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【薦】幼兒園教師隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師隨筆1
董寶寶的能力并不是很強，動(dòng)作很慢，甚至有的時(shí)候我們會(huì )因為這個(gè)生氣。但是，相處的時(shí)間久了，用心去關(guān)心他了，漸漸發(fā)現董寶寶的可愛(ài)之處。
記得在一次布置教室時(shí)，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過(guò)來(lái)扶著(zhù)梯子，雖然沒(méi)他說(shuō)什么，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們仍讓他去別的'地方，但是就是這一個(gè)小小的動(dòng)作，我發(fā)現了他的細心，也就是這個(gè)小小的動(dòng)作也著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)了一把。也就是從那一刻，我開(kāi)始真正意義上的注意到這個(gè)孩子。
董寶寶的腦門(mén)突突的像個(gè)小壽星；董寶寶的動(dòng)手能力很強，搭出來(lái)的積木很漂亮；董寶寶很會(huì )唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽(tīng)；董寶寶很容易滿(mǎn)足；董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關(guān)心人。
一個(gè)班的孩子總會(huì )有個(gè)體差異的存在。也許他們沒(méi)有可愛(ài)的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細心地關(guān)注每個(gè)孩子吧，你會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都會(huì )有他們值得驕傲的地方，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的天使，用心去感受，用心去體會(huì )。然后，當他們犯錯誤時(shí)你就不會(huì )從心底里那么生氣了（但是有錯時(shí)適當的嚴厲也是必要的哦），接著(zhù)你會(huì )越來(lái)越喜歡這份工作，堅持走下去。
幼兒園教師隨筆2
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的歡樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有提高時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的職責，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的.工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
幼兒園教師隨筆3
在一個(gè)天氣晴朗，春暖花開(kāi)的日子，我們進(jìn)行了一個(gè)春游結合戶(hù)外寫(xiě)生的半日活動(dòng)。孩子們一手拿著(zhù)畫(huà)板，一手相互牽著(zhù)，小小隊伍來(lái)到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)教師的介紹，一邊聽(tīng)有秩序的欣賞著(zhù)美麗的景色，跟隨教師一遍游玩下來(lái)，便讓孩子們自己找個(gè)喜歡的地方坐下，開(kāi)始自主的畫(huà)畫(huà)。
在暖暖的陽(yáng)光下，微風(fēng)吹拂綠色的樹(shù)，小草亦跟著(zhù)搖晃嬌小的身軀，鳥(niǎo)兒從頭頂飛過(guò)，唧唧的叫著(zhù)。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個(gè)個(gè)小畫(huà)家，有模有樣的席地而坐，畫(huà)板攤開(kāi)放在膝蓋上面，低頭畫(huà)畫(huà)，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫(huà)或遠或近的景色。也有個(gè)別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著(zhù)幼兒出來(lái)散步玩耍，剛會(huì )走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫(huà)畫(huà)，眼里充斥著(zhù)羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的'幼兒，手向前伸著(zhù)，口中咿咿呀呀，身體傾向畫(huà)畫(huà)的哥哥姐姐，天真可愛(ài)，不時(shí)流下幾滴口水。此時(shí)此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動(dòng)。
時(shí)間慢慢過(guò)去，白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園里的春天”。為數眾多不免畫(huà)上綠色大樹(shù)，嫩綠小草，火紅的太陽(yáng)，大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，假山亭子長(cháng)廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫(huà)面，有的添畫(huà)上自己想象的景物，豐富畫(huà)面。
這次戶(hù)外活動(dòng)，普通而簡(jiǎn)單，對于我來(lái)說(shuō)卻是十分特殊，孩子們的畫(huà)讓我感動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的情景讓我感動(dòng)，美好的春天下的一切，都讓我感動(dòng)。
幼兒園教師隨筆4
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的`去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照
顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆5
今天上課時(shí)，我發(fā)現智賢小朋友翹著(zhù)二郎腿，而且還晃著(zhù)上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。
“小朋友，你們說(shuō)怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)長(cháng)得漂亮的，有的說(shuō)有笑容的，有的說(shuō)聽(tīng)老師話(huà)的，還有的說(shuō)愛(ài)學(xué)習的……于是我趁機說(shuō)：“如果老師上課時(shí)對你們沒(méi)有笑容，而且抱著(zhù)胳膊翹著(zhù)二郎腿，你們覺(jué)得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說(shuō)：“不漂亮、不好看、那樣會(huì )害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì )覺(jué)得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì )再一起說(shuō)說(shuō)笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著(zhù)二郎腿，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。
教師是幼兒的引導者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話(huà)就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是：老師無(wú)論何時(shí)都不要在孩子面前翹著(zhù)二郎腿，因為這樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過(guò)去，事情真的有所好轉，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來(lái)告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規了，你翹二郎腿了�！蔽业腵臉刷的紅了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來(lái)教育孩子呢?于是，我當著(zhù)全班小朋友的面承認了我的錯誤：“孩子們，對不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯誤，是老師錯了，你們愿意原諒老師嗎?”“愿意”。
在征得孩子們的原諒之后，我對自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來(lái)是我的行為讓孩子養成了這樣一個(gè)不好的習慣，是我給他們做了一個(gè)錯誤的引導，我是一個(gè)老師，我的身后有無(wú)數個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì )成為孩子模仿的對象，一言一舉會(huì )成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒(méi)有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒(méi)有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒(méi)有距離。
幼兒園教師隨筆6
我們都知道我們每個(gè)人每天都在改變著(zhù)或改好或改壞，可沒(méi)有一個(gè)人不想改變好的，關(guān)鍵是怎么去改變，如果一個(gè)人想去強行改變另一個(gè)人，我覺(jué)得有點(diǎn)難，有時(shí)，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產(chǎn)生更多矛盾，因此，我們要學(xué)會(huì )改變不了別人要改變自己。
通常我們在工作中或家庭中，如果發(fā)現對方有了缺點(diǎn)時(shí)就直擊對方的缺點(diǎn)，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會(huì )嚴重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。
我們班有這樣一個(gè)小朋友，是天天來(lái)的晚，他媽媽總是說(shuō)吃飯晚，起床晚了反正總是有理由。我對家長(cháng)說(shuō)要讓孩子從小養成守時(shí)的好習慣，我針對他天天早上來(lái)到8，9點(diǎn)鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就采取了改變我的方式，讓他在不知不覺(jué)中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的等著(zhù)他和他媽媽的'到來(lái)，8：45他終于來(lái)啦！我笑著(zhù)迎接他和他媽媽?zhuān)骸澳銈兒�，快進(jìn)屋吧”。只見(jiàn)他媽媽不好意思的說(shuō)：“我們來(lái)晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事�！苯Y果第二天，他8：20來(lái)園了，我連忙在全班表?yè)P了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表?yè)P了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說(shuō)：“你來(lái)的真早，向你學(xué)習�！辈⑶以谌嘣u他為不遲到不早退的小標兵，在他的帶動(dòng)下全班的小朋友都養成了不遲到，不早退的好習慣，因此班級開(kāi)展的各種活動(dòng)都有聲有色。
這樣，我既保護了他的自尊心，又讓他心甘情愿的自己改變了自己。
幼兒園教師隨筆7
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的.，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對了，人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì )減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對呀，李爭和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的？李爭說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。
幼兒園教師隨筆8
繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著(zhù)老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現的作品也是基本一樣的。如何打破傳統，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習興趣，樂(lè )意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。
在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線(xiàn)描畫(huà)，通過(guò)一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線(xiàn)描畫(huà)玉米這樣一節美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng )造力。
我根據幼兒當前的繪畫(huà)發(fā)展水平結合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線(xiàn)條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng )作，感受線(xiàn)描畫(huà)的美。其中將用橫線(xiàn)及豎線(xiàn)畫(huà)出玉米粒設定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線(xiàn)描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
在活動(dòng)導入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當天的氛圍來(lái)看，我所表現的還是太過(guò)拘謹，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認識書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認識書(shū)簽，接著(zhù)我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達到了生生互動(dòng)學(xué)習。在幼兒示范時(shí)教師的指導用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應該提出要求：橫線(xiàn)應該從左畫(huà)到右，豎線(xiàn)應該從上畫(huà)到下，撐滿(mǎn)整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強調所以孩子在作品中的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)有些都沒(méi)撐滿(mǎn)，大小各異。
在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線(xiàn)描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯的。孩子們的線(xiàn)描畫(huà)基礎還是比較扎實(shí)的，有的'幼兒造型能力強，能畫(huà)出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價(jià)值。
當然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線(xiàn)描畫(huà)裝飾時(shí)內容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線(xiàn)條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當時(shí)我也有所擔心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì )不會(huì )不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。我就多給孩子們創(chuàng )作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最后在作品的交流環(huán)節中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對別人的作品作出評價(jià)，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線(xiàn)描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(cháng)補短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。
幼兒園教師隨筆9
學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的`課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1.追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2.根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師隨筆10
這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛(ài)，我曾經(jīng)帶過(guò)托小中大班，發(fā)現孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。
今天我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙�！蔽衣�(tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒(méi)有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到美工區來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批評他，而是笑著(zhù)跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì )很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問(wèn)他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的`一個(gè)小朋友說(shuō)：“道歉，她就不生氣了�！彼纯茨莻�(gè)小女孩，走到她身邊低著(zhù)頭說(shuō)：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又開(kāi)心地折青蛙了。
其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰(shuí)，我個(gè)人認為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候對孩子的話(huà)不以為然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園教師隨筆11
在和孩子在一起的日子里。我也變得幼稚了，有時(shí)覺(jué)得自己就是孩子，和他們一起笑。和他們一起鬧。感覺(jué)回到了童年。感受到他們的快樂(lè )。純潔和天真�？偸钦f(shuō)童真。是啊。孩子是最真也最有想象力和創(chuàng )造力的。幼兒期是培養想象力的最佳時(shí)期，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意和保護孩子的想象。
比如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，對于孩子所畫(huà)出的有想象力的圖畫(huà)，憑自己的想象建造的東西，自編的故事等，都應給予肯定和贊賞。雖說(shuō)他們畫(huà)得不標準，有的甚至讓我們看不出是什么東西，但他們的想象力卻是我們一定要肯定的.。
我們人類(lèi)在越小的時(shí)候越有創(chuàng )造力，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，創(chuàng )造力逐漸減退。因此更有珍惜他們的帶有童真的創(chuàng )造力。我的女兒也在我們班，她得話(huà)常常讓我吃驚不小。比如樹(shù)葉掉下了。她會(huì )說(shuō)媽媽你看樹(shù)葉也會(huì )跳舞呢？在坐車(chē)的時(shí)候。她看到路邊的黑石頭上有白色的花紋，就會(huì )說(shuō)“媽媽?zhuān)^開(kāi)花了，看是白色的花�！钡鹊�。
當然，只要教師有心，隨時(shí)隨地都可以培養幼兒的想象力。對于孩子的一些奇異想法，不要輕易地去否定，而是應該引導幼兒說(shuō)出自己的想法，給予一定程度上的肯定和表?yè)P，激發(fā)他們對創(chuàng )造的興趣。
幼兒園教師隨筆12
《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結構比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)，以和對自身理想的追求。
課前，我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自身喜歡的顏色和原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵小朋友在朗讀中想象詩(shī)歌出現的畫(huà)面。小朋友在自由選擇詩(shī)歌的小節來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達的情感。
理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的小朋友開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行競賽，提高競爭意識)等多種形式。小朋友們在朗讀的過(guò)程中，既理解了“我的`心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自身喜愛(ài)的顏色和原因。在學(xué)生暢所欲言中相應指導，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫(xiě)道：
我喜歡烏黑的顏色，
因為——
衣服是烏黑的，
皮鞋是烏黑的，
我是一個(gè)中國人，
我的頭發(fā)，我的眼睛，
也是烏黑的。
我喜歡潔白的顏色，
因為——
云朵是潔白的，
鴿子是潔白的，
將來(lái)，我要當一名醫生，
為病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是潔白的。
……
這節課的公開(kāi)課教案中，我積極引導學(xué)生，用多種方式去讀文、識字，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在這過(guò)程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學(xué)生的指導者、交流者和合作者，與學(xué)生一起研討問(wèn)題，分享自身的感情和想法 。沒(méi)有出現外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”為主線(xiàn)，把知識整合在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)中教師尊重學(xué)生，積極倡議自主、探究的學(xué)習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。
我想，在今后新課程的推進(jìn)中，我們更要靜下心來(lái)，更進(jìn)一步理解課程規范，實(shí)踐課程規范，發(fā)展課程規范。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法與創(chuàng )新學(xué)習習慣的養成，真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展”。
幼兒園教師隨筆13
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的`需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園教師隨筆14
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自我的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自我的大車(chē)說(shuō)："我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！"金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)："我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題："你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)""它們都有什么作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的.世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過(guò)這次對"各種各樣的車(chē)"主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園教師隨筆15
我一直認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jì)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因為他們將更多的愛(ài)給了學(xué)生，忽略了對自己孩子的照顧。
我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì )在我耳邊說(shuō)悄悄話(huà)，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至會(huì )高興一整天。
媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽?zhuān)逃畠旱睦砟詈头椒ㄗ屓硕恳恍�，豁然開(kāi)朗。
一、讓孩子靜靜的承受痛苦。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的.鼓勵。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現了教育的契機，進(jìn)而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗，也會(huì )為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。
痛苦永遠是一種客觀(guān)存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復出現。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的�？梢哉f(shuō)，人的一生，是在戰勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，
從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強的現實(shí)意義。
而我們平時(shí)，當孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(cháng)都會(huì )心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì )怎樣呢?
二、讓孩子獲取學(xué)習的魔杖
有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習能力強，會(huì )獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�
作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀能力強的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導班，卻在普通學(xué)校學(xué)習吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀律，參與各種各樣的補習班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jì)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至會(huì )產(chǎn)生負面影響。要給他們的學(xué)習能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。
就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現出很大的差異，也沒(méi)有應試教育的壓力，正是培養他們閱讀能力的大好時(shí)機。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習能力一根神奇的魔杖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )善良和豁達。
善良和豁達是永遠相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對別
人會(huì )有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的沖突是永遠存在的，幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅，內心漸漸就會(huì )被自私和冷酷取而代之。 做個(gè)好人，這應該是家長(cháng)培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿(mǎn)足與幸福。愛(ài)他人應該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現實(shí)生活中，家長(cháng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(cháng)的不正確教導往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對家長(cháng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì )潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。
四、將孩子當成孩子。
人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應該是快樂(lè )，自由，因為他們正處在個(gè)性發(fā)展的最好
時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀(guān)念，強加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力，一定會(huì )壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。
孩子在生活中，會(huì )犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專(zhuān)注于某一件事情，就會(huì )遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責備他們�；蛘咦吡硪粋�(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠也難以自立。
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