慧的活動(dòng)。
12.學(xué)生知識模糊時(shí)不應給予評分。
13.不讓學(xué)習之母變成后娘。
14.保持自己高度的言語(yǔ)素養，對學(xué)生用詞也要高度敏感。
15.培養兒童的觀(guān)察能力，觀(guān)察之于兒童入陽(yáng)光、空氣、水分之于植物。
16.讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著(zhù)在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng )造。
17.喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷漠的學(xué)生們的意識。
18.賦予學(xué)生大量自由支配的時(shí)間。
19.運用直觀(guān)性原則培養學(xué)生注意力。
20.教育是一門(mén)藝術(shù)，需要一個(gè)教育者關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。
21.堅持寫(xiě)教師日記，記錄學(xué)生的成長(cháng)與自己的思考。
22.愛(ài)護兒童對自己的信任，建立師生友誼，這需要巨大豐富的精神財富為資源。
23.與家長(cháng)多溝通，了解兒童與自己的親人和經(jīng)常接近的人們之間的精神聯(lián)系。
24.關(guān)心兒童健康。
需要學(xué)習的還有很多，隨著(zhù)時(shí)間、實(shí)踐的積累，再次翻閱這本書(shū)可能感悟會(huì )更多。也希望在之后的教學(xué)中能及時(shí)的反思自己，每天閱讀，提升自身。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得3
當了老師才知道所謂的輕松，所謂的假期只是別人看起來(lái)的輕松與悠閑，平時(shí)工作很緊湊，上完課就沒(méi)事兒都是假象，除了上課最多的就是管理學(xué)生。每個(gè)老師可能都會(huì )反問(wèn)自己:我們的時(shí)間從哪里來(lái)?就像克拉斯諾達爾斯克市的一位女教師在給蘇霍姆林斯基的一封信中說(shuō)過(guò):沒(méi)有時(shí)間啊!這是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且會(huì )損及教師的家庭生活。
《給教師的建議》這本書(shū)中有一個(gè)案例，一位有三十多年教齡的歷史老師上了一節公開(kāi)課，這節公開(kāi)課非常出色，聽(tīng)課的教師們和視導員本打算寫(xiě)課堂記錄的也被這節課深深吸引，忘記做記錄。一位教師問(wèn)這位歷史老師:“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生，您的每句話(huà)都具有極大的感染力。我想請教您:您花了多長(cháng)時(shí)間來(lái)備這節課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史老師說(shuō):“對這節課，我準備了一輩子�？偟膩�(lái)說(shuō)，對每節課我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這節課我的直接準備或者現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�
每節課都用終生來(lái)準備，我們應該怎樣進(jìn)行這種準備呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案，那就是讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那我們就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里，使教科書(shū)中包含那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對我們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在自己的學(xué)科知識海洋中，所教給學(xué)生的知識應當只是滄海一粟。
看那些優(yōu)秀教師，無(wú)一例外是愛(ài)好閱讀者，而他們教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷補充他們的.知識，提高個(gè)人魅力。時(shí)間每過(guò)去一年，教科書(shū)這滴水在教師知識的海洋中會(huì )變得越來(lái)越小。這不僅在于教師的理論知識在數量上的增長(cháng)，更是教師將數量轉化成質(zhì)量。教師在課堂上講解教材時(shí)能夠更加自如地分配自己的注意。如，教師在講課時(shí)思路主要不是在課本知識本身，而是放在學(xué)生身上:每個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習，某些學(xué)生在感知，思維，識記等方面遇到哪些障礙。老師不再僅僅是教書(shū)，更能在講課過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓練。
我們進(jìn)行勞動(dòng)與創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養，而我們要做的就是讓這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得4
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》是一本理論結合實(shí)際運用的，具有鮮明指導性意義的教師輔導書(shū)籍。全書(shū)理論結合時(shí)踐，生動(dòng)地進(jìn)行了闡述，使人受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習的體會(huì )。
�。ㄒ唬┳骱媒虒W(xué)工作首先要具備良好的師德
當老師的人都知道一句話(huà)“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)明師德的重要性。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作，要充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業(yè)務(wù)的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。教師在師德建設上應該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)既要樹(shù)立威信又要使人樂(lè )于親近。
�。ǘ┨岣咦约旱慕虒W(xué)基本功
1、認真作好課前的準備工作：
第一步要寫(xiě)好教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對自己專(zhuān)業(yè)知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫(xiě)好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準備。要預先對內容進(jìn)行安排，列出提綱。對于青年教師來(lái)說(shuō)，因為教學(xué)經(jīng)驗不夠導致對教學(xué)的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導和答疑工作，這樣把本門(mén)課的內容進(jìn)行系統的'復習同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生的問(wèn)題也可以促進(jìn)自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng )新。
2、講課時(shí)注意的一些事項
首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規章制度，儀容和穿著(zhù)應端莊大方。
其次，具有突出的口頭表達能力，具有很高的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。說(shuō)話(huà)不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
再次，板書(shū)整齊美觀(guān)的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。
最后，內容要有邏輯性，最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進(jìn)行總結，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
3、對多媒體教學(xué)的一些認識。多媒體輔助教學(xué)的好處顯而易見(jiàn)，教師應該盡量掌握以便于營(yíng)造教學(xué)情境，鞏固教學(xué)成果。
4、教師還應該有系統的專(zhuān)業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，而且，這些知識最好通過(guò)教學(xué)加以系統化，加以完善。
讀書(shū)幫助了我學(xué)習了一些教育教學(xué)方面的知識，增加的工作的經(jīng)驗，使我受益匪淺，以后我將盡量的多讀些書(shū)，不斷的充實(shí)自己各方面的學(xué)問(wèn)，爭當受人歡迎的優(yōu)秀教師。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得5
利用一段時(shí)間閱讀了這本書(shū)之后感觸頗多，他的一些教育方法和理念值得我們教師不斷思考。以下是我的一些感觸：
首先，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平 。
教師要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習。
二、要關(guān)愛(ài)學(xué)生 ，首先要關(guān)心學(xué)生的思想。
利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。其次要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細致地輔導。作為教育者，我是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我塑造的蒼白魂靈。我應該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準備的習題。因此，在以后的教學(xué)生涯中要不斷的提高自己的教育素養，盡力去改變自己教學(xué)中這種狀況。
三、做一個(gè)善于反思的教師。
真正的學(xué)習需要借助有效的.表達和傾聽(tīng)，要能很好地表達自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。不斷的學(xué)會(huì )和別人充分交流，并對不同于自己的觀(guān)點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度，能從錯誤中學(xué)習。我認為，其實(shí)，并不是我們不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，肯定都有所感悟，有所困惑，只要我們多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，就是身為教師最好的學(xué)習方式。
四、做一個(gè)有情趣的教師。
工作后覺(jué)得自己不會(huì )玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。主要因為自己沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，在工作之余要培養自己的業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，人生是多么單調和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。
以上是閱讀后的一些簡(jiǎn)單想法，希望通過(guò)實(shí)踐讓自己得到真正的收獲。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得6
最近閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。作為教育經(jīng)典著(zhù)作，這本書(shū)確實(shí)名副其實(shí)，閱讀過(guò)后，感觸頗多。作者針對教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，結合自己多年的教育工作經(jīng)驗，向廣大教師提出了100條實(shí)用且有價(jià)值的建議。書(shū)中列舉了許多生動(dòng)有趣的實(shí)際事例，一切從實(shí)際出發(fā)，所以整本書(shū)讀起來(lái)既通俗易懂，又意味深長(cháng)。下面我將談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
俗話(huà)說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水才行。在作者眼中，教師要想擁有更多的業(yè)余時(shí)間，不讓備課、上課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那么就必須保持每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼。作為教師，其實(shí)是特別忙的，得面對學(xué)校各種各樣的檢查、做課題、搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量、上課、備課等等。
根據蘇霍姆林斯基的建議，教師只有通過(guò)閱讀的途徑，不斷提高自身的教育素養，寬廣自己的視野，才能讓自己成為真正的教育能手。知識豐富了，備課所需要的時(shí)間和精力就會(huì )減少，而且自己的課堂也會(huì )變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)情感，那么自然就會(huì )有多余的時(shí)間去做自己的事情了。書(shū)中提到的那位教齡三十年的歷史老師，就可以體現通過(guò)閱讀儲備知識的重要性。她的公開(kāi)課深深地吸引著(zhù)每位聽(tīng)課老師，而她說(shuō)自己的備課時(shí)間是終身，我想大概是因為終身都在儲備自己所需的素養；她說(shuō)本課題的準備時(shí)間是十五分鐘，我想是因為厚實(shí)，所以一刻鐘足以讓她的經(jīng)驗和才華施展出來(lái)。我想成為這樣的老師，我相信，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只有讀書(shū)多了，才能自信，才能更好更全面地傳授知識。
不僅教師要多閱讀，學(xué)生更是如此。學(xué)生閱讀的重要性不言而喻。在此，作者提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是后進(jìn)生更需要閱讀的建議。我們教師一般都會(huì )有一個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)，那就是學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，不應該花太多的時(shí)間用在教材外，許多老師都會(huì )要求學(xué)生抓住課本，學(xué)好基礎知識，不需要課外的拓展了，包括我自己也曾如此愚鈍的以為這是對的。但是通過(guò)費加的例子以及作者的建議，我明白了，學(xué)生的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙也就越多，那么他就更需要多讀書(shū)。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。作者就是通過(guò)給費加編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套有關(guān)于智力訓練的書(shū)籍供她閱讀，她最終從一名別人眼中的“笨”學(xué)生，變成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基的這種對待后進(jìn)生的態(tài)度和方法值得我們學(xué)習，所以在今后的工作中，如果遇到成績(jì)暫時(shí)不好的學(xué)生，我們教師不應該束縛學(xué)生的思維，應該對鼓勵他們去讀一些有助于提高的書(shū)籍，不要怕他們沒(méi)時(shí)間吃透教材，因為他們讀書(shū)不是浪費時(shí)間，而正是努力在提高自身對教材的理解。
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，想要學(xué)得好，還有很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)習的興趣。因為興趣是最好的老師，是成就一切事業(yè)的基礎，是學(xué)生掌握知識的動(dòng)力。如果學(xué)生提不起勁，先不說(shuō)教師情緒也會(huì )受到影響，即使教師再精力充沛地上課，也只會(huì )是徒勞。所以教師一個(gè)很大的任務(wù)就是要讓學(xué)生熱愛(ài)自己所教的.學(xué)科，能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣。之前我們就深知這樣的道理，但是該如何做到是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高對自己所教學(xué)科的熱愛(ài)呢？作者給我們提供了指導，總結下來(lái)，我覺(jué)得應該有這么幾點(diǎn)。
首先，教師應該先提高自身對知識的興趣、對所教學(xué)科的熱愛(ài)。確實(shí)是這樣，因為已所不欲，勿施于人。如果教授者本身都沒(méi)有高漲的熱情，更別提會(huì )讓接受者能喜歡了。
其次，教師良好的人格魅力是吸引學(xué)生對其所教學(xué)科感興趣的重要因素，德才兼備的老師才是學(xué)生最喜愛(ài)的。站在學(xué)生的角度，我就十分崇拜和尊敬有著(zhù)良好人格魅力的教師，我的高中語(yǔ)文教師就是我所認為的具備這種素養的人，所以我當時(shí)特別喜歡上語(yǔ)文課，自己的語(yǔ)文成績(jì)自然也就不錯。推己及人，我希望不斷提升自己的道德素養，能夠讓自己也成為那樣的人。
最后一點(diǎn)，那就是教師要有積極的智慧和高超的教育藝術(shù)。要會(huì )教學(xué)，能夠上好每一節課，這是最貼近學(xué)生實(shí)際需要的。一個(gè)老師能夠讓學(xué)生聽(tīng)得明白，知識掌握的輕松而又深刻，自然會(huì )得到學(xué)生的青睞。這也就回到上面所說(shuō)的，教師要不斷地給自己充電，厚實(shí)自己，對所任教學(xué)科的知識必須全面深度地掌握，還要多學(xué)習教育學(xué)的內容，從而提高自己的教育藝術(shù)。
我所任教的是思想品德，從自身來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期政治學(xué)科學(xué)得最好了，當初選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，如今從事這樣的教學(xué)，我覺(jué)得自己是很滿(mǎn)足的。所以我本身對學(xué)科的熱愛(ài)是毋庸置疑的。為了能夠不讓學(xué)生們失望，我覺(jué)得自己必須提升自身思想道德素養，掌握好教育教學(xué)的技巧，給學(xué)生上好每一節課。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們許多理論的指導，100條建議，101次感悟，我所體會(huì )到的、學(xué)到的遠遠不是上面的這些而已�？梢赃@么說(shuō)，這是我成為教師的啟蒙書(shū)，在思想上收到了這本書(shū)的很大幫助。但是紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我希望今后，能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，踐行蘇霍姆林斯基的教育理念，讓它從行動(dòng)上，也能幫助我完成從一個(gè)年輕教師向有著(zhù)良好教育水平的教育工作者的蛻變。在工作中，我也會(huì )不斷再閱讀本書(shū)，因為我相信，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，我能從這本書(shū)中學(xué)到的、感悟到的會(huì )更多！
《給教師的建議》 讀書(shū)心得7
《綱要》中指出：藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，具有舉足輕重的特殊意義。它貫穿著(zhù)不同領(lǐng)域，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)中介作用。幼兒美術(shù)教育是以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。它強調幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗，是以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的一種需要的滿(mǎn)足。在暑假里我閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《在情境中教美術(shù)》一篇文章后，結合本人在美術(shù)課題中的一些教學(xué)活動(dòng)，也做了一些思考：
在大班《豐收啦》的主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了國畫(huà)“向日葵”的繪畫(huà)活動(dòng)，活動(dòng)的目標有兩個(gè)：一是能掌握向日葵的特征，學(xué)習用一筆雙色來(lái)畫(huà)花瓣。另一個(gè)是能夠合理布局，表現前后的遮擋關(guān)系。這次活動(dòng)是通過(guò)邊講故事邊畫(huà)圖的.形式，把孩子帶進(jìn)故事情境中，從而激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。故事是這樣引出的：“有一天，老師去散步，走了一大圈（向日葵的花盤(pán)外形），這塊地真不錯，我決定開(kāi)墾一下，要種點(diǎn)什么。先往左邊開(kāi)了一條條溝，又往右邊開(kāi)了一條條溝……變成了一個(gè)個(gè)小格子。這么好的地，我種上了一顆顆種子（點(diǎn)畫(huà)向日葵的籽）�！比缓笪矣钟孟嗤姆椒ó�(huà)了另一個(gè)遮擋的向日葵，并沒(méi)有刻意的提出遮擋的關(guān)系，只是說(shuō)在走大圈時(shí)，碰到了一條溝，就不能再走了。完成了這些步驟，整個(gè)向日葵花盤(pán)就呈現出來(lái)，孩子們一下就猜出畫(huà)的是向日葵。然后是添畫(huà)花瓣，先請孩子們說(shuō)說(shuō)花瓣的顏色：有的說(shuō)是黃色的，有的說(shuō)是橘黃色的，也有的說(shuō)一半黃色一半橘黃色。結合孩子們的觀(guān)點(diǎn)我及時(shí)講述了一筆雙色的畫(huà)法：先用毛筆蘸上桔黃色顏料，把筆舔好再去蘸黃色的顏料，舔好筆后沿著(zhù)向日葵圓一個(gè)接著(zhù)一個(gè)印畫(huà)花瓣就可以了。
接下來(lái)就是孩子們大顯身手的時(shí)候了，只有個(gè)別孩子的花盤(pán)畫(huà)得小了些，這次繪畫(huà)活動(dòng)多數孩子都是自己動(dòng)手畫(huà)的，前后的遮擋關(guān)系的向日葵表現的很好，一筆雙色運用的也不錯，最后我還將多數孩子的作品布置成了主題墻飾《向日葵花園》。由此可見(jiàn)，一旦孩子們的注意力和情感被故事的情境所吸引，并被給予了運用美術(shù)語(yǔ)言加以表現自己情感的機會(huì )，那么，不用過(guò)多地去教他們美術(shù)技能、技巧，他們也會(huì )對自己的美術(shù)創(chuàng )作變得積極、主動(dòng)。在這樣的情況下，即使幼兒沒(méi)有較高的繪畫(huà)技能，他們的美術(shù)作品也依然會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性和激情。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得8
古人說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，畢竟人活到老學(xué)到老，這永遠是個(gè)顛撲不破的真理。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)——《給教師的建議》�！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著(zhù)，每句話(huà)皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗之談，具有很強的現實(shí)指導性的意義。
本書(shū)第六條，作者用自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴我們，其實(shí)后進(jìn)生也有其閃光的一面。作為一名教師，如果只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而忽略后進(jìn)生，那么我們也不能稱(chēng)之為優(yōu)秀的教師。其實(shí)后進(jìn)生的內心是很自卑很脆弱的，對待后進(jìn)生我們應該換為思考，可以從他們的角度出發(fā)，或許那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的。作為教師，我們在轉變“后進(jìn)生”的工作中應當是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的興趣，教給他自覺(jué)閱讀的方法，引起他自覺(jué)思考的意識，最重要的還要做好長(cháng)期“戰斗”的準備，不要妄想速成，要用發(fā)展的眼光，持久的耐心，平和的心態(tài)面對他們，教育他們，只有這樣，轉變后進(jìn)生的工作才能行之有效。要不斷關(guān)心鼓勵這些孩子，盡可能讓他們在一次又一次成功的體驗下慢慢找回自信，從而追求積極上進(jìn)。但也要適時(shí)運用批評。有比較才有體會(huì )，因此我覺(jué)得有時(shí)“嚴厲批評”也是一種不可少的調味品，讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心你，愛(ài)護你的，才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。
在“請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這條建議中我對提到的分層教學(xué)和分層作業(yè)很感興趣。在教學(xué)中我也一直努力嘗試，但我的做法一般是：在課堂中，完成基本知識的同時(shí)進(jìn)行適當的拓展延伸；在作業(yè)中，呈現思考題供學(xué)有余力的學(xué)生練習。反思這些方式，好象都是使優(yōu)等生更優(yōu)。怎樣在課堂中采取分層教學(xué)，使得學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都獲得不同程度的發(fā)展？書(shū)中所提到的分組方法會(huì )不會(huì )傷害學(xué)生的自尊心？這一直是困惑我的問(wèn)題，還急需通過(guò)多方面的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的摸索。
書(shū)中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書(shū)、報紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好，就如《論語(yǔ)》里所說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。興趣是學(xué)生最好的老師。讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科需要教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì )喜歡你教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂(lè )的圍繞著(zhù)老師身邊，和老師交談著(zhù)自己的所見(jiàn)所聞或討論著(zhù)有關(guān)課堂上的問(wèn)題。當然，在我們的教學(xué)過(guò)程中，有些“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因為喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科而會(huì )把這門(mén)學(xué)科當成自己將來(lái)從事研究的方向；但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習,提高課堂效率,是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習知識的樂(lè )園。
閱讀無(wú)論何時(shí)何地都是非常重要的，不管是學(xué)生還是老師都需要閱讀，在作者的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，可以看出，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應當記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì )帶來(lái)益處。他還強調指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去。他的'這一番話(huà)，可以看出他認為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的�，F在的一些教師和家長(cháng)還是沒(méi)有改變自己的看法，認為看課外書(shū)會(huì )影響學(xué)習成績(jì)，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習題的單調中，他是提不起學(xué)習的興趣的，也是不能提高學(xué)習的能力的。沒(méi)有了閱讀，孩子對人生，對社會(huì )的看法就顯得過(guò)于單純，如果因為發(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)習能力都是一個(gè)飛越，遠者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟。古人云：三日不讀書(shū)，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。學(xué)生需要閱讀，同樣教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。
在蘇霍姆林斯基的這本著(zhù)作中蘊涵著(zhù)很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會(huì )到那么一點(diǎn)點(diǎn)。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得9
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的`東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差�！�
讀到這里，我深切的體會(huì )到，在教育教學(xué)中，教師這個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續穩定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線(xiàn)”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線(xiàn)”，通過(guò)這根“絲線(xiàn)”來(lái)培養和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(cháng)。
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，感受頗深。他精練的語(yǔ)言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者，他的教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得10
一晃工作八年了，本著(zhù)扎扎實(shí)實(shí)、任勞任怨的工作態(tài)度，我不斷的努力著(zhù)。做為一個(gè)教育者，每天都在做著(zhù)良心的工作，深知只有不斷地學(xué)習、汲取才能跟上時(shí)代的步伐。我像多數教育者一樣，每天都會(huì )問(wèn)自己：究竟教育工作中什么是最重要、最主要的？想了想，這個(gè)問(wèn)題還真是不好回答，哪有次要的東西？
每天面對著(zhù)許許多多渴望知識的面孔，心中真是驕傲和自豪，喜歡自己的工作，喜歡看到孩子們渴求的目光，但有時(shí)候看到調皮的孩子、學(xué)習有困難的孩子，自己耐心的教育說(shuō)服，講解仍然不見(jiàn)成效時(shí)自己就會(huì )不自已的著(zhù)急，許多不經(jīng)大腦的話(huà)就會(huì )這么不經(jīng)意的說(shuō)出口，以為學(xué)生不會(huì )記得，讀過(guò)書(shū)之后才知道，原來(lái)正是這些話(huà)讓學(xué)生原本美好的學(xué)習愿望一點(diǎn)點(diǎn)的消失。書(shū)上說(shuō)這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生漸漸對自己失去信心，最基本的知識對他們來(lái)說(shuō)也會(huì )變得復雜，這樣的學(xué)生慢慢會(huì )對命運妥協(xié)，漸漸習慣了一種想法“自己什么都不行”，我們的評價(jià)就像醫生的手術(shù)刀一樣，很尖銳、很鋒利，我們最好是慎用這些工具，最好讓它多在盒子里放著(zhù)，而不要輕易使用。
作為老師我們都要記�。骸懊恳粋�(gè)兒童都是帶著(zhù)想好好學(xué)習的愿望來(lái)上學(xué)。這種愿望像一顆耀眼的火星，照耀著(zhù)兒童所關(guān)切和操心的`情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅�！�
學(xué)生如何看待自己，決定著(zhù)他的道德面貌，而如何看待自己有時(shí)候是聽(tīng)老師某一時(shí)刻片面的評價(jià)。我們的話(huà)也許會(huì )改變一個(gè)孩子一生，不要輕易的將心中的不好評價(jià)說(shuō)出來(lái)，好好呵護學(xué)生心中的自尊感，每個(gè)人都需要精神的力量。我們是在傳授知識的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行腦力勞動(dòng)，教會(huì )他們思考、觀(guān)察、理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺(jué)出自己的精神力量。
作者說(shuō)：“執拗性格萬(wàn)歲！我們應該看到性格執拗、愛(ài)發(fā)脾氣的學(xué)生時(shí)要高興，要容許學(xué)生對你的思想似乎抱著(zhù)不信任的態(tài)度�！蔽腋杏|頗多，在我們眼里那些無(wú)可救藥的孩子，性格不好的孩子，真的就是這樣了嗎？我會(huì )自問(wèn)自己有沒(méi)有同樣的感觸呢？我們都喜歡看到溫順的、聽(tīng)話(huà)的好孩子，喜歡看到他們能井井有條的做著(zhù)我們要求的所有，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎？這樣真的就是好的嗎？如何正確的面對天真的孩子們，如何對他們進(jìn)行正確的評價(jià)，如何調整好自己的心態(tài)，把樂(lè )觀(guān)的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子？這將是我一直追求要解決的問(wèn)題。
活到老，學(xué)到老，讀書(shū)讓我不斷地充實(shí)自己，感覺(jué)心中有無(wú)限能量。
繼續讀書(shū)，繼續學(xué)習！
《給教師的建議》 讀書(shū)心得11
人活到老學(xué)到老，這永遠是個(gè)顛撲不破的真理。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學(xué)習學(xué)習再學(xué)習。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)——《給教師的建議》�！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著(zhù)，但絲毫看不出理論的成份，每句話(huà)皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們中國現在教育，依然具有很強的現實(shí)指導性的意義。
書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！�
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著(zhù)作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書(shū)仍有一百條，統稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對我影響深遠。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢? 這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是��！我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的'時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！
我覺(jué)得，我們的許多研究論著(zhù)，往往宏觀(guān)的原理性的論述多，結合現實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著(zhù)的一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強烈感受，就是與現實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意識，憂(yōu)患意識流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì )現實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識，使全書(shū)血肉豐滿(mǎn),鮮活，充實(shí)，激起你對現實(shí)的關(guān)注，激起你對現實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌，生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結合，具體生動(dòng)。
這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了，但現在的家長(cháng)們老師們竟還是依然故我地抓分數。這樣的應試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià)，有的已經(jīng)顯現出來(lái)，比如信仰的缺失，比如道德的淪喪，比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。
經(jīng)常說(shuō)以人為本，但現在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養人，就應該以人為本，這是理所當然的。但現在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓一些教師和家長(cháng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )是一種大進(jìn)步�？傊�，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀(guān)。
所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得12
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發(fā)上，每次坐下來(lái)就捧起它讀上幾頁(yè)。從中學(xué)到的值得拿來(lái)用的很多，也有的建議是自己在教學(xué)過(guò)程中一直用的。但每次都會(huì )有所得。下面關(guān)于注意力的問(wèn)題，怎樣控制學(xué)生注意力，結合自己的做法談一談。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睂W(xué)生在學(xué)習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。其實(shí)很多學(xué)習有困難的學(xué)生內心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．如果我們放任自流，他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著(zhù)他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因為他們并沒(méi)有從心底里認同！看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中應想方設法去調動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我比較常用的措施就是想方設法調動(dòng)學(xué)生的各種感官：如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習的`積極性。課堂上教師應選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識感興趣，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng )設成功的機遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學(xué)困生”答對，則予以表?yè)P，讓他們得到老師和學(xué)生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的；若沒(méi)答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會(huì )做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象,從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上
《給教師的建議》 讀書(shū)心得13
走進(jìn)《給教師的建議》，驚喜的發(fā)現，它猶如一杯好茶濃香四溢，回味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基給教師提的每一條建議，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面，真是讓人豁然開(kāi)朗，受益無(wú)窮。
蘇霍姆林斯基是主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家，在他的書(shū)中無(wú)處不體現出這樣一種觀(guān)點(diǎn)：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的'肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大！
蘇霍姆林斯基相信孩子、尊重孩子，他的教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師。他用無(wú)數教育實(shí)例告知所有的從教者，應多加關(guān)注學(xué)生心理，改善教學(xué)，一切務(wù)必講究一個(gè)“真”字，讓最真實(shí)的自己走到學(xué)生中去，用最真心的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生交流。
看著(zhù)他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想象這是一個(gè)長(cháng)期受著(zhù)傷病折磨的人，蘇霍姆林斯基曾參加反法西斯戰場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著(zhù)教育實(shí)踐與教育科研，因為他實(shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(cháng)的職位，而甘愿當一名校長(cháng)和教師——在擔任校長(cháng)的同時(shí)，他還一直擔任一個(gè)班的班主任并負責教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們去郊游，他甚至還和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都和孩子泡在一起，所以他對孩子們了如指掌。他甚至長(cháng)期觀(guān)察并跟蹤記錄了3700多位學(xué)生的成長(cháng)歷程。
在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽(tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著(zhù)、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事，他的著(zhù)作被稱(chēng)為“教育百科全書(shū)”。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)“及時(shí)雨”，針對著(zhù)教師們的苦惱與困惑，娓娓道來(lái)，開(kāi)啟心智，讓人有無(wú)盡的收獲與體驗。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得14
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，他的豐厚學(xué)養，他的理論，他的實(shí)踐，他的思想，他的智慧可以慢慢滋養你的心靈，提升你的智慧。懷著(zhù)對大師無(wú)限敬仰的心情，我品讀了《給教師的建議》這本書(shū)。
摘錄：
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
反思：
這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟(尤其是我們幼兒教師)。要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè )趣，找到思考的快樂(lè )。更何況，作為一名教師，是否熱愛(ài)讀書(shū)，精神生活是否充實(shí)，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠的。知識淵博，談吐不凡，會(huì )讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)敬佩之情，對知識充滿(mǎn)渴望。一個(gè)知識豐富而淵博的教師會(huì )受到學(xué)生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課，乃至說(shuō)的話(huà)都能自覺(jué)的引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，促使他們健康的成長(cháng)。那些沒(méi)有積累的，光靠書(shū)本知識灌輸的.教師，方法單一，底蘊不足，他們不會(huì )受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界，在知識的海洋里遨游!因此，還是應該每天擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，以便提高自己的教育教學(xué)水平。另外，對于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書(shū)中的種種閱歷、見(jiàn)識、思想，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng)，提高我們對人生、對生活的看法，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養，滋潤自己。蘇霍姆林斯基提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。所以今后，我要努力要求自己做到：每天不間斷地讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習慣。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得15
本學(xué)期，我認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、威廉·詹姆斯的《心理學(xué)收獲很大�，F在，讀書(shū)已經(jīng)成為了我生活中的一部分，同時(shí)也深深體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！焙脮�(shū)，像長(cháng)者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。好書(shū)，能積累語(yǔ)言，豐富知識，能陶冶情操，受益終生。
在《給教師的建議》的建議中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考�！边@句話(huà)深刻的告訴了我們：作為一名老師，我們教書(shū)育人，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，我們肩負著(zhù)培養下一代的重任，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭，才能不斷的滋潤學(xué)生的心田；只有不斷的讀書(shū)，我們才能跟上時(shí)代的腳步，與學(xué)生走的更近，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有我們愛(ài)讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū)，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在《心理學(xué)》這本書(shū)中，使我明白了許多道理，例如教師要教會(huì )學(xué)生閱讀與思考，要培養學(xué)習閱讀的習慣，培養學(xué)生思考的能力，讓知識活起來(lái)。同時(shí)也是在培養一個(gè)有思想、會(huì )思考的人。我們面對的學(xué)生是活生生的.、有血有肉的人而不是機器，所以，老師不僅要告訴他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法�，F在很多學(xué)生，學(xué)習一篇課文就是一篇課文，做一道數學(xué)題就是一道題，換一種問(wèn)法就不會(huì )了，學(xué)習很機械，這就要求我們老師要把握學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度多考慮問(wèn)題，教給他們方法，讓他們學(xué)會(huì )閱讀。并在閱讀中樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，不做一個(gè)人云亦云的人。
作為教師，我們不要小看了一個(gè)個(gè)的細節，這些細節卻關(guān)系著(zhù)我們工作的成敗。孩子一個(gè)小小的舉動(dòng)，我們都應該關(guān)注他要干什么，課堂教學(xué)中一個(gè)小小的細節，都可能決定這節課的成敗，所以，工作中、生活中。我們都要認認真真地對待每一個(gè)細節，做好每一個(gè)細節。
感謝讀書(shū)，讓我的教學(xué)充滿(mǎn)了生機；感謝讀書(shū)，讓我在實(shí)踐中體會(huì )到了知識的份量；感謝讀書(shū)，讓我能夠用智慧的大腦去澆灌含苞待放的花朵，用博愛(ài)的心靈給每一個(gè)孩子足夠的信心與勇氣；感謝讀書(shū)，讓我變得更加聰明，讓我的工作干得更加出色輕松。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得16
最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)后，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動(dòng)�！督o教師的建議》不僅是一部教育理論專(zhuān)著(zhù)，而且是一部教育實(shí)踐的百科全書(shū)，書(shū)中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。
蘇霍姆林斯基在文中提到：一個(gè)教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。讀書(shū)應該成為教師的精神需要。讀到此我開(kāi)始反思自己，從教幾年來(lái)真正讀過(guò)的書(shū)有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，而閑暇時(shí)會(huì )抱著(zhù)電視看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，或悶頭大睡，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！
教師不讀書(shū)，就會(huì )越來(lái)越不能勝任教育教學(xué)工作，自己淘汰自己，冷靜下來(lái)一想，覺(jué)得大師的話(huà)非常有道理，從教10于年來(lái)，自己每天都在重復著(zhù)昨天的故事，面對著(zhù)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書(shū)才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書(shū)籍是教師的第一至愛(ài)。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而應該是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人吧！
閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。一個(gè)有思想的人如果不反復閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活。 兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調指出：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書(shū)中隨處可見(jiàn)。那么從大師的這些話(huà)中，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學(xué)進(jìn)行了分析，覺(jué)得確實(shí)是這樣的。
拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來(lái)的'同學(xué)都是成績(jì)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習成績(jì)不行的幾位，看來(lái)閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學(xué)是一種啟示，在今后的教學(xué)中，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養，要多布置閱讀文章的作業(yè)，給同學(xué)們多講講故事，以此來(lái)引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學(xué)困生的輔 導，將從閱讀方面下手，進(jìn)行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開(kāi)啟學(xué)生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。這將是學(xué)生終身受益的法寶。
蘇霍姆林斯基對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的忠誠與執著(zhù)，他深?lèi)?ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，他關(guān)懷著(zhù)每一個(gè)成長(cháng)的生命，他與學(xué)生朝夕相處，與他們一起活動(dòng)，一起讀書(shū)，一起旅行，了解他們的歡樂(lè )和痛苦，關(guān)心他們的成功和失敗。學(xué)生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫(xiě)著(zhù)自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的，愛(ài)是教育成功的秘訣，這句話(huà)我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？ 教育是一種精神活動(dòng)，也是一種腦力勞動(dòng)。我想，只有當教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候，教育的價(jià)值才能真正體現出來(lái)。
總之，讀《給教師建議》一書(shū)，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，同時(shí)我將聽(tīng)從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。讓讀書(shū)將成為我心靈的自覺(jué)。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得17
真正能夠不斷被人們捧起的書(shū)籍，總是有其強大的生命力，總是能夠沖破時(shí)間與空間的束縛到達我們手中。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本書(shū)，讀來(lái)令人恨晚，令人醍醐灌頂。
書(shū)中有一個(gè)令人發(fā)省的問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的學(xué)生，而到二三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍的無(wú)可救藥的，因而教師干脆就放棄不管的學(xué)生呢？”這個(gè)問(wèn)題給我當頭一棒，反觀(guān)我自己，也遇到了落伍的學(xué)生，好幾次我都想棄之不顧。作為教育者，我們其實(shí)應該主動(dòng)走到那些“學(xué)困生”的跟前去，看看他們遇到什么困難，準備好專(zhuān)門(mén)為他們設置的問(wèn)題。一定要設法讓學(xué)生獨立思考，因為在思考中就已經(jīng)包含著(zhù)運用知識的因素，促使他們在每一節課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。我想，今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐，這樣，才能有更大的進(jìn)步。
“未來(lái)的教師，我親愛(ài)的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人。學(xué)習，并不是把知識從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟學(xué)生之間的活生生的相互關(guān)系�！痹谛W(xué)里，每一個(gè)學(xué)生都是生龍活虎的，“把學(xué)生看成是活生生的人”是要求教師在觀(guān)念中把看做活生生的人，而不僅僅是我們教育的對象。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)“活生生”的互動(dòng)的過(guò)程，并不是單純的灌輸式的過(guò)程。如果只是單純的知識傳授的過(guò)程，那么這種具有固定模式的關(guān)系就是變得死氣沉沉。如果教師與學(xué)生之間存在“活生生”的師生關(guān)系，那么建立這種關(guān)系上的一切教育都
會(huì )變得自然。什么樣的師生關(guān)系才是“活生生”的呢？我覺(jué)得“活生生”的師生關(guān)系跟我們新課標中的以學(xué)生為主體的教育理念有共通之處。
“要教育學(xué)生心目中看得見(jiàn)別人。讓他們學(xué)會(huì )把別人當作鏡子，在鏡子里照見(jiàn)自己。把這面鏡子交給每個(gè)男女青年，教他們學(xué)會(huì )照自己一這是教育智慧的高峰之一�！庇斜容^才有鑒別，有參照才能定位。一個(gè)人如果心目中只有自己就不能正確地評價(jià)自己，因為缺少必要的參照物和適當的距離把別人當作鏡子就是以別人為參照，通過(guò)相互比較，通過(guò)別人對自己的評價(jià)來(lái)正確地認識自己，從而更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，獲得做事或事業(yè)上的'成功。從這個(gè)意義上說(shuō)，蘇霍姆林斯基的這段話(huà)值得任何人去深思、去記取。古人云：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興亡，以人為鏡可以明得失�！笨梢�(jiàn)，學(xué)會(huì )把別人當作鏡子無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )和他人來(lái)說(shuō)，都有很大的益處�！皩W(xué)會(huì )把別人當作鏡子”既是對學(xué)生的要求也是對教師的要求。
蘇霍姆林斯基的建議不是教條式的，不是刻板的，認真靜心地讀下來(lái)時(shí)會(huì )讓心靈有巨大收獲的。讀了這本書(shū)以后我想閱讀更多教育類(lèi)書(shū)籍，“若干年以后，教科書(shū)在你眼里看來(lái)就像淺顯易懂的識字課本了�！蔽覠釔�(ài)知識，也渴望積極有效地傳遞知識。
《給教師的建議》只能給的語(yǔ)言雖然通俗易懂，但這通俗易懂的語(yǔ)言后面蘊含著(zhù)深奧的教育理論，特別是其中的部分建議，很適合參加工作不久的我�！敖桃喽嘈g(shù)矣，運用在乎人�！弊鳛槟贻p教師，在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷探索，將實(shí)際情況與蘇霍姆林斯基的建議相結合，從教中學(xué)。
《給教師的建議》 讀書(shū)心得18
最近認真閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)，這是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，使我感受頗深、受益匪淺。
作為一名教師，發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等，可說(shuō)到收獲卻不大。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。這本書(shū)中許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要博覽群書(shū)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。
“教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水�！币煌八绮惶砑�，也有用盡的時(shí)候。作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，贏(yíng)得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習、更新觀(guān)念和知識，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長(cháng)來(lái)補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的.路還有很長(cháng)很長(cháng)。因此，教師必須不斷讀書(shū)學(xué)習，從中總結更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jì)。
一、讀書(shū)提高內在素質(zhì)。
學(xué)習是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。"嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老"是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。同時(shí)構建終身學(xué)習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動(dòng)用社會(huì )各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實(shí)感到學(xué)習的必要性和重要性，主動(dòng)提高自己的內在素質(zhì)，真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。
二、讀書(shū)提高教學(xué)水平。
知識是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì )被淘汰的。教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來(lái)內容就越生動(dòng)有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書(shū)后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！彼宰屛覀兯械睦蠋煻紒�(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧！為自己訂一個(gè)終身學(xué)習的計劃，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己成為一個(gè)合格并優(yōu)秀的教師。
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