《班主任工作漫談》讀后感20篇
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，何不寫(xiě)20篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《班主任工作漫談》讀后感1
魏先生在書(shū)中還寫(xiě)道;一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)。做一名樂(lè )觀(guān)的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。
文章周到的安排,在班級里做到了""事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人贊嘆.從常務(wù)班長(cháng)的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無(wú)一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規,一周常規,學(xué)期常規,學(xué)年常規,看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細致,又能在監督檢查系統的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執行,也就形成了一個(gè)良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實(shí),要有科學(xué)的治理方法.
現在學(xué)校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對衛生要求嚴格.這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習魏書(shū)生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
當班主任的.,總有一種累的感覺(jué).班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調解;學(xué)生成績(jì)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風(fēng)平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè ),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著(zhù)深刻的哲理,閃耀著(zhù)聰明的光芒。
我要時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級能力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師！"
《班主任工作漫談》讀后感2
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的'管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感3
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。
魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著(zhù)名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。
教書(shū)育人是教師的天職， 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì )出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的`生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè )趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì )到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對他們的時(shí)候總是很?chē)烂C�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時(shí)候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會(huì )冷靜，因為我會(huì )想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )�！�
和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì )更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì )有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
《班主任工作漫談》讀后感4
魏書(shū)生的教書(shū)育人之道沒(méi)有精深的理論，卻很有說(shuō)服力、吸引力，具有極強的實(shí)踐性。他的教書(shū)育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng )新的精神給我們這些青年教師帶來(lái)了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書(shū)生愛(ài)他的學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；魏書(shū)生老師科學(xué)的班級管理很是獨到，再對比自已的班級管理顯得蒼白無(wú)力，我缺少的不正是這種系統全面的管理、監督和反饋制度嗎？受魏書(shū)生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的`話(huà)來(lái)表達我的感受：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W(xué)習他人優(yōu)秀的教書(shū)育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會(huì )再仔細拜讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學(xué)工作。
《班主任工作漫談》讀后感5
對于現今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類(lèi)名師，我一向是頗不以為然的。在我看來(lái)，許多的所謂“名師"，其實(shí)不過(guò)是上了一兩節千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)xx名師其實(shí)就是這樣評選出來(lái)的。對于這樣的名師，雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個(gè)級別。但是，內心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。
不過(guò)，對于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我師"。 正因為如此，假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，欲要拜讀一番。不過(guò)，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò)，魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會(huì )對我有所怪罪的吧！為了使我的.讀書(shū)稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類(lèi)的事情，所以寫(xiě)得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。
從形象上看，魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說(shuō)，有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧！然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！
《班主任工作漫談》讀后感6
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強、自覺(jué)行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著(zhù)、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著(zhù)要做好檢查評比，結合學(xué)校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表?yè)P時(shí)，絕不吝嗇；該批評時(shí)，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀(guān)察要“細心”�！凹毿摹庇^(guān)察，善于發(fā)現情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規律的`班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養關(guān)、使用監督關(guān)，建設一支良好的班干部隊伍，切實(shí)保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個(gè)有“心”人。
《班主任工作漫談》讀后感7
《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書(shū)，我覺(jué)得值得我認真學(xué)習與實(shí)踐的數不勝數。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng )性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應該是互助的`關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì )更協(xié)調。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓練過(guò)程達到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感8
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當了十年的`班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸�，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
《班主任工作漫談》讀后感9
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因為辦事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯過(guò)了很多好時(shí)機，這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。前幾天我講公開(kāi)課，因為在這之前學(xué)校開(kāi)了一個(gè)例會(huì )，讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長(cháng)強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。
我猶豫著(zhù)是按平時(shí)上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí)，才臨時(shí)決定要堅持課改。因為以前聽(tīng)一些英語(yǔ)專(zhuān)家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語(yǔ)句、語(yǔ)法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認字，我發(fā)現課后學(xué)習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽(tīng)課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說(shuō)只要學(xué)生學(xué)會(huì )就行，別人的評價(jià)不要在乎，可心里還是感覺(jué)不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫(xiě)出來(lái)提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。對于懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過(guò)來(lái)先干著(zhù)，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí)，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負擔輕了，做起來(lái)就容易了。
對于倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡(jiǎn)單迅速的方法來(lái)確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話(huà)來(lái)激勵自己，然后數三個(gè)數，數完一二三，不管多難，立即開(kāi)干。這樣時(shí)間長(cháng)了，真的便養成了事專(zhuān)找難的`干的性格。對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說(shuō)�！薄跋雀�，干壞了再重干�！薄败�(chē)到山前必有路，車(chē)先走，沒(méi)路了再找�！�。我今后，一定重視這個(gè)問(wèn)題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學(xué)著(zhù)做一個(gè)堅決果斷，說(shuō)干就干，雷厲風(fēng)行的人。
《班主任工作漫談》讀后感10
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深，在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、魏樹(shù)生先生認真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，就能把腐朽變成神奇，就能創(chuàng )造奇跡。
我最喜歡的是他的話(huà)：很多事情是不可能選擇的，但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了，你必須接受，但只要我們努力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生一定會(huì )提高，一定會(huì )進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機制。一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，團結一致，離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì )。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )擁有什么，班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，管理上就應該有些問(wèn)題。
而魏樹(shù)生老師管理班級，靠的是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導學(xué)生保持強身健體。
在這兩點(diǎn)上，民主是基本的.指導原則：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。建立兒童平等參與機制，促進(jìn)兒童健康、快樂(lè )、和諧、積極發(fā)展。
在書(shū)中，魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理，我認為這是非常有用的，工作中，我們習慣讓班干部來(lái)管理班級紀律，我發(fā)現效果不好，課堂管理應發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，對學(xué)生的欣賞和批評，效果是不同的。在表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度，學(xué)習的成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，我們應該在日常工作中細心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多注意學(xué)生的長(cháng)處，并真誠地表?yè)P他們，學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之，讀完魏老師《班主任工作的漫談》后，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現，到處都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。
他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí)，我也學(xué)到了一些可以根據實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。
《班主任工作漫談》讀后感11
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的'領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作漫談》讀后感12
臨近期末考試，望著(zhù)那些老是完不成任務(wù)的問(wèn)題生，我心中有些著(zhù)急，就老想著(zhù)，怎么才能幫他們提高學(xué)習效率呢？今天當我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現大部分問(wèn)題學(xué)生要么仰著(zhù)臉無(wú)所事事，要么就是說(shuō)話(huà)，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開(kāi)自己位置的。見(jiàn)到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書(shū)等，可效果不明顯。經(jīng)調查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問(wèn)題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì )利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導不到位，沒(méi)讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學(xué)生浪費時(shí)間的現狀，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫(xiě)字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽(tīng)力比賽等，通過(guò)這些一分鐘競賽活動(dòng)，增強他們的注意力，提高他們的學(xué)習積極性，增強他們的效率觀(guān)念和競爭意識；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或寫(xiě)一首古詩(shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過(guò)這些一分鐘競賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過(guò)程中，提高他們的學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，培養他們的惜時(shí)觀(guān)念。對那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就給他們設監督員，幫助他們學(xué)會(huì )利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問(wèn)題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jì)，還鼓勵他們開(kāi)展放、下學(xué)的.路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過(guò)程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應該給學(xué)生做出榜樣。達爾文說(shuō)：“完成工作的方法是愛(ài)惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內干出更多的成績(jì)，也讓自己有限的生命更加有限。
《班主任工作漫談》讀后感13
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的.芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
《班主任工作漫談》讀后感14
作為一名班主任，思想教育是我們工作中的一個(gè)重要內容，是我們每一名教師應盡的責任。如何更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育？我再次翻開(kāi)了魏老師的《班主任工作漫談》。
魏老師是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。他認為做教師而不去當班主任，那是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。當班主任的確是會(huì )增長(cháng)能力。與學(xué)生談心；督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀律；批評學(xué)生不團結，不講文明禮貌；輔導學(xué)有困難的同學(xué)……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著(zhù)班主任的每一天，這些經(jīng)歷都會(huì )讓我們和學(xué)生建立一定的感情。但是魏老師并沒(méi)有只是停留在“愿當班主任”這個(gè)境界上，而是隨時(shí)想辦法解決問(wèn)題，提高自己當班主任的能力，用他自己的話(huà)說(shuō)：“他喜歡研究學(xué)生，就像有的人喜歡打麻將一樣，一時(shí)見(jiàn)不到學(xué)生就難受�！边@樣的境界會(huì )創(chuàng )造出多少教育的智慧呀？
英國戲劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想�！卑炎约旱臇|西主動(dòng)拿給別人分享，這需要勇氣，體現的是仁愛(ài)和寬容；而積極地分享別人的思想，則意味著(zhù)尊重，體現的是民主和合作。分享魏老師的思想�？梢允刮覀儗W(xué)會(huì )關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團結協(xié)作，交際磨合；注意權衡自己在群體中的地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時(shí)地把自己的`想法以適當的方式表達出來(lái)，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。
“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！辈还芎⒆佣鄽馊�，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你有助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育孩子時(shí)，力爭不站在孩子的對面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反�。何覀冃枰鯓幼�？我們怎樣做能更好？只有這樣，孩子才會(huì )覺(jué)得你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。這種境界不正是需要我們所缺失的嗎？
向魏老師學(xué)習，學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
《班主任工作漫談》讀后感15
我懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬佩，拜讀了他寫(xiě)的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導的"事事有人干，人人有事干，事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開(kāi)眼界，豁然開(kāi)朗。
我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書(shū)中"如何科學(xué)管理班級"這一章節，他的眾多作法讓人不自覺(jué)地會(huì )說(shuō)"真有招！"如何科學(xué)管理班級的，制定一定的班規班法，如犯了錯誤，按班規班法第幾條處理，這時(shí)如何處理班主任說(shuō)了不算，當然其中班規班法的制定是通過(guò)全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規治定很細，細到用時(shí)間去計算；班規的治定全面，涉及到班級生活的各個(gè)方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯誤，他讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的'等等。這種種作法現在看來(lái)，還是很有效的。我現在也學(xué)著(zhù)用這樣的方法，罰犯錯誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級同學(xué)送餐盤(pán)等等，受到了一定的效果。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。
《班主任工作漫談》一書(shū)讓我感受良多。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。以后，我會(huì )再細細的去閱讀，去感悟，去學(xué)習的。
《班主任工作漫談》讀后感16
教了十幾年書(shū)，也做了十幾年的班主任，卻總覺(jué)得這班主任是越來(lái)越難當。也許是社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的'事在等著(zhù)你。有時(shí)面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只有一聲長(cháng)嘆，希望學(xué)期結束，能早日解脫。
最近看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讓我眼前一亮，茅塞頓開(kāi)。原來(lái)班主任工作竟有這么多的樂(lè )趣，讓你有成就感。就像作者說(shuō)的：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃大虧了”。
作者是一個(gè)著(zhù)名的教育家。他一個(gè)人既當書(shū)記，又做校長(cháng)，當兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還有三十多個(gè)社會(huì )兼職，每年要外出開(kāi)四個(gè)月的會(huì )、、、、、、在我們看來(lái)，累死了，誰(shuí)能有這個(gè)能力？但魏書(shū)生就能如此，他的教學(xué)成績(jì)偏還就是最好的，班級管理也從來(lái)未出過(guò)問(wèn)題。關(guān)鍵在哪？我覺(jué)得，就是作者所說(shuō)的，要把學(xué)生當作班級的主人，實(shí)行科學(xué)化的管理。
魏書(shū)生的班級里，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人，都與班級的生長(cháng)有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系，與班級同成長(cháng)，共呼吸，遇到事情沒(méi)有人后退，沒(méi)有人推卸責任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細化的管理，又使他做起來(lái)游刃有余，做到了“有無(wú)班主任都一個(gè)樣”的程度，還有什么問(wèn)題不能解決？就比如他的“班級承包責任制”就是一個(gè)很好的創(chuàng )舉。
學(xué)習魏書(shū)生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責任分工，缺乏民主，衛生管理不夠精細，沒(méi)有真正樹(shù)立學(xué)生的主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
總之，《班主任工作漫談》這本書(shū)對班主任來(lái)講，是一座寶藏，有著(zhù)無(wú)盡的財富和經(jīng)驗，值得我們去探索，去研究。我會(huì )把它放在案頭，做為必備之書(shū)
《班主任工作漫談》讀后感17
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對班級管理工作有了新的體會(huì )。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識，體現學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠遠不夠的，以學(xué)生為主體不應局限于課堂教學(xué)，還應該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、發(fā)揮小主人的力量，實(shí)現學(xué)生自主管理
在班級管理過(guò)程中，讓學(xué)生當班級的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(cháng)、體育委員、學(xué)習委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(cháng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現的.機會(huì )
我認為：學(xué)習、生活中對后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿(mǎn)足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會(huì )使后進(jìn)生有自我表現的機會(huì )，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習成績(jì)不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細心的小男孩都會(huì )給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P，少批評表?yè)P的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉化過(guò)程中會(huì )犯老毛病，適時(shí)，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P，有時(shí)一兩句贊揚之詞勝過(guò)一頓嚴厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
《班主任工作漫談》讀后感18
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用。
當了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書(shū)中蘊涵著(zhù)的深刻的哲理，閃耀著(zhù)的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的.這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習，學(xué)著(zhù)他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
《班主任工作漫談》讀后感19
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書(shū)，它講述了作為一個(gè)教師如何當好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，我讀過(guò)之后受益匪淺，覺(jué)得許多做法切實(shí)可行、具有較強的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀(guān)念上更新，擺正師生位置�，F在學(xué)生都有較強的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的`鼓勵，你的笑，你的尊重，你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話(huà)，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對學(xué)生潛移默化的影響。俗話(huà)說(shuō)學(xué)生隨班主任，誰(shuí)家的孩子像誰(shuí)，什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說(shuō)的就是教師言傳身教，對學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說(shuō)的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識、增強學(xué)生主人翁意識。學(xué)生潛能無(wú)限，在班級管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級管理、管理班級，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以?xún)艋吞嵘�，喚醒學(xué)生的內心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事。
《班主任工作漫談》讀后感20
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。尤其讀到魏書(shū)生老師的那句人是廣闊的世界之時(shí)，我感到自己確實(shí)有愧于班主任這三個(gè)神圣的字眼。
初次登上講臺，就任班主任。我發(fā)自心底的愛(ài)孩子，想到自己將會(huì )跟那么多可愛(ài)的孩子朝夕相處，心中真是激動(dòng)。在我的心目中，每一個(gè)孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個(gè)大姐姐，細致入微的關(guān)懷著(zhù)每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子，我小心翼翼的呵護著(zhù)孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重�？赡墚敃r(shí)是剛畢業(yè)，再者又任一年級的班主任，真的覺(jué)著(zhù)有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學(xué)生糾紛要調解;學(xué)生成績(jì)上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開(kāi)交。而對于那群精力過(guò)于旺盛的孩子，有時(shí)候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的`小孩子，當他們一次又一次的犯著(zhù)同樣的錯誤時(shí)，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔�？粗�(zhù)每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無(wú)動(dòng)于衷�？傆X(jué)得學(xué)生辜負了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。
人是廣闊的世界，這句話(huà)令我茅塞頓開(kāi)。面對后進(jìn)的，犯錯誤的學(xué)生，如果我不從人是一個(gè)世界的角度看，的確容易覺(jué)得學(xué)生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問(wèn)題，反倒讓自己的心境也低落下來(lái)。而如果從人是一個(gè)世界的角度去看我的學(xué)生的話(huà)，便能很快透過(guò)學(xué)生氣人的一面，看到他可愛(ài)的一面，此時(shí)，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學(xué)生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來(lái)。
現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實(shí)這怎么能怪學(xué)生不理解自己呢。學(xué)生的心靈世界中肯定存在著(zhù)尊重，存在著(zhù)理解，存在著(zhù)體諒。是我沒(méi)有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來(lái)，心中又怎還會(huì )有恨？
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