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班主任教育隨筆(合集15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家整理的班主任教育隨筆,希望對大家有所幫助。
班主任教育隨筆1
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人,班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生,班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的,一種能溫暖學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生自信,帶給學(xué)生歡樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái),如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體,一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。
身為班主任必須要注意自我的`言行,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自我的情緒,偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責,于是經(jīng)常提醒自我不就應這樣貌處理,就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗:不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤,不要一時(shí)性起,怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生,首先要做的是讓自我冷靜下來(lái),讓大腦持續清醒,讓情緒恢復平靜,當理智說(shuō)服自我的時(shí)候,再去處理學(xué)生的錯誤。
班主任教育隨筆2
十年的班主任工作經(jīng)歷,我最大的感悟就是一個(gè)勤字,勤勤懇懇,勤能補拙。
一、勤動(dòng)口,不要害怕自己?jiǎn)。因為多數學(xué)生是缺乏自控的,他們需要善意的監督,也需要及時(shí)的提醒。平時(shí)多利用一些時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想方面的養成教育,這樣使班主任的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻在學(xué)生耳畔回響,對學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育契機,無(wú)形中影響著(zhù)學(xué)生的一言一行。特別是平時(shí)學(xué)生出現的一些不良行為習慣,哪怕是一些細小的問(wèn)題,都要及時(shí)糾正,否則就容易成為難以糾正的.壞習慣。與問(wèn)題學(xué)生家長(cháng)交流、溝通、探討教育孩子的問(wèn)題,也是我勤的途徑。
二、勤動(dòng)手,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,只有這樣才能用自己的實(shí)際行為去影響和感染學(xué)生,讓學(xué)生從心底佩服教師,讓他們自己說(shuō)出心服與口服,這樣學(xué)生在教師的感染下,班級管理一定會(huì )收到良好的教育效果。例如:教室地面有紙屑、干燥,教師親自撿一撿、灑灑水,擦擦黑板、收拾一下作業(yè)本;帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)親臨第一線(xiàn),用自己的實(shí)際行動(dòng)和汗水與學(xué)生說(shuō)話(huà)。學(xué)生是一個(gè)活生生的有心人,他們看在眼里,會(huì )記在心上,說(shuō)在嘴上,表現在實(shí)踐行動(dòng)中。通過(guò)親身的實(shí)踐行為,班主任用無(wú)聲的語(yǔ)言教育感染了學(xué)生,這比高高在上說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng )造人本身的理論要實(shí)在得多。同時(shí)學(xué)生會(huì )更加尊敬與崇拜班主任,會(huì )緊緊團結在班主任的周?chē),想班主任之所想,急班主任之所急。班主任的一切工作?huì )如火如荼,班級會(huì )增強凝聚力和創(chuàng )造力。
三、勤動(dòng)腳,常在班級走走。我認為一個(gè)腳不勤的班主任開(kāi)展工作只是閉門(mén)造車(chē)而已。所謂動(dòng)腳,就是經(jīng)常移動(dòng)自己的腳去跟班。班級是需要跟蹤的,沒(méi)有跟蹤,難以掌握真實(shí)情況。得不到真實(shí)情況,班主任說(shuō)話(huà)、做事、評價(jià)的時(shí)候往往會(huì )大失偏頗。一旦偏頗了,班主任就把自己和學(xué)生對立起來(lái)了。我經(jīng)常跟班,對班里的事比較清楚,所以,我每天用一點(diǎn)時(shí)間,對當天的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結,并提出明天的任務(wù)或應注意的事項。學(xué)生的一些不文明的苗頭,還剛開(kāi)始,就被我掐了,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步凈化。
班主任教育隨筆3
中等職業(yè)學(xué)校教育是以職業(yè)能力為基礎,以職業(yè)技能為核心,以培養綜合職業(yè)能力為目標。自勝者勝人,尊重優(yōu)于關(guān)愛(ài),而培養學(xué)生的意志毅力的養成教育優(yōu)于毫無(wú)原則的遷就,應該以半強制方式去塑造學(xué)生良好的自我約束能力和學(xué)習生活習慣,才是形成良好班風(fēng)的重要開(kāi)端。如何管理好一個(gè)班級體,我認為應從以下幾個(gè)方面入手:
一、班主任要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
蕭伯納有句名言:“我有一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)蘋(píng)果,交換一下每人還是一個(gè)蘋(píng)果;我有一種思想,你有一種思想,交換一下每人至少有兩種以上的思想!彼砸粋(gè)好的班主任首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種習慣,也是一種技巧。首先要表示出誠意,聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng),對我們自己和對學(xué)生都是很有好處的,讓自己靜下心來(lái)去聽(tīng)學(xué)生談話(huà)是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心,一定要等學(xué)生把話(huà)說(shuō)完,再發(fā)表你的看法,否則打斷學(xué)生,他會(huì )感到?jīng)]有受到尊重,而不再繼續。學(xué)生對事物的觀(guān)點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應試著(zhù)去理解他的心情和情緒;同時(shí)在傾聽(tīng)中要包含著(zhù)警覺(jué),能洞察出學(xué)生的細微變化,尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化,可以有效地調整方法。三要適時(shí)給予鼓勵和理解,談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持,作為有名的對話(huà)大師,古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為自己是一個(gè)助產(chǎn)士,是幫助別人形成自己正確看法的人。通過(guò)傾聽(tīng),我們可以幫助學(xué)生形成并完善他的想法。因此在談話(huà)中適當的加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對的”、“就像你所說(shuō)的”、“我理解你”等,或點(diǎn)頭微笑等,都能鼓勵學(xué)習者繼續說(shuō)下去,并引起情感上的共鳴。
二、談話(huà)多以夸獎鼓勵為主
表?yè)P是最成功的教育方式,但是作為一名教師,往往對學(xué)生寄予厚望,因此對學(xué)生的短處就像拿著(zhù)放大鏡看一樣。于是愛(ài)之深、語(yǔ)之重,處處加以批評指責?墒,學(xué)生認為老師只不過(guò)是夸大其詞并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,反而帶著(zhù)抵觸情緒,或者直接當做耳邊風(fēng),這樣就失去了談話(huà)的作用,可以說(shuō)是一次失敗的談話(huà)。其實(shí),每一位學(xué)生都有自己的長(cháng)處,要善于發(fā)現并鼓勵?洫労凸膭钍菍W(xué)生的信賴(lài),它能幫助學(xué)生揚長(cháng)避短,增長(cháng)信心和力量。莎士比亞曾說(shuō):“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因!币粋(gè)人有了自信,那么他做很多事就有信心,那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學(xué)生工作,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P,反而應該善用巧用表?yè)P,這往往比批評更具權威性。
三、班主任管理班級要體現民主意識
一個(gè)沒(méi)有民主氛圍的班級,是沒(méi)有生機與活力的。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理,我們首先強化學(xué)生的主人翁意識,使學(xué)生認識到班級工作是每一位班級成員的工作,人人都可以對班級事務(wù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。大到班風(fēng)班紀的制訂,小到衛生的打掃,都實(shí)行民主討論,在大家充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上,集思廣益,形成共識。學(xué)生對班級采取的措施有強烈的認同感,自覺(jué)性大大加強,形成了班級創(chuàng )爭工作的凝聚力。
四、加強班級各項規章制度的建設
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”,制訂合理的、行之有效的班級規章制度,是組織和培養班集體的一種良好手段,也是形成良好班風(fēng)的重要前提。讓學(xué)生參與其中,根據本班的情況和特點(diǎn)制訂相應的規章制度,主要是以文字形式對班級學(xué)習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動(dòng)組織等各項工作所作的制度規則,是全班同學(xué)集體目標的集中體現,也是針對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行考核的評判依據。班級制度明確的約束規范學(xué)生的日常行為以及其責任和義務(wù)。班級規章制度一旦確立,必須切實(shí)執行,并發(fā)揮輿論作用,讓學(xué)生一同來(lái)監督,同時(shí)班主任應該及時(shí)針對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。
五、發(fā)揮班干部作用
當班干部確定之后,班主任應明確分工,各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部,敢于放手,大膽使用,把他們推到工作第一線(xiàn)上去,給他們提供施展才華的機會(huì )。同時(shí)要加強對班級干部的培訓工作,讓其事事要以身作則,起到模范帶頭作用。
六、加強班主任的奉獻精神
班主任的工作非,嵥,所以班主任的工作更是一個(gè)良心活,如果想要帶出一個(gè)好班,就需要班主任老師的全力投入,當開(kāi)學(xué)第一天我就把自己的手機號告訴同學(xué)們,如果有任何問(wèn)題都可以給我打電話(huà),并保證24小時(shí)全天開(kāi)機。除了有課,其余所有的'時(shí)間我都放在我的班級,上課的時(shí)候轉課,了解其學(xué)生的狀態(tài);課間盯操,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉;我還利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流,以自己的言行去影響學(xué)生,去感化學(xué)生。在和學(xué)生的交流過(guò)程中得到了學(xué)生的尊敬和崇拜;還有自習課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況等等,可以說(shuō)只有當班主任犧牲自己的時(shí)間全力投入到班級管理中,才能得到學(xué)生的信任,班級才會(huì )越帶越好。
總之,班主任工作千頭萬(wàn)緒,也有苦有樂(lè ),就不會(huì )感到工作的艱辛,而感到是一種責任,一種幸福。教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò):“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì )發(fā)現一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會(huì )在那里找到答案!鄙婆c惡往往并存于每個(gè)人的內心,教育工作者在實(shí)施教育時(shí),如果能想方設法喚醒學(xué)生內心的善,摒除他們心中的惡,學(xué)生的積極向上的情懷就會(huì )被激發(fā)出來(lái),他們將更自尊、自信、自律,整個(gè)班級就會(huì )進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
班主任教育隨筆4
下午放學(xué)時(shí)分,我從辦公室出來(lái)準備去布置作業(yè)。抬望眼,但見(jiàn)潔白典雅的校園此時(shí)正沐浴在夕陽(yáng)的余輝中,說(shuō)不出的柔媚,瞬間只覺(jué)有微微的醉意襲來(lái)。 走進(jìn)教室,程宇立刻站起來(lái),對我說(shuō):“老師,我的25元錢(qián)不見(jiàn)了!”是的,的確有這回事。中午他帶來(lái)100元錢(qián),訂閱《課堂內外》花去了75元,我找給他25元,而且叮囑他一定要把錢(qián)裝好。怎么說(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了呢?
聽(tīng)到程宇這樣說(shuō),教室的氣氛驟然變得緊張起來(lái)。大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ),臉上都是一副無(wú)辜的表情。
因為下午沒(méi)課,我一直在辦公室忙于批改作業(yè)。
我問(wèn)他:“你什么時(shí)候發(fā)現錢(qián)丟了?”
“下了第二節課后發(fā)現的! 程宇清晰地回答。
“你的意思是第一節課的時(shí)候還在嗎?”我鎮定地追問(wèn)了一句。
“是的,第一節課下課后還在!彼幕卮鹂隙ǘ纱。
我知道我又遇到了棘手的問(wèn)題。錢(qián),必定是在教室所丟,而且就是在下課的十分鐘之內,我的腦子迅速地思考著(zhù)。但是讓這些已經(jīng)11歲的孩子誠實(shí)地說(shuō)出誰(shuí)拿去了程宇的錢(qián),絕不是一件像背誦一篇篇幅很長(cháng)而且晦澀難懂的文章那么容易。
“老師,今天這件事一定要查清楚!”有同學(xué)提出了建議。
我只能選擇查清事實(shí)真相,而在心底,我知道我好像沒(méi)有這個(gè)把握。
時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)地流逝,來(lái)接孩子的家長(cháng)已經(jīng)站滿(mǎn)了走廊。窗外,天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長(cháng)耐心地等待我“審判”這樣一個(gè)25元錢(qián)的“案子”,不是一個(gè)理智的決定。
我只能采取縮小范圍的辦法,把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來(lái)。
依然是毫無(wú)收獲毫無(wú)結果的談話(huà),我突然感到,在這場(chǎng)我和孩子的較量中,我好像是處于弱勢地位。那個(gè)拿走程宇錢(qián)的孩子,此時(shí),一定在內心竊笑老師的無(wú)能吧?
真的底氣不足,真的不愿繼續!只是因為,我是一個(gè)寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者!何況,我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢(qián)的學(xué)生啊,我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的稱(chēng)呼。如果結果出來(lái)了,這個(gè)孩子將在六十多個(gè)學(xué)生面前永遠抬不起頭,甚至在他的`一生中,心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想,我的學(xué)生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上!
孩子們離去了,教室里只剩下我一個(gè)人。這時(shí),有兩個(gè)孩子蜇回教室對我說(shuō):班上的子棟(化名)下午和六年級的幾個(gè)非常調皮的學(xué)生在我們教室外嘀嘀咕咕,子棟好像是給了六年級的學(xué)生什么東西,然后他們就走了。
這條線(xiàn)索很重要!但是我沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)。這個(gè)子棟,因為調皮名而轉到我校我班,不愛(ài)做作業(yè),而且滿(mǎn)口謊言。但他的家境不錯!難道他是受到了某種威脅嗎,因為上網(wǎng),亦或被擂肥?
第二天早上,同學(xué)們還在議論著(zhù)昨天的那件事,但態(tài)度似乎明朗了很多,大家不是一副明哲保身的模樣,好像都有了一個(gè)共同的焦點(diǎn)。再看看那個(gè)叫子棟的男孩正滿(mǎn)臉委屈地哭喪著(zhù)臉,一副欲哭無(wú)淚的樣子。
我來(lái)到他面前,他仿佛更加委屈,更加沉重,一副等待著(zhù)老師來(lái)判定的絕望模樣。我知道,他還有表演的天才。如果我問(wèn)他:為什么不寫(xiě)作業(yè)?他會(huì )理直氣壯地說(shuō):我寫(xiě)了!只有當我把空空的作業(yè)本遞到他面前時(shí),他才肯低下高傲的頭。
我說(shuō):子棟,你出來(lái)!
窗外陽(yáng)光明媚,天空浩瀚無(wú)垠。我真誠地說(shuō)道:“子棟,老師很需要一個(gè)小助手。你很聰明,老師今天就任命你為班上的“神探”,守護我們班以后的安全!
他的臉一下子陰轉多云,眨著(zhù)一雙明亮的眼睛,不相信地望著(zhù)我,“老師,是真的嗎?”
是真的!?!連我當時(shí)也震驚了自己的這個(gè)決定!當我在班上宣布這樣的結果,同學(xué)們發(fā)出了一片怎么也無(wú)法相信的“噓”聲。
“老師,我聽(tīng)別人說(shuō),是子棟把錢(qián)拿去了,你為什么還這么信任他?”
“同學(xué)們,我不相信我們班上有你們所說(shuō)的小偷,我相信當你們以后長(cháng)大成人,在你們中間,也絕對不會(huì )出現拿走別人錢(qián)的人。大家退一步想,即使真是我們班的同學(xué)拿走的,說(shuō)不定他是一時(shí)糊涂,說(shuō)不定他有難言之隱,我想他現在肯定也在受著(zhù)良心的譴責。如果是你,你希望老師當著(zhù)這么多同學(xué)的面叫出你的名字嗎?學(xué)會(huì )原諒別人,學(xué)會(huì )包容別人一次吧!”
下午放學(xué)了,我留在教室,子棟也留了下來(lái),他怯生生地走到我面前,不好意思地對我說(shuō)“老師,我可以要你的QQ嗎?”
“可以的!蔽逸p聲地回答。
我把QQ號寫(xiě)在了一張紙上,遞給他。我知道,他一定懂得這個(gè)號碼的意義。
班主任教育隨筆5
這天是星期一,孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向老師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙老師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等?粗(zhù)這些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的.此刻,那時(shí)的他們也如此刻的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的進(jìn)步,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的進(jìn)步,真是看在眼里,喜在心里。其實(shí)孩子的進(jìn)步,離不開(kāi)家長(cháng)、老師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們中六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅,健康成長(cháng)。
班主任教育隨筆6
當我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí),我就明白必須會(huì )被它深深地迷住。果然,我愛(ài)不釋手,讀了一遍又一遍,被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū),第一次讀《昆蟲(chóng)記》,故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì )兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì )兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布爾一樣,細心觀(guān)察,發(fā)現生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲(chóng)記》,我仿佛仰望星空,走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落,其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿(mǎn)生命的樂(lè )園,讓我感到夢(mèng)幻般的神奇,這不是一個(gè)現實(shí)的童話(huà)世界嗎?確實(shí),像童話(huà)一樣,《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事:兇殘的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼兒時(shí),也會(huì )掉入渺小螞蟻的魔爪?蓯(ài)的小毛蟲(chóng),很會(huì )想辦法,一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標,可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”,它們便找不到回家的路,固執地跟著(zhù)絲走。
相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料,我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家,擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是,法布爾出生于一戶(hù)農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續,但他抓緊一切時(shí)間自學(xué),因為法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài),萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向,讓他生活的每一天每一夜,都安靜地研究,艱辛的付出,持之以恒地努力,換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的'《昆蟲(chóng)記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng),已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子,而是一個(gè)個(gè)頑強樂(lè )觀(guān)的生命,他在表現昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達了他對生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾,嘆服他那種堅持不懈,執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里,無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理:“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性,在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷,另一方面又用蟲(chóng)性反觀(guān)人類(lèi)生活,睿智的哲思躍然紙上!贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示,尊重自然,敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
班主任教育隨筆7
作為一個(gè)班主任,就更要做一個(gè)有心人,時(shí)時(shí)處處的去觀(guān)察學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,與他們建立深厚的友誼,達到心靈的溝通。這時(shí),你會(huì )感到異常的.愉悅。這份愉悅的感受來(lái)自學(xué)生帶給你的感動(dòng),它如蒙蒙細雨,濕漉漉地滋潤種子的夢(mèng)境;如融融春意,暖洋洋地慰藉著(zhù)心靈。
從我擔任班主任至今的時(shí)間里,讓我深深地體會(huì )到用“心”去教一個(gè)學(xué)生來(lái)得是多么的重要!我曾碰到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。當時(shí)正面臨緊張的期中復習階段,她的情緒很不穩定,成績(jì)也時(shí)好時(shí)壞。為此我找她談過(guò),但收效甚微。后來(lái)經(jīng)了解得知,她母親病重,父親的身體也不好,家庭的負擔一下子就壓在這個(gè)家庭里。針對這種情況,我安慰鼓勵她,經(jīng)常關(guān)心她,后來(lái)她的情緒漸漸穩定了,因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛(ài)。而我也認識到,要想讓每個(gè)學(xué)生能夠健康成長(cháng),老師是需要不斷付出自己的愛(ài)心的,特別是對那些家庭生活困難,父母離異,以及平時(shí)老師較少注意到的中等生,更應該采取多種方式,予以積極關(guān)注,讓他們時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。
班主任教育隨筆8
最近班內的學(xué)生在我的推薦下都喜愛(ài)上了楊紅櫻的兒童小說(shuō)。他們十分喜愛(ài)書(shū)中極富個(gè)性的教師。從不會(huì )笑的嚴教師,總而言之的古教師,上課極有魅力的熊教師,總愛(ài)鼓勵孩子的體育江教師和音樂(lè )查教師,各種類(lèi)型的教師出場(chǎng)了,在孩子們的心目中,人氣最旺的是體育江教師,這個(gè)頭上有一撮像消息樹(shù)般頭發(fā)的教師,因為江教師不像別的'教師,看孩子們淘氣,就老批評孩子。江教師最喜愛(ài)表?yè)P孩子們,掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵,孩子們個(gè)性喜愛(ài)江教師,關(guān)心江教師,甚至為江教師想著(zhù)那未來(lái)的一半,幫忙江教師送花給美麗的體育女教師。
和江教師一樣受孩子們歡迎的是查教師,查教師也是個(gè)很善于鼓勵孩子的教師,總夸五三班的孩子合唱得最好,他永遠正規的服裝,用音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)引導孩子進(jìn)入音樂(lè )世界,感受音樂(lè )的魅力,用身體語(yǔ)言引導孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現他滿(mǎn)頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí),孩子還是那么喜愛(ài)他,敬重他。還有那被孩子們稱(chēng)為熊家婆的數學(xué)教師,嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學(xué)課演繹得十分精彩,就像有一只無(wú)形的手,時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上,讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣,僅僅追隨著(zhù)她,一會(huì )兒這一會(huì )兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處,熊教師的聲音立即小下去,孩子們不得不屏聲靜氣,豎起耳朵才能聽(tīng)明白。小說(shuō)還有其他可愛(ài)的教師,比如講到兩個(gè)實(shí)習教師,他們和在任教師完全不一樣,年輕和孩子一樣,能夠和孩子們一齊笑呀,鬧呀,因為他們本身就還是孩子。
這些教師除了他們的敬業(yè)外,他們各自有自我的特色,或嚴厲,或和藹,或知識廣博,或上課與眾不一樣,一個(gè)個(gè)都躍然紙上,讓我不由自主和他們做比較。不明白自我在孩子們心中就應是哪種類(lèi)型的教師,可是我明白我就應做的必須是那種能夠走進(jìn)孩子心靈,善于鼓勵孩子的教師,讓孩子喜愛(ài)我,喜愛(ài)上我的語(yǔ)文課,讓我的課堂里飛揚著(zhù)孩子們燦爛的童心,煥發(fā)出蓬勃的生命力,做一個(gè)有魅力的教師,一個(gè)讓孩子們敬重的教師。我明白我務(wù)必學(xué)會(huì )寬容,寬容孩子的淘氣,每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段,過(guò)了這段時(shí)光想淘氣也沒(méi)有機會(huì )了,讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧!我明白我務(wù)必不斷豐富自我的內涵,僅有在書(shū)里汲取營(yíng)養,豐富自我的文化底蘊,才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽(tīng)我的課堂。
班主任教育隨筆9
我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開(kāi)展工作:
第一、用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生
我教育學(xué)生是先說(shuō)情再育人,師刀令牌該耍的時(shí)候就耍出來(lái)。即學(xué)生一進(jìn)入我們學(xué)校,我就先想辦法和他們搞好關(guān)系,讓他們真正感到我的真誠,真正感到我是為他們好,我教育他們那是很在乎他們,是關(guān)心他們,不聽(tīng)話(huà)當然磕(ke)不平,我是他們成長(cháng)的引路人,聽(tīng)我的話(huà)僅有好處,學(xué)生在教師面前踩左踩右那是有害無(wú)益的,我們作事要講求良心,尊重他人是人的美德,讓學(xué)生在學(xué)習和生活中自然地理解我的觀(guān)點(diǎn)。對于有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生,我不是一味的訓斥和挖苦,傷害他們的自尊心,而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大,也能夠壓住自我,不與危險學(xué)生發(fā)生摩擦,以免自我的絕招難以施展。
在教育個(gè)別特殊學(xué)生時(shí),我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰,有意識地冷淡一下他,讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味,然后再找恰當的機會(huì )教育他,給他講道理,并異常地告訴他教師不管他有哪些危害。比如說(shuō)此刻我班有個(gè)男生,平常自由散漫,自習課要講話(huà)。我找他談話(huà)時(shí),我說(shuō):“很多同學(xué)都說(shuō)你娃很聰明,有時(shí)你就是自控力太差,管不住自我,所以學(xué)習提高不快。你違反課堂紀律,和你好的同學(xué)都有意見(jiàn),他們就是不好說(shuō)你。我感覺(jué)我平時(shí)對你那么好,你結果還不給我面子,我怎樣想呀!廖教師平常把你看得多大多大,你卻搞得我很難受!哦,你是不是感覺(jué)在那里讀書(shū)很老火約?如果真是那樣的話(huà),干脆試一試,今后我就不管你,你自我管自我?如果你真的感覺(jué)太累,你能夠休息幾天,我對其他同學(xué)或教師就說(shuō)你生病了好吧,也難得廖教師一概啰嗦你!蔽业脑(huà)還沒(méi)說(shuō)完,他就說(shuō):“廖教師我明白了,我的確是沒(méi)有管好自我,對不起你,我錯了,廖教師你原諒我一回,我今后必須能夠改正,你相信我吧。此刻你不管我,我怎樣辦嘛?別個(gè)都說(shuō)你管得嚴,我還是在我們班上安逸些!”經(jīng)過(guò)這番談話(huà),我就順水推舟地原諒了他。此刻他果然變了,從此,他硬是怕我不管他,變得聽(tīng)話(huà)起來(lái)。我為了不讓他出現反復,每次在我看見(jiàn)他時(shí),都用鼓勵的目光
去看他,找機會(huì )關(guān)心他,使他真正得到教師的溫暖。
所以我們教師只要和學(xué)生先建立必須的師生友情,對學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重,多點(diǎn)理解,站在他們的立場(chǎng)上分析問(wèn)題,與他們真誠交流,他們必須是會(huì )聽(tīng)教師話(huà)的。各位教師,此刻學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任教師,最畏懼請學(xué)生家長(cháng)。如果這兩樣都不怕了,他們就很容易變成危險學(xué)生,讓教師無(wú)法管理,那是早、晚都要出大事的。所以我們教師要用真誠的師愛(ài)喚醒問(wèn)題學(xué)生,他們才能夠按教師的意圖去學(xué)習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”,“嫩枝易彎也易直”吧。
第二、用真誠的師愛(ài)感化學(xué)生
有這樣一句話(huà):“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行,你就不行,行也不行”,這就是此刻炒得比較熱的“情商”問(wèn)題。因為就這樣一個(gè)“行”字,消除了學(xué)生的恐懼感,縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個(gè)“行”字,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正看到自我的閃光點(diǎn),找回自信;就這樣一個(gè)“行”字,喚起學(xué)生對生命的熱愛(ài),看到人世間的完美;就這樣一個(gè)“行”字,找到了學(xué)生對學(xué)習的歡樂(lè )感覺(jué),真正品嘗到師愛(ài)的甜頭。當然,這需要我們作長(cháng)時(shí)間的鋪墊工作。就學(xué)生來(lái)說(shuō),教師越是信任他,他學(xué)習就越勤奮,自信心就越強,就能產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。在我們班,我把每個(gè)同學(xué)都看成我的朋友,和他們都有必須的師生友情,我從來(lái)不用鄙視的目光看待他們。對于差生,不管是在談心還是閑聊,我總是注意給他們心理暗示,讓他們覺(jué)得教師喜歡他,認為他行,他有潛力,教師相信他學(xué)習抓得起來(lái)。我經(jīng)常給我的學(xué)生講:零分不可怕,怕的是不總結。這樣學(xué)生們就很容易與我溝通和交流,很樂(lè )意幫我作事。我檢驗過(guò)多次,此刻這個(gè)班跟前幾屆一樣,沒(méi)有教師照常也能上自習課,沒(méi)有教師同樣也有同學(xué)管紀律。我們班此刻有個(gè)姓陳的同學(xué),他學(xué)習成績(jì)比較差,很調皮,但體育成績(jì)比較好。我和他談心時(shí),我說(shuō):“此刻中考體育也有30分,你體育好,考試要占起手,如果你今后考上大學(xué),那你絕對是很吃香的,你明白嗎,此刻好多單位都喜歡藝體人才,那時(shí)候還有很多人要巴結你!敝笪矣职阉院蟮母鞣N出路進(jìn)行了分析,讓他真正看到期望,說(shuō)他只要把精力多放點(diǎn)在學(xué)習上,他必須很出色。經(jīng)過(guò)我多次長(cháng)時(shí)間的耐心教育,他最終轉變過(guò)來(lái),學(xué)習認真了。從此,每當他學(xué)習上出現畏難情緒想退縮時(shí),我總是想辦法去激勵他,關(guān)心他,幫他想辦法把差的地方補起來(lái)。我相信他今后能夠變好,原因很簡(jiǎn)單:那就是在他的背后有我和很多同學(xué)用期待的目光在看他,在關(guān)心他,我們對他的一舉一動(dòng)很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。
還有一件事對我感觸很大,就是上學(xué)期有一天要上早自習的時(shí)候,有兩個(gè)同學(xué)走到下頭壩子里突然跑起來(lái),邊跑邊說(shuō):“喂快點(diǎn),老柳站起那里!”我仔細一看,柳教師站在他們教室門(mén)口,難怪學(xué)生要跑。這說(shuō)明教師的表率和督促作用的確很重要,這說(shuō)明我們以前的作法沒(méi)有錯:學(xué)生上課我們上班,學(xué)生休息我們再回家,多與學(xué)生交流要少出很多事。說(shuō)良心話(huà)打時(shí)間上的“緊跟戰”那是沒(méi)有辦法的辦法,也許真的我們此刻有點(diǎn)傻(men),干傻(ha)事情,老牛拉破車(chē),把自我套起了?窗,目前校內外大環(huán)境就是這樣不夢(mèng)想,很多學(xué)生不聽(tīng)招呼。有時(shí)我也怨這怨那,我們賣(mài)聲氣、吸、站講臺、看學(xué)生,實(shí)在太累了,學(xué)生還不理解我們。我們每個(gè)月雖然多拿了一點(diǎn)班主任津貼,但也要憋到干很多的事情。
記得我剛參加工作時(shí),我母親作為一個(gè)老教師對我說(shuō)的那些話(huà)很有道理,她說(shuō):“要當教師,你就要想到清苦和勞累,就要想到追求的是精神享受,當學(xué)生有出息的時(shí)候,我們才能得到一點(diǎn)安慰。那個(gè)都曉得歲月不居,天道酬勤,付出終有回報,但我們教師圖得到啥子回報嘛!有時(shí)想煩一點(diǎn),我們就像一個(gè)撐船工一樣,學(xué)生坐在我們船上,我們先和他們搞好關(guān)系,不要他們在船上“亂版”,我們安全地把他們送到河對岸就行了。說(shuō)實(shí)在的,我們當教師只要能夠作到四不四避免,啥子都好辦了:不放任避免更多學(xué)生調皮,不軟弱避免更多學(xué)生惡習,不高壓避免更多學(xué)生叛離,不威逼避免更多學(xué)生問(wèn)題!
各位教師事實(shí)的確如此:我們只要先建立必須的師生友情,多點(diǎn)信任,多點(diǎn)幫忙,多點(diǎn)落實(shí),真正起到表率作用,學(xué)生們就會(huì )跟著(zhù)教師的指揮棒轉,著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)得好:“教師個(gè)人的榜樣,乃是青年心靈開(kāi)花結果的陽(yáng)光”,所以真誠的師愛(ài)是能夠感化學(xué)生的。
第三、用真誠的師愛(ài)轉化學(xué)生
我和我們在座的各位教師一樣,喜歡與學(xué)生交流和談心。也主張此刻多管一點(diǎn)今后就會(huì )少管一點(diǎn),我們此刻制定必要的班規對學(xué)生今后的'成長(cháng)很有好處。針對學(xué)生實(shí)際,我給予他們耐心、細致的幫忙,幫忙他們解除煩惱,期望他們把精力用在學(xué)習上。我經(jīng)過(guò)身教和言教對他們進(jìn)行全方位的教育,讓他們真正看清我們教師的人格和魅力,讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅奶嗵,讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的教師。我經(jīng)常還與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系,就是要讓家長(cháng)們明白,我們對他們的子女是真的很關(guān)心,是真的很用心,是真的為他們的子女操碎了心,我們教師盡了自我最大的努力。但這些話(huà)不是要我們直接對他們家長(cháng)說(shuō)出來(lái),而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠地表現出來(lái),讓那些家長(cháng)自覺(jué)地配合我們工作,支持我們工作,讓他們發(fā)至內心地感激我們,敬佩我們。
工作中,我還十分重視“破窗子理論”,因為小洞不補必然大爛這是事實(shí)。今年3月《家教與成材》雜志刊登趙春《小錯不遷就,大錯不追究》的文章,說(shuō)小錯遷就是害人,大錯再糾是害死人,包容不等于縱容,這是質(zhì)的差異。一個(gè)班沒(méi)有問(wèn)題不正常,但不能經(jīng)常出問(wèn)題,關(guān)鍵是看我們怎樣處理問(wèn)題,怎樣作到防微杜漸,防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時(shí)間去觀(guān)察和了解學(xué)生,觀(guān)察和了解他們的負面東西,以增強自我教育的針對性,及時(shí)糾正學(xué)生的小錯誤,提高自我的教育本事。難怪有人說(shuō):初中初中,培養習慣不放松;枝葉茂盛靠養料,“二媽”管教太重要;多用嚴細和情理,過(guò)程結果自然好。從這些順口溜能夠看出來(lái),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和生活,班媽媽的作用實(shí)在太重要了。顯然我們僅有作艱苦不懈的努力,才可能成為病人喜歡的醫生,才可能成為家長(cháng)認可的教師!
事實(shí)上,我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所提高,學(xué)習上有所提高,情感上有所滿(mǎn)足就行了。真正讓他們明白雖然目前自我不是最好的自我,但與以前的自我相比有提高就行,新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人內在要求,學(xué)生自然也不例外,一般年級越高的學(xué)生在這方面就表現得越突出。還有,我最不喜歡把自我的不足和缺點(diǎn)過(guò)多地暴露給學(xué)生,讓學(xué)生構成消極心理,產(chǎn)生消極情緒,影響教師自身形象,對自我工作不利,我把這個(gè)作法叫住“包裝威信”。我感覺(jué)這種作法效果的確好,在我的印象中,也許是我的運氣好,我教的很多屆學(xué)生他們都比較聽(tīng)話(huà),不管是兇的還是調皮的,他們都喜歡做樣貌,也愿意做樣貌,愿意把很多事情告訴我,說(shuō)良心話(huà)我當這么多屆班主任,他們沒(méi)有一個(gè)被處分,我感覺(jué)還是與我和他們真誠相處分不開(kāi)的。所以我們要與學(xué)生以心換心,讓學(xué)生明白教師善良的心,只要師生之間有了必須的師生友情,那什么事情都好辦了。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)得好:在實(shí)踐中去尊重學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。所以說(shuō)我們教師只要真誠真情,是完全能夠用師愛(ài)轉化學(xué)生的。
總之,當班主任20多年,我認為作到“四心”是關(guān)鍵:自我工作盡心;家長(cháng)對我放心;科任們有信心;學(xué)生能夠安心。我們教師只要能調整好心態(tài),先建立真誠的師生友情,把自我該作的事情作好,學(xué)生自然也會(huì )想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的,學(xué)生是有良知的,他們與社會(huì )上有些人不一樣,只要我們舍得花時(shí)間花心血,我們完全能夠用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生,感化學(xué)生,轉化學(xué)生,使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少,到達先說(shuō)情再育人的夢(mèng)想境界。
班主任教育隨筆10
父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合,班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們用心配合,對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢?下面我就結合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì ),更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節,有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中,著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信,力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合,對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應,鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(cháng)的配合,對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生,若產(chǎn)生紀律問(wèn)題,想取得家長(cháng)的配合,卻要另花一番功夫。
當然,對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中,其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái),班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng),要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為,家訪(fǎng)是班主任工作的一部分,就應貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅,更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng),不宜多人群眾家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持,若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任,若群眾家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)必須的心理壓力,并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應有的效果。透過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng),能夠與家長(cháng)建立私人感情,從而取得家長(cháng)的支持和理解。
3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤,而削弱家長(cháng)對子女的信。
二、認真籌備好家長(cháng)會(huì ),充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。
一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間,能夠大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議,利用得好,可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然,若組織不好,會(huì )帶給讓家長(cháng)們群眾發(fā)牢騷的機會(huì )。所以,在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí),班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn):
1、作為班主任,在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前必須要準備好發(fā)言稿,最好將其當作一節“公開(kāi)課”用心備課,嚴格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上,我事先思考了一些家庭教育存在的`薄弱環(huán)節,選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題,同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗,取得了十分大的效果
2、班主任就應在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中,控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程,不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn),從而造成負面的影響,而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成務(wù)必想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上,我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(cháng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話(huà),就應讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。
對孩子的教育不是一朝一夕的事,務(wù)必透過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當然,除了上述的方法外,還有其他方式方法能夠取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
班主任教育隨筆11
大部分職校生由于各方面的素質(zhì)都比較差,因此職校生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。這幾年,筆者一直擔任班主任,我深深認識到:一個(gè)班級就是一個(gè)學(xué)校的縮影,要想培養出技術(shù)過(guò)硬、品德合格的技術(shù)人才,班主任必須加強班級管理,樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),才有助于弘揚正氣,形成團結、奮進(jìn)、和諧的育人氛圍,從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。下面就班級管理問(wèn)題談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
一、抓好班風(fēng)
優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量,可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為,對鞏固和發(fā)展班集體起著(zhù)舉足輕重的作用。那么如何培養良好的班風(fēng)呢?
好的開(kāi)頭是成功的一半。新生開(kāi)學(xué)的第一天,我會(huì )找時(shí)間開(kāi)好新生入學(xué)的第一節班會(huì )課,班會(huì )課的主要內容有兩點(diǎn)。首先我會(huì )對學(xué)生來(lái)我校就讀表示熱烈的歡迎,同時(shí)我會(huì )告訴學(xué)生讀職業(yè)學(xué)校不僅可以學(xué)到技術(shù),還可以讀大學(xué),因此讀職校也是會(huì )有出息的,但關(guān)鍵是看你們個(gè)人是否努力,沒(méi)有人可以隨隨便便就能成功,要想學(xué)有所成,必須要付出辛勤的汗水。接著(zhù)我要告訴學(xué)生他們將要迎接第一個(gè)考驗:軍訓。孟子曰:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚!睘榱诉h大的理想,為了未來(lái)的成功,學(xué)生們需要通過(guò)像軍訓這樣的形式來(lái)鍛煉自己。這是我給每屆新生定下的進(jìn)入職校的第一個(gè)目標,我也發(fā)現,只要在軍訓中取得了好的成績(jì),在后面的管理也會(huì )比較順利。因為軍訓取得好成績(jì),這也說(shuō)明學(xué)生能遵守紀律、能吃苦耐勞,同時(shí)好成績(jì)樹(shù)立了學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到了成功的喜悅。
組建優(yōu)秀的班干部團隊。班干部是班主任的得力助手,一個(gè)良好的班集體,必須有一批熱心為集體服務(wù),德、智、體全面發(fā)展的積極分子,由他們組成的核心,才能帶動(dòng)全班各項工作的開(kāi)展。要做到選好班干部,培養班干部的工作能力,樹(shù)立班干部的威信,最后放手班干部的管理。
嚴抓紀律,紀律是學(xué)習的保障,是完成班級各項目標的前提,只有具有良好的紀律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級。因而在管理的各環(huán)節、各階段都應注意對紀律的教育。要認真宣講學(xué)校、班級等各項紀律要求,還要通過(guò)主題班會(huì )或結合企業(yè)管理制度等讓學(xué)生知道紀律的重要性,讓遵守紀律成為學(xué)生的自覺(jué)要求,讓他們體會(huì )到紀律與學(xué)習、生活等諸方面的關(guān)系與影響,從而做到“心中有紀律”,“我要遵守紀律”。
培養良好行為習慣。常言道:行為養成習慣,習慣養成性格,性格決定命運?梢(jiàn)行為習慣對一個(gè)人的影響是很大的。中職生各方面的素質(zhì)都比較差,他們身上或多或少都存在一些不良的行為,如抽煙、不講衛生、不文明禮貌等,因此需要班主任有目標、有意識地去教育他們,糾正他們的不良意識及行為表現,養成良好的行為習慣,提高個(gè)人素質(zhì),為走向社會(huì )奠定基礎。
二、抓好學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng),即班集體內學(xué)生學(xué)習的風(fēng)氣與作風(fēng),是學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律、學(xué)習方法和學(xué)習效果的綜合反映,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。大部分中職生由于基礎較差,對學(xué)習不感興趣。他們對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)了解不多,很多同學(xué)之所以報讀本專(zhuān)業(yè)只是聽(tīng)從教師或父母的意見(jiàn),因此很多學(xué)生來(lái)讀職校只是一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。要改變這一狀態(tài),作為班主任,必須做好以下工作:
1.要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標
新生入學(xué)后,要盡快召開(kāi)“我的理想”主題班會(huì ),班主任要結合本專(zhuān)業(yè),讓學(xué)生明白自己以后要從事何種工作,從事這種工作需要哪些專(zhuān)業(yè)技能,讓學(xué)生明白在校期間需要學(xué)習哪些專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)指導學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規劃,根據規劃制定自己的學(xué)習目標,有了目標,才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力,才不會(huì )整天無(wú)所事事,得過(guò)且過(guò)。
2.樹(shù)立榜樣,潛移默化
榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)人在心目中樹(shù)立起學(xué)習的榜樣,并以此去學(xué)習、去思想、去工作、去生活,這是獲得進(jìn)步的重要方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,樹(shù)立對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣,班主任要多給學(xué)生講述歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的案例,同時(shí)也要多關(guān)注身邊的學(xué)生,對認真學(xué)習的'學(xué)生或那些取得好成績(jì)的學(xué)生要多表?yè)P,盡量營(yíng)造一種積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)習氛圍。良好的學(xué)習風(fēng)氣會(huì )使絕大多數學(xué)生都帶著(zhù)愉快的心情學(xué)習、生活。
3.要關(guān)注學(xué)生的思想變化,積極進(jìn)行心理疏導
現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,也應當是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護者”。處在青春期的中職生由于自制力不強、好奇心大等問(wèn)題,也常會(huì )出現打架、早戀、上網(wǎng)成癮、是非不分等現象。班主任如果能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思想情緒的變化,就可以采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行疏導,幫助學(xué)生健康成長(cháng),順利完成學(xué)業(yè)。在管理過(guò)程中,除了注意觀(guān)察學(xué)生的言行,還通過(guò)建立班級QQ群,利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò )功能,與學(xué)生多交流、溝通,及時(shí)了解學(xué)生的思想變化。對做得好的方面,可以表?yè)P或激勵;做得不好的方面,也可以批評教育。而且我發(fā)現,通過(guò)QQ或微信聊天,學(xué)生少了面對面談話(huà)的拘謹和顧慮,更容易說(shuō)實(shí)話(huà),老師也更容易了解學(xué)生的真實(shí)想法,獲得學(xué)生信。如果能讓學(xué)生把老師當做自己的知心朋友,那我們的管理工作不就更容易了嗎?
有句話(huà)說(shuō):“環(huán)境會(huì )改變人!敝灰覀?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍,讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得安心,為國家培養更多德才兼優(yōu)的技術(shù)人才。
班主任教育隨筆12
一、學(xué)會(huì )控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人,班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生,班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽(yáng)光的,一種能溫暖學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生自信,帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái),如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;傷心地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體,一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任一定要注意自己的言行,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒,偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控,每遇這種情況我總是陷入深深的自責,于是經(jīng)常提醒自己不應該這樣子處理,應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗:不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤,不要一時(shí)性起,怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生,首先要做的是讓自己冷靜下來(lái),讓大腦保持清醒,讓心情恢復平靜,當理智說(shuō)服自己的時(shí)候,再去處理學(xué)生的錯誤。
二、學(xué)會(huì )和學(xué)生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作,工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法,身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持,相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內:我說(shuō)什么,你就做什么,我教你怎么做,你就怎么做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利,我們面對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生,他們還不知道為什么違反紀律要扣分,不知道為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評,不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的'是,不要擔心孩子會(huì )犯錯,犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品,關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例:一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服,突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō),張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi),經(jīng)常把自己的責任推的一干二凈,都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎么回事?張同學(xué)立刻反駁道:是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō):是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō):打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責任,我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責任更大一些。認為王同學(xué)責任大的請舉手,(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)責任大的請舉手。(全都舉起了手)結論:張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么,我告訴張同學(xué)如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。
三、特別的你給你特別的愛(ài)
做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生,有的脾氣特別暴躁,有的特別不愛(ài)說(shuō)話(huà),有的思想早熟,有的特別自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,在班級授課制的教育環(huán)境下,注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué),我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生,對于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法,給予特別的愛(ài),這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng),才不會(huì )忽略那些特別的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴,這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于特別不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì ),讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導,不斷修正思想的偏差。對于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥,多讓他參與到集體活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中了解自己,認識他人,體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。
班主任教育隨筆13
轉眼之間,我擔任班主任工作已快1年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實(shí),這一點(diǎn)可能是沒(méi)當過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì )到的管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心,也需要創(chuàng )造,因為,你面對的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子.而且,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了,而社會(huì )也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng )造力,有個(gè)性的學(xué)生.因此,我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng )造性.我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法.
首先,需要強調的是:我不否定傳統的教育方法——說(shuō)教與處罰.我甚至認為它們在某種情況下還特別有用.其次,我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了.
一、以身作則.
案例:剛上初一,學(xué)生們有了打掃衛生區的任務(wù),衛生區是一個(gè)大花壇,剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇,拿著(zhù)掃把一陣飛舞.后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著(zhù)竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃衛生區了.看到這種情況,我早上帶頭下去掃衛生區,當然,還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的每天,當我們掃完操場(chǎng),帶著(zhù)一些微汗,面色紅潤走進(jìn)教室,回到教室的'時(shí)候,面對全班學(xué)生,我總是大聲對同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō):勞動(dòng)使我們快樂(lè ),我為你們自豪!現在每天早上,早來(lái)的男生爭先恐后地下去打掃衛生區,我相信:他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣!
分析:榜樣的力量是無(wú)窮的,何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢.
適用范圍:幾乎所有范圍.
二、沉默是金.
俗話(huà)說(shuō),班主任要嘴勤,怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看一個(gè)案例.
案例:有一次,班上生物測試,我事先說(shuō)了復習范圍,可我發(fā)現,學(xué)生普遍很自信,認為自己考好沒(méi)問(wèn)題,很少有人踏實(shí)復習.成績(jì)出來(lái)的,整體情況很糟糕.發(fā)完試卷后,我發(fā)現學(xué)生很多都在看我,照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了.我當時(shí)只是平靜地看著(zhù)大家,目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,最后輕輕說(shuō)了句:“好了,過(guò)去了,關(guān)鍵是以后.”自那以后,學(xué)生復習踏實(shí)了許多.
分析:沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心.
適用范圍:常規療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí).
使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等.
三、顧左右而言他.
案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張帆回答問(wèn)題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒(méi)認真聽(tīng),回答的是前一道題,當然牛頭不對馬嘴.我也笑了,不過(guò)是微笑,我對這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō):“你辛苦了,快吃飯!”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽(tīng)講得很認真.
分析:生活需要幽默,嚴肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤,何樂(lè )而不為呢?
適用范圍:合適的場(chǎng)合與時(shí)機.
四、順其自然,
案例:初一年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,這不,到了初一后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長(cháng)一段路,為的是送我們班的某個(gè)女同學(xué)回家.我聽(tīng)后笑著(zhù)說(shuō):“好呀,他多熱心呀!”好多學(xué)生有來(lái)告訴我,應該找他們談一談,但我都拒絕了.當然,在班會(huì )上,我講到了在他們這個(gè)年齡男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的,應該正確的對待與處理.我的這些話(huà)絕對不是只針對那個(gè)男生講的但是,可以看出,在他身上產(chǎn)生了影響.他和她現在相處得很好,很正常,同其他同學(xué)一樣.當然,現在這個(gè)男生不送她回家了.
分析:所謂的“早戀”是完全正常的,只要講清了道理,就應該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也是可以的
適用范圍:所謂的“早戀”.
五、收回權利.
案例:班上有三組,每組輪流值周,組長(cháng)全權負責.有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調查一下,原來(lái)是小組長(cháng)的失職.指導過(guò)后,他們組的工作仍不見(jiàn)起色.于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色.一段時(shí)間后,我將原來(lái)的被撤換的小組長(cháng)調職另用,這次,他對待新工作像換了一個(gè)人似的
分析:收回權利,是為了讓某些班上擔任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái),分析自己的不足.
適用范圍:心理承受能力較強的學(xué)生.
正如“教無(wú)定法”一樣,我認為管理也無(wú)定法.肯定有一些班主任老師會(huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法.但是,我們應該認識到:所有的方法,基本前提是我們愛(ài)學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對待他們.我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無(wú)為而治”!
班主任教育隨筆14
一跨進(jìn)教室,只見(jiàn)小吉拿著(zhù)一包糖向我走來(lái),我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前,雙手捧著(zhù)那包糖說(shuō):“老師,我請你吃糖!蔽毅蹲×,喃喃道:“你姐姐結婚了?不對呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師,是我公公家的女兒結婚了,奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊,我想把這包送給你!薄芭,謝謝!”我邊說(shuō)邊琢磨著(zhù),我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說(shuō)了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著(zhù)我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止,學(xué)生們都注視著(zhù)我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學(xué)生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物,把它放在講臺的抽屜里,然后讓學(xué)生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物,我該怎么做呀,況且全班學(xué)生都看到了這一幕,我得想個(gè)好計策。對了,獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )吧,我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué),讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢?自己再去買(mǎi)些吧,算是搞個(gè)小小的活動(dòng),讓學(xué)生在復習之余輕松片刻。說(shuō)干就干,第三節課的下半節課,我就借小吉的名義把快樂(lè )和大家一起分享?粗(zhù)學(xué)生有說(shuō)有笑,完全忘記了學(xué)習的.煩悶,我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學(xué)生對我的愛(ài),也讓學(xué)生們快樂(lè )相伴好好學(xué)習。
班主任教育隨筆15
開(kāi)學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù),有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭,也不著(zhù)急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有!再說(shuō)起床的時(shí)候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái),紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我就對這個(gè)現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后,我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn),不一會(huì )兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來(lái),不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,實(shí)在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái),我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增,一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì )穿,也要得紅蘋(píng)果,看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的,孩子們忙得不可開(kāi)交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò),兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力,那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
發(fā)生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時(shí)候,蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話(huà),向其家長(cháng)了解情況,也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà),即使說(shuō)話(huà)了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(cháng)甚至擔心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔心這個(gè)特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養幼兒說(shuō)話(huà)能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認識周?chē)挛,對促進(jìn)他們的.智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以,培養小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:
首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì )熱情的與他打招呼,親切的同他談話(huà),詢(xún)問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買(mǎi)的?”等等,使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。
其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì )問(wèn)問(wèn)他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì )悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà),和他談?wù),逐漸的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?粗(zhù)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。
第三,要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(cháng)對孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應該多利用一些適宜的機會(huì ),和家長(cháng)多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì )得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。
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