- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒園中班教師隨筆 推薦度：
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于幼兒園教師隨筆(13篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園教師隨筆，歡迎大家分享。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇1
老師，天上飛來(lái)了什么?
今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì )有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著(zhù)天空大聲地喊起來(lái):快看哪，天上什么飛來(lái)了?。我和小朋友都隨著(zhù)他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著(zhù)那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著(zhù)那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì )飛到天上去呢?通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì )吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì )給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì )把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的.風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛生。針對這些我又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環(huán)境破壞非常嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環(huán)保意識。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇2
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō):老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō):不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ):老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。老師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的.幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇3
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。
小獎品
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一、 區域開(kāi)始前，設布局
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來(lái)創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒的區域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設計區角時(shí)，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動(dòng)靜的區分等。在每次布置區域時(shí)，我都會(huì )把要開(kāi)設那些區角內容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會(huì )想很多次，成型一次發(fā)現問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場(chǎng)再做調整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設計一個(gè)區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì )忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區角的布置時(shí)可以先設計個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì )忘了，俗話(huà)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。
二、 區域開(kāi)展時(shí)，整布局
區域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現實(shí)是有區別的，如對教室尺寸、柜子長(cháng)度的估算，就如這次我帶小班的時(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區域活動(dòng)也有生活區、益智區、美工區、語(yǔ)言區、建筑區等區域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因為有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(cháng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒(méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。
三、區域開(kāi)展后，調布局
區域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調整，這樣才能是區域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(cháng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(cháng)長(cháng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現這里并不適合開(kāi)設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區，把桌椅靠的'緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區和它進(jìn)行了結合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區域，前面的區域擺放著(zhù)汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì )覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著(zhù)比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區的小柜子搬來(lái)當成了操作臺，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著(zhù)看書(shū)的閱讀區，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區域的布局不是一成不變的，而是要根據現實(shí)的需要進(jìn)行調整的，在每次的調整過(guò)后它才能更顯得完美。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇4
愛(ài)是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的:
許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的'還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知:有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子
通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)退休教師之家找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。不知道，婦女說(shuō)，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō):我只是很愛(ài)那些孩子
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇5
發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
我班郭海洋小朋友是一個(gè)特別調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的'土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇6
記得剛畢業(yè)那會(huì )，去參加過(guò)一次面試，那面試官說(shuō)：“做幼教工作就要有奉獻精神”。那時(shí)，我還無(wú)法真正體會(huì )這句話(huà)的含義。經(jīng)過(guò)了畢業(yè)后的幾年漂泊，我終于在現在的這個(gè)大家庭安下心，成為一名真正的幼教工作者。之前也聽(tīng)過(guò)很多有關(guān)幼教工作者的評價(jià)，有人說(shuō)“幼兒教師是人類(lèi)靈魂的啟蒙師，幼教是一份神圣的職業(yè)”，有人說(shuō)“幼教是一種辛苦繁雜而又收入極低的工作”，有了一年多幼教工作經(jīng)歷，親眼目睹了幼教工作者們的日夜付出，親身體驗了幼教工作者們的酸甜苦辣，我才又想起來(lái)了那個(gè)面試官的話(huà)。朋友經(jīng)常問(wèn)我做這行的感想，我很自豪地告訴他們：“苦并快樂(lè )著(zhù)”。
早晨六點(diǎn)多，當很多人還躺在溫暖的被窩里時(shí)，他們就要起來(lái)，把教室的一切安排妥當，準備以最好的姿態(tài)迎接孩子們;晚上七八點(diǎn)了，當別人都結束了一天的忙碌，和家人歡聚一堂時(shí)，他們還在忙著(zhù)記錄孩子們的點(diǎn)滴，還在忙著(zhù)為明天做計劃，還在忙著(zhù)學(xué)習新的知識和技能。
他們每天起早貪黑，神經(jīng)緊繃，在工作的十多個(gè)小時(shí)里，視線(xiàn)從未離開(kāi)過(guò)孩子，直到孩子們安然入睡，他們才可以安心的去做未完成的事情。他們和普通教師不同，除了教授知識，她們還要照顧孩子們的生活起居，像吃飯、穿衣服、系鞋帶……，這些看似不起眼，但卻會(huì )影響孩子一生的習慣。
他們每天不厭其煩的重復著(zhù)相同的事情，為了讓孩子們開(kāi)心、家長(cháng)們放心，她們用蓬勃的青春，無(wú)私的愛(ài)心和非凡的耐心澆灌著(zhù)祖國的花朵。但是付出了并不一定有回報，家人的抱怨讓他們慚愧不已，家長(cháng)的誤會(huì )更讓他們寒從心起。也許有人要問(wèn)，是什么力量支撐著(zhù)他們走下?和孩子們一起的'幸福感，是他們堅持下去的動(dòng)力。
記得去年我班上有個(gè)孩子的家長(cháng)特意打電話(huà)給我說(shuō)：“寶貝說(shuō)他很喜歡Lucky，可是我去了幾次幼兒園都沒(méi)碰到你，下次一定要見(jiàn)見(jiàn)你”，聽(tīng)到家長(cháng)的話(huà)。我感覺(jué)很開(kāi)心，因為家長(cháng)的認同，更因為孩子的知恩。
今年我回到了英語(yǔ)組，每次看到那個(gè)班的孩子們，他們都很熱情的打招呼：“Lucky，你什么時(shí)候回來(lái)給我們上英語(yǔ)課啊?”。每次上完課，孩子們都會(huì )說(shuō)：“Lucky，你下次還給我們上課”，就連剛來(lái)的新生都情不自禁的說(shuō)：“Lucky，我喜歡你”。更好笑的是，有些孩子親切的叫我：“Lucky媽媽”，他們說(shuō)老師就像媽媽。
當我在切水果時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)稚嫩的聲音：“Lucky，小心別切刀手哦”，那一刻，我的眼淚差點(diǎn)溢出來(lái)，那是感動(dòng)的淚水，只有和孩子們在一起才能感受到的那種純純的幸福。和孩子們一起學(xué)習、游戲，見(jiàn)證他們的成長(cháng)，這是多么幸福的一件事。
孩子們給我們帶來(lái)的這種幸福，足以驅散我們所有的疲憊，撫平我們所有的傷痛，支撐著(zhù)我們一路堅強的走下去。
這一年多的幼教歷程，讓我慢慢地明白了愛(ài)是做好教育的前提。只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì )得到更多的愛(ài)。我會(huì )珍惜孩子們賜予我的這份充實(shí)，我會(huì )傳遞孩子們給予我的這份快樂(lè )。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇7
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的`微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇8
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(cháng)的動(dòng)力。
課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉用�，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的秋水里有無(wú)你？”我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，恐怕錯過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì )有老師！”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得個(gè)性當真，回覆問(wèn)題也很用心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。
“老師，你的秋水里有無(wú)我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(cháng)短常當真地注視著(zhù)我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的.通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應對風(fēng)雨，健壯成長(cháng)。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇9
當媽媽
可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō):可可，從今天起，你就當媽媽了，你的`娃娃等著(zhù)你去抱她呢。說(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō):你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對因人施教教育原則的落實(shí)吧。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇10
你們喜歡老師嗎
在一次集體活動(dòng)后,我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎?
孩子們說(shuō):喜歡。
就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù),我聽(tīng)了心里很高興,也很激動(dòng)。
我接著(zhù)問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?
各種各樣的回答開(kāi)始了,有的說(shuō):因為老師很好。有的說(shuō):因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。因為老師給我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。......
在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就知道柄諺有話(huà)要說(shuō)，因為每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著(zhù)什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的.心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對他們的嚴厲而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的嚴厲，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因為孩子愛(ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇11
在孩子們的期盼中，終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們在暑期做了大量的準備。于是，我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng )造機會(huì )與條件請孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養其責任感。比如，設立值日生小組長(cháng)，組長(cháng)不僅可以管理組員，還負責發(fā)學(xué)習、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長(cháng)這一角色，幼兒一直堅持來(lái)園，他們都很想成為小組長(cháng)，為大家發(fā)東西。
幫助弟弟妹妹讓孩子們最開(kāi)心的是感覺(jué)自己長(cháng)大了，更加自信了。很多家長(cháng)也向老師反映，感覺(jué)孩子突然有了很大的變化，好像一下子長(cháng)大了。通過(guò)這三個(gè)持續了整整一系列活動(dòng)，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì )著(zhù)升班的`快樂(lè )。他們不僅能夠順利實(shí)現自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì )到滿(mǎn)足和驕傲�？粗�(zhù)孩子們自信、快樂(lè )地度過(guò)了升班適應期，作為老師的我也特別欣慰。
今天午睡起床后，我又象往常一樣對中班孩子說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì )穿衣服，我來(lái)幫助你�！钡裉熘挥猩贁祹讉�(gè)孩子過(guò)來(lái)請我幫忙，多數孩子都在自己往身上穿，而且大多數很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，何明修興奮地站在我面前：“鐘老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來(lái)，強忍著(zhù)笑說(shuō)：“呀！自己穿上了！真能干！我們再穿一次吧�！边呎f(shuō)邊幫他把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來(lái)，讓他把衣服反面超前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。他很開(kāi)心，說(shuō)：“我長(cháng)大了，我也會(huì )自己穿衣服了�！�
中班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識和技巧指導，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè )樂(lè )上幼兒園”等故事，告訴他們長(cháng)大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習，他們竟然很容易就學(xué)會(huì )了，而且以能自己穿上衣服為榮。
我為孩子的成長(cháng)而喝彩，也為教育的成功而驕傲！
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇12
和孩子聊天的樂(lè )趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的`普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
關(guān)于幼兒園教師隨筆 篇13
幼兒園是孩子們共同成長(cháng)的大集體，也是他們走向社會(huì )的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在集體學(xué)習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會(huì )發(fā)生，但對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè )的美好時(shí)光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會(huì )提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會(huì )成為他們之間最寶貴的財富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì )發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當同伴間發(fā)生矛盾時(shí)，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰爭”時(shí)常會(huì )發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時(shí)調整自己的角色，開(kāi)導和教育自己的孩子。
突如其來(lái)的受傷事件
記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午，我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō)：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái)，顧不上吃一口飯，忙問(wèn)道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí)，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時(shí)流了些鼻血，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著(zhù)歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō)。
聽(tīng)了老師的話(huà)，我帶著(zhù)疑問(wèn)，腦子飛速幻想著(zhù)當時(shí)的情景，“欣欣怎么會(huì )踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn)。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著(zhù)，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來(lái)，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著(zhù)問(wèn)：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒(méi)有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯�！�
兒子的鼻子被踹流血了，會(huì )不會(huì )被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會(huì )流血呢？我的心更加疼起來(lái)�！靶佬来┬藛�？”我開(kāi)始期盼欣欣當時(shí)沒(méi)有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼�！按┝�，是一雙小皮鞋�！崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫(huà)面，并一直揮之不去。但當著(zhù)老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說(shuō)：“噢，沒(méi)關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線(xiàn)的珠子落了下來(lái)，而且居然控制不住地流。老師見(jiàn)狀忙歉意地對我說(shuō)：“對不起對不起，我已經(jīng)批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們會(huì )控制好人數，會(huì )更用心地看著(zhù)孩子的，回頭我們在班里再開(kāi)展一些安全教育的活動(dòng)。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長(cháng)，我覺(jué)得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過(guò)去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無(wú)味。
事后的冷靜思考
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來(lái)。面對這樣的情況，不少家長(cháng)可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時(shí)強硬地反擊；但也有家長(cháng)認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長(cháng)遇到自己的孩子受欺負時(shí)，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會(huì )在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng)，我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(cháng)了。
而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)孩子當時(shí)的情況。
與孩子對話(huà)
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
經(jīng)過(guò)這樣的引導，橦橦用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的.事。當說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡(jiǎn)單，但和老師說(shuō)的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經(jīng)常會(huì )通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問(wèn)橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來(lái)，你會(huì )怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說(shuō)：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯�！碑敾卮鸬谌齻�(gè)問(wèn)題時(shí)，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說(shuō)：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子，我對他說(shuō)：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬(wàn)一打到誰(shuí)對方都會(huì )很疼的，打架是不對的�！睓H橦聽(tīng)完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
一點(diǎn)感想
這件事就這樣平息了。通過(guò)這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè )乎。因此有時(shí)不必太認真，但也不能為了維護大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓?zhuān)袝r(shí)不但會(huì )助長(cháng)對方的霸道行為，也會(huì )使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格；但不忍讓并不意味著(zhù)要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會(huì )助長(cháng)孩子的暴力傾向，學(xué)會(huì )攻擊性行為。而應根據實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會(huì )孩子正確的保護自己的方法。
【幼兒園教師隨筆】相關(guān)文章：
教師幼兒園隨筆09-02
幼兒園教師的隨筆03-23
幼兒園教師隨筆06-30
幼兒園的教師隨筆02-02
幼兒園的教師教學(xué)隨筆03-01
大班幼兒園教師隨筆03-31
幼兒園的大班教師隨筆03-28
幼兒園教師隨筆簡(jiǎn)短03-30
幼兒園教師隨筆【熱門(mén)】03-20
【薦】幼兒園教師隨筆03-20