班主任教育隨筆

班主任教育隨筆(匯編15篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任教育隨筆1

　　我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因為只有那段時(shí)間我才有可能真正地停下來(lái)......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著(zhù)爬起來(lái)是因為還有一些事情沒(méi)有完成，必須要做完。

　　我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說(shuō)時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì )有的。梳理一下我的一天生活。

　　早上6：00起床，洗漱完畢。

　　6：50出發(fā)，帶著(zhù)女兒走路上學(xué)。

　　7：25到達食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)�！�

　　7：40上樓，從班級門(mén)口經(jīng)過(guò)，早來(lái)的孩子已經(jīng)書(shū)聲朗朗了。長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，孩子們安靜認真的表現讓我的身心倍感愉悅。

　　7：45打開(kāi)電腦，收拾書(shū)本，筆。準備進(jìn)班。女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)�昨天的課文忘記背給你聽(tīng)了，現在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒(méi)有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒(méi)有記清楚？”

　　7：50班開(kāi)始看早讀，聽(tīng)著(zhù)孩子們抑揚頓挫的讀書(shū)聲音，感到心滿(mǎn)意足。

　　接下來(lái)的30分鐘，找孩子談話(huà)。談話(huà)孩子的范圍是：

　　1、昨天晚上接到家長(cháng)電話(huà)，有最近在家里表現不好的.學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。

　　2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長(cháng)希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。

　　3、早上早讀課一直不愿張口讀書(shū)的孩子。

　　4、還有重要的一件事情，下午的國學(xué)詩(shī)文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準備，根據實(shí)力，勝者代表年級參賽。）

　　8：20，談話(huà)內容還沒(méi)有結束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長(cháng)，否則家長(cháng)們上班也不會(huì )安心呢。

　　8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。

　　8：24學(xué)生們在班干部的組織下已站好了隊，領(lǐng)隊下去做操。

　　8：35早操結束，排隊上來(lái)。路過(guò)班級，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽(tīng)課本，就向五樓狂奔。

　　風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開(kāi)始講課，這是全國生本課堂的示范課。真是汗顏��！居然遲到了！

班主任教育隨筆2

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據市區教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過(guò)程中的收獲或困惑。

　　簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無(wú)意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒(méi)結束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(cháng)的電話(huà)，說(shuō)是孩子在學(xué)校被人欺負了，并在電話(huà)中向孩子道歉�？墒遣灰粫�(huì )兒家長(cháng)又帶著(zhù)孩子到學(xué)校來(lái)了。原來(lái)孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點(diǎn)像潰瘍。家長(cháng)為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來(lái)遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長(cháng)還找上門(mén)來(lái)

　　聽(tīng)著(zhù)這位班主任老師的`訴苦，我沒(méi)有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。

　　稍待片刻，我說(shuō)：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(cháng)溝通制度，就一定會(huì )好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬(wàn)不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來(lái)并不是什么重要的事情，可經(jīng)過(guò)我們大人好心地處理，或許會(huì )適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。

　　希望通過(guò)這次論壇，能帶給老師們一些思考。

班主任教育隨筆3

　　一、學(xué)會(huì )控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;傷心地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

　　二、學(xué)會(huì )和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的責任推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎么回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責任，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責任更大一些。認為王同學(xué)責任大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)責任大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、特別的你給你特別的愛(ài)

　　做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的'思想早熟，有的特別自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng)，才不會(huì )忽略那些特別的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于特別不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì )，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認識他人，體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。

班主任教育隨筆4

　　時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。而我認為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)"，這種愛(ài)有一股巨大的力量。

　　1、愛(ài)就是了解。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的張瑩同學(xué)，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛(ài)，所以不會(huì )收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來(lái)，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導她學(xué)習相應的生活常識，讓她學(xué)會(huì )自己打扮自己，兩年過(guò)去了，她現在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì )了照顧自己，還學(xué)會(huì )了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

　　2、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不耽誤學(xué)習，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的'包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會(huì )向我索藥，他們習以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

　　3、愛(ài)就是尊重。

　　尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)”，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。我們班的趙長(cháng)友同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調皮大王。我發(fā)現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習也進(jìn)步了不少。

　　像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè )”。

班主任教育隨筆5

　　一說(shuō)到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì )說(shuō)“打架”也會(huì )傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了！其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開(kāi)了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。

　　我只是遠遠地看著(zhù)他們，沒(méi)說(shuō)話(huà)。

　　他們見(jiàn)到老師來(lái)了，也逐漸恢復了平靜。這時(shí)，只見(jiàn)小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來(lái)，一起走到了我面前。

　　我問(wèn)了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò)，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見(jiàn)小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著(zhù)他們，說(shuō)了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的，沒(méi)事了，你們去睡覺(jué)吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因為一些小碰撞、小誤會(huì )，或多或少都會(huì )有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的'。但是在班里，總會(huì )有一些同學(xué)充當勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個(gè)班級不能缺少這類(lèi)同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó斎灰惨�提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無(wú)辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當事人的態(tài)度。如果當事人有一方可以主動(dòng)承認錯誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì )升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當孩子們長(cháng)大后回想起這些事情，只會(huì )覺(jué)得難忘、有意思，而不會(huì )有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認錯誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表?yè)P！

　　我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(cháng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來(lái)，歡樂(lè )才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

班主任教育隨筆6

　　回想起上個(gè)學(xué)期剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，心里充滿(mǎn)熱情與期盼，想著(zhù)二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時(shí)候，卻發(fā)現原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學(xué)生始終有耐心、愛(ài)心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級!盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習時(shí)，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學(xué)生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個(gè)班時(shí)，我才發(fā)覺(jué)這個(gè)理論并不是任何時(shí)候都管用。在我開(kāi)學(xué)的第一天滿(mǎn)面笑容迎接二年級的孩子們時(shí)，就注定了我這天要對這進(jìn)行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學(xué)生都能在你的管理下正常有序的運轉，務(wù)必對他們進(jìn)行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學(xué)生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無(wú)誤地運行。個(gè)性是二年級的小學(xué)生，接觸社會(huì )少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著(zhù)和同學(xué)有親人朋友般的關(guān)系，學(xué)生能親近你，就能使學(xué)生完全受你管理，但是這是不太現實(shí)的，他們畢竟是小學(xué)二年級的小學(xué)生，感情上還不成熟，有時(shí)候還務(wù)必要和學(xué)生持續適當的距離，樹(shù)立起班主任的威信。在開(kāi)學(xué)之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經(jīng)驗，有不少老師都對我說(shuō)，在開(kāi)始一兩星期的時(shí)候，要對學(xué)生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹(shù)立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個(gè)教高年級的班主任告訴我，不要對學(xué)生太兇，因為如果一個(gè)班沒(méi)有學(xué)生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個(gè)理論的原因，我采取了后者的推薦。

　　在前一個(gè)月，我都是滿(mǎn)臉笑容的.看著(zhù)這群可愛(ài)的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學(xué)生們就越是不容易改正，個(gè)性是在出操、做操時(shí)散漫，值日衛生不到位，出現作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個(gè)班在一個(gè)月里沒(méi)能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學(xué)齡段的學(xué)生才有用，而對于自律性還不強，情感價(jià)值觀(guān)還比較低的二年級的學(xué)生，還是要和他們持續必須的距離，才能在他們面前樹(shù)立威信，才能使教學(xué)效率提高和班級管理更有效。

　　嚴教并不是說(shuō)我們不愛(ài)學(xué)生了，只但是是我們把這種和學(xué)生拉近距離的“泛愛(ài)”，轉換成了對學(xué)生更深層和更理智的“大愛(ài)”。我想，這將更有利于學(xué)生的發(fā)展。期望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我能不斷結合學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，和孩子們更好的融和，使他們能學(xué)到更多的知識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

班主任教育隨筆7

　　在最好的時(shí)光里遇見(jiàn)你

　　我與你們的相遇，始于去年那個(gè)陽(yáng)光明媚的九月……

　　其實(shí)，我清楚，你們早就知道我會(huì )擔任你們的班主任，我也知道你們不止一次地猜想，新班主任會(huì )是怎樣的角色，你們也在班級群里不止一次地討論，新班主任的種種。但在走進(jìn)教室的那一刻，我裝作什么也不知道。環(huán)視教室一周，與你們的眼神作了個(gè)交流，我們的故事，就此開(kāi)始……

　　給你想要的

　　第一節課，課前，我在黑板上寫(xiě)下了1到12個(gè)阿拉伯數字，你們感到很詫異，我寫(xiě)這些數字干什么，我向你們解釋?zhuān)瑥慕裉扉_(kāi)始，我們實(shí)行小組競爭評比制，每周評比一次，做得最好的小組有獎勵。一開(kāi)始，你們并不相信， 第一周結束，當獲得第一名的小組組長(cháng)拿著(zhù)大白兔、德芙……走進(jìn)教室時(shí)，你們都瞪大了眼睛："啊，真的有��？""下周我們組要爭取拿第一。""下周的第一是我們的！"于是，我又和你們說(shuō)："在前五周，凡是拿第一的小組，獎品可以自行選擇，我負責購買(mǎi)。""哇，真的？""老師，我可以要求吃大餐嗎？""老師，我可以要求免作業(yè)嗎？""老師，我可以要求……"我站在講臺前笑著(zhù)點(diǎn)頭，教室里的你們一片沸騰。

　　我的孩子們，在那一刻，我的每一個(gè)細胞充滿(mǎn)的是歡樂(lè )。

　　給你我有的

　　初三的生活總是忙碌的，一次次的練習總會(huì )讓你們中的'一部分應接不暇，一回回的測試也會(huì )讓你們中的少數感到迷惘。他，是個(gè)很有思想的孩子，他有自己的目標，有自己的方向，可是，二模測試把他的自信擊得粉碎，我知道他的痛苦，理解他的憂(yōu)慮，找到他和他聊了聊，給了他一些建議，分析了他的實(shí)力，找到專(zhuān)業(yè)的老師給他輔導，漸漸，自信爬上了他的臉龐，更令人興奮的是，在最后的中考中，他如愿以?xún)�，�?shí)現了心中的夢(mèng)想——進(jìn)入通州高級中學(xué)。他的興奮，我看在眼里，樂(lè )在心頭。

　　時(shí)間在我們的故事里慢慢流淌……

　　轉眼，中考已然來(lái)臨，最后一門(mén)是數學(xué)。她是我們班女生中的佼佼者，但是，面對這一場(chǎng)人生中無(wú)硝煙的戰爭，她也緊張，特別是面對她比較害怕的數學(xué)。進(jìn)入考場(chǎng)前，她走到我身邊，說(shuō)："老師，能不能抱我一下，我緊張。"我張開(kāi)雙臂，緊緊地抱住她，輕撫她的背，告訴她："沒(méi)關(guān)系，我在考場(chǎng)外等你，把你會(huì )做的都拿到分就行。"兩個(gè)小時(shí)的數學(xué)，我擔心了一百二十分鐘，當我看著(zhù)她笑著(zhù)走出考場(chǎng)，我知道，她贏(yíng)了，我釋然了。她跑到我身邊，樂(lè )呵呵的說(shuō)："老師，感謝您那個(gè)溫暖的擁抱，我鎮定了不少。"她的笑容，我看在眼里，甜在心頭。

　　珍惜擁有的

　　又是一年梔子開(kāi)，又是一年畢業(yè)季。六月，我們在相聚一年的教室分離，或許我們都是比較內斂的人，沒(méi)有太多感傷的詞語(yǔ)，沒(méi)有多少惹淚的煽情，發(fā)下了分數單，拿到了畢業(yè)照，簡(jiǎn)單的和你們回顧了一年的點(diǎn)滴，我揮揮手和你們說(shuō)："再見(jiàn)！""珍重！"出乎意料，你們誰(shuí)都沒(méi)有動(dòng)，又靜靜的坐了一會(huì )兒，才緩緩起身，"不舍"兩個(gè)字在教室里漫延……這時(shí)，他，一位平時(shí)沉默寡言的孩子，慢慢走到講臺前，對我說(shuō)："老師，我會(huì )來(lái)看你的。"怕我不相信，他又加了一句："真的！"我抬頭，笑著(zhù)說(shuō)："我相信！等著(zhù)你！"接著(zhù)，涌上來(lái)幾個(gè)女生，她們也嚷嚷："我也來(lái)，我也來(lái)……"幸福在那一刻漫上我的心頭，它來(lái)得那么容易。我知道，你們的存在，就是我的幸福。

　　在你們青春的年輪里，我很慶幸，和你們一起感受了夏的熱烈，秋的富裕，冬的凜冽，春的勃發(fā)，陪著(zhù)你們在最好的時(shí)光里走了一圈……

　　最美的時(shí)光，遇到最美的你們。

班主任教育隨筆8

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗收獲，體驗快樂(lè )。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)小話(huà)，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴駿的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴駿引起的，那位同學(xué)就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴駿道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級的每個(gè)學(xué)生都有不同的.個(gè)性，對每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jì)不錯，就是性格太內心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我幾次都想主動(dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機會(huì )。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長(cháng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì )這樣呢?我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當時(shí)的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì )多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì )冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢?必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀(guān)察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì )幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè )意和班級同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè )觀(guān)了許多。在一次家長(cháng)會(huì )上，他的母親提到他的變化時(shí)，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會(huì )收獲更多的成功和喜悅。

班主任教育隨筆9

　　當班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級班主任工作，因為對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時(shí)，孩子們天真的看著(zhù)我，我也好奇地看著(zhù)他們，傻傻的。不過(guò)開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很?chē)烂C地對待他們。我想，“保姆”的工作開(kāi)始了。

　　當班主任要做的就是管好一個(gè)班級。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的.心力。

　　每天我都會(huì )親自去指導學(xué)生打掃衛生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著(zhù)，我覺(jué)得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衛生班長(cháng)，來(lái)替我管理班級的衛生打掃工作，這樣既能節省時(shí)間又能培養學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(cháng)之間的關(guān)系。家長(cháng)也算是一所學(xué)生運行系統中的一份子，因此，如何與家長(cháng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的一些家長(cháng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(cháng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習情況。我覺(jué)得這種情況非常好，至少家長(cháng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì )出現孩子學(xué)習成績(jì)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(cháng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級的學(xué)生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學(xué)生有活潑的、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學(xué)習的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì )哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭;別人打到他，但不是很?chē)乐�，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì )先把事情弄清楚，然后對他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì )不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多，他們每天都會(huì )給我帶來(lái)快樂(lè )。當然，有活潑可愛(ài)的，也有調皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著(zhù)打著(zhù)”也會(huì )出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì )不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì )更嚴重。當然我每次都會(huì )去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級里都會(huì )出現問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。我會(huì )不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應對每一天。

班主任教育隨筆10

　　我曾在<<青年教師導報>>上看過(guò)關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表?yè)P！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，他的`話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P吧——因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。

班主任教育隨筆11

　　尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。

　　特別是現在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。

　　班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。

　　如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，并指出了努力方向。

　　最后，我真摯地對他說(shuō)：“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來(lái)，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。

　　陶行知先生的“社會(huì )即學(xué)校、生活即教育”的教育理念，面向學(xué)生的生活實(shí)際，面向社會(huì )，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強，家長(cháng)的示范性行為，周?chē)�的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)他們的發(fā)展。

　　三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長(cháng)疏于管理，許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì )上的不良現象的影響，從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后，要改正就相當困難。

　　但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現實(shí)生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器械上站著(zhù)玩耍，事后我找他談話(huà)：說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。離開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長(cháng)時(shí)間的`留意、家長(cháng)的溝通，社會(huì )制度（貧困生車(chē)費補助），交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而，現時(shí)期的思想品德教育要構造基于生活、社會(huì )的模式，作為班主任，我們面對的是成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的學(xué)生，班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時(shí)，應謹慎對待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責，也不能過(guò)早地對他們下定論，應以誠相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺(jué)地轉變自己。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。

　　愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓我們共同創(chuàng )造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓他們在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(cháng)。

　　不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應該有壞學(xué)生，應該信任你的學(xué)生！-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？

　　“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)， “才不會(huì )呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應更強烈，堅決不要！

　　這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(cháng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時(shí)候都好！”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(cháng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

班主任教育隨筆12

　　十年的班主任工作經(jīng)歷，我最大的感悟就是一個(gè)勤字，勤勤懇懇，勤能補拙。

　　一、勤動(dòng)口，不要害怕自己?jiǎn)�嗦。因為多數學(xué)生是缺乏自控的，他們需要善意的監督，也需要及時(shí)的提醒。平時(shí)多利用一些時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想方面的養成教育，這樣使班主任的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻在學(xué)生耳畔回響，對學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育契機，無(wú)形中影響著(zhù)學(xué)生的一言一行。特別是平時(shí)學(xué)生出現的一些不良行為習慣，哪怕是一些細小的問(wèn)題，都要及時(shí)糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習慣。與問(wèn)題學(xué)生家長(cháng)交流、溝通、探討教育孩子的問(wèn)題，也是我勤的途徑。

　　二、勤動(dòng)手，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實(shí)際行為去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底佩服教師，讓他們自己說(shuō)出心服與口服，這樣學(xué)生在教師的感染下，班級管理一定會(huì )收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、干燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業(yè)本;帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)親臨第一線(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)和汗水與學(xué)生說(shuō)話(huà)。學(xué)生是一個(gè)活生生的有心人，他們看在眼里，會(huì )記在心上，說(shuō)在嘴上，表現在實(shí)踐行動(dòng)中。通過(guò)親身的實(shí)踐行為，班主任用無(wú)聲的語(yǔ)言教育感染了學(xué)生，這比高高在上說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng )造人本身的理論要實(shí)在得多。同時(shí)學(xué)生會(huì )更加尊敬與崇拜班主任，會(huì )緊緊團結在班主任的周?chē)�，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任�?一切工作會(huì )如火如荼，班級會(huì )增強凝聚力和創(chuàng )造力。

　　三、勤動(dòng)腳，常在班級走走。我認為一個(gè)腳不勤的班主任開(kāi)展工作只是閉門(mén)造車(chē)而已。所謂動(dòng)腳，就是經(jīng)常移動(dòng)自己的腳去跟班。班級是需要跟蹤的，沒(méi)有跟蹤，難以掌握真實(shí)情況。得不到真實(shí)情況，班主任說(shuō)話(huà)、做事、評價(jià)的時(shí)候往往會(huì )大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學(xué)生對立起來(lái)了。我經(jīng)常跟班，對班里的事比較清楚，所以，我每天用一點(diǎn)時(shí)間，對當天的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，并提出明天的任務(wù)或應注意的事項。學(xué)生的一些不文明的苗頭，還剛開(kāi)始，就被我掐了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步凈化。

班主任教育隨筆13

　　他是個(gè)邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發(fā)，就是扯扯旁邊同學(xué)的衣領(lǐng)。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時(shí)候看到同桌的鞋帶開(kāi)了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽(tīng)得“啪”的一聲，見(jiàn)到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

　　作為這個(gè)班級的新班主任羅老師是個(gè)四十出頭的有愛(ài)心的太太，聽(tīng)到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會(huì )是怎樣的孩子呢？”繼而笑開(kāi)了，“真是調皮啊�！蹦贸鏊�的檔案一看，其實(shí)在三年級之前的豆豆是個(gè)機靈活潑的孩子，各科學(xué)習成績(jì)都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學(xué)校從一開(kāi)始就這般，不愛(ài)讀書(shū)，整天沒(méi)勁的樣子。羅老師的語(yǔ)文課鈴聲響了，“要見(jiàn)到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進(jìn)了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著(zhù)鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來(lái)又被吸進(jìn)去，嘴唇上方有干了的痕跡�！斑@天氣吧，說(shuō)冷不冷，說(shuō)熱也不熱。就是這樣才要注意，同學(xué)們小豆豆給我們提了個(gè)醒兒，活潑愛(ài)跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆�！逼綍r(shí)老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說(shuō)著(zhù)，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來(lái)，遞給豆豆�！拔覀兛刹荒茏霰翘橄x(chóng)喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學(xué)也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲(chóng)�！笔艿嚼蠋煹�'關(guān)注，豆豆上起課來(lái)也精神奕奕。

　　在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開(kāi)心扉�！皬牧_老師第一次進(jìn)入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺(jué)。這感覺(jué)都讓我的身體都溫柔了起來(lái)。我一直都是好孩子，自從媽媽離開(kāi)我之后我就不知道為什么我需要讀書(shū)。羅老師，你還記得你給我遞來(lái)的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會(huì )幫我擦的，媽媽說(shuō)男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽��！”

　　老師像媽媽?zhuān)�還真有這么一回事。豆豆又回到了那個(gè)充滿(mǎn)能量的孩子，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習上，他又回到了當時(shí)的那個(gè)他，一個(gè)一直都是可愛(ài)但不搗蛋的孩子。

班主任教育隨筆14

　　一、學(xué)會(huì )控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自己不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的'是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

　　二、學(xué)會(huì )和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認為張同學(xué)職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛(ài)

　　做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng)，才不會(huì )忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個(gè)性不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì )，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認識他人，體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。

班主任教育隨筆15

　　《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的'熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

　　在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。

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