《班主任工作漫談》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后,相信大家的收獲肯定不少,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀后感1
我讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì )到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句!卑嘀魅蔚牡匚辉趯W(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表
通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì )到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的.巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光,特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感,
通過(guò)學(xué)習閱讀《班主任工作漫談》,我有著(zhù)很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己與書(shū)中這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會(huì )到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任,教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀這本書(shū),我更進(jìn)一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機,盡量做到多表?yè)P,多鼓勵,多給他們改錯的機會(huì ),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng),在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正,對優(yōu)秀學(xué)生嚴格要求,對后進(jìn)學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。
《班主任工作漫談》讀后感2
如今,實(shí)習生活即將結束,但我至今未擔任見(jiàn)習班主任,我的課程也接近尾聲了,閑暇之余,我翻開(kāi)了帶來(lái)的唯一一本書(shū)籍——魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)。其實(shí),在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門(mén)課上,我就對魏書(shū)生先生充滿(mǎn)了敬意。那時(shí),老師也極力推薦我們讀一下這本書(shū),還讓我們觀(guān)看了魏老師授課時(shí)的視頻。但那時(shí)覺(jué)得老師離我還很遙遠,當班主任更是遙不可及,所以一直沒(méi)有想過(guò)要讀這本書(shū)。
如今,就業(yè)對我來(lái)說(shuō)只有一步之遙,對于班主任工作我也應該略知一二,于是,我利用兩天的時(shí)間細細地閱讀了本書(shū)。在這本書(shū)中,魏老師用平淡的語(yǔ)言向我們闡述了他的教學(xué)及班級管理經(jīng)驗。他從改變自我開(kāi)始談起,告訴我們要用積極的態(tài)度面對生活,笑對人生境遇,少埋怨環(huán)境,多改變自己。其中,最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時(shí)說(shuō)道:“教育學(xué)生的時(shí)候,力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭站在學(xué)生心里,站在學(xué)生其真善美那部分思想的.角度,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣,學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。
在第四章,他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法,個(gè)個(gè)都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習效率一章中,魏老師教會(huì )我們如何培養學(xué)生的效率感,而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中,他利用一位學(xué)生例子告訴我們,猶豫是時(shí)間的盜賊。的確,許多寶貴的時(shí)間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時(shí)期中,需要我們辦事堅決,果斷,講究效率。
讀了這本書(shū),我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興,更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道,魏老師身兼數職,很多時(shí)間都不在學(xué)校,而他的學(xué)生們卻可以把班級管理的如此有條不紊,各自都有超強的自學(xué)能力,并做到學(xué)生也能講語(yǔ)文課的水平;叵胍幌伦约旱某踔、高中乃至大學(xué)的生活,每次遇到老師突然有事,讓自己學(xué)習,又有多少學(xué)生會(huì )安下心來(lái)真正的去學(xué)習。到了大學(xué),老師一說(shuō)是自學(xué)章節,我估計大家連看都不會(huì )去看。
在這八章,近一百多篇中,最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內調動(dòng)完座位,兩分半鐘收好學(xué)費,這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中,幾乎每個(gè)星期都會(huì )調換座位,但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘,收書(shū)費也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級凝聚力,真是人人為班級,班級為人人。在他們的班規班法這一篇中,我們可以看到,在他的班級中,事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。
最后,我用魏書(shū)生的一句話(huà)作為自己教師生涯中的座右銘!敖處熥寣W(xué)生做任何一件事,都應該使學(xué)生察覺(jué)到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續做同類(lèi)事情的動(dòng)力源泉。
《班主任工作漫談》讀后感3
“人不能要求環(huán)境適應自己,只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境,才能改變環(huán)境!痹谧x到魏書(shū)生《班主任工作漫談》的開(kāi)篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時(shí),這樣一段話(huà)讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽(yáng)光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習與否,學(xué)識淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代,家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴(lài)于時(shí)代、出身和環(huán)境條件,個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績(jì)。
魏書(shū)生剛剛從教的盤(pán)山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋,遇到的學(xué)生知識基礎多么薄弱。但是,他沒(méi)有抱怨,沒(méi)有灰心,而是運用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設計公開(kāi)課,讓學(xué)生積極參與各項活動(dòng)。很快,魏書(shū)生找到了改變班級各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個(gè)新的班級,我們不應再糾結于學(xué)生基礎差會(huì )不會(huì )影響班級成績(jì),學(xué)生紀律意識淡薄會(huì )不會(huì )影響良好班級風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)工作和學(xué)習積極性,用這種思路去工作,我們就會(huì )保持樂(lè )觀(guān)的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如,我現在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的'課題。最近我發(fā)現,那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現在開(kāi)始有意識的獨立完成作業(yè)了。為了能很好地獨立完成作業(yè),他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)好了,不知不覺(jué)中他們變得遵守紀律了。一個(gè)學(xué)生對我說(shuō):“老師,以前不聽(tīng)課,都不知道一節課怎么度過(guò)的,總覺(jué)得一節課好漫長(cháng)?粗(zhù)別人回答問(wèn)題,練題、計算,展示答案,我感到十分的莫名和無(wú)聊?傁胩统稣n外書(shū)偷讀,或者走神,有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題,總忍不住向別人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現了,我就得受罰,F在我能聽(tīng)懂課了,真的,不知不覺(jué)就下課了,也很少因為違反紀律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了!泵哭D化一個(gè)學(xué)困生,就讓班級多一位愛(ài)學(xué)習的學(xué)生,多一位遵守紀律的學(xué)生,班級收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉變之后,工作思路和方法也緊跟著(zhù)轉變了,這種轉變就會(huì )像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì )一直認真讀下去,從書(shū)中汲取力量,并將這種力量運用到我的班主任管理工作中!
《班主任工作漫談》讀后感4
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來(lái)的《班主任工作漫談》,讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。書(shū)里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說(shuō),《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),它讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的教育理念“活”起來(lái)了,它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì ),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。通過(guò)讀此書(shū),我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的.學(xué)生打交道,但是教師面對的不能全是表現良好的好學(xué)生,總會(huì )遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養和處理問(wèn)題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應手。魏書(shū)生認為:出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎;攻心為上,尊重基礎上的平等交流,愛(ài)心呵護下的真誠付出是教師贏(yíng)得學(xué)生的保證!耙哉稀,發(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無(wú)招勝有招。陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰,打好心理戰,出其不意,勝券在握。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復雜多樣,如何將其系統有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長(cháng)認為,孩子把精力應該全部放在學(xué)習上,其他方面好壞無(wú)所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習,而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對孩子危害很大,我們是要培養全面發(fā)展的學(xué)生,將來(lái)要讓他們走向社會(huì ),適應競爭,只會(huì )學(xué)習的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師,我認為這對做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
總之,班主任工作,一定要細,一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!
《班主任工作漫談》讀后感5
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史!边@是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)序目中的一段話(huà)。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難!睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙(lái)對這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,使我深受教益,茅塞頓開(kāi)。
一、要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
魏書(shū)生是一位特級教師,擔任校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久,卻從不請人代上一節語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果,也讓我非常吃驚?磥(lái)高效率的班級管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素?戳诉@本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
二、治班之法。
管理班級要民主、要科學(xué)。學(xué)生也是有思想,有自主權利的。班主任不以勢壓人,讓學(xué)生充分行使民主權利,讓他們感受到自己在班級里的重要地位,體現主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹(shù)立良好的班風(fēng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導,強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導學(xué)生自我教育,培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況,更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”,班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的'“心理觀(guān)察室”,在問(wèn)題出現前給予警示,在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內涵。有的細膩,有的粗放,有的外向;有的內斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
《班主任工作漫談》讀后感6
對于走向教育工作者的我,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名教師,有良好的教育素質(zhì)是很重要的,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。但是,良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當我接觸了這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的感嘆:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎尋常的迷上教育,立志獻身這一崇高事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容,以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識,有意識地,不斷地滲透到學(xué)生中去,從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么,他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢? 教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情,老師可能會(huì )平心靜氣地指導他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯再錯,老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì )有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯誤,心中的.怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。
再有,教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養,讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認真地去做,學(xué)著(zhù)他去做,讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。
《班主任工作漫談》讀后感7
人生,是一條路,也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空,卻需要相當的藝術(shù)。
魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家,但是他游學(xué)海內外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家,但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù),本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng),且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書(shū),正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎樣想了,怎樣說(shuō)了,怎樣做了,也就怎樣寫(xiě)出來(lái)了!彼⒌览砼c小故事中,從細微之處看恢宏,于平凡中見(jiàn)偉大,沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。他在書(shū)中,以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,以超多生動(dòng)感人的'實(shí)例,具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法,去認識自我和改變自我,去認識和引導學(xué)生,去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重,常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩,傳統的“壓、卡”方式,對于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理群眾,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦,不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無(wú)力,我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度,難以取得長(cháng)期效果。我想,今后當班主任時(shí)必須會(huì )更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治”的效果。
另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對人生。一位老師就應用心樂(lè )觀(guān),笑對人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作,干得簡(jiǎn)單,干得快樂(lè )。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》讀后感8
在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì ),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì )提高,會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里,體現了他民主、科學(xué)的管理思想,他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的.問(wèn)題。
二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書(shū)中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將師愛(ài)灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機,盡量做到多表?yè)P,多鼓勵,多給他們改錯的機會(huì ),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng),在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感9
已經(jīng)是第二年做班主任了,在收獲幸福的同時(shí),有時(shí)會(huì )覺(jué)得感覺(jué)很累,很煩,甚至有時(shí)對工作會(huì )有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū),魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著(zhù)我的心靈,使我在緊張忙碌的工作之余,常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,人是廣闊的世界,少埋怨環(huán)境,多改變自我。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!蔽豪蠋熖岢,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān),笑對人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
曾經(jīng),因為學(xué)生不遵守課堂紀律,或沒(méi)有完成當天的作業(yè),我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們,并在全體同學(xué)面前嚴厲地批評他們,F在想來(lái),我是沒(méi)有顧及學(xué)生的感受而嚴重挫傷了學(xué)生的自尊;仡^看看,曾被我大聲批評過(guò)的孩子,真的從此不違反課堂紀律了嗎?還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生,從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎?事實(shí)并非如此,因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩,是內省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重,是對學(xué)校公有紀律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴,無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè),心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏,有長(cháng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(cháng),然而大拇指、小拇指各有各的作用,少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短,發(fā)揮其短的才能,感覺(jué)其短的合適,又何必努力讓其與中指等長(cháng)呢?正如我們的學(xué)生,作為教師,能用同一個(gè)標準來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當學(xué)生調皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責任嗎?如果一個(gè)懂得教育方法的老師,能用開(kāi)闊的胸襟來(lái)教育學(xué)生,換一種角度思考問(wèn)題,也許會(huì )收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學(xué)生做三件事:一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)(不是常見(jiàn)的檢查書(shū));二唱一支歌;三做一件好事。這種教育方式蘊藏著(zhù)教師對孩子的期盼,使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì )因為寬容而失去威信;平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù),“躬自厚而薄責于人”。對學(xué)生尤其以誠為先,動(dòng)之以情、曉之以理,使學(xué)生如沐春風(fēng);寬容的教師潤物無(wú)聲,在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的`人格;寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū),自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè )。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》讀后感10
我認真讀完了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū),這本書(shū)以樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例,全面敘說(shuō)了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讀完此書(shū),我體會(huì )頗深。
一、用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)
小學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。因此,作為教師要處處為人師表,不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作或者一句話(huà),可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。如:做值日時(shí),為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù),我每天提前早到校,和學(xué)生一起打掃教室的衛生。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái)。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率才會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、民主、科學(xué)地班級管理
魏老師說(shuō)管理班級,一靠民主,二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一。學(xué)生也是有思想,有自主權利的。班主任不以勢壓人,讓學(xué)生充分行使民主權利,讓他們感受到自己在班級里的重要地位,體現主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的.力量。
魏老師說(shuō):世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史?吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏老師的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)?戳诉@本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
三、教師要尊重學(xué)生
通過(guò)學(xué)習使我更深刻的認識到理解、信任對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。作為班主任,要尊重學(xué)生,在學(xué)習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,盡量做到多表?yè)P,多鼓勵,使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng),在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗,多讀書(shū),多學(xué)習。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感11
學(xué)習魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標,幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當成對手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì )管理班級。
魏書(shū)生的民主管理主要體現在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀(guān)念,當老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認定自己不是學(xué)生的權威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養學(xué)生養成良好習慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習慣:讀、寫(xiě)、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間,校長(cháng)與教師之間的.情感潤滑劑,會(huì )讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì )讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì )讓學(xué)校的管理、班級的管理越來(lái)越井然有序。
魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn),以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉化了管理機制,為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制,表現在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規劃,分層管理.內外協(xié)調,(比如他提倡“高效”學(xué)習,提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無(wú)不集中體現出他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗,多讀書(shū),多學(xué)習。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感12
退居班主任一線(xiàn)已經(jīng)有5年了,因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著(zhù)急去看,只是隨意翻翻,但是作為班主任管理工作的政教處主任,還是很有必要仔細閱讀的。本學(xué)期,我就好好地讀了一下,發(fā)現這本書(shū)真的很受益。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷,我深有體會(huì ),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì )提高,會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的'事,班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現了他民主、科學(xué)的管理思想,他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵的重要表現。其實(shí)我個(gè)人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理,做班級管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導者一樣,哪一天一位領(lǐng)導者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì )開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項,負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò ),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內全班調動(dòng)完座位,班規班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書(shū)生的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感13
做了兩年的大隊輔導員之后,我又重回到班級里,做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開(kāi)的時(shí)間長(cháng)了,開(kāi)學(xué)伊始,竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué),再加上班主任工作又是一項充滿(mǎn)“技術(shù)性”的活兒,所以,彼時(shí),我非?释苡幸晃唤(jīng)驗老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到,開(kāi)學(xué)后的一天,學(xué)校領(lǐng)導就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,由于當時(shí)我正請婚假,等我假期結束后回到學(xué)校,看到辦公室的這本書(shū),便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū),我更是深刻地體會(huì )到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài),要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。這一點(diǎn),我深有體會(huì )。這個(gè)學(xué)期我們班新轉來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生,基礎非常差,拼音幾乎不懂,家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(cháng)交流時(shí)知道,這個(gè)孩子常年不在父母身邊,與父母一點(diǎn)兒也不親熱,所以家長(cháng)的話(huà)也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(cháng)溝通,讓他們多關(guān)心孩子,把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補回來(lái),同時(shí),在班里,我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了,這個(gè)孩子進(jìn)步很大,性格也變得開(kāi)朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的.壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響,作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,經(jīng)?梢月(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”,包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生,我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生,若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生,我們該怎么辦?魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!笔茄,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境,變苦為樂(lè ),以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難,通過(guò)努力將困難化解,從逆境中走出,其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷,用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō):當你把生活中的一切都看作是享受時(shí),還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但憑心中有愛(ài),讓我們愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)這美好的人生,這樣,在班級里,就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了;在課間交流時(shí),班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖,長(cháng)吁短嘆的了;在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì )再惡夢(mèng)連連了。
《班主任工作漫談》讀后感14
我是一個(gè)有著(zhù)二十多年教齡的老教師,可是對班主任工作一直沒(méi)有很科學(xué)的方法,只是憑著(zhù)一腔熱情來(lái)工作。懷著(zhù)對魏書(shū)生老師的敬仰,我買(mǎi)來(lái)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受非常多。
這本書(shū)蘊涵著(zhù)深刻的哲理,閃耀著(zhù)智慧的光芒,吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史!弊x完這段話(huà),我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書(shū)中我還真切地感受到了魏書(shū)生老師管理班級的科學(xué)性。魏書(shū)生老師當兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。這在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是不可能的任務(wù)!魏書(shū)生老師不僅以“德”治班,更是以“法”治班。
在他教的班級中,制定的法規就有30多項,語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責,到科代表的職責,從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無(wú)一不顯出他管理方法的`與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規,看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
常常聽(tīng)同事們抱怨,當班主任的教育、教學(xué)、班級活動(dòng)既是總策劃,還是總導演,班務(wù)工作樣樣行行事必躬親,班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺,轉起來(lái)就不能停歇,整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大,每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想,我們的工作是否抓住了要點(diǎn),是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級,怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松,干得快樂(lè ),干出成效,《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。,正如書(shū)中所說(shuō)班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè )。
書(shū)中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì )常常激勵著(zhù)我,實(shí)實(shí)在在地提醒著(zhù)我教書(shū)先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,筑起了思想教育這一“地下工程”,學(xué)生的知識之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了。
這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍,但每次讀到它,我的心靈就會(huì )再一次被凈化,激情會(huì )再一次燃起,責任就會(huì )再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡,可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此,魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈,為我指點(diǎn)方向,讓我不懈地工作和努力地學(xué)習。
《班主任工作漫談》讀后感15
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種,還要培植種子萌發(fā)的幼芽,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(cháng)成參天大樹(shù)!簳(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重!
全書(shū)一共分為八章,分別從班主任自身培養、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章,一章主要講述的是身為一名班主任,應該從哪些方面進(jìn)行自我提升,另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學(xué)生具備什么能力。
身為班主任,最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級,畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體,有著(zhù)自己的想法,真的管教起來(lái),哪里那么容易呢?魏書(shū)生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招,那就是“條條大路通羅馬”,突破“自古華山一條路”的想法。何解?管理班級、任命班干部這些事情,可以有很多種不同的做法,這種方法沒(méi)有成效,沒(méi)關(guān)系,換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中,學(xué)生有著(zhù)雙重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一個(gè)統籌、服務(wù)的位置上即可,這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系,促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì ),既可以由班主任主持,也可以由班長(cháng)主持,普通同學(xué)主持亦可,甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持,只要能達到好效果,就用哪一種。作為新手班主任,是要向前輩學(xué)習,但也很容易墨守成規,所以一定要跳出條條框框,從單一模式中解放出來(lái),你就會(huì )發(fā)現,教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō):“人和人之間的組合,要滿(mǎn)足兩個(gè)條件:第一,有利于學(xué)習;第二,要“四廂情愿”。注意,是四廂情愿,是哪“四”呢?說(shuō)通俗些就是,你打算去坐的位置,必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去,只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導學(xué)生科學(xué)的.角度研究人與人的組合,研究坐的位置,有利于使學(xué)生變得更理智,更開(kāi)闊。此外,在學(xué)生都接納的情況下,班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居,既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jì),也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力,大家共同進(jìn)步。這樣,整個(gè)班級的氛圍就會(huì )得到很好的調整,不會(huì )再是后進(jìn)生都扎堆,坐在最后排,父母也不會(huì )因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切,不論是外在還是內在,都要像呵護小苗一樣,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(cháng)成參天大樹(shù)。許多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺,師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的,當你向對方表示關(guān)心之情時(shí),必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心,他也會(huì )關(guān)心老師,這種感情的萌芽很脆弱,所以我們一定要珍惜它,好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已,而是變成了一個(gè)家,一個(gè)學(xué)習之家。班主任常強調的“人人為我,我為人人”,也不再是說(shuō)說(shuō)而已了,同學(xué)們都是這樣想,也是這樣做,一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹,一起為著(zhù)一個(gè)目標共同進(jìn)發(fā),互幫互助,這是一種上進(jìn)的力量!
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