老師教學(xué)隨筆(15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的老師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教學(xué)隨筆1
今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來(lái)了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀書(shū)。
我叫停他們說(shuō)，人的基本的語(yǔ)言能力包括，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在早讀老師沒(méi)有布置任務(wù)之前，我們應該注重練習自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到關(guān)鍵時(shí)候才能展現出來(lái)。比如，很多人想參加升國旗活動(dòng)，在選主持人的時(shí)候，有些人就因為普通話(huà)問(wèn)題而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒(méi)有必要急著(zhù)背記東西，相反，應該練習自己的口才。
大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說(shuō)英語(yǔ)，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期（一歲半左右），我們沒(méi)有接觸到正宗的美式或英式英語(yǔ)。我們的聲帶沒(méi)有接收到相應的信號刺激。過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來(lái)很難。難不是不能，就是要付出更多的努力。
現在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當我們試著(zhù)向美的方向去讀時(shí)，我們聲帶的就服務(wù)于美，當我們回避美的時(shí)候，聲帶就回避了向美的方向發(fā)展。當我們需要美的聲音展現時(shí)，就會(huì )感到力不從心。
說(shuō)完之后，我從語(yǔ)調方面給學(xué)生示范應該怎樣讀。如，"中央電視臺"這幾個(gè)字。我用不同的語(yǔ)調試讀，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)調的給人的不同感覺(jué)�；蛟S，我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽(tīng)得認真、開(kāi)心。（開(kāi)心很重要，只有開(kāi)心，才可能接受你的觀(guān)點(diǎn)。）
同學(xué)表示聽(tīng)懂了我的意思，我示意他們開(kāi)始讀書(shū)。我在黑板上寫(xiě)下了一句話(huà)："美麗是追求來(lái)的，努力得來(lái)的"。
朗讀開(kāi)始啦，趙老師也進(jìn)來(lái)了，看懂了我的'意思，沒(méi)有急于布置學(xué)習任務(wù)。
尋找美的活動(dòng)也開(kāi)始了，我在教室過(guò)道里慢慢走著(zhù)，仔細地聽(tīng)著(zhù)。遇到朗讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來(lái)給予贊賞。這是利用榜樣的力量，引導其他同學(xué)認真朗讀。
走到王鑫成哪兒，聽(tīng)他讀的特別的好聽(tīng)，我給了極高的贊揚。他也很激動(dòng)地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗證了，能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。
邵佳琪在讀書(shū)中一直表現很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。
孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問(wèn)他吃飯沒(méi)有。他小聲對我說(shuō)吃過(guò)了。我說(shuō)沒(méi)有吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。
張浩強近日學(xué)習認真，我伸出手與他握手，傳達我對他最近狀態(tài)的認可。我順便問(wèn)了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說(shuō)沒(méi)有玩。我說(shuō)，如果一個(gè)月不玩，我將去家訪(fǎng)。
老師教學(xué)隨筆2
每一名為人師者，從教生涯無(wú)論是長(cháng)是短，總會(huì )有許多個(gè)瞬間難以忘懷，這一個(gè)個(gè)瞬間陪伴我們度過(guò)了多少個(gè)難眠的夜晚�？梢哉f(shuō)，我們教育著(zhù)孩子，而孩子們也同樣教育著(zhù)我們，我們和孩子一起成長(cháng)。
我是一位剛剛踏上教育崗位新教師，雖然我的年紀還年輕，但是我把我自己當成了小朋友的媽媽?zhuān)駤寢屇切┚蛺?ài)護，關(guān)心他們。覺(jué)得自己做得還不錯，但后來(lái)發(fā)生的一件事，卻深深的教育了我，并時(shí)時(shí)提醒我，要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，尤其是那些人們眼中的“差生”。要走進(jìn)它們的心里，真正的關(guān)心他們，愛(ài)護他們，讓他們發(fā)自心底的接受你，否則，對這些孩子造成的創(chuàng )傷，真的很難彌補。
我們班有一個(gè)小朋友叫小明，父母都不在身邊，家境很不好，我很同情他，就經(jīng)常跟他談心。督促他好好學(xué)習，但他還是經(jīng)常淘氣惹禍。讓我很惱火，最過(guò)分的一次是在有一節課上，他惡作劇弄傷了同學(xué)的手，我訓了他幾句，他還和我頂嘴，情急之下，我假裝拎著(zhù)他的衣領(lǐng)要帶他上辦公室，他竟然狠狠把我推倒，自己跑了。我傷心極了，回到辦公室我很生氣，覺(jué)得自己很委屈，以后我對他的態(tài)度變了，總是對他冷嘲熱諷。似乎和他成了敵人，這種情形一直到他放假。他后來(lái)跟媽媽去了外地，還給我發(fā)了一條短信。他說(shuō)他很內疚，不該對老師動(dòng)手，老師對他那么好，他一直很感激。覺(jué)得老師就像媽媽一樣。那一次對老師無(wú)禮，是因為他的爸爸媽媽離婚了，誰(shuí)也不想要他，他心情特別不好，想做點(diǎn)什么發(fā)泄一下糟糕的心情。他說(shuō)永遠忘不了老師，盡管老師后來(lái)不那么喜歡他了，這個(gè)可憐的孩子一直在向我道歉。說(shuō)實(shí)話(huà)，看信的那一刻，我愧疚極了，后悔死了。在孩子最需要安慰和幫助的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)伸出援手，卻一再地打擊他，在他頑劣的外表背后是一顆脆弱、容易受傷的心靈。我的做法無(wú)疑是在他傷口上撒鹽，真的太不應該了。
事隔這么多天，我的'眼前還是時(shí)常閃爍他活潑調皮的身影，忘不了他的話(huà)語(yǔ)：老師就像媽媽一樣！是呀，哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，無(wú)論自己的孩子學(xué)習成績(jì)好與壞，表現是否優(yōu)異。在媽媽的心中都是那么疼愛(ài)，而我們，如果對待學(xué)生都像愛(ài)自己的孩子一樣，那么我們一定都能成為合格而且優(yōu)秀的好老師！
讓我們和孩子一起成長(cháng)！
老師教學(xué)隨筆3
關(guān)于如何輔導小學(xué)生寫(xiě)好作文，我認為要從總體上把握小學(xué)生寫(xiě)作文，要抓好以下幾個(gè)方面：
一、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
二、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
三、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
四、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
五、實(shí)施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：
�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。
運用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合�！笆f(shuō)”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ�、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇W(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
�。ㄈ�、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì )”、“選材討論會(huì )”、“作文會(huì )診會(huì )”、“小諸葛審題會(huì )”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛�、事件，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。 實(shí)行“互評互改”，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。
寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)
“寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作�！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋�，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。
應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機。
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的'方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。
寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯誤
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個(gè)原因：
�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒(méi)有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng )作”。
�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
�。�4）構思不完整、詳略不當：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
�。�5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
小學(xué)作文：看圖作文最容易
竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達到基本要求。
中學(xué)作文：敘述文最易掌握
竅門(mén)：先不要考慮、擔憂(yōu)字數，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學(xué)生經(jīng)常出現的錯誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應多加練習。
家長(cháng)的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。
寫(xiě)作文最頭痛的學(xué)生如何寫(xiě)作文
不少學(xué)生反映，對寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對老師布置的作文題，常常兩節課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章對這些同學(xué)或許會(huì )有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話(huà)，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì )寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：
全國著(zhù)名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì )寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì )不會(huì )寫(xiě)一句話(huà)？”他說(shuō)：“這個(gè)行�！蔽豪蠋熣f(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話(huà)吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話(huà)：“今天開(kāi)學(xué)了�！钡降诙巫魑牡臅r(shí)候，魏老師對這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話(huà)？”那位同學(xué)爽快地答應了。
就這樣，從一句話(huà)作文開(kāi)始，再到兩句話(huà)、三句話(huà)……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì )了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話(huà)作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話(huà)練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫(xiě)的第一句話(huà)是：“從今天起我要學(xué)習寫(xiě)作文了�！钡诙�，我又在這句話(huà)的后頭加了一句話(huà)：“我相信我能寫(xiě)好�！闭f(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話(huà)，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話(huà)要寫(xiě)。我發(fā)現，一篇作文也就是六七十句話(huà)，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì )寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，這就是經(jīng)驗�！�
今年5月份，我的一篇習作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。
可見(jiàn)，要學(xué)好作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
老師教學(xué)隨筆4
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的.產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì )看看書(shū)，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后，誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對每個(gè)學(xué)生，都應該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現。
醫生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話(huà)，就是要有愛(ài)心，因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
老師教學(xué)隨筆5
通過(guò)幾十年的科學(xué)教學(xué)與探究，我覺(jué)得上好科學(xué)課應該抓住這幾點(diǎn)：
一、重視課前預習，學(xué)生產(chǎn)生興趣
課前我給學(xué)生布置了預習的任務(wù)，每個(gè)小組都有明確分工，此時(shí)，他們是學(xué)習的主人，所以干勁十足。他們在課前準備試驗材料時(shí)，在查閱相關(guān)資料時(shí)，會(huì )發(fā)現許多有趣的、搞不清的問(wèn)題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個(gè)究竟。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預習是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要方法和有效途徑。
二、重視實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生會(huì )學(xué)學(xué)懂
實(shí)驗過(guò)程前對教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個(gè)老師駕馭課堂的基本功。
什么是科學(xué)？恩格斯說(shuō)：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡(jiǎn)單地用經(jīng)驗去對待生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現有的基礎上、通過(guò)探究的實(shí)踐養成他們用“理性的方法”對待生活、解決生活中面臨問(wèn)題的習慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學(xué)實(shí)踐，包括設計每個(gè)環(huán)節，選擇每種材料，采取每一種教學(xué)方法，都要從這里出發(fā)來(lái)考慮，都要圍繞這個(gè)目標來(lái)實(shí)施，這就是教育觀(guān)念的轉變，是解決“怎么教”這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。特別是我們科學(xué)老師，有時(shí)我們要的材料沒(méi)有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時(shí)注意處處留心，有時(shí)辦法簡(jiǎn)單，學(xué)生容易找到身邊的材料，實(shí)驗效果反而更好，這就要求我們老師要創(chuàng )造性地使用教材，是用教材教，教材只是一個(gè)范本，一個(gè)載體，只要能過(guò)濾，我們可以用不同的實(shí)驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要的目標。
三、重視典型觀(guān)察，學(xué)生快樂(lè )學(xué)習
前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內化的理論和皮亞杰等的`建構理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗基礎上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構自己的認知結構。把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗進(jìn)一步升華，這就要學(xué)生親自去觀(guān)察、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應該得到的東西。
看來(lái)，科學(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標去設計教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據學(xué)科和內容的目標確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個(gè)課就錯了方向；根據教學(xué)的基本思路找準訓練重點(diǎn)和最有訓練的內容。沿著(zhù)這個(gè)路子不斷實(shí)踐，不斷總結，一定能收到滿(mǎn)意的，理想的效果的。
老師教學(xué)隨筆6
這天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著(zhù)：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現外面的板凳上有一只玩物小狗，必須是小朋友散步時(shí)落下的。我借機說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)��？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧�！蔽翼槃莸淖诎宓噬�，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著(zhù)他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉。
其實(shí)，對于剛入托班的孩子來(lái)說(shuō)，教育要循序漸進(jìn)，根據不同孩子的特點(diǎn)針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。
今年我帶的是豆豆班（托班），這些孩子在幼兒園里養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會(huì )直接影響到孩子的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說(shuō)教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有帶給生動(dòng)的'形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著(zhù)很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說(shuō)話(huà)文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。
其次，同伴之間的榜樣�！扒�！賴(lài)家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實(shí)你在表?yè)P某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì )有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P就會(huì )收效不錯。
要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現吧！
老師教學(xué)隨筆7
語(yǔ)文老師要學(xué)學(xué)“留白”藝術(shù)
中國畫(huà)講究意境之美。大畫(huà)家吳道子說(shuō)：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無(wú)盡的詩(shī)情使觀(guān)畫(huà)者產(chǎn)生無(wú)盡的美好遐想，成了中國畫(huà)的一絕。所以，中國畫(huà)的構圖，汲取了太極圖之靈韻，用S線(xiàn)將畫(huà)面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫(huà)，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來(lái)；高處似起農舍炊煙，遠處似聽(tīng)風(fēng)中林濤……觀(guān)畫(huà)者在觀(guān)畫(huà)，也在創(chuàng )作，是觀(guān)者和畫(huà)者在共同創(chuàng )造畫(huà)作的美。所以畫(huà)界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小�！笨梢�(jiàn)，“留白”是何等重要。
中國畫(huà)有“留白”說(shuō)，中國戲曲有“虛擬”說(shuō)，吟詩(shī)作文有“懸念”說(shuō)，目的都是給觀(guān)眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng )造的空間。由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語(yǔ)文老師是不是也應該學(xué)習這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng )造的空間？用現在的時(shí)髦話(huà)講，更多地讓學(xué)生去與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，從而讀出自我，讀出個(gè)性。
語(yǔ)文課上，我們總習慣從字詞句篇到語(yǔ)修邏文，從情節結構線(xiàn)索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習題，一遍又一遍地訓練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統一的，任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)辛辛苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件，反而使作品失去了美的`價(jià)值，一目而了然：啊，原來(lái)不過(guò)如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽(yáng)樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長(cháng)江”的氣勢，更無(wú)“漁歌互答，此樂(lè )何極”之樂(lè )。我游了桃花源，硬是尋不見(jiàn)“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣(mài)聲擾耳，一點(diǎn)身居“世外”的感覺(jué)都沒(méi)有，我直呼上當，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒(méi)有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫(huà)，無(wú)疑畫(huà)比景美。又言道，畫(huà)出詩(shī)意，自然說(shuō)的是詩(shī)意比畫(huà)更有神韻，景隨情生，無(wú)情則無(wú)景，你不走進(jìn)陶淵明，自然尋不見(jiàn)世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng )造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫(huà)，老人只在畫(huà)紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽(tīng)到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語(yǔ)文老師不妨學(xué)學(xué)中國畫(huà)的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng )造的思路。
少著(zhù)墨，多留白，語(yǔ)文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。
老師教學(xué)隨筆8
跟學(xué)生說(shuō)理有技巧。循循善誘，充分的說(shuō)理，是我們教育學(xué)生的重要手段。跟學(xué)生說(shuō)理不僅需要有耐心，還應結合學(xué)生的心理特征，選擇恰當的方法和技巧。充分肯定學(xué)生的長(cháng)處再進(jìn)行教育，就是其中的一個(gè)要點(diǎn)。
在學(xué)習細菌知識的課堂上，當我提問(wèn)：“微生物之父”是哪位科學(xué)家時(shí)，平日里不愛(ài)學(xué)習、不愛(ài)發(fā)言但卻很喜歡足球的一個(gè)男同學(xué)很快回答說(shuō)：“巴斯騰”�？烧f(shuō)出來(lái)以后他馬上就意識到自己說(shuō)走了嘴，很快就不好意思地紅著(zhù)臉低下了頭。其實(shí)這時(shí)還有好多同學(xué)沒(méi)有反映過(guò)來(lái)呢，也有很多同學(xué)根本不知道“巴斯騰”是誰(shuí)，但我知道；然后就有同學(xué)回答說(shuō)是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動(dòng)說(shuō)：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰(shuí)嗎？他是干什么的呀？”這個(gè)同學(xué)開(kāi)始還有些猶豫，我接著(zhù)鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學(xué)們還等著(zhù)聽(tīng)呢�！备惺艿轿业恼\懇與鼓勵，他馬上起來(lái)響亮地回答說(shuō)：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現在是隊長(cháng)了！”說(shuō)話(huà)的時(shí)候他滿(mǎn)臉的自豪與驕傲，仿佛說(shuō)的就是他自己……“恩，說(shuō)得非常好，感謝你給我們帶來(lái)了嶄新的信息，說(shuō)明某某同學(xué)在這方面很用心，希望我們同學(xué)都是有心人”，“可是……”我馬上把話(huà)鋒一轉說(shuō)：“他好象與我們今天學(xué)習的內容沒(méi)多大關(guān)系，要是我們能把他們聯(lián)系在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學(xué)習任務(wù)，那該多好��！”同學(xué)們都若有所思，于是我又說(shuō)：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個(gè)不同凡響的人物，他們都在各自的領(lǐng)域里做出了不同凡響的事情，說(shuō)明他們都能認真對待自己所從事的職業(yè)；然而我們現在還是學(xué)生，主要的'任務(wù)就是學(xué)習，也讓我們在學(xué)習的過(guò)程中不同凡響好嗎？！”我看到同學(xué)們都在默默地表示贊同，某某同學(xué)更是頻頻點(diǎn)頭。接下來(lái)的課堂上，他聽(tīng)得格外認真。
古語(yǔ)云：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！弊鳛橐幻處�，跟學(xué)生講道理也是一樣。首先應該努力發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，然后給予充分的肯定和及時(shí)的表?yè)P與鼓勵，在此基礎上再對他的過(guò)錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見(jiàn)，久而久之就能逐步養成專(zhuān)心學(xué)習的好習慣。如果一味地數落他，只會(huì )讓他產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，最后很難達到心悅誠服的理想效果。
老師教學(xué)隨筆9
周一下午放學(xué)前布置了一道數學(xué)作業(yè)，調查班級里5個(gè)小朋友的相關(guān)信息，調查內容分別是：年齡、生日、喜歡的運動(dòng)、喜歡的顏色。當我布置這項作業(yè)時(shí)很多孩子都很開(kāi)心，說(shuō)能按時(shí)完成作業(yè)。
昨天我收取了孩子們的調查作業(yè)，3個(gè)孩子的作業(yè)內容調查的不完整，1個(gè)孩子未進(jìn)行調查，其余的孩子都按時(shí)上交了調查表。乍一看孩子們基本上都填完了調查的相關(guān)內容，仔細一看，其實(shí)不然，連續翻閱了十多張調查表就發(fā)現：平時(shí)了解道德一些孩子的生日和年齡與他們調查表中的數據不相符，我又連續翻閱了一些調查表，還出現一些調查內容雷同現象，我沒(méi)有直接說(shuō)出我的發(fā)現，但是在我翻閱的時(shí)候瞄到一些孩子偷偷地看著(zhù)我，似乎知道我在注意什么。
下課了，我“隨意”和幾個(gè)孩子聊起來(lái)，你調查了哪幾個(gè)小朋友的信息？你和誰(shuí)一起調查的？有的孩子不假思索的告訴我了，有幾個(gè)孩子聽(tīng)到我這個(gè)問(wèn)題有些猶豫了，說(shuō)話(huà)時(shí)好像有意識的躲避著(zhù)，我便明白了一些，隨后又和幾個(gè)孩子聊天，問(wèn)他們的'生日、喜好等，便驗證了我的想法，的確是幾個(gè)孩子懶與省事，沒(méi)有實(shí)際的調查而是自作聰明的抄了別人調查的結果，又生怕被我發(fā)現還聰明的把孩子的姓名換了而已。
這項調查作業(yè)并不難，只需要孩子們畫(huà)好表格，動(dòng)動(dòng)嘴皮問(wèn)問(wèn)5個(gè)孩子的年齡、生日、喜歡的運動(dòng)、喜歡的顏色，然后填在制作好的表格中即可，沒(méi)想到就然有孩子想到了”復制“別人的調查結果。其實(shí)，在數學(xué)教材中的一些實(shí)踐活動(dòng)，內容并不是很難，只是在開(kāi)展的過(guò)程中孩子們有些惰性，不愿意主動(dòng)的參與，不愿意思考罷了。
老師教學(xué)隨筆10
五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計劃著(zhù)要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節感恩體驗——讓我來(lái)當你的媽媽?zhuān)?/p>
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，第二天孩子們都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫(xiě)著(zhù)自己的名字，有的還畫(huà)上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著(zhù)，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇地問(wèn)他們，你們怎么不玩��？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒(méi)辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì )用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥�(lái)孩子們是體會(huì )到了當父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開(kāi)家長(cháng)會(huì )的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺(jué)得好玩。我對孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說(shuō)就是他的媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì )嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習嗎？你手里的'雞蛋就是你的媽媽?zhuān)愕暮⒆�，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過(guò)媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫(xiě)一寫(xiě)今天保護雞蛋的感受，然后再寫(xiě)一寫(xiě)對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，孩子們寫(xiě)的很認真，通過(guò)這次有意義的母親節活動(dòng)，我想孩子們真的長(cháng)大了。
老師教學(xué)隨筆11
對于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開(kāi)啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開(kāi)啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當天的事情務(wù)必當天完成，否則會(huì )占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間�！痹�(huà)畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫(xiě)了起來(lái)……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補完在外面玩呢！”學(xué)習小組的組長(cháng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P盧景仁的負責一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽(tīng)懂了我的意思，抓緊跑回教室寫(xiě)了起來(lái)……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的'原因。是忘了呢？還是不會(huì )做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應的批評教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專(zhuān)門(mén)找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì )結合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的�！�
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現在開(kāi)學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現！
老師教學(xué)隨筆12
新課標指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！币欢昙墝�(xiě)話(huà)目標是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話(huà)咋一看還不錯，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)首先在于培養學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
我要求學(xué)生堅持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報、故事會(huì )、童話(huà)系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、重視說(shuō)話(huà)訓練
除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì )時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行訓練。朝會(huì )時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè )說(shuō)———會(huì )說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎。
三、寫(xiě)話(huà)從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎上引導學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的.書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯別字，句子通順。只要堅持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫(xiě)出為什么受到批評，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么敬佩他。
�。�3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現（你發(fā)現天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著(zhù)、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生能把句子恰當地聯(lián)系起來(lái)，表現一個(gè)主題。
四、細心呵護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評價(jià)多采用鼓勵性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P。對學(xué)生的評語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語(yǔ)句不通的地方，找出寫(xiě)得好的地方，使學(xué)生之間取長(cháng)補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行獎勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或寫(xiě)話(huà)作業(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語(yǔ)：“從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子�！薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)花的顏色的這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章�！薄拔野l(fā)現你進(jìn)步非�？�，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì )更好！”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話(huà)，只要你努力，你一定能成功！”……
通過(guò)這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，取得了明顯的效果。當然對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練方法多樣，根據實(shí)際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索。
老師教學(xué)隨筆13
在幼兒園的一日生活中，集合排隊是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規的集合排隊環(huán)節中，教師往往以指令性、常規性的口令集中幼兒，如果仔細分析，可以發(fā)現這個(gè)環(huán)節同樣可以創(chuàng )設出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。
可以將集合時(shí)的常規口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘枴�。單一的一句“排隊啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的`信號來(lái)代替單調的口令，就會(huì )不一樣了，如結合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊，信號可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。
在整隊后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊后，教師會(huì )對幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對話(huà)與幼兒互相應答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應對，提高了幼兒自覺(jué)遵守規則，養成好習慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達的機會(huì )。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。
充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節，化零為整，共同創(chuàng )設富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習融入幼兒生活的每時(shí)每刻。
老師教學(xué)隨筆14
語(yǔ)文新課標要求：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹诮虒W(xué)中我力求做到新課標的上述要求。
《山中訪(fǎng)友》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，處處洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)情，教學(xué)時(shí)，我先用一課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀，鑒賞品味、互動(dòng)感悟，然后再用一課時(shí)教學(xué)生依文“對”、“歌”（作對聯(lián)，寫(xiě)詩(shī)歌）。這樣的做法收到了很好的教學(xué)效果。
上課開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)調說(shuō)：“同學(xué)們，作者李漢榮用一枝點(diǎn)染江山的彩筆為我們展示了一幅美麗迷人的自然風(fēng)光，寫(xiě)出了自己與山中老友的深情厚誼，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話(huà)語(yǔ)，把人與自然的和諧美表現得淋漓盡致。祖國的名山圣水多佳聯(lián)妙對，文人墨客的題詩(shī)歌詠更為之添色增輝。今天我們就依據課文三至七自然段的內容學(xué)寫(xiě)對聯(lián)和詩(shī)歌，為老朋友的相聚增添一道文化景觀(guān)，如何？”學(xué)生們的眼睛頓時(shí)一亮，一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接著(zhù)，我講解了對聯(lián)和詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)作要領(lǐng)，提出了訓練要求，要求學(xué)生可以獨自寫(xiě)，也可合作完成，并抄寫(xiě)好準備“發(fā)表”。
十分鐘后，思維敏捷，素有“才子”之稱(chēng)的趙梓期同學(xué)首先舉手，“我擬了一聯(lián)是：‘紅鱗映清流詩(shī)情一片，老友會(huì )新朋畫(huà)意無(wú)窮’�！蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲，但也指出“無(wú)窮”與對應詞“一片”結構不同，對仗不工�！芭�(shī)人”李昕禹也不甘落后，讀出了自己寫(xiě)的詩(shī)歌，我投以贊許的目光，并指出了其間的不足。
同學(xué)們還興致勃勃地交流了合作完成的對聯(lián)和詩(shī)歌，課堂氣氛空前活躍。
離下課還有十分多鐘，我因勢利導進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
我適時(shí)地給學(xué)生講寫(xiě)詩(shī)歌的要求，說(shuō)：“聯(lián)語(yǔ)就是詩(shī)語(yǔ)，特別是律詩(shī)，要講究平仄，中間兩聯(lián)要求……“對仗”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)�！皩�，剛才同學(xué)們以凝煉的聯(lián)語(yǔ)很好地概括了課文內容，下邊能否再進(jìn)一步把有關(guān)“老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉和石頭的聯(lián)語(yǔ)加以組織，串連成一首能概括這部分內容的律詩(shī)呢？除每句的最后一字必須注意平仄外，其余可不計較�！�
五分鐘后，一位學(xué)生大聲念了他的作品，“山中走一走，人在畫(huà)中游，鳥(niǎo)兒對我叫，露珠對我笑，山泉溪流響，白云崖上繞，云雀空中飛，花葉石中落，相遇老朋友，開(kāi)懷仰天笑�！蓖瑢W(xué)們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學(xué)們：“依文寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是對語(yǔ)言的敏感和提煉。下面請大家依據“德高望重的老橋”試寫(xiě)一首體式更為自由的‘新詩(shī)’。同學(xué)們立即興致盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng )作狀態(tài)，下課前三分鐘，有兩名同學(xué)“發(fā)表”了他們的詩(shī)作。還有更多的'同學(xué)來(lái)不及當場(chǎng)發(fā)表，不無(wú)遺憾。我布置他們再作修改提高，并建議把自己的作品投到�？�，大家興奮極了。
寫(xiě)景寫(xiě)人的文章我用多種方法教過(guò)多遍，這節課我教學(xué)生“對”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果確實(shí)很好，同學(xué)們品嘗了合作的快樂(lè )和創(chuàng )作的喜悅，得到了一次有益的寫(xiě)作訓練；在充滿(mǎn)詩(shī)情的氣氛中受到了一次美的熏陶。更使他們加深了對課文的理解。充分體現了新教材要求“教師要轉變觀(guān)念，更新知識，應創(chuàng )造性地理解和使用教材。積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”的理念。
老師教學(xué)隨筆15
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”謝堅澤，平時(shí)他總有使不完的.精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
今天謝堅澤來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。謝堅澤講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，謝堅澤卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天謝堅澤真好！上課了，我發(fā)現謝堅澤的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到謝堅澤身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)謝堅澤發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當謝堅澤媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，謝堅澤不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)他說(shuō)：“謝堅澤乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”謝堅澤這才聽(tīng)話(huà)地走了。
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