教師教學(xué)教育敘述

教師教學(xué)教育敘述范文

教師教學(xué)教育敘述范文1

　　成長(cháng)與收獲

　　每一個(gè)人都有自己的成長(cháng)道路。在成長(cháng)的道路上，都有很多的人或媒介物會(huì )給我們的成長(cháng)給予一臂之力，讓我們永生難忘�？蒲泄歉膳嘤柊嗑褪俏衣�漫教研成長(cháng)路上的一個(gè)好幫手，它讓我收獲了很多教科研方面的知識。

　　一、我們確信自己也能搞教科研了。

　　20xx年9月，我進(jìn)入了巾山小學(xué)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。那時(shí)我只是教學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，做著(zhù)一個(gè)教學(xué)型教師。根本不知道什么是教育科學(xué)研究工作，覺(jué)得自己的任務(wù)就是教學(xué)，教育科學(xué)研究與自己沒(méi)有什么關(guān)系。那是領(lǐng)導們的工作，對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)這太難，太遙遠了。

　　20xx年12月是桂林市“十一五”規劃的課題申報工作的時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)讓我試試，申報個(gè)英語(yǔ)課題。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題研究的我，沒(méi)有信心做好這項工作，在心底問(wèn)自己能做好課題嗎？在領(lǐng)導的鼓勵下，作為年輕教師的我試著(zhù)不斷地挑戰自己，接觸一個(gè)全新的工作——課題研究，為自己的教學(xué)探出一條路子，爭取做一個(gè)研究型的教師。俗話(huà)說(shuō)，有志者事竟成嘛！

　　可是如何選擇課題呢？領(lǐng)導啟示我，要從平時(shí)教學(xué)中去發(fā)現問(wèn)題，教學(xué)中遇到什么困難，值得我們去研究和解決的。于是，我開(kāi)始思索。孩子們都在學(xué)著(zhù)英語(yǔ)，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)一個(gè)共性的問(wèn)題：他們都不敢開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。因此我們就把這個(gè)當作了我們研究的對象，確定我們的課題為“讓孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略研究”。

　　我們確定了研究課題，提交了課題申請表，并得到了桂林市教科所的批準。課題要正式展開(kāi)了�？扇绾螌�(xiě)課題開(kāi)題報告，卻成了我的一個(gè)新難題。正在此時(shí)，秀峰區科研骨干培訓班開(kāi)班了。這真像一場(chǎng)及時(shí)雨，不僅教會(huì )我如何解決上面的兩個(gè)問(wèn)題，更一步步地教會(huì )我如何做課題研究。開(kāi)始是摸著(zhù)石頭過(guò)河的我參加了科研骨干培訓班后，覺(jué)得這條路越走越寬。

　　二、我明白了如何搞科研。

　　記得在科研骨干培訓班的開(kāi)班儀式上，我們學(xué)習了課題的做法和撰寫(xiě)教育科研課題工作報告和研究報告的幾點(diǎn)意見(jiàn)。學(xué)習班結束后，我學(xué)著(zhù)如何寫(xiě)開(kāi)題報告。開(kāi)題報告包括課題的提出、課題的理論依據、研究的目的、內容和方法、課題研究的`步驟和時(shí)間安排。其實(shí)，這也就要求我們對自己的課題有個(gè)總體的把握和具體的規劃。于是，我們就開(kāi)始細細思索著(zhù)如何開(kāi)展我們的課題研究了。

　　我想在課題研究的過(guò)程中，首先必須嚴格地定位好我們研究的目標是什么？因為有了明確的目標，我們才能?chē)�繞這個(gè)中心點(diǎn)，展開(kāi)行動(dòng)，研究出策略。我們的目標確定為如何培養學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)調查問(wèn)卷及觀(guān)察行動(dòng)，思考研究學(xué)生不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)的原因，指導性地解決這個(gè)問(wèn)題，即針對性地研究出克服心理障礙的方法，得出讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略�？山酉氯ノ覀冊撜归_(kāi)哪些行動(dòng)呢？

　　通過(guò)科研培訓班的講座、參觀(guān)、研討、閱讀、寫(xiě)作等一系列等活動(dòng)，我們的思路開(kāi)始明朗了。

　　在研究的初級階段，我們要制定階段性的研究計劃。課題組成員每?jì)芍苡靡还澱n學(xué)習與課題相關(guān)的理論知識。如：《農村學(xué)生如何提高口語(yǔ)能力》及如何開(kāi)展課題研究，課題研究方法的思考與討論等等。我用所學(xué)的理論來(lái)指導自己的教學(xué)，使自己逐漸成為一個(gè)真正意義上的研究型教師。

　　課堂中，我們研究營(yíng)造快樂(lè )、輕松、和諧的課堂學(xué)習氛圍，幫助孩子克服怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，鼓勵孩子放聲說(shuō)英語(yǔ)。如我們的課堂教學(xué)研討后，我們把課堂教學(xué)方向確定1、提高課堂游戲教學(xué)效率；2、優(yōu)化課堂活動(dòng)；3、提倡合作學(xué)習；4、引進(jìn)競爭機制。每個(gè)學(xué)期我們課題組成員各上一節個(gè)人匯報課。大家根據我們確定的教學(xué)方向，選擇課堂教學(xué)設計的切入點(diǎn)，自行設計教學(xué)活動(dòng)。大家互相聽(tīng)課，聽(tīng)取領(lǐng)導及聽(tīng)課老師提出的建議，完成上課后的反思。課題組成員收集好相關(guān)資料作為我們的課題成果之一。通過(guò)這樣的研討方式，我的課堂教學(xué)效率也得到了提高。

　　課堂外，我和課題組成員每個(gè)學(xué)期還組織了豐富的英語(yǔ)活動(dòng)。為了讓孩子能夠熟練地掌握課文內容以促進(jìn)學(xué)生運用語(yǔ)言，我們設計了英語(yǔ)課文朗誦比賽，英語(yǔ)卡片制作及朗讀比賽，英語(yǔ)課本劇比賽；為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習內容，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，我們開(kāi)展了英語(yǔ)講故事比賽，英語(yǔ)單詞王競賽；為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，我們還組織了融說(shuō)、唱、跳、演、游戲、競賽于一體的快樂(lè )英語(yǔ)主題活動(dòng)等等。雖然我們的孩子英語(yǔ)基礎薄弱，或是在課題研究探索過(guò)程中，我們發(fā)現孩子們開(kāi)始愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了，課堂上也逐漸能大聲用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)了。下課時(shí)，還有學(xué)生用英語(yǔ)主動(dòng)地向我問(wèn)問(wèn)題�？吹剿麄儗τ⒄Z(yǔ)有信心，敢于說(shuō)英語(yǔ)，我心里是說(shuō)不出的高興。

　　三、我學(xué)會(huì )了如何反思與享受課題研究的快樂(lè )。

　　每一次課題活動(dòng)之后，我們都能聚集在一起反思課題階段性研究工作情況。每到研究的一個(gè)階段，我們要撰寫(xiě)課題研究階段小結，收集階段性的課題研究成果，以為課題研究的下一步工作打好基礎。正是在一系列課題研究活動(dòng)中，我們課題組成員的教學(xué)能力與研究能力得到了鍛煉與提高。因為不斷地學(xué)習研究，和反思給自己帶來(lái)了可喜的進(jìn)步。我積極參與各種類(lèi)型的教學(xué)比賽，秀峰區英語(yǔ)微型課比賽、全國中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽、指導學(xué)生參加秀峰區課本劇比賽、桂林市英語(yǔ)教師基本功比賽、秀峰區的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽、桂林市英語(yǔ)教師朗讀比賽中，我都獲得了較好的名次。去年還執教了一節桂林市英語(yǔ)以“整體教學(xué)”為主題的觀(guān)摩課，得到聽(tīng)課老師的好評。每一次比賽都是一次很好的學(xué)習、鍛煉與成長(cháng)機會(huì )。我想我的每一次成長(cháng)與課題研究都是緊密相連的。

　　通過(guò)學(xué)習與研究某一項與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)指導教學(xué)工作，使自己在研究中思考，在思考中行動(dòng)，在行動(dòng)中收獲，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，這就是我課題研究工作的深深體會(huì )。作為一名年輕的英語(yǔ)教師，我就是要這樣不斷地挑戰自己，學(xué)著(zhù)思考與研究問(wèn)題，為自己的教學(xué)探出一條更寬、更亮的路子。想起能做到這樣一個(gè)有實(shí)力有想法的老師，心里是多么多么的激動(dòng)。

　　漫漫教學(xué)研究路其多遠，我不知。但我深知在這條研究道路上，我將得到的是知識與能力、精神的三重豐收。不管未來(lái)之路有多難，我要把這條路走遠，走實(shí)，走得更精彩。

教師教學(xué)教育敘述范文2

　　轉眼我和孩子們已經(jīng)共渡快六個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現在已經(jīng)知道和老師對抗，已經(jīng)不再聽(tīng)從老師所有的命令，不再是寫(xiě)作文時(shí)會(huì )說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了�，F在就連寫(xiě)說(shuō)明書(shū)他們都知道寫(xiě)：“每當老師讓我到辦公室，雖然我從沒(méi)聽(tīng)她嘴里說(shuō)的是什么，但當她說(shuō)完話(huà)后我知道我只要回答：‘是的，我知道錯了�！�那么事情就會(huì )到此結束不再追究了�！币呀�(jīng)是那么聰明的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們，但是就連我都不是原來(lái)的我了，我如何去要求孩子們不改變呢？

　　為了拉近他們的距離，為了讓他們更熱愛(ài)學(xué)習，為了讓他們不再恐懼作業(yè)。我可以說(shuō)是想了很多的辦法，最近，正在實(shí)施一個(gè)不知道會(huì )否有改善的計劃：免寫(xiě)作業(yè)。只要每個(gè)單元的測試能考上90分的孩子就不用完成語(yǔ)文這科的作業(yè)。說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)看到孩子每天把時(shí)間都放在作業(yè)的完成上，甚至為了完成作業(yè)拼命到深夜，我也實(shí)在很不忍，所以我把作業(yè)的布置教給了珊珊，當她和我說(shuō)每天要布置的作業(yè)時(shí)，我都會(huì )問(wèn)上一句：“你覺(jué)得今天這樣布置會(huì )多嗎？”當她答到應該不會(huì )時(shí)我才放心。

　　上個(gè)月這個(gè)作業(yè)改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，第一次，只有珊珊一個(gè)人考上了90分，當然她可以不寫(xiě)作業(yè)，但是不出我所料，乖巧如她就算考上了90分也一樣會(huì )認真的完成作業(yè)，第二次要比第一次拿到這個(gè)“免寫(xiě)金牌”的更多了些，當然不乏有真的一樣作業(yè)都不寫(xiě)的，有仍舊認真完成作業(yè)的，也有正在為不寫(xiě)作業(yè)而努力的，還有為人家不用寫(xiě)作業(yè)感到不服氣的。這些不同想法的孩子我都看在了眼里。

　　這個(gè)星期有項作業(yè)，寫(xiě)一位你所了解和熟悉的名人，把他的事跡介紹給大家，這也是習作6的一篇習作。我內心希望孩子都能寫(xiě)，畢竟作文在考試中所占的分數是相當重要的，可是，作為一名教師的我明白說(shuō)話(huà)如果不算話(huà)會(huì )在孩子心目中造成怎樣的影響，因此，雖然心里著(zhù)急，可是我仍然監守我的承諾，和孩子的承諾比什么都重要，否則教出來(lái)的`學(xué)生就會(huì )變成對自己言語(yǔ)不負責的人。但是，有個(gè)學(xué)生玉蘭讓我得到了啟發(fā)，她用電腦傳送了完成了的作文給我，而她是免寫(xiě)學(xué)生之一，網(wǎng)傳作文也是我班完成作業(yè)方法之一。除了能減少他們的負擔之外還可以讓他們學(xué)會(huì )選擇完成作業(yè)更適合自己的方法，當然還可以讓他們正確的利用電腦而不是知道電腦只是可以玩游戲。我沒(méi)有對好學(xué)生的作文敷衍了事，我很仔細的看了一遍，發(fā)現她審題存在了很大的問(wèn)題，一篇寫(xiě)人的文章，題目卻是食物。發(fā)送的格式也不正確，于是我回復讓其進(jìn)行第二次的修改，之后，因為結尾不是很適合，我又讓其進(jìn)行了第三次的修改。她每一次修改都讓我再幫她看過(guò)關(guān)與否，我也很仔細的看過(guò)后做了回復。通過(guò)這個(gè)孩子的表現，我表?yè)P了她，也特別敬佩她的精神，或許是我，不一定能做到吧！當然除了感嘆我還有擔心，擔心拿著(zhù)免寫(xiě)金牌卻真的不寫(xiě)作業(yè)的孩子。

　　其實(shí)，我只是希望你們能夠拿著(zhù)這張免寫(xiě)金牌完成你們認為應該去完成的作業(yè)，其他你們已經(jīng)掌握了的知識可以不用通過(guò)作業(yè)的形式再現給老師知道，你們可以利用這些時(shí)間多補充你們正缺乏的知識�？梢允钦Z(yǔ)文、可以是數學(xué)、可以是英語(yǔ)、當然也可以是好好休息。作文可以網(wǎng)傳，這不用花費你們太多的時(shí)間；聽(tīng)寫(xiě)可以以書(shū)空的形式；抄寫(xiě)古詩(shī)也可以轉成背誦。聰明的你們如果真的只是得意的拿著(zhù)金牌不顧自己的學(xué)習的話(huà)，那么，做為你們老師的我，只能送你們一句話(huà)：學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退。一分的耕耘換取的是一分的收獲，天上是不會(huì )掉餡餅的，沒(méi)有努力怎么會(huì )有所得呢？希望你們真的能好好利用方法去學(xué)習、去迎接即將來(lái)到的畢業(yè)考。

教師教學(xué)教育敘述范文3

　　我與孩子同成長(cháng)

　　有人認為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長(cháng)成的像，落后面貌變不了樣�！卑嘀魅卧僭趺磁�力，也是“瞎子點(diǎn)燈——白費蠟”。我卻不這樣看，愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！币�想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

　　我的教育實(shí)踐證明了這一點(diǎn)：我班有個(gè)學(xué)生叫覃樂(lè )洋。上課時(shí)要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，和同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測試常常不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項規章制度，以學(xué)習為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應了我，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)�？吹剿�不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。于是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！這件事讓我深刻地進(jìn)行思考：作為老師的我在糾正自己學(xué)生的錯誤時(shí)，我的`心態(tài)是否會(huì )直接影響我所要采取的教育行為呢？我是否有一些過(guò)激言行呢？也許作為教育者的我有時(shí)是不經(jīng)意的，也許是當時(shí)無(wú)法控制自己的情緒發(fā)起氣來(lái)呢？但是對學(xué)生覃樂(lè )洋的內心傷害來(lái)說(shuō)是很深的，或許會(huì )讓他一生都難以抹去。如果我不能調整自己的心態(tài)，不能以正常的心態(tài)來(lái)處理學(xué)生的錯誤，我的教育行為就會(huì )成為教師行為使特出權利的變種，就會(huì )變成教師非正常情緒的宣泄。如果我只是圖一時(shí)宣泄的痛快，出了事兒，沒(méi)人給我擔著(zhù)啊。因為我的這種行為不受任何保護。甚至是違法的啊。我該怎么辦？這么多年來(lái)，覃樂(lè )洋感覺(jué)在家庭或者班里沒(méi)有得到足夠的重視，于是。為了汲引他人的關(guān)注，他可能就回下意識地制造一些小狀況，以便引起他人特別注意，他給老師我們搗亂，最起碼說(shuō)明他從心里是喜歡這個(gè)老師的，只是他對喜歡老師的表達方式不對，或且他不會(huì )表達。覃樂(lè )洋是頭腦聰明，思維活躍，性格外向的孩子。但是在他成長(cháng)的過(guò)程中，由于家長(cháng)忙于工作或忙于生計，沒(méi)有更多的時(shí)間陪他，造成了他情感的缺失。在加上他家庭的教育也就走向了誤區，只關(guān)注學(xué)生覃樂(lè )洋的成績(jì)和分數，而教師有時(shí)對學(xué)生的情感教育也被應試教育代替了，不僅沒(méi)有到彌補家庭情感教育空缺。而且，學(xué)生對教師的情感需求也出現了漏洞。在我們老師眼里，學(xué)生們的思想，感情，心理，欲望，要求，想法統統都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習成績(jì)，考試分數，年級排名等等。因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個(gè)數字，是光榮榜上的符號。而我們的孩子卻成了孤家寡人了。這是多么的悲哀��！功夫不負有心人。通過(guò)一學(xué)期的努力，覃樂(lè )洋上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績(jì)都能達到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都常�？洫勂鹚�進(jìn)步多了。在整個(gè)教育過(guò)程中，我傾注著(zhù)所有的愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉，是班級工作成功的動(dòng)力，作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通；有愛(ài)就會(huì )用賞識的目光看待學(xué)生；有愛(ài)，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，感受到學(xué)校既是校園，更是家園，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵，多一點(diǎn)"人本"的體貼和溫暖，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習。我們就能和孩子一同成長(cháng)，隨著(zhù)教育覃樂(lè )洋孩子的案例中，他的進(jìn)步歷程，感動(dòng)我自己也成長(cháng)了我自己！

【教師教學(xué)教育敘述】相關(guān)文章：

敘述式教學(xué)設計02-18

教師教育教學(xué)04-15

教師教育教學(xué)感言11-28

教師教學(xué)教育隨筆05-07

教師教育教學(xué)隨筆11-06

教師教育教學(xué)格言01-29

教師教育教學(xué)的格言12-17

教師教育教學(xué)反思02-10

教育教學(xué)教師心得01-06