生物化學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的生物化學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物化學(xué)心得體會(huì )1
什么是生物化學(xué)，相信這個(gè)問(wèn)題對完全沒(méi)有接觸過(guò)這一領(lǐng)域的人
來(lái)說(shuō)是很陌生的，那么我們首先要來(lái)先了解和梳理一下自己的知識點(diǎn)吧。
生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過(guò)程中各種化學(xué)變化的科學(xué)，是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是研究生命現象的重要手段。生物化學(xué)不但可以在生物體內研究各種生命現象，還可以在體外研究生命現象的某個(gè)過(guò)程。
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)生物化學(xué)的靜態(tài)部分�；A生物化學(xué)從第一章開(kāi)始到第六章完，我們學(xué)習了細胞中各種組分的結構和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或進(jìn)一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質(zhì)的元素組成開(kāi)始，我們學(xué)習了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì)，有DNA和RNA兩種類(lèi)型，對生命的延續以及新物種的誕生都提供了理論依據。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎，而新陳代謝的'進(jìn)行又離不開(kāi)酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細胞中復雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎。然而我們都知道單成分的催化活性依賴(lài)于酶活性中心三維結構上靠得很近的少數氨基酸殘基，而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的輔助因子成分結合才能表現出酶的全部活性，于是維生素就成了不可少的一種物質(zhì)，比如當體內缺乏維生素B2時(shí)人體就會(huì )引起口角炎、皮膚炎等病癥，可見(jiàn)學(xué)習基礎生物化學(xué)對我們的身體健康都是有益的。
從第一章開(kāi)始。我們就學(xué)習了基礎生物化學(xué)的動(dòng)態(tài)部分，當然這個(gè)部分與靜態(tài)部分是離不開(kāi)的，且是建立在靜態(tài)部分上進(jìn)行的。這部
分講得最多的就是代謝，代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過(guò)程中，營(yíng)養物質(zhì)蘊藏的化學(xué)能便釋放出來(lái)，比如糖類(lèi)代謝生成水和二氧化碳，在這個(gè)過(guò)程中釋放出大量的能量，供機體進(jìn)行一切生命活動(dòng)。不管是糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪，還是核酸代謝對我們生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，他們之間也存在著(zhù)聯(lián)系，而且這些聯(lián)系有著(zhù)不可忽視的作用。這些都是要通過(guò)必要的生物化學(xué)手段才能夠去認識清楚，進(jìn)而對解釋、揭示生命起著(zhù)很大的作用。
第二章到第十三章，就介紹了DNA、RNA和蛋白質(zhì)的合成。對這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過(guò)程進(jìn)行講解。這對于我們去控制他們的合成，有了理論基礎和可行性。當我們不需要他們合成時(shí)我們就可以通過(guò)一些手段來(lái)實(shí)現，比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性，對治療結核等病癥起了很大的作用。
基礎生物化學(xué)與其他學(xué)科也有很多聯(lián)系，我們大一是就已經(jīng)學(xué)習了的有機化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用，大二學(xué)習的微生物學(xué)對研究代謝途徑和調控提供很多材料，比如說(shuō)很多單細胞生物和一些病毒等。當然基礎生物化學(xué)的形成于發(fā)展也推動(dòng)了其他一些學(xué)科的發(fā)展，比如說(shuō)DNA的三維結構推導出來(lái)后，綜合遺傳學(xué)與細胞學(xué)的研究成果，就誕生了分子生物學(xué)。
基礎生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科對我們的生活非常重要，也是我們學(xué)習今后的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識技能的必備基礎，因此學(xué)好基礎生物化學(xué)就是在為今后更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習奠基石。
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探究性實(shí)驗是自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養我們科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗對于我們的學(xué)習有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗學(xué)習談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感;二則讓我們體驗完整的.探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際學(xué)習中，不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序;注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新;沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。
生物化學(xué)心得體會(huì )3
很多人認為考研中生物化學(xué)很難記憶的，不過(guò)這門(mén)課又非靠記憶不行。
我的經(jīng)驗是首先了解生物化學(xué)這門(mén)課的整體框架，看目錄就行，知道大致講了那些內容，如糖代謝脂肪代謝等等。做到心中有數。
然后分單元看時(shí)，需要不時(shí)回憶一下，我現在所學(xué)習的內容是屬于那個(gè)大章節的，同時(shí)你又可以想象一下這個(gè)大章中我已經(jīng)復習了那
些，到這個(gè)章節結束時(shí)，你再回憶一下所有的內容，并拎一下重點(diǎn)。在不看書(shū)的情況下，你能想起多少，能想起的也就是你的收獲，想不起來(lái)的，翻書(shū)補充一下。
這樣一步一步看下來(lái)，第一遍看會(huì )很累的，因為進(jìn)度很慢，不時(shí)地要回過(guò)去，不時(shí)地要復習以前記的'一個(gè)個(gè)循環(huán)。但是如果這第一步你挺過(guò)來(lái)了，接下來(lái)的就是溫故而已，會(huì )很輕松，心情也很放松，因為你看到一道題，一般你都能找到它的家。然后稍微回憶一下就能答題了。
當然到最后臨考時(shí)，你也并非能記得全部，但是你要想想你不記得的地方也不一定考到啊，所以就不必過(guò)于擔心啦�？梢孕赜谐芍竦厣峡紙�(chǎng)。
其實(shí)每次在考生物和化學(xué)這兩門(mén)課的時(shí)候，都會(huì )很緊張，也許是知識點(diǎn)不扎實(shí)，自己的底氣不足。要加倍努力補充自己的知識點(diǎn)了。
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生物化學(xué)是一門(mén)發(fā)展很快的專(zhuān)業(yè)基礎課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科，由于新理論、新知識、新技術(shù)的不斷出現，使生物化學(xué)的研究日新月異，不斷有新的研究成果產(chǎn)生，它的研究范圍很廣，涉及整個(gè)生物界，只要有生命存在，就有生化的過(guò)程，我校所學(xué)的是醫用生化，它集中了動(dòng)物生化和微生物生化的知識，生化的發(fā)展促進(jìn)了醫學(xué)的發(fā)展，是醫學(xué)課程中很重要的課程，由于生物化學(xué)是從有機化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來(lái)的，其內容比較抽象，縮寫(xiě)符號多，代謝反應錯綜復雜且相互聯(lián)系，理論點(diǎn)多、面廣，因而師生普遍反映生物化學(xué)是一門(mén)難教、難學(xué)的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學(xué)內容形象化、具體化、生動(dòng)化，是我們每一位生物化學(xué)教師應該不斷探索的問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。
一、強化集體備課，激發(fā)群體思維
對于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)章節采取集體備課，在備課時(shí)要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開(kāi)展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動(dòng)，在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素材，注重理論和實(shí)踐結合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，從而保持教學(xué)多元化。
二、授課時(shí)多結合臨床病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生物化學(xué)較強的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習被動(dòng)的主要原因。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是力求認識事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內容要側重于將生物化學(xué)的基本理論、基本知識與臨床工作聯(lián)系起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實(shí)踐的密切配合。如在講授酶時(shí)，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫療工作措施聯(lián)系起來(lái)。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時(shí)，聯(lián)系一些抗生素抑制細菌生長(cháng)和抗癌藥抑制癌細胞生長(cháng)的機理，在講述糖代謝時(shí)，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生覺(jué)得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學(xué)效果。
三、實(shí)施趣味引導式教學(xué)
生物化學(xué)中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統的直接講授方法，學(xué)生必定會(huì )感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學(xué)中講述一些有趣的見(jiàn)聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動(dòng)化，必然會(huì )提高學(xué)生學(xué)習的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚(yú)藤酮的抑制原理時(shí)，可以先講古代日本漁民打魚(yú)趣聞，他們用生長(cháng)在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚(yú)就會(huì )自然死亡，后來(lái)研究發(fā)現魚(yú)的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱(chēng)為魚(yú)藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識點(diǎn)。又如，在講解三羧酸循
環(huán)時(shí)，把循環(huán)過(guò)程比喻為操場(chǎng)，草酰乙酸比喻為運動(dòng)員，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運動(dòng)員沿著(zhù)操場(chǎng)跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結三羧酸循環(huán)的特點(diǎn)，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過(guò)對這些問(wèn)題的解答，可以使學(xué)生輕松地掌握這些內容，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。既能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生，引導探究，層層深入，直至學(xué)生能主動(dòng)地領(lǐng)會(huì )和掌握知識技能的方法。
四、利用多媒體教學(xué)，提高生化教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動(dòng)形象地展示課堂內容，再現傳統教學(xué)難以表述的內容，具有將抽象理論形象化、平面板書(shū)立體化、信息攝取多元化、教育過(guò)程人性化等特點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)，使圖片和動(dòng)畫(huà)內容生動(dòng)活潑，直觀(guān)性強，可幫助學(xué)生了解一些抽象的內容，并將這些內容清晰地展現在學(xué)生面前，增強學(xué)生對知識的想象力，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此教師在制作課件時(shí)，先將一些深奧的理論知識轉變?yōu)閷W(xué)生的感性知識，再通過(guò)教師的深入講解，使之轉化為學(xué)生的理性知識。另外，在多媒體教學(xué)中注意表格的應用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統化、條理化、簡(jiǎn)明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應用可以大大提高學(xué)習效率。繪制表格的基本原則是簡(jiǎn)單明了、避免雜亂繁瑣。設計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應與
傳統教學(xué)有機地結合，在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，適當應用提問(wèn)、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法，增加形體語(yǔ)言的交流，建立“教師―媒體―學(xué)生”相互作用的新教學(xué)模式。
總之，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用，還需在今后的工作中進(jìn)行認真的總結和探索，找出更好、更有效的方法。
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生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識�；A生化，說(shuō)明我們要學(xué)的東西，就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結構、功能等等一些基本概念。說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，當然，對于我們這些剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)基礎課的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)還是比較難學(xué)的。
一本厚厚的書(shū)，密密麻麻的字，Ｎ多復雜的公式和反應圖示�？雌饋�(lái)都頭疼，卻要怎么才能學(xué)完，怎樣學(xué)好呢？記得�。乩蠋煹谝还澱n的時(shí)候就告訴我們說(shuō)，他考研之前將這本書(shū)讀了很多遍，我們達不到老師的高度，畢竟我們不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，但至少我們該以此為鑒，好好學(xué)習。
再復雜，再混亂的東西，都有其邏輯，就像我們的生化書(shū)�？雌饋�(lái)比詞典還復雜，但很慶幸老師將的時(shí)候條理很清晰，將所有的內容歸成一個(gè)完整的系統，把每一個(gè)章節講解成一個(gè)框架的結構，再將重點(diǎn)添加進(jìn)去。生化確實(shí)很復雜，因為它的內容特別細致，而且連貫性很強，必須理解性記憶，聯(lián)想型記憶，否則簡(jiǎn)單的'死記硬背必定是徒勞無(wú)功。�。乩蠋煂热菁艹审w系，將有助于我們的理解，提高我們的課堂效率。
至于課后，�。乩蠋熯�給我們布置了一些思考題和一份讀書(shū)報告。至于作業(yè)，數量不多，卻很典型，督促我們進(jìn)行課后思考與總結，鞏固課堂所學(xué)知識。雖偶爾會(huì )抱怨作業(yè)不太好做，但我們知道，做作業(yè)是回顧課堂所學(xué)，熟悉課本，梳理改章節內容的好途徑。至于讀書(shū)報告，無(wú)非是想讓我們明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生化，生化在我們的生活中有什么作用？理論聯(lián)系實(shí)際，既有助于我理解，也讓我們明白學(xué)習生化的意義，有助于我們端正學(xué)習心態(tài)，積極主動(dòng)的去學(xué)習生化，去了解生化的用途。也側面督促我們學(xué)習生化，只有達到對所學(xué)知識有一定程度的熟悉，才有可能用其來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)于建議，我只想說(shuō)一點(diǎn)，生物化學(xué)學(xué)習起來(lái)確實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)枯燥，希望老師以后可以多舉一些實(shí)例，幫助同學(xué)們理解，或者多一點(diǎn)簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)，讓大家直觀(guān)的感受到那些生理過(guò)程。
在此，也謝謝小X老師這一學(xué)期以來(lái)對我們的教導和幫助。
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大二上學(xué)期，我們動(dòng)醫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了動(dòng)物生物化學(xué)這門(mén)課，巧的是，我們生化老師主編的新書(shū)也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會(huì )換書(shū)，所以就提前買(mǎi)了一本胡蘭主編的《動(dòng)物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內容不會(huì )相差太大，后來(lái)生化老師也說(shuō)到了這一點(diǎn)：用誰(shuí)的書(shū)并不影響對生化課的學(xué)習。記得很清楚，上第一節生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說(shuō)的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門(mén)新課一開(kāi)始，便是講緒論，任課老師也會(huì )講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過(guò)了高中三年，邁過(guò)了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個(gè)人都會(huì )有他們自己的一套學(xué)習的方式，記筆記當然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內容，他們應該是很清楚的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)特別贊同生化老師的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得他說(shuō)的都是些大實(shí)話(huà)�？墒�，這好多年來(lái)早已養成的記筆記的習慣，還真是不容易改的，我有自己的習慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時(shí)候會(huì )記些老師的PPT上面的知識點(diǎn)（我沒(méi)有向老師要課件的習慣），有時(shí)候就只是在那聽(tīng)老師講課，我和生化老師的想法其實(shí)挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無(wú)所謂。 任何一門(mén)新課一開(kāi)始上，大概都會(huì )有新的老師來(lái)上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認識認識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的'，這對于生化課也不例外。最一開(kāi)始的幾節生化課，我自己都覺(jué)得自己是那么認真地聽(tīng)講，看書(shū)，記筆記，又加上一開(kāi)始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時(shí)喜歡的生物課中學(xué)過(guò)的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒(méi)啥難度啊。上了幾節課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒(méi)有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒(méi)有課前預習和課后復習這兩個(gè)重要環(huán)節，課上沒(méi)有問(wèn)題，課后沒(méi)有溫故知新，但這好像并沒(méi)有影響到我的學(xué)習。自己也早就聽(tīng)學(xué)長(cháng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò)，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說(shuō)法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。
然而隨著(zhù)學(xué)習的深入，新名詞多了，老師的PPT上又有很多的英文和英文符號簡(jiǎn)寫(xiě)，加上講了好幾個(gè)循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開(kāi)始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書(shū)了，我不知道別人是什么感覺(jué)，反正我是真心這樣認為的。于是老師上課前對于上一節課所學(xué)內容的提問(wèn)，理所當然的成了我的擔驚受怕，雖然老師問(wèn)的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，上節課都講過(guò)了，但是不會(huì )的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔心老師會(huì )點(diǎn)到我的名字，整個(gè)教室有一兩百學(xué)生，若是站起來(lái)啥也答不出來(lái)那可就丟人丟大了。當然也有很認真學(xué)習的，想必課后也是做好了復習，課上提問(wèn)人家回答的就是好，此時(shí)我除了為僥幸沒(méi)被點(diǎn)到名而長(cháng)吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿(mǎn)了羨慕嫉妒恨，當即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽(tīng)不懂了，上課就開(kāi)始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說(shuō)是：不知所云。但我在聽(tīng)，只是不知道講的是什么而已，所以一節課下來(lái)，腦子中沒(méi)能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒著(zhù)急的感覺(jué)或者說(shuō)是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。
就這樣，上課該聽(tīng)聽(tīng)，該不會(huì )還是不會(huì )，自己卻并不著(zhù)急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒(méi)辦法了，再不學(xué)整本書(shū)就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時(shí)間奮起直追了，于是才開(kāi)始自己逼著(zhù)自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒(méi)有老師上課的課件），課后復習看看，省下記筆記的時(shí)間看看書(shū)，把知識串成串，盡量加快節奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結課。
為了考試不至于像學(xué)長(cháng)學(xué)姐們說(shuō)得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部
分，只能靠自己了。我的書(shū)上，糖代謝這一章一共有三十來(lái)頁(yè)，我就每天看十頁(yè)，于是，三個(gè)晚上，看完了糖代謝，結果一回想，想起來(lái)的寥寥，EMP TCA還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒(méi)辦法，再來(lái)，又兩個(gè)晚上，看了一遍，再回想一下，感覺(jué)這次好多了。脂代謝這部分也有三十來(lái)頁(yè)，我也是以這樣的方法看過(guò)來(lái)的，連著(zhù)兩個(gè)星期的晚上時(shí)間（每天一兩個(gè)小時(shí)），我幾乎都給了生化，確切的說(shuō)，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個(gè)晚上，安靜而又專(zhuān)注，幾乎和自學(xué)沒(méi)啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時(shí)間，我還會(huì )隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當然其他章節也在復習，沒(méi)敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò )課程上的練習題，足夠了�？墒菦](méi)有想到的是，考題過(guò)于簡(jiǎn)單了，考試時(shí)就在想：就這樣的題，考個(gè)八、九十分應該沒(méi)啥大問(wèn)題的，不知道還會(huì )不會(huì )有人掛科。成績(jì)出來(lái)，雖然沒(méi)過(guò)九十，可也算是在意料之中的�？珊孟襁�是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來(lái)看，表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡(jiǎn)單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會(huì )使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰(shuí)也搶不走，考題難易也就無(wú)所謂了。
回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒(méi)有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說(shuō)，自己應該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。
生物化學(xué)心得體會(huì )7
關(guān)于生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科，其實(shí)我覺(jué)得并不會(huì )很簡(jiǎn)單，作為一個(gè)理科生接觸自己的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，我感到又興奮又糾結。就像在學(xué)文科知識，這是我的感受。本身理科生就對文科性質(zhì)的東西有點(diǎn)障礙，對文字不夠敏感，更注重理解而不是記憶，再加上課上講述的知識聽(tīng)起來(lái)比較乏味，所以一開(kāi)始對它有點(diǎn)抵觸，上課老走神。但其實(shí)生物這類(lèi)學(xué)科可以自己總結歸納的，所謂的把厚書(shū)讀薄，應該就是指歸納總結吧。
生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識，當然就離不開(kāi)化學(xué)。蛋白質(zhì)、酶類(lèi)、核酸、脂質(zhì)等等一些東西，與我們的`生命活動(dòng)息息相關(guān)。而我們要學(xué)的東西，無(wú)非就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結構、功能等等一些基本概念。其實(shí)說(shuō)難也不會(huì )很難，但是里面囊括的東西實(shí)在很多。明顯這么多東西并非是一朝一夕間就能夠全部吸收，所以說(shuō)無(wú)論是對哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習，都是循序漸進(jìn)，厚積而薄發(fā)的的過(guò)程。
對于復習這門(mén)課程有兩套計劃：首先，把打印的PPT看完，當然，要配合著(zhù)書(shū)看，那本比《辭�！愤�厚的的書(shū)實(shí)在是難以讓人抓住重點(diǎn)。生化復習要有系統的復習概念，把每一個(gè)章節總結成一個(gè)框架的結構，把重點(diǎn)都涵蓋在里面，各個(gè)章節內容的聯(lián)系也要從中體現。其實(shí)這就是一個(gè)建立主線(xiàn)的過(guò)程，那些重點(diǎn)就是主線(xiàn)里的各個(gè)分支。再就是做題了，知識的掌握與否只能看實(shí)踐了。針對每個(gè)章節都做些題目，看看哪些沒(méi)有掌握，又回頭去看，解決盲點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，基本上對考試也不會(huì )那么沒(méi)底了吧。
最近看到網(wǎng)上說(shuō)什么學(xué)習生化要三看遍書(shū)。第一遍，快速瀏覽，基本掌握書(shū)上的內容。第二遍，結合資料、筆記、習題仔細理解，各個(gè)擊破。第三遍，總結回顧。突然覺(jué)得很彷徨，我直接就跳到了第三階段了，相信效果會(huì )大打折扣吧。哎，逝者如斯，不舍晝夜，追悔都沒(méi)用了，只有把握現在，好好復習總結了。
生物化學(xué)心得體會(huì )8
在真正投入到創(chuàng )新實(shí)驗計劃當中之前，我以為不會(huì )很難。因為課內實(shí)驗我們也做了很多，只要做好預習工作，好好聽(tīng)老師的講解，再加上自己多動(dòng)腦筋，幾乎沒(méi)遇上什么比較大的困難，實(shí)驗完成起來(lái)也比較快。各種各樣的實(shí)驗加起來(lái)，涉及的知識面很廣，學(xué)到了很多，讓自己對于這樣的研究與實(shí)驗工作也更加感興趣。
但是真正開(kāi)始創(chuàng )新實(shí)驗計劃時(shí)，發(fā)現我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的空間。一切要從頭學(xué)起，從最簡(jiǎn)單的做起。與高年級的學(xué)長(cháng)比起來(lái)，自己的基本實(shí)驗技能與專(zhuān)業(yè)知識少的可憐，面對那些精密的儀器與無(wú)數的文獻資料，信心一下子被澆熄了大半。每天跟在學(xué)長(cháng)后面做著(zhù)清洗瓶子，到掃衛生，摘桑葉，諸如此類(lèi)的體力活。貌似什么也學(xué)不到，看著(zhù)學(xué)長(cháng)學(xué)姐一言不發(fā)的`熟練操作，卻一點(diǎn)也摸不到頭腦。 有時(shí)真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開(kāi)會(huì )討論，開(kāi)導鼓勵我們，他還時(shí)常有意無(wú)意地啟發(fā)我們的安全防范意識。古語(yǔ)說(shuō)的沒(méi)錯:耳濡目染。一天天下來(lái)，不知不覺(jué)當中，我們的實(shí)驗技巧越來(lái)越熟練，對于一些儀器的基本操作也能單獨上手，學(xué)長(cháng)學(xué)姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨完成一些比較系統全面的實(shí)驗工作。但錯誤當然也是不可避免的，而且人往往要犯錯之后才能明白如何不犯錯和為什么不要犯下這樣的錯誤。比如因為我們某一步的實(shí)驗操作不規范，導致最后的實(shí)驗結果不盡入人意，無(wú)法納入最后的總結分析中，
也就是說(shuō)我們白忙活一場(chǎng)。其實(shí)這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過(guò)它我們更加清晰地認識到這個(gè)實(shí)驗步驟的原理、影響及具體細節。
重復這是整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中常做的一件事，面對規律性不強的實(shí)驗結果，我們只有一次次反思，重新再來(lái)，如果一而再再而三的重復失敗，我們就只得求助于學(xué)長(cháng)學(xué)姐和老師們了，但是這樣具體的操作細節中失誤，非當事人又是無(wú)法完全了解的，還是需要我們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索。
當然整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中最困難的還要數自行設計實(shí)驗的具體步驟了，老師所能給的知識一個(gè)全面概括的指導意見(jiàn)，讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。老師也給了我們一些相關(guān)的文獻資料，但同樣的道理，具體到某一方面我們還是要自己去搜索，篩選，概括。有時(shí)甚至要面對一些英文文獻，僅憑我們已有的英文水平還過(guò)于單薄。困難就是讓人來(lái)解決的。我們摸索前進(jìn)，自己跑到機房查資料，下載翻譯軟件，制定實(shí)驗方案，閱讀大量晦澀難懂的文獻，失敗了就再來(lái)一次，總結后再勇往直前。困難一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實(shí)驗數據慢慢變得有規律起來(lái)，面對棘手的麻煩我們也能鎮定自若，實(shí)驗的因素探索一個(gè)個(gè)完成，一點(diǎn)點(diǎn)接近于目標�；赝�，發(fā)現與取得的成績(jì)，獲得的知識相比，以前都算不了什么。
不得不承認，通過(guò)這項本科實(shí)踐創(chuàng )新訓練項目，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書(shū)本上永遠也學(xué)不來(lái)的，有些僅靠我們自己摸索幾乎為不可能的，有些僅憑我們自行監督是無(wú)法堅持下來(lái)的。
在這里要感謝關(guān)心愛(ài)護我們的老師，學(xué)長(cháng)學(xué)姐還有同屆同學(xué)以及學(xué)弟學(xué)妹，沒(méi)有你們我們無(wú)法完成這項艱巨的工作。
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