課題自查報告

課題自查報告

　　在當下社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的課題自查報告，希望能夠幫助到大家。

課題自查報告1

　　一、課題實(shí)驗的背景及意義

　　和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對現代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。強調培養學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。課題結題報告范文。

　　培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)注重培養學(xué)生語(yǔ)言文字表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，挖掘語(yǔ)文教育中人文內涵，而寫(xiě)作是運用文字進(jìn)行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養的綜合體現。培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養有很大幫助。

　　二、課題實(shí)驗的進(jìn)展

　　1、方案的制定

　　語(yǔ)文作為一門(mén)傳統課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認識到語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和思想等

　　現代教育教學(xué)理論為指導，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現“以科研促提高，以提高贏(yíng)發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

　　2、研究的重點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的.發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。課題結題報告范文。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)�！眰鹘y教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養和訓練學(xué)生的思維能力，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解

　　決�；�于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：

　�。�1）寫(xiě)作教學(xué)現狀和對策。

　�。�2）個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng )新意識培養。

　�。�3）個(gè)性化寫(xiě)作中科學(xué)的思維訓練體系。

　�。�4）寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。

　�。�5）個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)重點(diǎn)研究，達到以下目標：

　�。�1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

　�。�2）隊伍建設：積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；

　�。�3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人

　　格的形式和發(fā)展。

　　3、主要研究方法：

　�、僬{查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現狀和感到的困惑，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。

　�、谖墨I分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。

　�、坌袆�(dòng)研究法：通過(guò)一系列社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀(guān)察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

　�、芙�(jīng)驗總結法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，并從中總結出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和方法。

　　4、課題實(shí)驗的組織與實(shí)施

　　課題起止時(shí)間從xx年至20xx年，具體分三階段開(kāi)展：

　�。�1）從xx年10月至xx年9月為起步階段：轉變觀(guān)念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實(shí)驗教師學(xué)習“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教

　　師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

　�。�2）xx年10月至xx年9月為攻堅階段：理論創(chuàng )新，有所突破。探索語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與培養學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力的關(guān)系。

　�。�3）xx年10月至20xx年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進(jìn)行分析整理，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，介紹實(shí)驗做法。

課題自查報告2

　　姓名：楊樂(lè )

　　班級：自動(dòng)化0902

　　課題：對自動(dòng)控制中的球桿控制系統

　　和倒立擺控制系統的調研

　　通過(guò)查閱資料和同學(xué)討論，我們了解到有關(guān)自動(dòng)控制中常用的一些實(shí)驗平臺和實(shí)驗方法。通過(guò)利用實(shí)驗平臺來(lái)解決一些控制方面的一些問(wèn)題。下面分別對兩個(gè)控制系統進(jìn)行介紹。

　　倒立擺控制系統

　　倒立擺控制系統是一個(gè)非線(xiàn)性不穩定的系統，由于它的復雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進(jìn)行控制理論教學(xué)和開(kāi)展各種控制實(shí)驗的理想實(shí)驗平臺。在控制中遇到的一些典型問(wèn)題：如非線(xiàn)性問(wèn)題、魯棒性問(wèn)題、鎮定問(wèn)題、隨動(dòng)問(wèn)題以及跟蹤問(wèn)題等�？梢酝ㄟ^(guò)倒立擺控制系統直觀(guān)的表現出控制系統的穩定性、可控性和系統抗干擾能力等。同時(shí)通過(guò)對倒立擺系統的控制可以檢測控制方法處理非線(xiàn)性和不穩定性問(wèn)題的能力。倒立擺控制系統的非線(xiàn)性、高階次性、多變量性和不穩定性使得許多現代控制理論的研究人員一直將它視為研究對象。同時(shí)，其控制方法在軍工、航天、機器人和一般工業(yè)過(guò)程領(lǐng)域中都有著(zhù)廣泛的用途，如機器人行走過(guò)程中的平衡控制、火箭發(fā)射中的垂直度控制和衛星飛行中的姿態(tài)控制等。

　　倒立擺控制系統從擺桿的數量上可分為一級、兩級、三級和四級倒立擺。多級擺的擺桿之間屬于自有連接（即無(wú)電動(dòng)機或其他驅動(dòng)設備）。四級倒立擺由中國的北京師范大學(xué)李洪興教授領(lǐng)導的“模糊系統與模糊信息研究中心”暨復雜系統智能控制實(shí)驗室采用變論域自適應模糊控制成功地實(shí)現的。我國是世界上第一個(gè)成功完成四級倒立擺實(shí)驗的國家。

　　倒立擺控制系統包含倒立擺本體、電控箱及由運動(dòng)控制卡和普通PC機組成的控制平臺等三大部分。倒立擺控制系統也可以分為直線(xiàn)倒立擺、環(huán)形倒立擺、平面倒立擺和復合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運動(dòng)的運動(dòng)模塊上裝有擺桿組件，平面運動(dòng)模塊主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是XY運動(dòng)平臺，另一類(lèi)是兩自由度SCARA機械臂。擺桿組件也有一級、兩級、三級和四級很多種。復合倒立擺為一類(lèi)新型倒立擺，由運動(dòng)本體和擺桿組件組成，其運動(dòng)本體可以很方便的調整成三種模式：一是環(huán)形倒立擺，還有把本體翻轉90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級數來(lái)分：有一級倒立擺、兩級倒立擺、三級倒立擺和四級倒立擺。一級倒立擺常用于控制理論的基礎實(shí)驗，多級倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級數越高，其控制難度越大，目前可以實(shí)現的倒立擺控制最高為四級倒立擺。

　　系統的特性

　　雖然倒立擺的形式和結構各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。

　　1、非線(xiàn)性

　　倒立擺是一個(gè)典型的非線(xiàn)性復雜系統，實(shí)際中可以通過(guò)線(xiàn)性化得到系統的近似模型，線(xiàn)性化處理后再進(jìn)行控制。也可以利用非線(xiàn)性控制理論對其進(jìn)行控制。倒立擺的非線(xiàn)性控制正成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)。

　　2、不確定性

　　主要是模型誤差以及機械傳動(dòng)間隙，各種阻力等，實(shí)際控制中一般通過(guò)減少各種誤差來(lái)降低不確定性，如通過(guò)施加預緊力減少皮帶或齒輪的傳動(dòng)誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。

　　3、耦合性

　　倒立擺的各級擺桿之間，以及和運動(dòng)模塊之間都有很強的耦合關(guān)系，在倒立擺的'控制中一般都在平衡點(diǎn)附近進(jìn)行耦合計算，忽略一些次要的耦合量。

　　4、開(kāi)環(huán)不穩定性倒立擺的平衡狀態(tài)只有兩個(gè)，即在垂直向上的狀態(tài)和垂直向下的狀態(tài)。其中垂直向上為絕對不穩定的平衡點(diǎn)，垂直向下為穩定的平衡點(diǎn)。

　　倒立擺控制系統的核心內容是控制器的設計，因為倒立擺是一個(gè)絕對不穩定的系統，為使其保持穩定并且可以承受一定的干擾，需要給系統設計控制器，目前典型的控制器設計理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應法、狀態(tài)空間法、最優(yōu)控制理論、模糊控制理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應控制，以及這些控制理論的相互結合組成更加強大的控制算法。

　　人們對倒立擺的控制問(wèn)題研究的主要目標是使擺桿盡快的達到一個(gè)平衡位置。并且使之沒(méi)有大的振蕩和過(guò)大的角度和速度。當擺桿到達期望的位置后，系統能克服隨機擾動(dòng)而保持穩定的位置。

　　系統的工作原理

　　倒立擺控制系統的輸入為小車(chē)位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計算機在每一個(gè)采樣周期中采集來(lái)自傳感器的小車(chē)與擺桿的實(shí)際位置信號，與期望值進(jìn)行比較后，通過(guò)控制算法得到控制量，再經(jīng)數模轉換驅動(dòng)直流電機實(shí)現倒立擺的實(shí)時(shí)控制。直流電機通過(guò)皮帶帶動(dòng)小車(chē)在固定的軌道上運動(dòng)，擺桿的一端安裝在小車(chē)上，能以此點(diǎn)為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地擺動(dòng)。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車(chē)，使桿繞小車(chē)上的軸在豎直平面內旋轉，小車(chē)沿著(zhù)水平鐵軌運動(dòng)。當沒(méi)有作用力時(shí)，擺桿處于垂直的穩定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動(dòng)或者達到豎直向上的穩定，需要給小車(chē)一個(gè)控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動(dòng)。

　　球桿系統

　　球桿系統是為自動(dòng)控制、機械電子、電氣工程等專(zhuān)業(yè)的基礎控制課程而設計的教學(xué)實(shí)驗設備，該系統包含了許多經(jīng)典的和現代的設計方法。因為球桿系統具有開(kāi)環(huán)不穩定的這一特性，不穩定系統的控制問(wèn)題成為大多數控制系統需要克服的難點(diǎn)，有必要在實(shí)驗室中研究。因為大多數不穩定控制系統都是不安全的，這成了研究控制系統的一大障礙，而球桿系統就是解決這一矛盾最好的實(shí)驗工具，它簡(jiǎn)單、安全并且具備了一個(gè)不穩定系統所具有的動(dòng)態(tài)特性�？蓾M(mǎn)足自動(dòng)控制原理、現代控制工程等課程的實(shí)驗要求，也可以作為電機學(xué)、電機與拖動(dòng)、模式識別等課程的實(shí)驗設備。

　　系統的結構

　　球桿系統整個(gè)裝置由球桿執行系統、控制器和直流電源等部分組成。該系統對控制系統設計來(lái)說(shuō)是一種理想的實(shí)驗模型。由于系統的結構簡(jiǎn)單，因此比較容易觀(guān)察模型的控制過(guò)程。

　　球桿執行系統由一根v型軌道和一個(gè)不銹鋼球組成。V型槽軌道一側為不銹鋼桿，另一側為直線(xiàn)位移電阻器。當球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)測量不銹鋼桿上輸出電壓可測得球在軌道上的位置。V型槽軌道的一端固定，另一端則由直流電機經(jīng)過(guò)兩級齒輪減速，再通過(guò)固定在大齒輪上的連桿帶動(dòng)進(jìn)行上下往復運動(dòng)。V型槽軌道與水平線(xiàn)夾角可通過(guò)測量大齒輪轉動(dòng)角度和簡(jiǎn)單的幾何計算獲得。這樣通過(guò)設計控制器來(lái)控制小球在軌道上的位置。

　　系統的工作原理

　　此系統為一個(gè)單輸入（電機轉角？）、單輸出（小球位置x）系統，輸入量？利用伺服電機自帶角度編碼器來(lái)測量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號來(lái)獲得。

　　系統包括計算機、IPM100智能伺服驅動(dòng)器、球桿本體和光電碼盤(pán)、線(xiàn)性傳感器幾大部分，組成了一個(gè)閉環(huán)系統。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號反饋給伺服驅動(dòng)器和運動(dòng)控制卡，小球的位移、速度信號由直線(xiàn)位移傳感器反饋回控制卡。計算機從

　　運動(dòng)控制卡中讀取實(shí)時(shí)數據，當鼠標或鍵盤(pán)輸入小球的控制位置時(shí)，由計算機確定控制決策（？應向哪個(gè)方向轉動(dòng)、轉動(dòng)速度、加速度等），并由運動(dòng)控制卡來(lái)實(shí)現該控制決策，產(chǎn)生相應的控制量使電機轉動(dòng)，帶動(dòng)杠桿臂運動(dòng)，使小球的位置得到控制。

　　球桿系統最重要的兩部分是電氣部分和機械部分。

　　電氣部分：a小球滾動(dòng)時(shí)位移的測量，直線(xiàn)位移傳感器線(xiàn)性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號。當小球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)不銹鋼上輸出的電壓信號的測量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機輸出角度的測量，采用IPM100控制器，電機驅動(dòng)齒輪轉動(dòng)時(shí)角度編碼用于測量？。

　　機械部分：整個(gè)機構運行如下，電機轉動(dòng)帶動(dòng)與杠桿相連的齒輪轉動(dòng)，此時(shí)連接點(diǎn)與水平方向會(huì )有一角度？（角度？應該被限定在±80°以?xún)龋�，軌道�?huì )繞左側與固定座鉸鏈處轉動(dòng)，軌道與水平方向的角度？。此處角度編碼器用于測量角度。

　　運用于球桿系統常用的控制理論有以下幾種。

　　1 、PID控制，PID控制是一種簡(jiǎn)單易懂的通用控制器，用于控制簡(jiǎn)單的過(guò)程。在對球桿系統進(jìn)行運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析后，得到系統的非線(xiàn)性物理模型。線(xiàn)性化后得到球桿系統的狀態(tài)方程。根據狀態(tài)方程設計PID控制器，以滿(mǎn)足球桿系統的瞬態(tài)和穩態(tài)性能指標。PID控制也可以不用得到系統的狀態(tài)方程，直接借助實(shí)驗的方法設計PID控制器。

　　2、根軌跡及其頻率響應法，根軌跡法是利用開(kāi)環(huán)零點(diǎn)、極點(diǎn)在S平面的分布，通過(guò)圖解的方法求的閉環(huán)極點(diǎn)的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結果。在球桿系統中，通過(guò)建模分析得到球桿系統的開(kāi)環(huán)傳遞函數，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環(huán)傳遞函數在位于S平面虛軸的極點(diǎn)，說(shuō)明系統的臨界穩定�？梢圆捎迷黾恿銟O點(diǎn)方法校正系統，把臨界穩定的系統轉化為穩定的系統。

　　3、狀態(tài)空間法，極點(diǎn)配置法通過(guò)設計狀態(tài)反饋控制器將多變量系統的閉環(huán)系統的極點(diǎn)配置到期望的位置上，從而使系統滿(mǎn)足工程師提出的瞬態(tài)和穩態(tài)性能指標。

　　4、模糊控制，經(jīng)典的模糊控制器利用模糊集合理論將專(zhuān)家知識或操作人員經(jīng)驗形成的語(yǔ)言規則直接轉化為自動(dòng)控制決策（通常是專(zhuān)家模糊規則查詢(xún)表），其設計不依靠對象的精確模型，而是利用其語(yǔ)言知識模型進(jìn)行設計和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，既具有模糊控制的靈活、適應性強、快速性好的優(yōu)點(diǎn)，又具有PID控制精度高的特點(diǎn)。

課題自查報告3

　　互聯(lián)網(wǎng)的使用與發(fā)展是一種趨勢，相信在不久的將來(lái)所有的青少年都將成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，它給中學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)新機遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新挑戰。面對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的心理健康教育，只有抓住機遇，迎接挑戰，搶占至高點(diǎn)，探索新思路，才能打好主動(dòng)仗，促進(jìn)新發(fā)展。經(jīng)過(guò)努力我們申請下來(lái)了省級課題：《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中生不良個(gè)性心理的健康教育》自從課題申請下來(lái)以后，我校參與人員經(jīng)過(guò)精心準備，科學(xué)分工協(xié)調共進(jìn)，使課題研究工作有條不紊的進(jìn)行，通過(guò)分析研究及大量調查問(wèn)題分析，取得了較大的進(jìn)展，同時(shí)也發(fā)現了一些在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中生心理問(wèn)題，并提出了一些具有針對性的解決方案和預防措施。下面對本年度工作進(jìn)行自查如下：

　　1、明確任務(wù)。

　　中學(xué)生心理健康教育要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指南，明確任務(wù)，更新觀(guān)念，立足長(cháng)遠，把握整體。以?xún)?yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)為目標，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以增強時(shí)代感、提高創(chuàng )造性為要求，致力于對受教育者實(shí)施心理健康知識教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育和心理調適能力和適應社會(huì )能力的培養。

　　2、加強網(wǎng)絡(luò )心理健康教育。

　　學(xué)校充分利用各種途徑，廣泛宣傳心理健康與心理衛生知識，進(jìn)行心理咨詢(xún)工作，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。所有宣傳應生動(dòng)活潑，內容上應豐富多彩，貼近學(xué)生的學(xué)習和生活，為學(xué)生提供自我表現、合理心理宣泄的場(chǎng)所，從而營(yíng)造寬松、舒適的心理氛圍，解決困惑的心理問(wèn)題，避免和減少網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響，幫助學(xué)生走出心理誤區，養成健康的網(wǎng)絡(luò )心理。

　　3、立足本校實(shí)際，采取恰當措施。

　　在調查問(wèn)卷的設計上，我們也參考了一些國內外著(zhù)名學(xué)校的調查問(wèn)卷，從中提取對我們研究有益的問(wèn)題，在設計了一些符合本次研究任務(wù)的題目，供學(xué)生回答，我們開(kāi)始印刷問(wèn)卷150張，分發(fā)到3個(gè)班級，這樣得到的問(wèn)卷，反映出了一些問(wèn)題，但與我們所預期的結果，有一定差距。我們分析，可能是問(wèn)卷回答者代表性差，成份有局限性，于是我們加大倍數進(jìn)行調查，印刷500張，分不同年級、不同性別、不同年齡段、不同網(wǎng)齡進(jìn)行調研，這樣問(wèn)題終于呈現在我們面前，共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，所有研究問(wèn)題最后均暴露無(wú)凝。

　　4、豐富校園文化活動(dòng)。

　　豐富的校園文化生活對于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò )陷阱”，防止他們“網(wǎng)絡(luò )成癮”，克服網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)具有積極的意義。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò )文化建設，舉辦網(wǎng)頁(yè)設計大賽，創(chuàng )辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高他們的創(chuàng )新意識和主動(dòng)適應網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的能力。另一方面，針對那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現實(shí)的學(xué)生，學(xué)�？梢越M織形式多樣、內容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對現實(shí)，積極參與社會(huì )實(shí)踐，提高自我調節能力，從而維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

　　5、研究中發(fā)現的的問(wèn)題：

　�。�1）許多初中生計算機操作得非常熟練，卻寫(xiě)不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯字、病句隨處可見(jiàn)，這種現象不能不令人擔憂(yōu)。

　�。�2）許多青年逃避現實(shí)，不愿回到真實(shí)的世界中來(lái)，患上了網(wǎng)絡(luò )上癮綜合癥，人與人的交往比以往任何時(shí)候都困難，個(gè)人也會(huì )產(chǎn)生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，有些甚至產(chǎn)生人格障礙和人際交往障礙，只會(huì )紙上談兵，無(wú)法面對真實(shí)的社會(huì )。

　　6、數據研究分析：

　　在研究過(guò)程中，通過(guò)對初中七、八、九年級學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )心理調查問(wèn)卷“得到的數據結果的分析，我們發(fā)現學(xué)生上網(wǎng)目的各不相同。在234張有效問(wèn)卷中，七年級共隨機抽取60張調查問(wèn)卷，其中有效59張，在這59張有效問(wèn)卷中，查資料的是30人，用于學(xué)習或獲取學(xué)習信息，占總人數的51%，超過(guò)了一半，這個(gè)比例反映了七年級學(xué)生的自控能力或在家長(cháng)指導下的控制力，主要用于學(xué)習。此外，聊天和玩游戲的數據為19人，占總人數的32%，這個(gè)比例也反映出七年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，對新生事物都想去嘗試，我們要對他們加以正確的引導，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間，使其合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò )。

　　從上表的數據中還可以發(fā)現女生用于學(xué)習性上網(wǎng)的比例是63%，遠高于男生的41%，女生從小學(xué)升入初中后，還留有小學(xué)生聽(tīng)話(huà)、溫柔的特點(diǎn)之上，而男生的上網(wǎng)目的自主性較強，喜歡隨心所欲，這樣，我們就要對他們多加防范、多加指導。我們調查的數據可以看出，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的人占24%，有時(shí)上網(wǎng)的人數超過(guò)了60%，經(jīng)常上網(wǎng)的人占8%，迷戀上網(wǎng)的只有1人，占總人數的0。4%，迷戀上網(wǎng)的學(xué)生是極少數，這是一個(gè)值得我們欣慰的好事，也是我們教育的結果。但這不等于沒(méi)有，雖然是極少數但也是值得我們關(guān)注的。沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔的孩子，除了自控能力差和網(wǎng)絡(luò )游戲本身的刺激之外，非常重要的一點(diǎn)就是，孩子通過(guò)闖關(guān)打游戲獲得了成功體驗。自我實(shí)現的感覺(jué)，被他人認可的感覺(jué)，是人們心靈深處最深切的渴望，如果我們的教育以分數作為衡量和評價(jià)學(xué)生的唯一標準，勢必有相當一部分孩子在學(xué)校里無(wú)法被認可，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，在現實(shí)世界無(wú)法獲得的成就感在虛擬世界里獲得了充分的滿(mǎn)足。這也就難怪許多孩子為了游戲廢寢忘食了。

　　現在的孩子大部分都是獨生子女，從小缺少同伴成長(cháng)和互動(dòng)的'環(huán)境，在大人的關(guān)切和監督下長(cháng)大。無(wú)論怎樣豐富的物質(zhì)生活，都無(wú)法代替朋友帶給自己的快樂(lè )，有的孩子性格稍微孤僻一些，有話(huà)不愿意說(shuō)，在現實(shí)生活中可能不善于交往，就通過(guò)在虛擬世界的交友，找到了共同語(yǔ)言，滿(mǎn)足了自己交往的愿望處于青春期的孩子本來(lái)就有著(zhù)強烈的逆反心理，喜歡“我的地盤(pán)我作主”的感覺(jué)。在現實(shí)世界里有家庭和學(xué)校的雙重管束，說(shuō)話(huà)做事都有嚴格的限制，很難實(shí)現對自由的渴望。網(wǎng)絡(luò )世界的匿名制給了孩子無(wú)拘無(wú)束的空間，在網(wǎng)上可以隨心所欲，無(wú)所顧忌地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，不用擔心會(huì )帶來(lái)不良的后果，這也是各個(gè)學(xué)校貼吧文化繁榮的原因之一。

　　家長(cháng)只關(guān)心生活，學(xué)校只關(guān)心成績(jì)，孩子們覺(jué)得學(xué)校生活單調乏味，非常郁悶，而網(wǎng)上生活新奇刺激；家長(cháng)或老師高高在上，而網(wǎng)上關(guān)系自由平等；隨著(zhù)身體的成長(cháng)，青春的沖動(dòng)越來(lái)越強烈，但在現實(shí)生活里無(wú)法和大人交流或請教，網(wǎng)上只要輕輕點(diǎn)擊，想看什么就有什么；我們的教育著(zhù)眼于孩子將來(lái)的成就，而網(wǎng)上給你現實(shí)的快樂(lè )。兩相對比之下，網(wǎng)絡(luò )就對孩子構成了致命的吸引力，不斷地誘惑孩子越陷越深，終于不能自拔。

　　總之，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在走出自我迷茫、實(shí)現自我確認狀態(tài)的過(guò)程中，出現一些青少年階段特有的心理行為現象正是他們心理社會(huì )適應的表現。探討網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生心理健康的影響及對策，目的在診斷與防治心理障礙，增強心理調控能力，使他們建立良好的人際關(guān)系，養成正確的生活態(tài)度，形成積極的個(gè)性?xún)A向，從而造就健全的人格。

課題自查報告4

　　一、課題研究總體進(jìn)度以及研究任務(wù)完成情況

　　1．本課題研究20xx年度的進(jìn)度20xx年4月至6月：項目申報、調研、籌備；20xx年5月至9月：《plc與應用》課程大綱、課程標準編制；20xx年10月至12月：教學(xué)計劃、學(xué)習情境、考核標準等編制。

　　2．本課題研究實(shí)施及完成情況在課題研究實(shí)施過(guò)程中，積極接受上級部門(mén)的指導，適時(shí)、積極地參加各項科研課題培訓，收集資料，系統整理并研究國內外與本課題相近課題開(kāi)展情況，并進(jìn)行整理資料歸檔。

　　注重積累課題準備階段的原始資料，制訂課題例會(huì )制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討，或對收集資料進(jìn)行交流等等。通過(guò)課題碰頭會(huì )，主要是對課題研究與改革前的教學(xué)結合情況，展開(kāi)討論，進(jìn)而提高本課題研究的針對性與有效性。課題實(shí)施以來(lái)，基本能按計劃進(jìn)行研究，完成了預期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，為課題組成員提供了研究范本，通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，將課題研究與平時(shí)課堂教學(xué)相對比，做到個(gè)人的行動(dòng)研究與團隊合作研究相結合，從而保證了課題研究的真實(shí)性、針對性與有效性。

　　二、課題研究成果

　　在本階段的研究中，各課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)任務(wù)與項目。通過(guò)本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認真而深入的反思總結，將整理歸納的課題研究資料在全體課題組教師中共同分享、學(xué)習、交流、探討、提煉，形成了《plc與應用》課程的課程大綱、課程標準、教學(xué)計劃、學(xué)習情境等，另外課程考核標準正在編制中。通過(guò)組織課題組成員深入學(xué)習交流，大家都感受到通過(guò)課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專(zhuān)業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。

　　三、研究經(jīng)費落實(shí)情況

　　課題研究獲得了學(xué)院和系部領(lǐng)導的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費。目前經(jīng)費主要使用在購買(mǎi)參考圖書(shū)、網(wǎng)站付費資料、以及資料打印上。

　　四、后續研究措施

　　1、繼續圍繞課題研究進(jìn)度與目標進(jìn)行研究，進(jìn)一步完善前期研究的資料整理、修改、提煉工作，按期落實(shí)后期研究成果的推出。

　　2、以我院10、11級電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對象，教學(xué)中推行本課題研究的成果，根據存在的問(wèn)題進(jìn)一步完善優(yōu)化，為結題積累更多更實(shí)在可行的相關(guān)任務(wù)驅動(dòng)項目材料。

　　五、課題研究中的困惑與困難

　　1．傳統教學(xué)方式方法中與本課題研究精神相悖的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著(zhù)其慣性作用，新的課程教學(xué)理念轉換還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也可能出現意想不到的原地打轉轉比如改革后實(shí)施困難、改革思路換湯不換藥。

　　2．參與課題研究的老師們都承擔了非常繁重的組織領(lǐng)導工作和教育教學(xué)工作，由于課題研究組織機構成員分工都是臨時(shí)的，加上各自時(shí)間和精力都對課題 研究沒(méi)有充分的保障，沒(méi)有很好地對課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行深入的.思考，一定程度上限制了課題研究的程度和成果，對課題的全面調查和深入探究勢必產(chǎn)生負面影響。

　　3．目前形成的成果檔次不高，在后續研究中還需以實(shí)際情況進(jìn)行完善。 以上的問(wèn)題有待于我們在后續的研究中進(jìn)一步調整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。

　　總之，課題研究與實(shí)施的路還很長(cháng)，路上也許會(huì )有荊棘，會(huì )有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。

課題自查報告5

　　本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實(shí)施工作，組織了六次課題組教研活動(dòng)，專(zhuān)題網(wǎng)站繼續制作，在此基礎上課題組的化學(xué)教師利用專(zhuān)題網(wǎng)站上了12節網(wǎng)絡(luò )整合課。

　　具體如下：

　　一、完成了預計劃的實(shí)施工作

　�。�1）課題教研 按照課題研究計劃、實(shí)施方案以及任務(wù)分配，明確各人責任。認真學(xué)習化學(xué)新課程標準和信息技術(shù)與學(xué)科整合理論，探究網(wǎng)絡(luò )整合課的實(shí)施方法。 重點(diǎn)是加強宣傳，明確什么是學(xué)習策略教學(xué)及其研究目的：初步探索建設中學(xué)化學(xué)校本網(wǎng)絡(luò )資源的方法，新的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)模式，研究其教學(xué)活動(dòng)的基本方法、途徑、策略等，同時(shí)以該課題研究為契機，探索建設各學(xué)科校本網(wǎng)絡(luò )資源的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）組織培訓 為了提高學(xué)科教師的現代教育技術(shù)水平和理念，我們在全校進(jìn)行計算機應用知識、上網(wǎng)技巧，軟件應用等培訓。據統計集體學(xué)習18次。不少教師積極自學(xué)一些新的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理念等。通過(guò)這些學(xué)習極大地提高了研究人員的理論水平和計算機技能，一批具有全新教學(xué)理念和制作水平的教師脫穎而出。

　　二、研討網(wǎng)絡(luò )整合課教學(xué)的實(shí)施

　　在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者與合作者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)，教師初步樹(shù)立起了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的新型教學(xué)觀(guān)念。專(zhuān)題網(wǎng)站模式是大家公認的中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。 網(wǎng)上的.資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學(xué)習資料呢？在學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站教學(xué)模式教學(xué)中，可以把學(xué)習的自主權放給學(xué)生，這樣非常利于開(kāi)展研究性學(xué)習和自主學(xué)習。

　　特點(diǎn)：專(zhuān)題網(wǎng)站是根據一節課或是把所需的學(xué)習資源（網(wǎng)絡(luò )課件）按一定的方法進(jìn)行分類(lèi)，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模式中，學(xué)習者可以分門(mén)別類(lèi)地了解較全面的學(xué)科專(zhuān)題知識，更容易地得出知識的規律性，更好地把握知識體系。

　　環(huán)境：建設專(zhuān)題網(wǎng)站，提供針對某學(xué)科、某專(zhuān)題的較全面的圖、文、音像資料，并對這些資料進(jìn)行必要的分類(lèi)和整理。

　　問(wèn)題：資源由教師代為搜集，受其觀(guān)點(diǎn)、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專(zhuān)題網(wǎng)站內容較雜，區分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至會(huì )起干擾作用。

　　三、專(zhuān)題網(wǎng)站建設實(shí)施

　　1、建設化學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，根據原定計劃，設計網(wǎng)站基本結構以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開(kāi)始制作首頁(yè)以及各子頁(yè)框架。

　　2、繼續上網(wǎng)收集各種優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，整理、歸納。

　　3、根據化學(xué)課程制作適合教學(xué)使用的課件。

　　四、討論中值得深思的問(wèn)題

　　1、網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的能力：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，沒(méi)有任何經(jīng)驗可談，只有不斷探索——實(shí)踐——再探索——再實(shí)踐，摸索出路子來(lái)。

　　2、學(xué)生的信息處理能力的提高也是阻礙網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的因素。

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與學(xué)習平臺的建立：本課題的研究目標之一是建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，這涉及到軟件的開(kāi)發(fā)與應用，工作量不但大，而且專(zhuān)業(yè)，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計平臺，以達到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評價(jià)學(xué)習過(guò)程。

課題自查報告6

　　一、 基本情況

　　我們所選的課題是：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的研究

　　本課題是基于我們xx三中的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習的情況而定，加之“新課程標準”中明確指出學(xué)生是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中的主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是改變我們教育現狀的關(guān)鍵，因此我們決定從提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性研究突破，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，尋找提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的方法和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓我們的課堂學(xué)習活動(dòng)更有效、更生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎。

　　我們這個(gè)研究小組是一個(gè)綜合性研究小組，由我校的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等八大學(xué)科的教師，目的是想尋找提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的普遍方法和途徑，改變我們學(xué)校落后的教育教學(xué)現狀。

　　但由于學(xué)校職高和普高不穩定的教學(xué)工作分配和工作的調動(dòng)、退休等因素，到目前堅持研究的老師僅有十七位。課題組成員相對穩定，基礎符合我們研究的基本要求。

　　二、 研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯糠绞剑�

　　1、個(gè)人課堂實(shí)踐；2、學(xué)校觀(guān)摩；3、研討評價(jià)；4、博客交流；5、聯(lián)片教研。6、總結交流。

　�。ǘ�）主要措施：

　　1、依托“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的課堂環(huán)境。每位教師要按照“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，講課，說(shuō)課，評課。

　　2、 用網(wǎng)絡(luò )博客平臺，展示教師的教育教學(xué)研究成果，每一位研究的教師必須及時(shí)將自己的研究心得上傳到自己的博客之中。

　　3、每學(xué)期研究教師要講一堂研討觀(guān)摩課，邀請同學(xué)科教師參與評說(shuō)課活動(dòng)。

　　4、 每學(xué)期末研究教師必須有一份研究總結，上傳到自己的博客之中，共大家學(xué)習交流。

　　5、 研究教師的研究成果，計入學(xué)校的績(jì)效工資考核。

　�。ㄈ�）課題研究的進(jìn)展

　　推廣“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式。嚴格按“三步導學(xué)”的要求進(jìn)行備課和講課。讓每一位教師明確“三步導學(xué)”激情導課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，搭建學(xué)習思考的平臺，甚至要引導學(xué)生學(xué)習思路。民主導學(xué)，則是用適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習形式，組織學(xué)生探索知識，生成新知的過(guò)程。檢測導結，不僅是要鞏固知識，更主要是要學(xué)生看到自己努力的成果，培養學(xué)生探索問(wèn)題的持續興趣。在“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式中，用小組合作學(xué)習形式進(jìn)行民主導學(xué)實(shí)踐。我們的小組合作學(xué)習形式主要嘗試了“餐桌式小組活動(dòng)形式”，“相鄰四人小組活動(dòng)形式”和“自發(fā)式小組合作形式”，以此調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，分享學(xué)習成果。

　　收集整理個(gè)人的研究成果，特別是收集對口升學(xué)的成績(jì)對研究結果進(jìn)行檢驗。

　　將研究成果在全校進(jìn)行推廣，深入研究“民主導學(xué)”部分如何提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。借鑒尹宏偉老師的“雙層次問(wèn)題式”導學(xué)的思想，根據我們的學(xué)情研究成果，提出的在“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式中的“民主導學(xué)”環(huán)節體現基礎層次，理解層次和運用層次的三層次科學(xué)處理教材的備課理念。為學(xué)生搭建高度適中的“臺階”，貫徹我校提出的“低起點(diǎn)，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實(shí)”的十五字方針，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習起來(lái)，體會(huì )到每一堂課的進(jìn)步，有成功的獲得感和幸福感。

　　三、研究成果：

　　1、親其師是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習起來(lái)的基石，教師的認真備課，教師的課堂語(yǔ)言，教師的人格魅力，都是學(xué)生親其師的主要因素。

　　2、“三步導學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習起來(lái)的有效課堂教學(xué)模式。在第二階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感受到“三步導學(xué)”課堂教學(xué)理念的可打操作性和科學(xué)性。我們還通過(guò)教學(xué)實(shí)踐用單元教學(xué)的思路，整合學(xué)習內容，將“三步導學(xué)”改革為三步學(xué)習課型，即激情導學(xué)課，民主導學(xué)課，檢測導學(xué)課。三種課型自成一體，形成一個(gè)完整的知識學(xué)習系統。語(yǔ)文課則將民主導學(xué)用學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，放到課下，將擠出來(lái)的課堂時(shí)間用于檢測導結，給學(xué)生更多的展示空間。

　　3、 對口升學(xué)成績(jì)顯著(zhù)。面對中考成績(jì)不達530分的'綜合性高中來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的艱苦探索，有40名實(shí)驗班的學(xué)生達到對口升學(xué)高考一本分數線(xiàn)。

　　4、 教師成長(cháng)較為穩健，有9人被評為區級以上模范教師或優(yōu)秀班主任。課題組有2名教師被評為區級教學(xué)能手。全校有11人歷史性一次通過(guò)教學(xué)能手的評選�？梢哉f(shuō):我們的讓學(xué)生主動(dòng)的課題研究，大大推動(dòng)了我校教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，三步導學(xué)的思想理念指引我們向更光明的科研之路上行走。

　　5、 通過(guò)我們課題組的研究與推廣，我們學(xué)校教師基本形成了“低起點(diǎn)，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實(shí)”的備課思想，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性已經(jīng)形成一種風(fēng)氣。

　　6、在第三階段的總結過(guò)程中，我們深感讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習起來(lái)的關(guān)鍵不是學(xué)習形式的改變，而應該是科學(xué)處理教材，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適合他們求知的“臺階”讓每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的努力一級一級向上跳，直到完成基本任務(wù)。于是我們借鑒晉中市教研室尹宏偉老師的研究成果“雙層次問(wèn)題式”導學(xué)模式，結合我校學(xué)生基礎差，專(zhuān)業(yè)各類(lèi)復雜的特點(diǎn)，提出了“三層次”教材處理思想，即在民主導學(xué)中要明確基礎層次，理解層次和運用層次的學(xué)習任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都有自主學(xué)習的獲得感。

課題自查報告7

　　自20xx.9參與《培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣》課題研究至今，一路上有過(guò)彷徨、有過(guò)收獲、有過(guò)爭論，也有過(guò)喜悅，歷時(shí)3年之久，在培養學(xué)生的學(xué)習習慣方面取得了一定的成果，也收獲一定的經(jīng)驗，特總結如下：

　　一、將學(xué)習習慣的培養堅持始終

　　從20xx年開(kāi)始，正式步入了學(xué)生學(xué)習習慣培養的征途中，在這條路上，先從理論學(xué)習入手，大量閱讀和收集此方面成功的經(jīng)驗和案例，結合自己所帶每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，從接手新班的那一刻開(kāi)始，就和孩子一起規范行為，討論習慣的養成。例如：每一學(xué)期伊始，都會(huì )和孩子們先回顧自己已經(jīng)養成的好習慣，并鼓勵堅持下去；尋找需要繼續培養的習慣，結合語(yǔ)文書(shū)上學(xué)期重點(diǎn)養成習慣，制定養成計劃；以小組評價(jià)為契機，把習慣培養納入考核項目，并占重要分值，目的在于引起學(xué)生心理上的重視；取得家長(cháng)的認可和配合，家校一致，共同來(lái)致力于孩子們習慣的日夜堅持，直至成為終身的好習慣。事實(shí)證明：這一切是有成果的！孩子們在學(xué)習中逐步自主，認真書(shū)寫(xiě)、積極參與課堂研究、熱愛(ài)閱讀、勤于寫(xiě)作，在孩子們身上，看到的是美好的希望。

　　二、堅持學(xué)習，提升自身的指導水平

　　習慣的培養是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，不僅需要堅持，也需要專(zhuān)業(yè)。于是在這幾年中，我努力在以下幾方面下功夫：1、虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習。在我的身邊，有從教數十年，經(jīng)驗豐富的老教師；也有初出茅廬，敢于嘗試的新鮮血液，他們都是我虛心學(xué)習的對象。默默觀(guān)察，勤于討教，感謝他們的無(wú)私相告，讓這條路越走越順；2、認真學(xué)習理論知識。每年學(xué)校都會(huì )訂閱專(zhuān)業(yè)性的雜志書(shū)刊，上面有很多名師成功的案例，也有一線(xiàn)教師在實(shí)踐中得出的實(shí)用之道，這些理論運用在自己的實(shí)踐中，常常起到“事半功倍”的效果。3、積極參與各級各類(lèi)培訓。專(zhuān)業(yè)化的提升是做好課題研究改革的`“催化劑”。只要有機會(huì )，就會(huì )積極參與各種培訓，努力提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　三、成果的呈現，樹(shù)立了新的信心。

　　習慣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但卻時(shí)刻滲透在自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習之中，影響著(zhù)一批又一批的學(xué)生成長(cháng)。幾年來(lái)，通過(guò)探索，也取得了一定的經(jīng)驗。如：在認真書(shū)寫(xiě)上，必須讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的重要性，從心理樹(shù)立“寫(xiě)好中國字”的決心和自豪感。于是，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，尤其是新接手班級的時(shí)候，總會(huì )先從欣賞中國漢字文化入手，讓學(xué)生感受中國漢字之美，激發(fā)寫(xiě)好漢字的興趣；然后結合每周的書(shū)法課，和孩子一起練習漢字書(shū)寫(xiě)，掌握寫(xiě)好漢字的方法和技巧；再輔以平時(shí)的獎勵評價(jià)，大大提升了學(xué)生寫(xiě)漢字的水平。在漢字書(shū)寫(xiě)大賽中獲得了不錯的成績(jì)；再比如：寫(xiě)作是每個(gè)孩子都發(fā)愁的事情，于是教學(xué)中，創(chuàng )造各種情景和機會(huì )，讓孩子們開(kāi)口去說(shuō)，動(dòng)筆去寫(xiě)，樹(shù)立榜樣，尋找可圈可點(diǎn)的地方，激發(fā)興趣，久而久之，孩子們漸漸愛(ài)上了寫(xiě)作，水平也在逐步提高；部分學(xué)生積極參賽，并取得了不錯的成績(jì)。

　　課題研究雖然即將結束，但習慣培養這條路，我將堅持走下去，讓更多的孩子受益終身，為孩子們的成長(cháng)保駕護航！

課題自查報告8

　　一、查新項目名稱(chēng)：

　　如何提升教師教學(xué)反思能力的策略研究

　　二、查新項目目的：

　　課題成果鑒定

　　三、查新項目創(chuàng )新要點(diǎn)：

　　教師反思能力和教學(xué)反思方法途徑

　　四、查新項目主要研究?jì)热荩?/strong>

　　本課題主要研究我學(xué)區教師的教學(xué)反思情況和教師的個(gè)人反思能力努力營(yíng)造“關(guān)注實(shí)踐、反思教學(xué)、完善自我、快樂(lè )教育”的科研氛圍，大力倡導“聚焦課堂、追問(wèn)實(shí)踐”的行動(dòng)研究，積極尋求各類(lèi)專(zhuān)業(yè)支撐。

　　五、文獻檢索范圍及檢索策略

　�。ㄒ唬┪募�檢索范圍：國內數據庫，百度，Google等搜索

　　1、中國期刊網(wǎng)

　　2、萬(wàn)方數據資源系統

　　3、中國教育科研文摘數據庫

　　4、維普期刊資源網(wǎng)

　　5、中國知網(wǎng)

　�。ǘ�）檢索詞：

　　1、教學(xué)反思

　　2、教師反思能力

　　3、方法、途徑

　�。ㄈ�）檢索策略：

　�。�1）、文獻檢索

　�。�2）、知識檢索

　�。�3）、學(xué)術(shù)定義檢索

　�。�4）、高級檢索

　　六、查新結果及分析

　　根據確定的檢索詞，采用以上檢索策略，在國內中文數據庫中查到相關(guān)文獻5篇。主要內容摘錄如下：

　　1、中小學(xué)教師教學(xué)反思及其能力培養研究（中國知網(wǎng)）

　　作者：張楠

　　摘要：20世紀80年代以來(lái)歐美各國興起的反思思潮波及并影響到了世界范圍內。它的興起是有歷史背景的：教學(xué)反思是應教師專(zhuān)業(yè)化運動(dòng)發(fā)展的要求興起并蓬勃發(fā)展起來(lái)的，培養反思型教師是對傳統的技術(shù)型教師觀(guān)的批判，它順應了教育全球化與民眾對高質(zhì)量教育的追求，并與我國新一輪基礎教育課程改革中對教師職業(yè)新的要求不謀而合。教學(xué)反思有著(zhù)深刻的理論基礎，學(xué)者從各自的理論基礎出發(fā)對教學(xué)反思進(jìn)行了不同的論述。

　　關(guān)鍵詞教學(xué)反思能力培養

　　2、論教師的教學(xué)反思（中國教育科研文摘數據庫）作者：申繼亮劉加霞

　　摘要：培養反思型教師已經(jīng)成為教師教育的重要目標之一，但是對于教學(xué)反思的內涵與結構，不同的研究者有不同的理解。本文探討了教學(xué)反思的內涵，并構建出教學(xué)反思的多維的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的心理結構：橫向上包括教學(xué)反思的.內容、方式、傾向，縱向上包括教師教學(xué)反思的不同發(fā)展水平、階段，并在此基礎上，論述了教師教學(xué)反思的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思反思水平反思結構

　　3、小學(xué)思想品德課教學(xué)反思（中國期刊網(wǎng)）作者：張海峰

　　摘要：理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì )大課堂結合，是小學(xué)思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來(lái)。走出去，要根據課題的需要，組織學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，到農村調查采訪(fǎng)，通過(guò)到社會(huì )訪(fǎng)問(wèn)調查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。請進(jìn)來(lái)，是根據課題需要，請在社會(huì )主義實(shí)踐中做出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報告。同時(shí)結合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義建設理論追求欲望和創(chuàng )新精神，有效地提高學(xué)生思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

　　關(guān)鍵詞：思想品德小課堂大課堂聯(lián)系

　　4、新課程下教師的自我反思與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展（維普期刊資源網(wǎng)）作者：夏子輝

　　摘要：新課程改革提出了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求，而教師的自我反思是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師準確地理解并有效地進(jìn)行自我反思，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：新課程自我反思教師專(zhuān)業(yè)化

　　5、論教學(xué)反思的困境與出路（萬(wàn)方數據資源系統）作者：蔡亞平

　　摘要：培養反思型教師是當前師資培育的重要課題，但由于教學(xué)反思的內隱性以及錯綜復雜的影響因素，在實(shí)際操作中存在一定的困難。本文論述了教學(xué)反思的內涵，并從習慣性思維的阻抗、教學(xué)低期望和傳統的教師教學(xué)文化的缺失等方面，剖析了教學(xué)反思的困境，進(jìn)而提出了走出教學(xué)反思困境的基本策略與方法。

　　關(guān)鍵詞：反思教學(xué)反思反思困境

　　七、查新結論：

　　通過(guò)我們針對課題成果的鑒定材料，利用了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行國內聯(lián)機檢索，雖然檢索到與課題研究項目相似的內容，但未檢測到與本課題成果鑒定材料完全一致的成果內容。

　　本人聲明：報告中陳述的事實(shí)真實(shí)準確。

　　申報者：李學(xué)森

課題自查報告9