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幼兒老師教育隨筆(通用15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒老師教育隨筆1
區角活動(dòng)時(shí)間到了，書(shū)瀚開(kāi)始玩起了建構游戲，他是第一個(gè)到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對面坐著(zhù)的，相距較遠，書(shū)瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書(shū)瀚一下子愣住了，隨后，就開(kāi)始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽(tīng)，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書(shū)瀚說(shuō)："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書(shū)瀚還是搖著(zhù)頭，不肯答應，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的`小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理，讓書(shū)瀚自己?jiǎn)为氉粫?huì )兒，過(guò)了一會(huì )兒，書(shū)瀚和其他幼兒繼續玩起了結構游戲。老師問(wèn)："書(shū)瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書(shū)瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著(zhù)站起身來(lái)手伸長(cháng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"
教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著(zhù)幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。
幼兒老師教育隨筆2
今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著(zhù)一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著(zhù)老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)里的.孩子。
我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我帶班的時(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著(zhù)口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心里了。
幼兒老師教育隨筆3
一天上童話(huà)劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫(huà)制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫(huà)的是烏云，于是，我就問(wèn)他為什么和同組的組員畫(huà)的不一樣呢？他竟然說(shuō)：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽(tīng)他這么肯定的回答，我對這個(gè)現象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開(kāi)小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫(huà)制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認為簡(jiǎn)單的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，可是，當老師發(fā)現他的行為后，他沒(méi)有承認自己的錯誤，而是用謊言來(lái)彌補自己‘開(kāi)小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍λ@種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽(tīng)了他的辯解，我沒(méi)有否認，也沒(méi)有肯定他的.說(shuō)法，而是說(shuō)：“先吃午飯吧！吃完飯后，我帶你到機房里去調監控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了�！碑斔�(tīng)我這么一講，他頓時(shí)著(zhù)急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說(shuō)了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表?yè)P了小宇，表?yè)P他能知錯就改，而且是主動(dòng)承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽(tīng)到老師和小朋友們這樣說(shuō)，立刻從低著(zhù)頭撇著(zhù)嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來(lái)拉著(zhù)他的手，笑成了一團，好像在說(shuō)我們依然是好朋友。
確實(shí)，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無(wú)法改正錯誤了，見(jiàn)到小宇的前后轉變，我發(fā)現他長(cháng)大了，懂事了，而且，他的朋友也越來(lái)越多了！
幼兒老師教育隨筆4
幼兒園里最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛煉的時(shí)間孩子們各個(gè)都在為能取得一個(gè)好成績(jì)而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時(shí)間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個(gè)球開(kāi)始把他們拍的花球連起來(lái)拍，可是這時(shí)候東東幾步跑過(guò)來(lái)一下子把我的球給打在地上，還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)他早已揚長(cháng)而去，我定了定神，抱著(zhù)球過(guò)去問(wèn)還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上？”可他不但沒(méi)給我解釋反而笑得很開(kāi)心，像是受到表?yè)P似的，見(jiàn)他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的'球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬(wàn)般委屈，指著(zhù)我說(shuō)：“壞老師、壞老師！”
這時(shí)班里一片寂靜，看到他這個(gè)樣子我有開(kāi)始后悔剛才沖動(dòng)的舉動(dòng)，心里不住的怪自己。東東說(shuō)完抱著(zhù)球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對不起，我不應該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球？”他聽(tīng)完轉過(guò)臉來(lái)看著(zhù)我，想了想說(shuō)：“因為那樣拍球只有我會(huì )拍，我不想讓你拍”，“也就是說(shuō)，你想邊跑邊拍球只有你一個(gè)會(huì )，對嗎？”東東點(diǎn)點(diǎn)頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個(gè)人會(huì )拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會(huì )站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看著(zhù)我。
我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來(lái)拍，孩子們看了興奮極了，一個(gè)個(gè)也學(xué)著(zhù)我的拍法拍了起來(lái)。我拍著(zhù)球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱著(zhù)球也開(kāi)始拍了起來(lái)，看著(zhù)孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。在拍的時(shí)候我問(wèn)東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑著(zhù)說(shuō)：“小朋友都跟你學(xué)會(huì )拍球了，原來(lái)你不是壞老師，你是個(gè)好老師！”聽(tīng)著(zhù)他說(shuō)出這樣的話(huà)，他笑了我也笑了。
我想，在和孩子相處的時(shí)候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應該引領(lǐng)著(zhù)孩子更好的成長(cháng)。
幼兒老師教育隨筆5
培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的`關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
幼兒老師教育隨筆6
“老師好！”“老師好！”在孩子們的聲聲問(wèn)候中，我班的寶寶們陸陸續續地來(lái)到了幼兒園。外面呼呼的刮著(zhù)北風(fēng)，可是屋里卻暖陽(yáng)陽(yáng)的，孩子們穿了厚厚的衣服，來(lái)到幼兒園后孩子們開(kāi)始脫衣服疊衣服，我也在他們之中指導孩子們脫衣服疊衣服，疊好衣服的小朋友就開(kāi)始自由選擇角區進(jìn)行活動(dòng)。8：20孩子們都來(lái)齊了，我開(kāi)始巡視在各個(gè)區域中。當我走到美工區的.時(shí)候，突然發(fā)現平時(shí)最調皮的琪琪卻趴在座位上沒(méi)精打采的，我感到很納悶于是我就走到他跟前問(wèn)：“你怎么了琪琪，不舒服嗎？”琪琪忽然大哭了起來(lái)，我急忙安慰他并問(wèn)他為什么這么傷心。他說(shuō)：“老師你騙人�！彼囊痪湓�(huà)把我說(shuō)的不知所措，我說(shuō)：“怎么了琪琪為什么忽然說(shuō)這么一句話(huà)�！彼f(shuō)完趴到座位上又哭了起來(lái)，我趕緊問(wèn)他發(fā)生了什么事。他哭著(zhù)和我說(shuō)：“我剛才和你說(shuō)可可撕我的畫(huà)，你說(shuō)一會(huì )兒你會(huì )批評他的，可是你說(shuō)完后就忘了，都不想著(zhù)批評他。你沒(méi)批評他他又欺負我，他還說(shuō)你不喜歡我�！甭�(tīng)琪琪說(shuō)完，我回想了剛才發(fā)生的事情。早晨孩子們陸陸續續的來(lái)到幼兒園，有幾個(gè)孩子不會(huì )疊衣服我正在指導孩子們疊衣服的時(shí)候琪琪就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師可可欺負我撕我的畫(huà)紙�！庇谑俏揖驼f(shuō)：“等一會(huì )兒老師會(huì )批評他的�！钡任抑笇旰⒆盈B衣服孩子們就開(kāi)始了區域活動(dòng)我也就忘記了這件事情，所以就發(fā)生了剛才的事情。
我趕緊和琪琪說(shuō)：“老師不是不喜歡琪琪，老師喜歡每一個(gè)小朋友，只不過(guò)剛才老師真的忘記了，老師和琪琪道歉，你能原諒老師嗎？”看著(zhù)他漸漸的抬起了頭，于是我把可可叫道跟前認真的了解了一下事情的來(lái)龍去脈：原來(lái)琪琪正在美工區繪畫(huà)的時(shí)候可可就橫沖直撞的跑進(jìn)來(lái)把琪琪的畫(huà)紙推到了桌子下面，他不僅不給他撿還給他撕了畫(huà)紙。于是在了解完事情的經(jīng)過(guò)以后，我問(wèn)可可：“可可，如果別人撕了你的畫(huà)紙，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？”“不高興�！薄皠偛拍惆宴麋鞯漠�(huà)紙撕碎了，你覺(jué)得自己做得對嗎？”可可低下了頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)�！扮麋鳜F在心里很難過(guò)，你應該怎么做？”只見(jiàn)可可走到了琪琪的面前，小聲地說(shuō)：“琪琪，對不起……”“沒(méi)關(guān)系！”琪琪大聲說(shuō)。他倆你看看我我看看你笑了，拉著(zhù)小手玩去了。
看到兩個(gè)孩子快樂(lè )地玩著(zhù)，我欣慰地笑了。通過(guò)這件事情，也讓我再一次告誡自己，在日常工作中，我們老師要真正地做到細心、耐心，只有這樣，我們才能做孩子們的朋友，成為孩子們喜歡的老師。
幼兒老師教育隨筆7
今天在課堂上，我們學(xué)習了歌曲“新年好”。通過(guò)我的細心講解，孩子們對新年有了一定的認識，在學(xué)習歌曲時(shí)，我又通過(guò)添加歌曲動(dòng)作，引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高。學(xué)習了一段時(shí)間后，我提問(wèn)孩子誰(shuí)會(huì )唱了，很多孩子都搶著(zhù)說(shuō)學(xué)會(huì )了，月月也搶著(zhù)說(shuō)“我會(huì )了”，由于我知道這孩子平時(shí)連一般的整句話(huà)都很難說(shuō)清，所以當時(shí)我并沒(méi)在意，接著(zhù)我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)唱，當叫到寧寧、一平、晨晨時(shí)，他們都唱得很好，其他孩子都給予了鼓掌，我也表?yè)P了他們。又叫道凱凱時(shí)，沒(méi)想到還沒(méi)等凱凱唱，月月就已經(jīng)迫不及待地唱起來(lái)了，并且還引起了孩子們的哄笑。原因是她口齒不清，并且只唱了后面的.一個(gè)字，而且還是喊了一下，說(shuō)真的聽(tīng)起來(lái)也確實(shí)不上路，但我還是馬上制止了孩子們的哄笑聲，我認為對她來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，因為以前上課她根本不認真，也不學(xué)什么，現在能主動(dòng)唱歌已經(jīng)是不錯了，我表?yè)P了她，她很高興的坐下了，并且還向周?chē)男∨笥研α诵�，那天真樣讓我看到了這就是童稚，沒(méi)有怨恨，只有坦誠；沒(méi)有積怨，只有坦然。從這里我看到了孩子的進(jìn)步，也看到了希望。只要我們對孩子懷有希望，他們就有希望。難怪第二天，月月的奶奶送她入園，欣喜地告訴我說(shuō)：“我們家月月上了幾天學(xué)比以前進(jìn)步多了，聽(tīng)話(huà)多了，還學(xué)到了不少東西，自己的孩子自己知道，多虧你了�！�
幼兒老師教育隨筆8
時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(cháng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛入園的樣子。
碩碩是爸爸帶來(lái)報名的，交談中得知他是跟著(zhù)爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著(zhù)媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著(zhù)他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話(huà)都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著(zhù)。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門(mén)口等著(zhù)拿被罩看著(zhù)他伸長(cháng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準備什么東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿(mǎn)滿(mǎn)都是對你的信任。
早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著(zhù)，“來(lái)，我們吃飯吧�！薄安怀浴薄拔医o你剝個(gè)雞蛋吧�！薄安灰薄澳俏覀兒认★埌�。
“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì )再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(cháng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養成好習慣吧�！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的'雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著(zhù)所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉著(zhù)，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著(zhù)“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(cháng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(cháng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!
早飯結束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應你的都是眼淚。做早操了，我對他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著(zhù)我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著(zhù)做著(zhù)小魚(yú)游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著(zhù)自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”�！俺曰鹜葐�?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了�！薄斑�是去買(mǎi)點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”�！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(cháng)放心，不吃飯怎么行”。
孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì )越來(lái)越高了”�！皩ρ�，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著(zhù)，我趁機給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著(zhù)又吃了面包。我長(cháng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。
十幾天后，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著(zhù)了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現在教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養出來(lái)的。
在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對挑食的孩子正確引導，對睡覺(jué)困難戶(hù)培養良好的睡眠習慣。
馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!
幼兒老師教育隨筆9
在我們班每組都有一個(gè)小朋友做小組長(cháng)，每隔一段時(shí)間小組長(cháng)就會(huì )進(jìn)行輪換。哪個(gè)小朋友在近階段表現得出色或是表現有進(jìn)步的，那么我們就會(huì )讓這個(gè)小朋友做組長(cháng)。所以對孩子來(lái)說(shuō)，做小組長(cháng)是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽(yù)，是一件很有成就感的事情。
琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時(shí)在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，說(shuō)話(huà)也輕聲輕氣的`。在這一次換組長(cháng)時(shí)，我就只是想讓琳琳鍛煉鍛煉，希望能在做組長(cháng)的這段時(shí)間里能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的是，琳琳自從做了小組長(cháng)以后，自信心倍增，在教學(xué)活動(dòng)中，積極性很高，經(jīng)常舉手發(fā)言，回答問(wèn)題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過(guò)程中也得知，琳琳在家也很積極地幫著(zhù)媽媽做家務(wù)，自信心也提高了。通過(guò)做小組長(cháng)，琳琳的交往意識和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。
起初讓琳琳做小組長(cháng)只是為了讓她鍛煉，鼓勵她和同伴交往，可是沒(méi)想到的是做組長(cháng)帶來(lái)了很多的意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動(dòng)做一些力所能及的事情了�？磥�(lái)做組長(cháng)的魔力還真不小。做小組長(cháng)還能讓幼兒增強責任意識，學(xué)會(huì )自我約束，時(shí)刻牢記自己是光榮的一名組長(cháng)，要做好榜樣帶頭作用。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責任為班級服務(wù)，而作為組長(cháng)更要擔負起這個(gè)責任和義務(wù)，給同伴樹(shù)立榜樣，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢的明白自己和集體的關(guān)系，明白“人人為我，我為人人”的道理。所以要讓幼兒有所進(jìn)步，有所突破，不如從小組長(cháng)開(kāi)始！
幼兒老師教育隨筆10
四月最盛大的一個(gè)節日就是世界讀書(shū)日，今天剛好是世界讀書(shū)日當天。為了迎接這樣一個(gè)節日，也為讓這樣一個(gè)節日更加的有意義，我們單位專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“翰墨書(shū)香潤澤生命”的世界讀書(shū)日活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的有教師、家長(cháng)和幼兒，我們單位為了這個(gè)活動(dòng)準備了將近一個(gè)月的時(shí)間，除了有一場(chǎng)針對閱讀的表演性加上專(zhuān)題講座活動(dòng)，此外，我們還讓家長(cháng)們給孩子每天進(jìn)行親自閱讀，在幼兒園會(huì )進(jìn)行親自萌娃廣播等等，這一系列的活動(dòng)都是為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，激發(fā)閱讀興趣，也讓家長(cháng)們從小重視孩子的閱讀。
我們的活動(dòng)于昨天下午拉下了帷幕，幼兒節目《三字經(jīng)》《老鼠嫁女》親子故事T臺秀，老師的`經(jīng)典朗誦和舞蹈禮儀之邦，每一個(gè)節目無(wú)不體現我們中華民俗的傳統文化和經(jīng)典故事，在表演節目結束之后，是張峰老師給我們全體教職工和全部家長(cháng)一個(gè)關(guān)于早期閱讀的專(zhuān)題講座，張老師的詼諧幽默感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，他那種聲情并茂的講繪本故事更是我們每一個(gè)老師學(xué)習的榜樣，最后張老師針對如何給孩子挑選高質(zhì)量的繪本進(jìn)行分享，他告訴家長(cháng)們我們不僅要選擇適合孩子閱讀的書(shū)刊，更要注重書(shū)刊得安全性，像類(lèi)似一些盜版書(shū)或者書(shū)自身散發(fā)著(zhù)一些味道，我們就應該不選擇或者即使選擇了也要毫不猶豫的丟棄，因為這無(wú)形中會(huì )影響到孩子的健康。
在活動(dòng)最后家長(cháng)們紛紛表示收益很深，也意識到了早期閱讀對孩子的重要性，同時(shí)也明白了應該給孩子購買(mǎi)什么樣的圖書(shū)，有的家長(cháng)當場(chǎng)組團決定在世界讀書(shū)日的當天一起陪孩子去購買(mǎi)讀書(shū)。整場(chǎng)活動(dòng)家長(cháng)、老師和幼兒其參與，真可謂是其樂(lè )融融。
幼兒老師教育隨筆11
幼兒園要“以游戲為基本活動(dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無(wú)窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經(jīng)驗和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長(cháng)期以各自班級為主開(kāi)展的區域游戲模式，這學(xué)期，認識到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會(huì )適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實(shí)施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區域游戲活動(dòng)。我們三個(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問(wèn)題，雖然合并掉了區域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì )更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個(gè)性可區分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(cháng)資源、社會(huì )資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動(dòng)區是滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會(huì )性區域里面，我們三個(gè)班就開(kāi)設了銀行、超市、醫院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時(shí)的觀(guān)察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區玩到另一個(gè)活動(dòng)區，我們把活動(dòng)區域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區角用柜子、紙板作為分界線(xiàn)，界限明確，高度適中，便于幼兒觀(guān)察全局和教師觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區界限的活動(dòng)區，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學(xué)習，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現其娛樂(lè )功能的同時(shí)實(shí)現了它的教育功能。因此活動(dòng)區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿(mǎn)足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛(ài)的禮物。
三、靈活指導適時(shí)介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區別的。老師要在觀(guān)察、分析的基礎上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項充分準備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內容和活動(dòng)規則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。
為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實(shí)地觀(guān)察，讓三個(gè)班幼兒都相互認識該班游戲時(shí)的主題內容和活動(dòng)規則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗，并有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀(guān)游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關(guān)系，把它們結合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內容和情節。對幼兒進(jìn)行集中指導時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè )意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時(shí)我們根據本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時(shí)經(jīng)驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗。
總之教師的游戲指導介入，不放任不管，不過(guò)度干預，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂(lè )無(wú)窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的'標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動(dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng )造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現快樂(lè )游戲的目的。
幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì )選擇到其他內容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì )玩出多種花樣。孩子們往往會(huì )以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì )被琳瑯滿(mǎn)目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè )乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動(dòng)，老師還會(huì )鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂(lè )。
五、初見(jiàn)成效繼續摸索
通過(guò)跨班區域互動(dòng)游戲實(shí)現資源共享，豐富了活動(dòng)的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機會(huì )在一起交往學(xué)習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿(mǎn)足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗著(zhù)與同年齡共同成長(cháng)的快樂(lè )，分享著(zhù)公共資源帶來(lái)的快樂(lè )。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗，積累了有益的知識和經(jīng)驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。
在活動(dòng)區，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，我們以《指南》為依據，通過(guò)對活動(dòng)區的創(chuàng )設和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導助推幼兒的學(xué)習和發(fā)展而繼續摸索總結、改進(jìn)完善，爭取獲得更多更大的收獲。
幼兒老師教育隨筆12
幼兒教育隨筆：老師喜歡我嗎？
樂(lè )樂(lè )是我們班上一個(gè)文靜乖巧的小姑娘，平時(shí)言語(yǔ)不多，從不讓老師操心，所以我常常忽略她的存在。
有一次，小朋友都離園了，只剩下樂(lè )樂(lè )和幾個(gè)小朋友，我陪著(zhù)她們折紙，這時(shí)，樂(lè )樂(lè )突然對我說(shuō)：“老師，你喜歡我嗎？”
當時(shí)，我一愣，說(shuō)“老師喜歡你呀，為什么這樣說(shuō)�！�
“我以為你只喜歡王玉嬌她們不喜歡我，因為每次打掃衛生，都讓他們干，你也經(jīng)常表?yè)P他們�！彼牬笱劬ν�(zhù)我，這種眼神強烈的觸動(dòng)了我的心，好像是在指責我的“偏心”。
我心情很復雜，把孩子摟在懷里說(shuō)：“怎么會(huì )呢，上次，你把圖書(shū)擺得很整齊，還讓你當“小老師”，你不是做的也很好嗎？”
她接著(zhù)說(shuō)：“老師，我長(cháng)大了也想當老師，”
“為什么？”“當老師可以教小朋友唱歌是吧？”
“是的，把今天的《嘗葡萄》唱給我聽(tīng)好不好？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，邊唱邊表演起來(lái)，完全沒(méi)有往日的`羞澀。
通過(guò)這件事，我深深反思了平時(shí)對每個(gè)孩子的教育，關(guān)注每個(gè)幼兒，盡可能地為他們創(chuàng )造機會(huì )和條件，讓其充分表現和表達自己的意愿，讓每個(gè)孩子獲得成功和被關(guān)注的快樂(lè )。
幼兒老師教育隨筆13
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來(lái)。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動(dòng)，想和天宇比糖果誰(shuí)帶得多誰(shuí)帶的少，比來(lái)比去，范范說(shuō)：“是我帶的多，嘿嘿!”
正巧此時(shí)，妍妍也拎著(zhù)兩袋糖果開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)來(lái)了，范范就找妍妍也比一比，誰(shuí)帶的糖果多。
天宇說(shuō)：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多�！�
范說(shuō)：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的'東西不多�！�
我說(shuō)：“恩，范范說(shuō)的也有道理，那我們一起數一數吧!”
一、二、三、四……
他們三個(gè)開(kāi)始認真地數起來(lái)了。
最后，他們發(fā)現是范范的糖多。
從這件數糖果的事件中發(fā)現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。
幼兒老師教育隨筆14
睡覺(jué)一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要閉上，蓋好被子。
自從孩子們上了中班后，好動(dòng)的行為也越來(lái)越也明顯，連睡覺(jué)的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著(zhù)的還是那幾個(gè)��！后來(lái)，我想到要不然來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)比賽，激起他們睡覺(jué)的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊，但是他們知道受表?yè)P的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很為難為情，無(wú)奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲(chóng)”。
又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧�！靶∨笥褌冋埌察o，今天我們來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)的比賽，看誰(shuí)睡的好睡的快，誰(shuí)是最厲害的寶寶”話(huà)音剛落，就看到平時(shí)愛(ài)鬧的孩子，眼睛緊閉著(zhù)，安安靜靜的躺在那，5分鐘過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭。又過(guò)了5分鐘就聽(tīng)到孩子們稀稀拉拉的'打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著(zhù)了。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒老師教育隨筆15
中午入園時(shí)，金生的媽媽告訴我說(shuō)，今天上午在園里金生被凱凱打了。聽(tīng)后我大吃一驚，整個(gè)上午我都沒(méi)有離開(kāi)孩子們半步，要是發(fā)生打架這么大的事情我怎么會(huì )不知道呢？但考慮到她這么跟我說(shuō)，我答應好好問(wèn)問(wèn)凱凱，看到底是怎么回事？來(lái)園后，我見(jiàn)凱凱在玩玩具，為了不讓孩子緊張造成排斥情緒，我先和他插了一會(huì )兒玩具，并且為他插了一個(gè)大恐龍，在輕松歡快的氣氛中，我單刀直入裝作不經(jīng)意的問(wèn)：“凱凱，今天上午你和金生為什么打架了？”只見(jiàn)凱凱一臉茫然直搖頭，“我和金生沒(méi)有打架？”“那你們在一塊兒干什么了？”我又問(wèn)，凱凱想了想說(shuō)：“下課時(shí)我們在一塊兒做灰太狼抓羊的游戲了，他太笨了，我一下子就抓到了他，這個(gè)游戲太好玩了�！闭f(shuō)完他還笑了起來(lái)，意猶未盡的樣子。我頓時(shí)明白了，這是上午自由游戲活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，過(guò)了一會(huì )兒金生來(lái)了，我又詳細地問(wèn)了一下金生，結果就是這么回事。這個(gè)游戲中的抓人被金生向家長(cháng)說(shuō)成了打架，這就是一個(gè)典型的概念偷換。我沒(méi)有再向孩子問(wèn)什么，說(shuō)什么，我只能叮囑他們在游戲時(shí)要小心，不要磕碰。因為我知道我沒(méi)有權利干涉孩子們的游戲活動(dòng)，孩子不是一根木樁放在那兒就在那兒，孩子就是在跑跑跳跳中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。也許在活動(dòng)中你不小心碰到了我或者我碰到了你，這應該都屬于正�，F象。
離園時(shí)，我主動(dòng)找到了金生的家長(cháng)，向她說(shuō)明了我所知道的孩子口中的打架情況。聽(tīng)了后，她很抱歉地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的.，我對孩子身上很嬌，生怕孩子吃虧，所以孩子一放學(xué)回家，我就喜歡先問(wèn)一下，在幼兒園里有沒(méi)有跟你打架的”聽(tīng)了后，我一陣心涼，為家長(cháng)的這個(gè)問(wèn)法而糾結，這明明不就是在引導孩子撒謊嗎？因為孩子年齡小，對打架的理解不夠明確，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他們就有可能理解成打架了。經(jīng)過(guò)我的耐心解釋?zhuān)脖硎疽院蟛还馨l(fā)生什么事情，都先要問(wèn)明白再說(shuō)，以免造成不必要的誤會(huì )。
這件事情就這樣過(guò)去了，但它同時(shí)也給我提了一個(gè)醒，幼兒園的事情是瑣碎的，所謂幼兒園里無(wú)大事，事無(wú)巨細，這就要求我們在平時(shí)的家長(cháng)會(huì )上，多與家長(cháng)溝通，讓他們多解我們的工作，了解孩子們的活動(dòng)。
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