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二小《整理文件》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編收集整理的二小《整理文件》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二小《整理文件》評課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導老師大家好！首先感謝于科長(cháng)提供這樣一個(gè)機會(huì )，讓我作為一個(gè)研究團隊成員代表來(lái)談?wù)勛约旱乃�、所想、所悟�?/p>
首先先跟大家分享一點(diǎn)對復習課的感受。復習課就像那天在z會(huì )場(chǎng)上，郯城的呂主任所說(shuō)的，沒(méi)有明確的標準，不太好評--也不太好上--當然這里的上指的是想上好。記得于科長(cháng)剛開(kāi)始把復習課也作為賽課的內容時(shí)，選手都不想上，曾經(jīng)也采取抽簽決定誰(shuí)上復習課的情形。我們縣從于科長(cháng)組織制定策略的時(shí)候就拉開(kāi)了研究的序幕，一直到今天，復習課在z教研室領(lǐng)導（原來(lái)是徐啟超主任，現在是倉譽(yù)、呂健老師）的帶領(lǐng)下好像已經(jīng)摸出了一定的門(mén)道。我自己的親身感受就是拿過(guò)一節復習課內容，琢磨琢磨后，感覺(jué)比上新授課還有味道，附小的數學(xué)老師平常的課堂中也都會(huì )學(xué)完一個(gè)單元就上一節復習課，三至六年級的學(xué)生每個(gè)學(xué)期的數學(xué)小報中還有一期是專(zhuān)門(mén)做梳理單元內容的網(wǎng)絡(luò )結果圖（這是跟學(xué)校里老師們單元備課中繪制的思維導圖一起進(jìn)行的）......當然這些都是經(jīng)歷了一定磨課的過(guò)程后才有的感受。
這次復習課專(zhuān)場(chǎng)在我們學(xué)校，因為參加了省里的研修，我卻沒(méi)能參加，挺遺憾的。這幾天我抽空看了幾段錄像，特別是評課的錄像，感覺(jué)特別好。其中于老師把復習課比喻成把珍珠串項鏈感覺(jué)特別貼切。我感覺(jué)我們的團隊一起研究時(shí)，就是在精心地把這些知識點(diǎn)“擦亮”，試圖串出最美的“珍珠”項鏈送給大家。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)趙曉艷老師的《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法
在學(xué)生的認知結構中，牢固掌握個(gè)位數的加減法是迅速和準確地進(jìn)行多位數加減法的一個(gè)必要前提，因為20以?xún)鹊募訙p法是整個(gè)計算教學(xué)的核心。20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是學(xué)生在利用“已知的事實(shí)”進(jìn)行計算結果。這些事實(shí)就是例如湊十和十加幾的過(guò)程進(jìn)行計算，相比于開(kāi)始的學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)還有點(diǎn)數法，現在會(huì )運用湊整法已經(jīng)是思維的高級階段。所以在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我們要引導孩子掌握算法，并逐步實(shí)現最優(yōu)化。學(xué)生計算技能的訓練，一方面是讓學(xué)生可以準確、快速地算出結果，同時(shí)背后還有“十進(jìn)位值制”的理解和數形結合思想的滲透。這節復習課就是讓學(xué)生在學(xué)完了這個(gè)單元后的一個(gè)梳理、回顧、提升的過(guò)程。
趙老師的這節課主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、追根溯源，找到起點(diǎn)。
20以?xún)冗M(jìn)位加法，和是10的計算是基礎。所以趙老師就在這里開(kāi)了頭，一方面是知識的起點(diǎn)，另一方面也是20以?xún)冗M(jìn)位加的基本計算方法。
二、層層遞進(jìn)，滲透方法。
趙老師的這節課，突出了低年級復習課的特點(diǎn)，在教師的引導下逐步建構出加法表。整個(gè)過(guò)程是呈階梯狀的，這個(gè)過(guò)程分了以下四個(gè)階段：
9加幾。--教師引領(lǐng)學(xué)生整理，小結反饋方法“用這樣的方法找，就能像他這樣既不重復，也不遺漏，一次性都找出來(lái)�！�
8加幾--你能用這個(gè)方法，找出8+幾的所有進(jìn)位加法算式嗎？想一想，一起告訴我！
7加幾--7+幾的算式，誰(shuí)排第一個(gè)？從7+3開(kāi)始找真是一個(gè)好辦法!
誰(shuí)排第二個(gè)呢？知道的同學(xué)可以直接站起來(lái)?yè)尨�。第三呢�?、5、4、3、2加幾--一起來(lái)數一數,9+幾的算式一共有幾道，8+幾的算式呢，7+幾呢。照這樣的規律往下推，6+幾的算式應該有幾道？5+幾呢......【貼出空白格】讓學(xué)生自己動(dòng)手去填寫(xiě)。反饋交流后呈現完整表格。
在這個(gè)過(guò)程中體現了由扶到放的過(guò)程，滲透了有序排列的整理思想，同時(shí)也暗含了指定標準分類(lèi)的理念。（這36道算式可以有不同的排列方式，就像于老師總結時(shí)說(shuō)可以多給孩子空間，考慮低年級孩子的特點(diǎn)，還有便于發(fā)現規律、更好地掌握算法、熟練計算技能，我們就采用了這種按教材內容和學(xué)生學(xué)習先后順序的方法從9加幾開(kāi)始整理，其實(shí)就是給學(xué)生規定了給這些算式分類(lèi)的標準--按照第一個(gè)加數相同，第二個(gè)加數依次加1這樣的順序進(jìn)行整理。）這樣層層遞進(jìn)，把整理的方法滲透其中，達到逐步深入的效果。
三、縱觀(guān)全局，優(yōu)化算法。
在加法表整理完后，趙老師有層次地進(jìn)行了算法的梳理和優(yōu)化。
首先，湊十法在這里是通法，不管是湊大數為10還是湊小數為10，都是可以的，到底用什么樣的方法湊，學(xué)生可以根據自己的習慣和感受去選擇。在不斷的練習中，孩子會(huì )發(fā)現湊大數相對來(lái)說(shuō)可能會(huì )更容易想。
其次是交換加數位置的方法，這個(gè)方法其實(shí)是一種轉化思想的體現。比如8＋9，這樣的小數加大數，學(xué)生是先學(xué)了9加幾，對9加8已經(jīng)掌握了算法，在10以?xún)燃訙p法計算時(shí)學(xué)習的一圖二式、一圖三式或者一圖四式的練習中，學(xué)生對于交換加數位置的和不變的道理已經(jīng)很熟悉了，所以看到8加9這樣的小數加大數直接想9加8的方法是非常自然也是比較高層次的思維結果。在找這些小數加大數算式的過(guò)程中，趙老師也是有梯度的設計的。8加9是點(diǎn)出來(lái)讓學(xué)生說(shuō)算法總結，7加幾的兩個(gè)是一問(wèn)一答找出來(lái)的，剩下所有這樣的'算式是直接放手給學(xué)生，同桌之間互相找一找，然后再集體匯報。這個(gè)過(guò)程也是先給學(xué)生方法，然后再自己去實(shí)踐。
這樣做最終目的是想讓學(xué)生在梳理的過(guò)程中能夠把學(xué)到知識系統化，有一種縱觀(guān)全局去觀(guān)察和分析的味道，這樣對于學(xué)生選擇算法上就會(huì )有更深刻的理解，為更加熟練地掌握算法、形成技能打好基礎。
四、潤物無(wú)聲，注重感悟。
突出體現在三個(gè)方面。
1、轉化思想的滲透。整個(gè)加法表在黑板上幾番顏色的編號，趙老師用心良苦的設計，目的是想突出湊十法到交換加數位置的方法是由通法到特殊情況，再讓學(xué)生體會(huì )交換加數位置方法，其實(shí)就是在把小數加大數的情況轉化為前面學(xué)過(guò)的大數加小數來(lái)算。不留痕跡的滲透轉化。
2、數形結合思想的滲透。
練習題中的表格設計。那是在給學(xué)生練習提供了一個(gè)很大的空間。這道題是根據課程標準的例10改編的，在課標上它就是一個(gè)把相同得數的格子涂上相同的顏色，然后發(fā)現規律，體現數形結合的思想。趙老師對這道題進(jìn)行了改編，集練習與滲透思想為一身。這就給我們老師提了個(gè)醒，在研究課的時(shí)候一定要研究課標，這樣會(huì )站得更高，看得更遠。
3、解決問(wèn)題的思路訓練。
新修訂的人教版一年級教材中，第一次把解決問(wèn)題的一般步驟這么清晰明確地呈現出來(lái)。這是變化比較大的地方之一。這樣的改動(dòng)可以更好地幫助學(xué)生梳理解決問(wèn)題的思路，從而不斷積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗。在教學(xué)用書(shū)中也專(zhuān)門(mén)說(shuō)明，這樣的呈現是在突出體現波利亞解決問(wèn)題的幾個(gè)步驟，這些新變化的內容更應該引起老師們的關(guān)注。
總之從整節課的設計上，趙老師一直在用很細膩的“手工”“串珍珠”，每一顆“珍珠”都是被精心串起來(lái)的。每一個(gè)點(diǎn)，我們試圖用這樣的方式讓孩子經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的整理過(guò)程，整理方法和滲透的思想都悄無(wú)聲息地貫穿在課堂中，期望能夠達到潤物細無(wú)聲的效果。
但是，我們的想法是好的，肯定也有思考不完善的地方，歡迎提出您的寶貴意見(jiàn)，可以讓我們在復習課的研究道路上，飛的更高走得更遠。謝謝大家的聆聽(tīng)，謝謝！
二小《整理文件》評課稿2
進(jìn)入五月以來(lái)全鎮青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了，我聆聽(tīng)了許多青年教師的課，下面就本校熊計梅老師執教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話(huà)頗有新意，出現一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么？接著(zhù)出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習。這一環(huán)節，既創(chuàng )設了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過(guò)后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標�！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細觀(guān)察”在寫(xiě)作中的重要性。
再次，重視基礎知識的學(xué)習。雖然這節課教學(xué)的內容較多，但是熊老師并沒(méi)有忽視基礎知識的學(xué)習。比如“艄”的學(xué)習，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫(xiě)法，結合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內容的進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。
最后，語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問(wèn)：“你還記得文章的主要內容嗎？”又如：教師請同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、列數字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，以及側面描寫(xiě)、動(dòng)靜結合的'表達方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節課的學(xué)習不正是激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機嗎？
這是體現學(xué)生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
二小《整理文件》評課稿3
我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。
二、訓練有素的`學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變.在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。翁老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
三、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，做了有意義的嘗試。
以上是本節課的亮點(diǎn)之處，下面我再談?wù)動(dòng)写倘兜牡胤?/p>
1、在教師的語(yǔ)態(tài)上如果能夠將語(yǔ)言在和緩一些，語(yǔ)速相對慢一些，煽情的地方再多一些，可能可以將本節課的幾個(gè)高潮處的氣氛推翁更高的境界，使氣氛更為熱烈2、在表現的細節煽如果能再仔細一些，能夠讓本節課的情感目標推進(jìn)地更為明確，例如:給孩子佩戴獎勵地紅花時(shí)，不是戴在手上，而是戴在頭上，甚至臉上，讓孩子體驗更多地快樂(lè )和成功。也可以給其他孩子以借鑒，鼓勵她們一起努力。
這是我本節課一點(diǎn)不成熟地想法，希望能給一些有益地借鑒，不當之處，還請多多批評執教，謝謝!
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