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班主任教育隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?以下是小編為大家收集的班主任教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
班主任教育隨筆1
自從師范學(xué)校畢業(yè)以來(lái),一直擔任著(zhù)班主任的工作。如今,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),身體狀況又不是很好,常常感到疲憊不堪,工作力不從心,教書(shū)育人的幸福感越來(lái)越少。這也許就是所謂的職業(yè)倦怠吧。
小學(xué)班主任責任大,壓力重,待遇低。班主任集學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方希望于一身,工作壓力太大。班主任工作又需要投入很多時(shí)間。班主任每天要組織學(xué)生做清潔、班會(huì )、兩操、家訪(fǎng)等,投入很多精力。這種辛勤付出和所得報酬落差較大。目前,小學(xué)生基本上都是獨生子女,如何教育好這一代家庭獨生子女,是家長(cháng)和老師都關(guān)注的事情。家長(cháng)對老師的期望也是老師的一種壓力。小學(xué)班主任教師長(cháng)期處于“高壓”的生活狀態(tài),精神緊張,身體健康受到影響。在這種情況下,教師又怎么會(huì )體會(huì )到幸福呢?
可四年前的那個(gè)教師節,卻讓我體會(huì )到了做班主任的幸福。那一天,已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生們打來(lái)電話(huà),說(shuō)要聚一聚。我欣然前往,孩子們有的送我一束鮮花,有的拿來(lái)蛋糕,說(shuō)是為我慶祝教師節。席間,孩子們一起回憶往事,說(shuō)到動(dòng)情處,竟都熱淚盈眶。那一頓飯,學(xué)生們沒(méi)有讓我埋單,他們說(shuō)他們已經(jīng)長(cháng)大,已經(jīng)可以用自己掙來(lái)的錢(qián)請我吃飯。那一頓飯,我吃得是那樣的香甜,因為我吃的不僅僅是一頓飯。望著(zhù)孩子們那一張張日漸成熟的面龐,一種教師的成就感油然而生。那一刻,我感到我是幸福的。
作為教師,尤其作為一名班主任,我們應去找尋那失去的教育幸福感。
第一、保持良好的心態(tài)
魏書(shū)生老師倡議我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,快節奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情,從小事做起,多改變自己,少埋怨環(huán)境,選擇積極地角色進(jìn)入生活:多搶挑重擔,少推卸責任。的確,我們當教師的工作量大,壓力大,吃的苦是別的行業(yè)所無(wú)法體會(huì )的。對于這樣的事實(shí),不快樂(lè ),只能傷害自己的身心健康,所以,我們應用一顆平常心去對待工作,對待孩子,做到“敬業(yè)樂(lè )業(yè),超越自我”。正如有人詩(shī)意地說(shuō):“教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的.一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應當如百合,展開(kāi)是一朵花,凝集成一枚果;它應當如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火。應該慶幸,在教育中享受著(zhù)生命,和學(xué)生一起成長(cháng),采摘到了一路的幸福體驗!
第二、經(jīng)常學(xué)習、不斷反思
教師的工作,有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜,需要博采眾長(cháng)。為了實(shí)現教育的文化功能,教師除了要有本體性知識以外;還要有廣博的文化知識,這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路。在學(xué)校里,知識淵博的教師往往贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴,因為教師的豐富的文化知識,不僅能擴展學(xué)生的精神世界,而且能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的全面發(fā)展,在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。這些成功的教育專(zhuān)家沒(méi)有一個(gè)不是靠深厚的學(xué)識贏(yíng)得了學(xué)生。
新時(shí)期的班主任挑戰傳統班主任的重要標志之一,就是能直面較大的工作強度和競爭壓力,這樣的班主任,課堂上不僅能和學(xué)生們一起在知識的殿堂徜徉,也能于課間時(shí)與孩子們在操場(chǎng)上嬉戲。
我決心要找尋到教育幸福感,做一個(gè)幸福的班主任!班主任朋友們,讓我們成為學(xué)生“一生忠誠的指導,一生品德的服務(wù),一生忠誠的求索,一生忠誠的朋友”,教育這棵參天大樹(shù)一定會(huì )枝繁葉茂,常綠、常青。讓幸福與我們同行!
班主任教育隨筆2
不知不覺(jué)已經(jīng)擔任203班班主任2個(gè)多月了,抓班級質(zhì)量感覺(jué)應當是從學(xué)習、紀律、衛生這幾個(gè)方面抓起,還好學(xué)習方面沈教師、陳教師抓得嚴,我就能夠一心抓我班的紀律與衛生。我班是學(xué)校里數得著(zhù)的紀律差、衛生亂,當然孩子是相當聰明,之前有次學(xué)校規定學(xué)生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué),借過(guò)下課時(shí),班級學(xué)生讓我哭笑不得,學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前,用胳膊肘碰別人,不跑了,改成跳,你有多少種措施,孩子們就有多少種鉆空子的方法,當然這個(gè)制度,我是持中立態(tài)度的'。
說(shuō)說(shuō)班級紀律,最近采用一種每課一評價(jià)的評價(jià)表,教師每節課打分,分別是5,3,1,若全部都是5,那能夠獎勵一節課的自由支配時(shí)間,每有一個(gè)3分,就有這一節課的5分鐘教師支配時(shí)間,超過(guò)8個(gè),就是一節課教師支配時(shí)間。第一周試行時(shí),超過(guò)10個(gè)3顆星,所以我來(lái)了個(gè)先甜,給學(xué)生們點(diǎn)兒甜頭,并分配好紀律組長(cháng),進(jìn)行監督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚,兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行,并進(jìn)行頒獎典禮,學(xué)生印象比較深刻,每一天早上我都會(huì )反饋前一天的紀律情景,兩個(gè)月過(guò)去了,好了異常多,尤其是在課堂上,好了很多。
針對個(gè)別學(xué)生,異常是后進(jìn)生,采用多鼓勵,發(fā)現一點(diǎn)兒有點(diǎn)兒就拼命表?yè)P的方式,多多少少有些效果,“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
班主任教育隨筆3
每一天早上,我走過(guò)教室走廊,就有學(xué)生看見(jiàn)我,有禮貌地向我微笑,向我問(wèn)候,:“尹教師,早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭,露出笑容,隨聲說(shuō)“好”,繼續走著(zhù),今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō),很小聲,但我還是聽(tīng)清楚了,是“good morning”,可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái),居然停頓了幾秒,才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方,甚是尷尬。之后我定睛一看,原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰,因為就在昨日早讀課前,有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說(shuō):“教師,我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的`腦袋說(shuō):“沒(méi)事,我來(lái)教你們讀英語(yǔ)!彼右苫罅,沒(méi)等他提出疑問(wèn),我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ),會(huì )讀英語(yǔ)!彼(tīng)了,拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ),我們一遍又一遍的讀著(zhù),good morning,goodbye,沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了,課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼,真是做到了學(xué)以致用了啊!
班主任教育隨筆4
由于和大家還不是很熟悉,因此,對于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴適度,關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容,重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理,但是對于一些細節問(wèn)題則讓放手讓班委去處理,以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望,并且培養他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌,收作業(yè)、做值日,忙的不亦樂(lè )乎,從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù),但是沒(méi)有學(xué)習,坐在那里無(wú)所事事,或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒(méi)有說(shuō)什么,我的想法是:第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習;第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的.是,過(guò)了兩分鐘團支書(shū)丁海峰在教室中走了一周,就杜絕了不學(xué)習的現象。等到丁海峰做到自己的座位上時(shí)我對他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后,我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法:
第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出,其實(shí)他們在管理別人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間,但我們的班委毫無(wú)怨言,盡職盡責。將心比心,對此我很感動(dòng),因此,希望所有同學(xué)支持班委的工作,有的時(shí)候他們也會(huì )犯錯誤,有的時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì )粗魯一些,這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第二、同樣是孩子,為什么自己非要等待別人去管理呢,所以每個(gè)人都要加強自律,抓緊時(shí)間
第三、課代表、收作業(yè)組長(cháng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音,因為一個(gè)人聲音大了就會(huì )有幾個(gè)人隨之附和,于是班里給人呈現出的現象就是亂哄哄,讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服,因此,希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話(huà)。
最后,再次感謝班委的付出,因為有了你們的傾盡全力,4班才會(huì )天天有進(jìn)步,同時(shí),希望每個(gè)孩子能夠加強自律,充分利用時(shí)間,不虛度光陰。
班主任教育隨筆5
一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級
一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù),那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢?
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班集體中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此,優(yōu)等生的'缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患,對這類(lèi)學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”,做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們的積極因素,正確對待他們的反復,始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、建立競爭機制,形成競爭氛圍。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì ),我們更應增強學(xué)生的競爭意識,培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此,我在班級中建立競爭機制,創(chuàng )造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手(我依據學(xué)生的可比性,稍作調整)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字,競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后,誰(shuí)輸,輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方,以便時(shí)時(shí)激勵雙方。
2、組組都有一個(gè)追擊目標
除了個(gè)人競賽,我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”,“表現小組”、“富有挑戰小組”、“合作小組”等,分別對得分的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵,鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭,班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
三、塑造自身形象,贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn):
1、好學(xué)上進(jìn),不辜負學(xué)生
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí),班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響,從而轉化為特殊的感召力。因此,我不斷地給自己充電,參加中文函授,參加計算機考試,認真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習。
2、尊重學(xué)生,不遠離學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō):“嚴是愛(ài),松是害,不教不管會(huì )變壞!蔽遗ψ龅秸嫘膼(ài)護我的學(xué)生,嚴格要求他們,但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔,我高興,因為我是一個(gè)班主任。
班主任教育隨筆6
常聽(tīng)同事們說(shuō):當老師真累。當班主任更累;厥走@些年的班主任工作,的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
。1)把贊美送給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習的勁頭就越足……請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
。2)為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的`太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng),展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任3年級1班班主任的第一學(xué)期里,我的班級里的兩位同學(xué),他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差,幾次找家長(cháng)談話(huà),效果也不是很好,接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,我興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!
作為教師,有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì ),也要尊重他們的人格,認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
班主任教育隨筆7
中等職業(yè)學(xué)校教育是以職業(yè)能力為基礎,以職業(yè)技能為核心,以培養綜合職業(yè)能力為目標。自勝者勝人,尊重優(yōu)于關(guān)愛(ài),而培養學(xué)生的意志毅力的養成教育優(yōu)于毫無(wú)原則的遷就,應該以半強制方式去塑造學(xué)生良好的自我約束能力和學(xué)習生活習慣,才是形成良好班風(fēng)的重要開(kāi)端。如何管理好一個(gè)班級體,我認為應從以下幾個(gè)方面入手:
一、班主任要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
蕭伯納有句名言:“我有一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)蘋(píng)果,交換一下每人還是一個(gè)蘋(píng)果;我有一種思想,你有一種思想,交換一下每人至少有兩種以上的思想!彼砸粋(gè)好的班主任首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種習慣,也是一種技巧。首先要表示出誠意,聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng),對我們自己和對學(xué)生都是很有好處的,讓自己靜下心來(lái)去聽(tīng)學(xué)生談話(huà)是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心,一定要等學(xué)生把話(huà)說(shuō)完,再發(fā)表你的看法,否則打斷學(xué)生,他會(huì )感到?jīng)]有受到尊重,而不再繼續。學(xué)生對事物的觀(guān)點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應試著(zhù)去理解他的心情和情緒;同時(shí)在傾聽(tīng)中要包含著(zhù)警覺(jué),能洞察出學(xué)生的細微變化,尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化,可以有效地調整方法。三要適時(shí)給予鼓勵和理解,談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持,作為有名的對話(huà)大師,古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為自己是一個(gè)助產(chǎn)士,是幫助別人形成自己正確看法的人。通過(guò)傾聽(tīng),我們可以幫助學(xué)生形成并完善他的想法。因此在談話(huà)中適當的加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對的”、“就像你所說(shuō)的”、“我理解你”等,或點(diǎn)頭微笑等,都能鼓勵學(xué)習者繼續說(shuō)下去,并引起情感上的共鳴。
二、談話(huà)多以夸獎鼓勵為主
表?yè)P是最成功的教育方式,但是作為一名教師,往往對學(xué)生寄予厚望,因此對學(xué)生的短處就像拿著(zhù)放大鏡看一樣。于是愛(ài)之深、語(yǔ)之重,處處加以批評指責?墒,學(xué)生認為老師只不過(guò)是夸大其詞并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,反而帶著(zhù)抵觸情緒,或者直接當做耳邊風(fēng),這樣就失去了談話(huà)的作用,可以說(shuō)是一次失敗的談話(huà)。其實(shí),每一位學(xué)生都有自己的長(cháng)處,要善于發(fā)現并鼓勵?洫労凸膭钍菍W(xué)生的信賴(lài),它能幫助學(xué)生揚長(cháng)避短,增長(cháng)信心和力量。莎士比亞曾說(shuō):“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因!币粋(gè)人有了自信,那么他做很多事就有信心,那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學(xué)生工作,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P,反而應該善用巧用表?yè)P,這往往比批評更具權威性。
三、班主任管理班級要體現民主意識
一個(gè)沒(méi)有民主氛圍的班級,是沒(méi)有生機與活力的。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理,我們首先強化學(xué)生的主人翁意識,使學(xué)生認識到班級工作是每一位班級成員的.工作,人人都可以對班級事務(wù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。大到班風(fēng)班紀的制訂,小到衛生的打掃,都實(shí)行民主討論,在大家充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上,集思廣益,形成共識。學(xué)生對班級采取的措施有強烈的認同感,自覺(jué)性大大加強,形成了班級創(chuàng )爭工作的凝聚力。
四、加強班級各項規章制度的建設
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”,制訂合理的、行之有效的班級規章制度,是組織和培養班集體的一種良好手段,也是形成良好班風(fēng)的重要前提。讓學(xué)生參與其中,根據本班的情況和特點(diǎn)制訂相應的規章制度,主要是以文字形式對班級學(xué)習、生活、紀律、衛生、人際交往、活動(dòng)組織等各項工作所作的制度規則,是全班同學(xué)集體目標的集中體現,也是針對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行考核的評判依據。班級制度明確的約束規范學(xué)生的日常行為以及其責任和義務(wù)。班級規章制度一旦確立,必須切實(shí)執行,并發(fā)揮輿論作用,讓學(xué)生一同來(lái)監督,同時(shí)班主任應該及時(shí)針對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。
五、發(fā)揮班干部作用
當班干部確定之后,班主任應明確分工,各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部,敢于放手,大膽使用,把他們推到工作第一線(xiàn)上去,給他們提供施展才華的機會(huì )。同時(shí)要加強對班級干部的培訓工作,讓其事事要以身作則,起到模范帶頭作用。
六、加強班主任的奉獻精神
班主任的工作非,嵥,所以班主任的工作更是一個(gè)良心活,如果想要帶出一個(gè)好班,就需要班主任老師的全力投入,當開(kāi)學(xué)第一天我就把自己的手機號告訴同學(xué)們,如果有任何問(wèn)題都可以給我打電話(huà),并保證24小時(shí)全天開(kāi)機。除了有課,其余所有的時(shí)間我都放在我的班級,上課的時(shí)候轉課,了解其學(xué)生的狀態(tài);課間盯操,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉;我還利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流,以自己的言行去影響學(xué)生,去感化學(xué)生。在和學(xué)生的交流過(guò)程中得到了學(xué)生的尊敬和崇拜;還有自習課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況等等,可以說(shuō)只有當班主任犧牲自己的時(shí)間全力投入到班級管理中,才能得到學(xué)生的信任,班級才會(huì )越帶越好。
總之,班主任工作千頭萬(wàn)緒,也有苦有樂(lè ),就不會(huì )感到工作的艱辛,而感到是一種責任,一種幸福。教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò):“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì )發(fā)現一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會(huì )在那里找到答案!鄙婆c惡往往并存于每個(gè)人的內心,教育工作者在實(shí)施教育時(shí),如果能想方設法喚醒學(xué)生內心的善,摒除他們心中的惡,學(xué)生的積極向上的情懷就會(huì )被激發(fā)出來(lái),他們將更自尊、自信、自律,整個(gè)班級就會(huì )進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
班主任教育隨筆8
父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合,班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合,對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢?下面我就結合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì ),更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節,有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中,著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信,力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合,對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應,鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(cháng)的配合,對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生,若產(chǎn)生紀律問(wèn)題,想取得家長(cháng)的配合,卻要另花一番功夫。
當然,對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中,其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái),班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng),要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為,家訪(fǎng)是班主任工作的一部分,應該貫徹在每個(gè)學(xué)期的'教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅,更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng),不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持,若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任,若集體家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)一定的心理壓力,并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應有的效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng),能夠與家長(cháng)建立私人感情,從而取得家長(cháng)的支持和理解。
3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤,而削弱家長(cháng)對子女的信。
二、認真籌備好家長(cháng)會(huì ),充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。
一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間,可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議,利用得好,可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然,若組織不好,會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的機會(huì )。所以,在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí),班主任必須注意如下幾點(diǎn):
l、作為班主任,在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿,將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課,嚴格確定主題內容。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節,選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題,同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗,取得了非常大的效果
2、班主任應該在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中,控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程,不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn),從而造成負面的影響,而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上,我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(cháng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話(huà),應該讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。
對孩子的教育不是一朝一夕的事,必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當然,除了上述的方法外,還有其他方式方法可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
班主任教育隨筆9
在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細;三怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因為教書(shū)育人是細活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著(zhù)性子,容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨斷專(zhuān)行,容易傷害學(xué)生的自尊心,自信心,一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不一樣,造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應當看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自我的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎,工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道:"每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的。"教師所應對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。所以,教師需要做很多深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準學(xué)生的脈,別說(shuō)因材施教,就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。所以,教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。在教師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中,如果學(xué)生的'提高不明顯,教師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心,從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫忙教育,反而聽(tīng)之任之,置之不理。這樣的結果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步,而使教師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作,班主任要不斷地完美自我,僅有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候,你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自我的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
班主任教育隨筆10
在語(yǔ)文教學(xué)方面,我是一名新手,但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí),我把語(yǔ)文課標整整的看了一遍,我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材,探索現有教學(xué)內容如何再現生活,促使學(xué)生觀(guān)察生活,體驗生活,并最終回歸生活,從而引導學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì )生活,改造生活,做生活的強者。我知道現在語(yǔ)文教學(xué)必須有:創(chuàng )新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng )新,得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略;顒(dòng)性;生活是活生生的,生活離不開(kāi)活動(dòng),生活化離開(kāi)活動(dòng),也就失去了基礎。主體性;生活是學(xué)生的生活,小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí),要堅持整體性原則,使語(yǔ)文素養和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí),首先不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律,不能忽視教育教學(xué)規律,不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。從低年級來(lái)培養學(xué)生的'良好習慣,重視語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。
2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字有著(zhù)熱血的激情。
3、學(xué)生會(huì )讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,語(yǔ)感的培養,當然首先靠讀,但教師的引導,進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。誠然,光靠這種方法來(lái)訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落,引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展,才能把自己的學(xué)生教好。
新課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí),也應當看到,由于教師對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對話(huà),一味的強調讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。所以,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律,千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習慣首當其沖:
一、主動(dòng)學(xué)習,刻苦學(xué)習的習慣;
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)習慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;
六、好問(wèn)的習慣;
七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣;
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了,其他習慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習細心認真,一絲不茍,學(xué)習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上。
會(huì )讀書(shū),即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì )朗讀,要動(dòng)情地讀書(shū);
二、學(xué)生要會(huì )默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要內容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì )讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標準有個(gè)“不少于”的界定。應當說(shuō),這只是個(gè)保底的要求)。
班主任教育隨筆11
尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。
特別是現在的學(xué)生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際,尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提,事實(shí)也證明如此。
班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護,要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要動(dòng)之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點(diǎn),鼓勵其進(jìn)步。
如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿,我沒(méi)有訓斥,而是送他到醫院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,并指出了努力方向。
最后,我真摯地對他說(shuō):“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù),拖累了父母,我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò),我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光!蔽医又(zhù)問(wèn)他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學(xué)生,的愿望和的德育方法起來(lái),要遵循心理規律,注重心理輔導,教育、疏導、啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。
陶行知先生的“社會(huì )即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向學(xué)生的生活實(shí)際,面向社會(huì ),拓展教育時(shí)空,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強,家長(cháng)的示范性行為,周?chē)沫h(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)他們的發(fā)展。
三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校,由于家長(cháng)疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì )上的不良現象的影響,從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。
但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭,一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器械上站著(zhù)玩耍,事后我找他談話(huà):說(shuō)明事情的危害性,并舉了例子。離開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長(cháng)時(shí)間的留意、家長(cháng)的溝通,社會(huì )制度(貧困生車(chē)費補助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現時(shí)期的思想品德教育要構造基于生活、社會(huì )的模式,作為班主任,我們面對的是成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的學(xué)生,班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時(shí),應謹慎對待,不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責,也不能過(guò)早地對他們下定論,應以誠相見(jiàn),循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉,心悅誠服地接受老師的`批評和教育,自覺(jué)地轉變自己。我們千萬(wàn)不要認為學(xué)生幼稚無(wú)知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。
愛(ài)心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭,讓我們共同創(chuàng )造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛(ài)的暖流中茁壯成長(cháng)。
不要用成年人的是非觀(guān)念來(lái)判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應該有壞學(xué)生,應該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問(wèn)題,是按照常理委托一位任課老師擔任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?
“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起,給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說(shuō)明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō), “才不會(huì )呢?”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應更強烈,堅決不要!
這時(shí),我看火候差不多了,就說(shuō), “那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長(cháng)負責班級事務(wù),我們實(shí)行‘自治管理’,在我返校后,班長(cháng)偷偷地告訴我,“老師,我們表現得比你在這的時(shí)候都好!”聽(tīng)后我輕輕一笑,“你們都長(cháng)大了,老師信任你們,老師感覺(jué)你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
班主任教育隨筆12
今年我再次接任了一年級班主任的工作。面對31張陌生的小面孔,我感到責任的重大。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn),對他們的將來(lái)起著(zhù)決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞,使我深深意識到,當一個(gè)一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學(xué)開(kāi)始,班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生,一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起,首先教他們坐姿,如何站,如何上下樓梯,如何用餐,如何向老師打招呼,如何回答老師的提問(wèn)。第一節課,他們不知道如何起立,當你叫起立后,有的坐著(zhù),有的站著(zhù),有的在玩東西,有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得,于是必須告訴他們聽(tīng)到口令,全體迅速站起,放下手中的一切東西,抬頭挺胸,看著(zhù)老師,用宏亮的聲音向老師道一聲:“老師好!”坐下的時(shí)候,必須坐端正,兩手放在桌上,認真聽(tīng)老師講課,有事要舉手,如何舉,手形如何,舉哪只手,當回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做,如何握筆,如何寫(xiě)字等等,一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。從一開(kāi)始就必須使他們意識到與學(xué)前的不同。
班上有一名叫xxx的孩子,行為習慣特差,每天上課總要撩打周?chē)耐瑢W(xué),看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi),行為非常地霸道?吹胶⒆舆@樣的行為,我慢慢地給他講道理,說(shuō):“現在你是小學(xué)生了,要遵守小學(xué)生守則,不可以把別人推開(kāi)你先走,要做個(gè)文明的小學(xué)生!苯Y果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話(huà),看到孩子軟硬不吃,只能通過(guò)與家長(cháng)的溝通,讓家長(cháng)配合老師共同教育好孩子。家長(cháng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對于這個(gè)孩子我并不放棄,卻采取了多種方法去教育他,改變他。使他最近行為習慣稍微改了一些。
班上還有一個(gè)孩子叫xxx,他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的生活與學(xué)習,孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字,每天上課就在下面撕紙巾,要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評練習冊時(shí),他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去,全班同學(xué)都朝他的方向看去,看到孩子的這種行為我真是哭笑不得,又苦惱又著(zhù)急。真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習,經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通,家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象。要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的,總是爭先恐后地去做,擦黑板也如此。教給孩子的.一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀律的兒歌,每一周的班會(huì )課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的,每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊,放學(xué)后還要把教室衛生打掃,桌子擦干凈,窗臺、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著(zhù),這就是一年級班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥,嗓子發(fā)啞。不過(guò),望著(zhù)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔,看到他們一天天進(jìn)步,你會(huì )感到苦累值得。
其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙,你在上面畫(huà)什么,他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少,嚴厲也不能無(wú),恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強的,老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響,言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正,品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節決定成敗,這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作,瑣碎平凡的生活。
班主任教育隨筆13
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生,以便產(chǎn)生的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的獎勵,會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導。
二、要研究心理;
小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應格外注意,要分別對待,注意交心。老師要平易近人,平等待人,當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習解決它的辦法,絕不能等待。
三、要培養習慣;
班主任在班級管理過(guò)程中,應該有一個(gè)比較習慣的方法,即規矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級,通過(guò)什么樣的'管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事,逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí),應該向學(xué)生講清楚,以保持班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
四、要嚴于律己;
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走,認真備課和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長(cháng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng),都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
班主任教育隨筆14
智慧型的班主任總是發(fā)自?xún)刃牡刈鹬、關(guān)懷學(xué)生。因為每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命,他們的性格迥然不同,每個(gè)人成長(cháng)的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃,就不能只看其外表,只關(guān)心他們的學(xué)習成績(jì)和課堂表現,還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好,及時(shí)發(fā)現他們成長(cháng)中存在的問(wèn)題,引導他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。
正像許多非先天性智障的兒童一樣,海倫·凱勒小時(shí)侯也是正常的孩子,后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力,是她的老師安妮?莎利文,用耐心和信心重新燃起了海倫·凱勒的人生夢(mèng)想,并給予她希望、光明、快樂(lè )和自由。
熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì )忘記那段精彩的.描寫(xiě)“我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了”w——a——t——e——r“(水)這個(gè)字!睆拇,海倫·凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界,在莎利文老師的指引下,她用手指和其他能用得到的感官,開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下,海倫·凱勒內心燃起了強烈的求知欲望,憑著(zhù)她驚人的毅力,終于考上哈佛大學(xué),成為一名享譽(yù)全球的作家。
其實(shí),在我們管理的班級中,有許許多多像海倫·凱勒一樣需要悉心呵護和教育的孩子,他們內心同樣有著(zhù)遠大的夢(mèng)想,期待美好的生活,這期待絕對是一種潛在的動(dòng)力,關(guān)鍵在于我們班主任怎樣去開(kāi)啟這扇門(mén)。
莎利文老師給了我們很好的示范,她讓海倫·凱勒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中,對她特別有耐心,她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識,生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫·凱勒聽(tīng),讓她感受到生命中的一切都充滿(mǎn)愛(ài)意。因此,愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求,根據不同學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地選擇適當的方法,不放棄任何一個(gè)教育契機,用盡心思給學(xué)生指引方向,相信所有的班主任一定能創(chuàng )造新的奇跡。
用孫悟空的心態(tài)管理班級。孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒,身穿虎皮裙,專(zhuān)為人間解除魔難的英雄,他學(xué)的是道家的本領(lǐng),取的是佛家的真經(jīng),信奉的是儒家文化。在護送唐僧西天取經(jīng)途中,經(jīng)歷九九八十一難,可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強不屈,每一次都是他化險為夷,因此整個(gè)團隊都非常依賴(lài)他。
孫悟空還是一個(gè)責任心很強的人,每次臨敵,沒(méi)有絲毫恐懼,他認為自己“一定先輸后贏(yíng)”,信心十足。他還能大膽反抗權威,從不輕信盲從,有批判精神,追求理想時(shí)百折不撓,堅韌不拔,忠于自己的事業(yè)矢志不移,一往無(wú)前。
做一個(gè)有智慧的班主任就應該有孫悟空的心態(tài),像他那樣當機立斷,才能夠快刀斬亂麻,迅速解決工作中遇到的麻煩事,管理好自己的班級。班主任還應該努力加強自我心理修養,不斷地完善自我,無(wú)論遇到什么情況,都應“心靜如水”、“胸懷博大”,這樣自然就會(huì )“車(chē)到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。
“吃得苦中苦,方為人上人!敝灰嘀魅握J真領(lǐng)悟了班級管理的真諦,擁有孫悟空那樣智慧的頭腦和堅韌的毅力,你一定會(huì )把班級治理得游刃有余。
班主任教育隨筆15
我們班里有一個(gè)非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點(diǎn)名批評,三天上一次辦公室。那天,他在食堂又和男孩B打起架來(lái),我上前阻止了,并在吃過(guò)中飯后把他們倆叫來(lái)談話(huà),事情是由一支筆引起的,A的一支筆不見(jiàn)了,他“聽(tīng)說(shuō)”是被B拿走了,于是找他要,B說(shuō)沒(méi)有拿,A馬上就動(dòng)起手來(lái),B當然還手了。當時(shí),我找他們談話(huà)時(shí),B被我批評還手解決不了問(wèn)題,他馬上認識到自己的錯誤并保證以后會(huì )找老師解決問(wèn)題的。而我對A說(shuō)“暴力能解決問(wèn)題嗎?你打了他,你的筆會(huì )自己出來(lái)了嗎?”A讓我大吃一驚說(shuō)“是的”。這句話(huà)讓我非常生氣,于是,我讓他當著(zhù)全班小朋友的面打B,看看筆會(huì )不會(huì )自動(dòng)出現,他當時(shí)也愣住了,當然沒(méi)有去打他,似乎也認識到自己的錯誤了。于是,我又把他叫到辦公室寫(xiě)檢討。他的檢討在一句又一句“朱老師,我知道錯了,求你原諒我,你能原諒我嗎“中大概說(shuō)清楚了這件事情,也認識到了自己的錯誤,保證不會(huì )再用暴力解決問(wèn)題了。
下午放學(xué)時(shí),我再進(jìn)班里的時(shí)候,A依然很熱情的跟我打招呼,也已經(jīng)和B玩得非常開(kāi)心了,那時(shí)候一下子被感動(dòng)了,孩子真的只是孩子,他們很天真很單純,在他們的.世界里,沒(méi)有長(cháng)久的矛盾,沒(méi)有過(guò)不去的事,童年真的很美好,希望天真的孩子們永遠天真下去!
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