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幼兒老師教育隨筆(集合15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的幼兒老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒老師教育隨筆1
今天的散步活動(dòng)，我和幾個(gè)孩子正走著(zhù)，突然前面傳來(lái)興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”�？吹缴读诉@么興奮？我走到孩子跟前一看，原來(lái)他們被植物角旁邊的幾棵大樹(shù)的落葉吸引了，看到我走近，幾個(gè)孩子連忙拉著(zhù)我爭先恐后地說(shuō)：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚(yú)”……孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)，原來(lái)在孩子的眼中，小小的落葉都有著(zhù)千奇百怪的樣子�？粗�(zhù)孩子純真的眼睛，我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹(shù)媽媽?zhuān)矣泻芏嗪芏嗟臉?shù)葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著(zhù)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷的`跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉寶寶變成什么樣子？”，說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹(shù)媽媽?zhuān)~子寶寶變成了一把劍，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶�！焙⒆觽冮_(kāi)心地尋找葉子，朝我奔來(lái)，興奮的告訴我他的發(fā)現……接著(zhù)我們把收集到的葉子帶回班上，進(jìn)行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫(huà)，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長(cháng)反饋，孩子回到家還很開(kāi)心，一直說(shuō)著(zhù)種種，還把樹(shù)葉畫(huà)放在家里最顯眼的地方。我聽(tīng)了很感動(dòng)，這一次的活動(dòng)非常成功，在尋找葉子的游戲過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，拼貼畫(huà)的制作，讓他們動(dòng)手拼一拼，貼一貼，充分發(fā)揮自已的想像力和創(chuàng )造力，完成有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，使幼兒體驗自己動(dòng)手的快樂(lè )�？�，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。
幼兒老師教育隨筆2
在一次美術(shù)課的剪紙活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個(gè)二方連續上一節課小朋友都會(huì )了，就是這個(gè)小熊挺復雜的。有幾個(gè)動(dòng)手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個(gè)小朋友就跑到我的'跟前“老師我不會(huì )，你幫我剪吧！”這時(shí)候我靈機一動(dòng)想如果我說(shuō)不會(huì )他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說(shuō)“你們看老師都剪了好幾回了，也沒(méi)剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會(huì )怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個(gè)賽，看看誰(shuí)先剪出來(lái)，我們就先發(fā)給誰(shuí)獎品好不好��？”我這么一說(shuō)孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來(lái)。
不一會(huì )，就聽(tīng)見(jiàn)新新說(shuō)“老師，我剪出來(lái)了，”接著(zhù)又有幾個(gè)小朋友喊了起來(lái)，我走過(guò)去一看，呀！還真不錯，我立即表?yè)P了他們，并表示虛心的向他們學(xué)習時(shí)，他們都哈哈大笑了起來(lái)，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)“郭老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來(lái)是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接著(zhù)說(shuō)“哈哈，你怎么把實(shí)話(huà)說(shuō)出來(lái)了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開(kāi)心了，這樣和孩子們開(kāi)玩笑是不是有失老師身份呢？不過(guò)這倒沒(méi)什么，孩子們的可愛(ài)隨即有讓我開(kāi)心起來(lái)，“是啊小朋友無(wú)論做什么事情，只要肯動(dòng)腦筋，認真的去學(xué)，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發(fā)禮物了發(fā)禮物了…..”
從這以后，我發(fā)現有時(shí)做個(gè)笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處�？磥�(lái)，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時(shí)地學(xué)習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。
幼兒老師教育隨筆3
1、不愿午睡的孩子
小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時(shí)都很難入睡，不是說(shuō)話(huà)就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說(shuō)實(shí)在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)和環(huán)境變化帶來(lái)的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。
睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺(jué)卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來(lái)說(shuō)，剛入園時(shí)她總是不能午睡，一到午睡時(shí)間，就用雙手捂臉窺探周?chē)�，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒(méi)午睡過(guò)，媽媽陪著(zhù)她瘋玩。久而久之也就養成了不愿午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通，每當午睡的時(shí)候就常常停在床前，給她一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì )感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開(kāi)親人，對環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個(gè)午覺(jué)。
我相信用耐心，愛(ài)心去對待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。
2、愛(ài)上廁所的孩子
“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說(shuō)的最多的就是這些話(huà)。剛開(kāi)四我沒(méi)在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，我發(fā)現貽珊剛從廁所出來(lái)，就又回去了，有時(shí)干脆呆在廁所不肯出來(lái)。我來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(cháng)反映她是個(gè)膽小內向的孩子。由于她還不適應新的環(huán)境，情緒緊張，不合群孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長(cháng)共同采取了一些有效的教育措施。經(jīng)過(guò)這時(shí)間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動(dòng)了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛(ài)心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂(lè )。
3、愛(ài)惜糧食
今天早上，曉龍小朋友從家里帶來(lái)一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿(mǎn)地都是，我看見(jiàn)后就告訴他，要愛(ài)惜糧食，不能亂扔，并結合這件事，對孩子進(jìn)行了愛(ài)護糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來(lái)的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛(ài)惜糧食。
4、愛(ài)哭的孩子
小班孩子入園已經(jīng)一個(gè)月了，可是班里的.可欣小朋友每次她媽媽領(lǐng)她走進(jìn)活動(dòng)室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著(zhù)她玩，趁她玩的入迷時(shí)，她媽媽朝我使了個(gè)眼色轉身走了�？尚劳媪艘粫�(huì )，發(fā)現媽媽不在了就開(kāi)始抹眼淚，我趕緊去哄，一會(huì )她就不哭了，事后，通過(guò)了解，可欣是怕媽媽走了，別人會(huì )搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來(lái)幼兒園。
5、抓臉
小班的孩子剛來(lái)幼兒園，好多事情都由著(zhù)自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時(shí)孩子在家里習慣了玩具，圖書(shū)都是他一個(gè)人的，沒(méi)人與他們爭�？涩F在來(lái)到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書(shū)都要大家一起看，一塊玩。由此就發(fā)生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書(shū)或玩玩具的事后，我都會(huì )告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰(shuí)都可以玩，輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩都行，教育孩子懂得互相謙讓?zhuān)M管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事后我對紀博說(shuō)：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”�！耙院筮�抓別人的臉嗎？”“不抓了”。
通過(guò)對紀博及全班孩子的教育，這段時(shí)間抓臉的現象減少了很多。同時(shí)提醒家長(cháng)們要經(jīng)常給孩子剪指甲，不要留的太長(cháng)這樣也不講尾聲，容易產(chǎn)生病菌
幼兒老師教育隨筆4
古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮�！薄度纸�(jīng)》自宋朝以來(lái)，已有七百多年歷史，可謂家喻戶(hù)曉，膾炙人口。草草三個(gè)字，但每句都包含了豐富的內容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)等，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅�！度纸�(jīng)》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見(jiàn)聞”。訓導兒童要先從小學(xué)入手，即先識字，然后讀經(jīng)、子兩類(lèi)的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后，再學(xué)習史書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“經(jīng)子通，讀諸史”。
在讀《三字經(jīng)》的過(guò)程中，我發(fā)現其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(cháng)。在《三字經(jīng)》里，列舉了我國歷史上的至孝的故事。在朗誦《三字經(jīng)》的過(guò)程中，我也會(huì )給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能溫席，孝于親，所當執�！边@個(gè)故事說(shuō)的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長(cháng)。他在夏天為父母扇枕席，冬天為父母暖被窩。在我國的二十四孝里就把這個(gè)故事也編輯了進(jìn)去。在其中就是將這個(gè)故事說(shuō)成為：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對于教育孩子們孝敬長(cháng)輩，起到了非常重要的作用。這些內容充分的說(shuō)明了，在《三字經(jīng)》的內容方面的確有許多優(yōu)秀品德教育的內容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知�！本褪钦f(shuō)東漢的文學(xué)名士孔融，在四歲的時(shí)候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個(gè)最小的'。孩子們看到這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，很容易去仿效，繼而學(xué)會(huì )了與同伴分享、謙讓的品質(zhì)。
中華民族的思想，以“孝”為先，“孝”是儒家的核心內容，也是我們所倡導的“感恩教育”的核心內容�！度纸�(jīng)》中的內容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個(gè)《三字經(jīng)》圍繞著(zhù)“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個(gè)方面都形成了一整套的體系�！度纸�(jīng)》說(shuō)：“首孝悌，次見(jiàn)聞”，在傳統的教育中，是把“孝”放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”�！白釉唬盒杏杏嗔�，則以學(xué)文�！币彩菑娬{一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習知識。在現代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現實(shí)在讓人有點(diǎn)擔心。國學(xué)大師南懷瑾在《論語(yǔ)別裁》中說(shuō)“小學(xué)生最可愛(ài)”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛(ài)勞動(dòng)……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒(méi)有社會(huì )公德，不會(huì )因為父母幸苦而幫父母做一些力所能及的事，也為會(huì )因為家庭經(jīng)濟困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著(zhù)作，強調教育以“孝悌”為先導的教育理念對現代教育的意義。
父母為養育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當我們遇到困難，能傾注所有一切來(lái)幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽(tīng)我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時(shí)，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會(huì )衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。古語(yǔ)說(shuō)：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義�！焙⒆觽円稽c(diǎn)一滴的成長(cháng)都離不開(kāi)父母的幫助，滴水之恩當涌泉相報，因此，我們應該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。
幼兒老師教育隨筆5
作為一位老師，難免會(huì )在班上遇到一些比較好動(dòng)、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。有時(shí)運用強硬的手段；但有時(shí)也應有溫柔的一面；有時(shí)還需要運用心理戰術(shù)來(lái)周旋……比如他是一個(gè)自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進(jìn)行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒(méi)有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經(jīng)常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段�！北热鐣簳r(shí)性的隔離或暫時(shí)不讓他參加這個(gè)游戲，但在隔離結束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的印象。
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。有時(shí)也應想想幼兒為什么會(huì )這樣？從我自己的'觀(guān)點(diǎn)上說(shuō)，每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿(mǎn)足。比如說(shuō)：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感。如果調皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P，他們就會(huì )漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。
如果幼兒調皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。
幼兒老師教育隨筆6
當一名幼兒園老師，我個(gè)人認為：當好一名幼兒老師，首先要有愛(ài)心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓孩子每天都很快樂(lè )!這樣，不僅是作為幼兒老師所想見(jiàn)到的，也是家長(cháng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長(cháng)放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì )出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(cháng)階段，心理所產(chǎn)生的`一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變豪蠋熞昧私夂⒆拥男睦�，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(cháng)多溝通。
孩子的天真、可愛(ài)鼓勵著(zhù)我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒老師，所以要加油!
幼兒老師教育隨筆7
早上我在教室門(mén)口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買(mǎi)的。由于現在是四月份，天氣還沒(méi)有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。
民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì )要求奶奶換掉，按照自己的喜好來(lái)打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒(méi)辦法，如果不依他的話(huà)就會(huì )發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來(lái)上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來(lái)做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的'方法來(lái)達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：
一、個(gè)別教育
看到民民的鞋子，我問(wèn)他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買(mǎi)的呢�！蔽矣謫�(wèn)道：“現在早上天氣這么冷，你穿著(zhù)涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷��！”他馬上回復我。我就只能接著(zhù)對他說(shuō)：“等一下我們小朋友就要出去戶(hù)外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì )跑不快，而且還容易摔跤！”聽(tīng)到說(shuō)穿這個(gè)鞋子會(huì )影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對我說(shuō)：“孫老師，那我等一下玩游戲的時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺(jué)到他的態(tài)度有所軟化，我也就沒(méi)有再說(shuō)什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。
二、集體教育
在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無(wú)意的觀(guān)察民民的動(dòng)靜，發(fā)現他本來(lái)還是肆無(wú)忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過(guò)幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì )不自覺(jué)的看看自己的鞋子�；氐浇淌乙院�，我就對孩子們進(jìn)行了談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請民民講述的時(shí)候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過(guò)了實(shí)踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來(lái)學(xué)校是不合適的。
三、家園溝通
傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話(huà)，希望他們在家的時(shí)候可以引導孩子樹(shù)立正確的穿戴觀(guān)，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來(lái)幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關(guān)心表示了感謝。
幼兒老師教育隨筆8
心理學(xué)研究表明，幼兒學(xué)習新詞的途徑很多，如父母直接教授、從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習、聽(tīng)別人交談是學(xué)習等。事實(shí)上，從聽(tīng)別人交談時(shí)學(xué)習新詞在他們的詞匯學(xué)習中起著(zhù)很重要的作用。有些詞匯由于其本身的特殊性，在直接教授的情況下孩子學(xué)習很難學(xué)會(huì )，需要有很多機會(huì )聽(tīng)到別人的交談。例如，一些孩子在學(xué)習使用人稱(chēng)代詞‘你’‘我’時(shí)就經(jīng)常犯錯誤，他們經(jīng)常把‘你’‘我’顛倒使用。心理學(xué)家認為，人稱(chēng)代詞與其他直接指代某事的詞語(yǔ)不一樣，它所指代的人會(huì )隨著(zhù)交談中講話(huà)者或聽(tīng)話(huà)者的變化而變化。人稱(chēng)代詞的'正確使用要依賴(lài)于對代詞與談話(huà)中的角色關(guān)系的理解。而這種理解通常要建立在幼兒聽(tīng)到過(guò)大量的其他人相互交談的基礎上。
幼兒老師教育隨筆9
一天上童話(huà)劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫(huà)制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫(huà)的是烏云，于是，我就問(wèn)他為什么和同組的組員畫(huà)的不一樣呢？他竟然說(shuō)：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽(tīng)他這么肯定的回答，我對這個(gè)現象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開(kāi)小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫(huà)制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認為簡(jiǎn)單的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，可是，當老師發(fā)現他的行為后，他沒(méi)有承認自己的錯誤，而是用謊言來(lái)彌補自己‘開(kāi)小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍λ@種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽(tīng)了他的`辯解，我沒(méi)有否認，也沒(méi)有肯定他的說(shuō)法，而是說(shuō)：“先吃午飯吧！吃完飯后，我帶你到機房里去調監控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了�！碑斔�(tīng)我這么一講，他頓時(shí)著(zhù)急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說(shuō)了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表?yè)P了小宇，表?yè)P他能知錯就改，而且是主動(dòng)承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽(tīng)到老師和小朋友們這樣說(shuō)，立刻從低著(zhù)頭撇著(zhù)嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來(lái)拉著(zhù)他的手，笑成了一團，好像在說(shuō)我們依然是好朋友。
確實(shí)，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無(wú)法改正錯誤了，見(jiàn)到小宇的前后轉變，我發(fā)現他長(cháng)大了，懂事了，而且，他的朋友也越來(lái)越多了！
幼兒老師教育隨筆10
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們像歡樂(lè )的小鳥(niǎo)各自選擇自己喜歡的活動(dòng)在玩，有拍球的、有跳圈的、還有玩沙包的，我在旁邊觀(guān)察著(zhù)他們，忽然一個(gè)身影出現在高高的攀登架上，不由一個(gè)念頭出現在我腦海里，是誰(shuí)這么大膽!定睛一看，原來(lái)是我們班的“調皮大王”晨晨已經(jīng)爬到了架頂上，并且正在向下面的小朋友歡呼炫耀呢。再看他那眼神充滿(mǎn)了驕傲、自豪�！俺砍�，快下來(lái)！”我不由得大喝了一聲，只見(jiàn)他的表情瞬間從陽(yáng)光變成了陰暗，很不情愿的爬了下來(lái)，低著(zhù)頭走到了我面前，“老師，我再也不爬了”，看著(zhù)他那一落千丈的情緒，我有些不忍，再看他那黯然失色的眼神，我內心不由一顫，是什么讓這個(gè)孩子的心情變化這么大，這不由讓我想起了平時(shí)我對他的安全管理，看到他在院子里做追逐游戲，我總是一臉嚴肅“晨晨，不準跑！”區域活動(dòng)課上，每次他拿著(zhù)自己新創(chuàng )造的新式武器手舞足蹈時(shí)，我會(huì )大聲呵斥，“老實(shí)點(diǎn)，不要傷著(zhù)別人�！背鲇诎踩目紤]，我總是對頑皮的孩子限制太多。
從他那緊張的眼神中我看到了他對我的戒備，從他那怯生生的目光中，我讀出了我們人格上的不平等，我儼然成了他的主人。頓時(shí)我為我的“好意”帶給孩子的不平等而自責；也為我的“好意”給孩子造成的壓力而內疚。于是我一把抱過(guò)了晨晨，“孩子，你很勇敢，你在爬一次給老師看看好嗎？”他不相信的目光投向了我，我向他投去了堅定、信任的目光，“你是好樣的.！”只見(jiàn)他的笑臉瞬間陽(yáng)光燦爛，眼神變得剛毅果敢，不一會(huì )兒就爬到了架頂，我帶頭送給了他熱烈的掌聲，他羞澀的笑了，眼睛看向了我，看著(zhù)他那興奮的笑臉、真誠的目光深深地打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿(mǎn)足��！
是��！只有放手才能給孩子真正的快樂(lè )，我不由反思，我們平時(shí)的種種限制真是保護了孩子的安全還是限制了孩子的發(fā)展，透過(guò)這雙眼睛，我不僅看到了孩子的心靈，也看到了老師給孩子的影響，我永遠忘不了那雙眼睛。
幼兒老師教育隨筆11
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(cháng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著(zhù)發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。
教師的性格對幼兒的性格養成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內老師的`影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會(huì )比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(cháng)遠。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì )毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習途徑，教師、家長(cháng)將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來(lái)，它是一項長(cháng)遠的計劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(cháng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發(fā)現我們的影子的時(shí)候我們會(huì )有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì )發(fā)揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著(zhù)特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著(zhù)他們從一株幼苗長(cháng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會(huì )幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師教育隨筆12
謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛(ài)、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時(shí)候，他對我表現出不愿聽(tīng)從、反對我說(shuō)的話(huà)，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒(méi)有好轉。經(jīng)過(guò)了解他是想念原來(lái)的老師，對我這個(gè)新老師還不適應。有一個(gè)星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動(dòng)他都不愿意參加，平時(shí)喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個(gè)人在角落里撿東西，也變得暴躁起來(lái)，不和小朋友玩，對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學(xué)”等等。
一天陳老師教小朋友畫(huà)椰子樹(shù)，小朋友們都畫(huà)的很好，有的還進(jìn)行了不同的創(chuàng )意，只有謝春楷畫(huà)完椰子樹(shù)后，涂上了大片的黑色，畫(huà)面很沉重。陳老師問(wèn)：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“黑色是烏云，下雨啦�！比缓竽淖唛_(kāi)。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫(huà)后，心里很難受，這么小的孩子怎么會(huì )有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問(wèn)，他只是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！笆且驗閶寢寙�？”我的話(huà)音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關(guān)，我繼續猜測，他終于開(kāi)口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟�！蔽乙幌伦泳兔靼琢�。我就安慰他說(shuō)：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著(zhù)我說(shuō)：“弟弟的病已經(jīng)好了，媽媽還是不陪我�！蔽艺f(shuō)：“是這樣呀！我來(lái)幫幫你好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
下學(xué)了，謝春楷媽媽來(lái)接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫(huà)，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，看著(zhù)在一旁玩的春楷虧欠的點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說(shuō)：“雨天過(guò)后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。
通過(guò)這件事情后，他和我的.關(guān)系好了很多，他在班里的表現有了很大的進(jìn)步。他告訴媽媽說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡郭老師了�！边@讓我感受到每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們不僅僅只是要教他們學(xué)習，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關(guān)愛(ài)。當孩子感受到了你的愛(ài)后，對你的回報會(huì )是翻倍的愛(ài)。
幼兒老師教育隨筆13
幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶(hù)外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì )，可大家都在認真地練習啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開(kāi)身子：“我就是不高興�！�
玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(cháng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機會(huì )之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。
一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著(zhù)同伴在邊上練習�！傲崃�，老師和你一起練習，好不好?”我問(wèn)�！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽(tīng)到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì )跳，小朋友要笑話(huà)我的�！蔽铱闯隽怂男氖�，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的'手柄放在她手里，手把手地教她張開(kāi)手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著(zhù)繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著(zhù)，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì )捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶著(zhù)她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會(huì )在全班孩子面前表?yè)P她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒(méi)有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：愛(ài)和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽(tīng)懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠無(wú)法得知孩子內心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導孩子獲得新的發(fā)展。
孩子們經(jīng)常是話(huà)中有話(huà)，我們不僅要具備敏銳的觀(guān)察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽(tīng)孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個(gè)有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習活動(dòng)之中。
幼兒老師教育隨筆14
孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習三到四年，這正是幼兒腦細胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng )新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng )造萌芽時(shí)有顯現，表現出不受習慣約束的想象力和創(chuàng )造力�！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知欲望強烈。細心的教師和家長(cháng)會(huì )發(fā)現這一年齡的幼兒常會(huì )喋喋不休地問(wèn)：”這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？“常使教師們應答不暇。
每個(gè)孩子都有創(chuàng )新的潛質(zhì)，他們對未知世界充滿(mǎn)向往對任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì )跑會(huì )叫會(huì )發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣！問(wèn)題在于教師和家長(cháng)如何保護這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。
發(fā)達國家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng )新靈感、培育創(chuàng )新精神的途徑和方法，使孩子從小養成理性懷疑和探索的`習慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng )新啟蒙教育對他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng )造活動(dòng)具有重要意義。
幼兒老師教育隨筆15
三歲的智超小朋友在班內年齡最小，動(dòng)手能力比較差，總也不能很好地完成自己的“任務(wù)”，常常是垂頭喪氣，一臉的不高興，為了盡快提高孩子的動(dòng)手能力，我決定同其家長(cháng)聯(lián)手，從孩子的涂鴉開(kāi)始，引導、鼓勵孩子，漸漸地我發(fā)現孩子對畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣。
一天下午孩子們進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，由于智超涂色很認真，到放學(xué)的時(shí)間了，他的畫(huà)仍舊沒(méi)完成，看到其他小朋友的畫(huà)都被掛在了活動(dòng)墻上，智超顯的有些急燥。我宣布站隊放學(xué)時(shí)，他就是不肯走，還說(shuō)一定要畫(huà)完了畫(huà)，讓我給他掛在墻上再回家。我拗不過(guò)他，只好隨他的愿了。
終于畫(huà)完了，當我正給他掛畫(huà)的時(shí)候，智超來(lái)到我身邊對我說(shuō)：“老師，把我的'畫(huà)掛在其他小朋友的上面好嗎？”“為什么？”“我和姐姐在家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，媽媽說(shuō)姐姐畫(huà)得比我好，總把姐姐的畫(huà)掛在我的上面”他說(shuō)。我發(fā)現孩子的確畫(huà)得不錯，就答應了他的要求，把他的畫(huà)掛在了最上面很顯眼的位置，而且特地在上面粘上了一朵小紅花，孩子高興的抱住我，小臉貼在我的臉上：“叭”（親了我一下）“老師您真好”，我幸福的眼淚都快流出來(lái)了，多么可愛(ài)的孩子��！
“老師再見(jiàn)，回家我還要畫(huà)一張送給老師”，智超一邊跟媽媽走一邊說(shuō)。
只要心中有愛(ài)，就會(huì )有收獲。童心，就像一顆等待發(fā)芽的種子，需要我們的澆灌，需要我們的呵護，我們應該不失時(shí)機地為孩子創(chuàng )造機會(huì )，滿(mǎn)足孩子的需求，培養孩子的興趣。
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