小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習交流的平臺�，F將此次學(xué)習的體會(huì )與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《學(xué)會(huì )看病》《古詩(shī)兩首》《我要的是葫蘆》縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀(guān)念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著(zhù)學(xué)生，上課的`注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機誘導，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導之，心理困惑時(shí)開(kāi)導之，精神倦怠時(shí)激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋�，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì )，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節課是：
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì )看病》，在這節課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導到位，學(xué)生的感情也會(huì )被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì )怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì )到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴(lài)父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習活動(dòng)的設計都應該有一個(gè)目標，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(cháng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應該對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們再讀古詩(shī)，勢必能找到答案。
1作者眼里只有孤帆遠影；
2孤帆遠去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(cháng)江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì )容下誰(shuí)？所以才會(huì )按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言體會(huì )語(yǔ)言并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習，讓我從“山重水復疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒�(lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
聽(tīng)了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節課，發(fā)現，她展現了獨到的教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，品味語(yǔ)文;如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧，打造出個(gè)性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導。讀不能是單純的'讀，必須是讀中思考，讀有方法。教師引導：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了?說(shuō)給大家聽(tīng)吧!讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，有目的的讀，要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調運作，非常符合孩子學(xué)習的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀，在讀書(shū)中體驗。例如，教師引導：“小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師們你喜歡小鳥(niǎo)么?那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試一試?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理著(zhù)蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥(niǎo)么?”老師點(diǎn)播，課件運用，把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導順時(shí)順勢，教師的販毒起到了指導朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
聽(tīng)了這節課，我受益匪淺，我會(huì )把學(xué)到的方法，用到我的教學(xué)活動(dòng)中去，讓孩子們樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
今天，我們跟崗學(xué)員在_小學(xué)聽(tīng)了三節公開(kāi)課，分別是容老師四年級的《用數對確定物體的位置》何永金二年級的《分物游戲——平均分》王鳳彩三年級的《年月日》，他們三人上的課各有所長(cháng)，有很多地方值得我學(xué)習。如：我要向容老師學(xué)習上課時(shí)的激情，精神飽滿(mǎn)；二是要學(xué)習他的課堂教學(xué)的機智和應變能力，不被教案牽著(zhù)鼻子走；三是要學(xué)習他的.創(chuàng )造性使用教材，運用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設計了“棋子移動(dòng)的秘密”“中藥房的排列”“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)源于生活，運用于生活的理念。四要學(xué)習他的課堂上良好的教學(xué)素養，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)的能力。我要學(xué)習何老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習她激勵學(xué)生表?yè)P學(xué)生的方法；學(xué)習她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )的精神。我要向王老師學(xué)習普通話(huà)，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標準流利的普通話(huà)呢？一定是平時(shí)訓練積累而形成的；她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著(zhù)我們又開(kāi)始熱烈的評課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評課，我深刻地認識到原來(lái)評好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著(zhù)一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察整個(gè)課堂的所有細節，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路方法手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當然，評課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿(mǎn)了幸福，因為我有一群互相關(guān)心互相幫助虛心上進(jìn)對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著(zhù)我。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文4
四月二日我們傾聽(tīng)了余應潮老師的一節公開(kāi)課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開(kāi)展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實(shí)際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標準理念，摒棄了傳統的教師灌輸方式，整一節課沉浸在快樂(lè )的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以智慧，給聽(tīng)課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說(shuō)明：
新課標指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”�？梢砸�(jiàn)得對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題要求：既能帶動(dòng)對全篇文章的閱讀理解，也能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并深入到文章的每一處。在余老師導入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫(huà)（勾畫(huà)出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子）;請你評說(shuō)（自選角度，用成語(yǔ)說(shuō)出本課的故事，講出原因）；請你評析（開(kāi)頭？結尾？文章的結構？正面的描寫(xiě)？側面的烘托？…… ）
小學(xué)對教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言，易于讓學(xué)生接受，余老師作為一個(gè)年長(cháng)的男老師，面對天真爛漫的孩子們，能夠做到語(yǔ)言富有親和力，，是難能可貴的。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師總是用眼睛看著(zhù)學(xué)生，仿佛對學(xué)生的答案充滿(mǎn)希望，更賦予了學(xué)生信心，當學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí)，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)時(shí)，老師能夠和學(xué)生站在一起，雙手拍拍學(xué)生，因為有老師在身旁，所以學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來(lái)似乎微不足道，但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)。
整節課設計的環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然，充分體現了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節課下來(lái)，教者不須看書(shū)，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生一起合作探究，充分體現了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導學(xué)生用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫(huà)的過(guò)程中，教師相機指導，教師的話(huà)里字里行間都滲透著(zhù)對方法的指導，并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中認知，在說(shuō)話(huà)中體驗，在說(shuō)話(huà)中成長(cháng)。
學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認識的主體，發(fā)展的.主體，本節課在操作上充分體現了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間用在提問(wèn)學(xué)生，結合學(xué)生的回答進(jìn)行指導，在放手時(shí)間的同時(shí)又對時(shí)間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導作用。從教學(xué)上來(lái)看，教師注重“過(guò)程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”融入其中，師生互動(dòng)，寓教于樂(lè )，三維目標得到很好的體現。
本節課中，余老師沒(méi)有一句批評學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有一個(gè)輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學(xué)生回答問(wèn)題后教師都不忘對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生感到自己是快樂(lè )的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒(méi)有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運用到課堂中來(lái)，值得贊許。
余老師的這節課是很成功的，使到場(chǎng)聽(tīng)課的老師受益匪淺�！氨鶅鋈�，非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文5
本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
一、對新課程的思考
王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的`語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例，能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文6
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導邀請杜春禎局長(cháng)和張四保主任給全體實(shí)驗教師做了一次導學(xué)案的講座，聽(tīng)了二位專(zhuān)家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著(zhù)做一名智慧型的教師。
一、 把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著(zhù)聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習總是被牽著(zhù)走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導學(xué)案的設計給了學(xué)生自主的空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著(zhù)進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現在上課都很積極。
二、有針對性的評價(jià)
以往的'課堂老師的評價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評價(jià)就更少了，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也就不買(mǎi)老師的帳了，表?yè)P起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得異�；钴S，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強，學(xué)習自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習過(guò)程時(shí)，我對合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)擔負著(zhù)組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論，此時(shí)大組長(cháng)的作用就得到發(fā)揮。 首先，決定好個(gè)人闡述觀(guān)點(diǎn)的順序；其次，對討論過(guò)程進(jìn)行監督，當有人跑題時(shí)，負責糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(cháng)我們實(shí)現了從組織上實(shí)行師生監督和生生監督，有效的遏止了討論跑題現象，提高了小組合作探究的學(xué)習效率。
當好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽(tīng)這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文7
20xx年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的'展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語(yǔ)言魅力：
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,富有詩(shī)意美，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節課,教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué)，1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象；2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次；3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準、顯樂(lè )趣。再如，《釣魚(yú)的啟示》的課堂上，老師教給學(xué)生：抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文8
這幾周學(xué)校開(kāi)展了校本教研賽課活動(dòng)，今天輪到我們五年級的教研課，執教老師是王老師，她執教的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽(tīng)眾》，本文記敘了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能在各種文藝晚會(huì )上為成千上百的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課上得不錯，有以下這些地方值得我學(xué)習。
一：緊緊圍繞單元重點(diǎn)：
1、德育教育：閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì )真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)；
2、學(xué)習寫(xiě)法：學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
二：教學(xué)思路的設計合理巧妙：
1、思路清晰——抓老婦人的“語(yǔ)言變化”這條主線(xiàn)貫穿全文的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文意；
2、品讀重點(diǎn)詞句——體會(huì )人物情感和內心的變化，學(xué)習主人公的高尚品質(zhì)。
3、過(guò)渡句自然——從剛開(kāi)始的導語(yǔ)到每一環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)到結尾的結束語(yǔ)都設計得很美，使整堂課渾然一體。
三、對學(xué)生進(jìn)行了多種能力的培養：
1、讓學(xué)生初讀課文之后總結“這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？”培養了學(xué)生的概括能力；
2、對文中第10自然段的想象補充，以及最后的作業(yè)“想象空間”培養了學(xué)生的想象能力；
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話(huà)、跟著(zhù)老師的導語(yǔ)接讀、第9 自然段指導讀”，培養了學(xué)生的朗讀能力。
四：“讀寫(xiě)結合訓練”符合大綱要求：
課文空白處想象并寫(xiě)作，是這堂課的一大亮點(diǎn)，也符合高年級“讀寫(xiě)結合訓練”的要求。講文本與寫(xiě)作有機地結合在一起。
五、音樂(lè )的引入使課堂氣氛活躍：
這堂課王老師從“導語(yǔ)——課文朗讀——配樂(lè )寫(xiě)作——課文升華”，始終將音樂(lè )潛移默化地貫穿整個(gè)課堂，起到很好的效果，創(chuàng )造了良好的氛圍。
開(kāi)頭：更易于集中孩子們的注意力，振奮精神，放松心情，提高審美情趣，從而創(chuàng )設意境，創(chuàng )造一個(gè)有益于學(xué)習的積極情緒的'環(huán)境。
朗讀時(shí)：語(yǔ)文課文的學(xué)習，朗讀必不可少。在老師范讀和學(xué)生朗讀的同時(shí)，如果能配上音樂(lè )，就會(huì )使整個(gè)課堂豐盈起來(lái)，給朗讀者和聽(tīng)眾帶來(lái)美的感受，
寫(xiě)作時(shí)：都可以播放輕柔舒緩的音樂(lè )，音量盡量開(kāi)得小一點(diǎn)。在優(yōu)美音樂(lè )的陪伴下進(jìn)行學(xué)習，不但能去除浮躁，放松心情，還能修身養性，培養高雅的情趣。使學(xué)生文思如泉涌，寫(xiě)出好文章。
六、不足之處：
1、導航一：思考一詞后應該加冒號；
2、課件上：重點(diǎn)詞的字體顏色應該隨著(zhù)學(xué)生的回答變色；
3、教師的點(diǎn)評應及時(shí)到位；
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺(jué)多余敬佩的感情；
5、對語(yǔ)言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處：
1、對于這樣的課文，分段還學(xué)要進(jìn)行嗎？
2、文章除了老婦人的語(yǔ)言，還有幾處寫(xiě)得很美的句子，需要拿出來(lái)美美地讀嗎？
3、對于課后的問(wèn)題什么時(shí)候進(jìn)行解答？
八、重點(diǎn)收獲；
1、小學(xué)高年級的閱讀課教學(xué)在教學(xué)思路的設計上要抓兩點(diǎn)：寫(xiě)什么？（文章主要內容——多種形式的讀，以讀悟文）怎樣寫(xiě)？（教寫(xiě)法）
2、抓主線(xiàn)，線(xiàn)索要清晰；抓重點(diǎn)句，品讀人物品質(zhì)；
3、繼續訓練學(xué)生的概括分析能力；
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文9
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，明白學(xué)生學(xué)習，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出，自己扮演著(zhù)主導主角，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的`教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的現場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現了一個(gè)高效的課堂。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個(gè)生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話(huà)，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(cháng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(cháng)的，單純地著(zhù)眼于認知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(cháng)的�！敖處熑魏螘r(shí)候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的'教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(cháng)足的創(chuàng )業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內體會(huì )更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學(xué)生個(gè)性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(cháng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐也谋赜杏谩�，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(cháng)體驗，讓上課讓學(xué)習成為令學(xué)生快樂(lè )和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩，做事細致，可讓他們在動(dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習方式中充分體驗快樂(lè )……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣�！�
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文10
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的`引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充沛體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3處置掌握教材
老師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4評價(jià)語(yǔ)言
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生；”你會(huì )更加努力的“”我的小朋友，你真是個(gè)寶”“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不時(shí)學(xué)習，博采眾長(cháng)，充沛利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自身的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文11
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區送課下鄉專(zhuān)家蘇靜老師上的二年級語(yǔ)文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng )設情境。
兩位教師都運用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生直觀(guān)、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標》指出：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習，以生字卡的形式出現，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰(shuí)讀得快，體現了自主識字、生生互動(dòng)的結果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習，在句子中理解，還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程，使學(xué)生對“竄”字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會(huì )認到會(huì )寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本，沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節好課。這兩節課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導學(xué)生把長(cháng)句子分成短句子來(lái)讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的.情景。
四、體現了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應的句子，再創(chuàng )設情景：如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等，你會(huì )怎么勸說(shuō)他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，把“要我學(xué)轉變成了我想學(xué)”，最后老師再對學(xué)生的話(huà)稍加總結，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切，孩子回答完問(wèn)題后都有適當的評價(jià)，如掌聲鼓勵、語(yǔ)言表?yè)P、獎勵小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì )努力，認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內容。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習、養成好習慣、課堂評價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì )在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的，研究著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的”。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文12
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著(zhù)沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著(zhù)。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù)，激勵著(zhù)一批批年輕教師的成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1. 要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2. 課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的`感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3. 教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文13
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二自讀感悟開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導調控才是第二位。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三實(shí)現了師生角色的轉變
幾位教師由教學(xué)的主宰中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容學(xué)習伙伴學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的'全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究團結合作勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文14
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20_水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”課堂觀(guān)摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉鎮語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對新課程新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2注重培養了學(xué)生的理解能力語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重培養了學(xué)生運用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的`能力。
二教學(xué)過(guò)程中，注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1努力營(yíng)造寬松民主的評價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松民主的評價(jià)氛圍。
2適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現以及進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，同時(shí)我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現大部分的教師對基礎知識抓得踏實(shí)。譬如：八年級還指導學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。
而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對重難點(diǎn)句子的品讀感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了�？傊邢牒芏嘌�。我將會(huì )在以后的學(xué)習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )范文15
20xx-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì )議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的`，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。