《草原》教學(xué)設計合集15篇
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《草原》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草原》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、整體感知課文，了解文章寫(xiě)景的順序。
2、體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文章寓情于景的寫(xiě)法。
一．教師導入課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二．展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。（教師引導：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景）
三．賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),談?wù)勀愕母惺�。（教師引導：可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（教師引導：通過(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的.密訣是什么？）
4．探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。（教師引導：同學(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
5．想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷,并交流。
6．教師總結活動(dòng)過(guò)程，強調學(xué)習目標。
《草原》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復 了， 第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1、情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3、能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2、在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師生問(wèn)好
2、師：請聽(tīng)一段音樂(lè )(放錄音《我從草原來(lái)》)師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的`牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二、走進(jìn)草原
1、聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎?(一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)
2、你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎?(生：蒙古族)
師：你們真聰明!
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。
三、學(xué)跳筷子舞
1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四、學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)?想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢?(生：想)
1、播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2、帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌?(小牧民或草原小牧民)
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的?(高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……)
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�?師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)?想不想跳舞?有沒(méi)有力量?(稍快的或歡快活潑的)
3、跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
4、跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5、全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6、表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民?現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員、
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂(lè ))就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂(lè )聲減弱)
六、小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂(lè )我《是草原小牧民》)
《草原》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸。
3.引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸。
2.引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著(zhù)那獨特的民族風(fēng)情。
二、自主讀書(shū)，整體感知。
1.學(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題。
2.學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)草原的。
3.教師小結并板書(shū)：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫(xiě)作者感受的句子畫(huà)下來(lái)。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會(huì )作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
4.讀中體會(huì )作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩(shī)的心情。
�、賻焺�(chuàng )設情境，學(xué)生想象“一碧千里”的畫(huà)面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的'？
�、燮纷x四句話(huà)。相機引導學(xué)生體會(huì )比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面……
�、荏w會(huì )“并不茫�！�。
5.師小結：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。
6.默讀2—5自然段，畫(huà)一畫(huà)讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽(tīng)音效，想象畫(huà)面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語(yǔ)言感受“人情美”的同時(shí)，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1.教師導語(yǔ)過(guò)渡后，出示：
夕陽(yáng)西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學(xué)生每人寫(xiě)一句，然后四人一小組合作完成一首小詩(shī)。
3.學(xué)生深情吟誦小詩(shī)，齊讀課文最后一句話(huà)。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關(guān)草原的詩(shī)、詞或文章，讀一讀。
板書(shū)設計
景
情景交融
草原美
語(yǔ)言質(zhì)樸
情
《草原》教學(xué)設計4
《靜默草原》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、消除字詞障礙、整體感知課文。
2、把握草原的特點(diǎn)，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。
3、學(xué)習“對比”的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀準字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。
2、把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原的魅力具體表現在哪些方面。
3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
學(xué)情分析：
本文內容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預習。所以學(xué)習本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話(huà)(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認識)。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作本文的真正內蘊。
學(xué)法指導：
學(xué)習本文應以讀課文為基礎，具體學(xué)法可分為以下三步：
認讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。
解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原魅力的具體表現在哪些方面。
賞讀課文：找出文中能體現作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。
寫(xiě)法借鑒：
學(xué)習“對比”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：設計教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據學(xué)生回答的情況，順勢導入新課)。
二、作者介紹：
�、女攤兿氲矫晒湃藭r(shí)，給我們的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個(gè)蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。
�、契U爾吉?原野，1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家。著(zhù)有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。
�、且陨鲜菍ψ髡叩暮�(jiǎn)單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(cháng)在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長(cháng)中，有兩個(gè)人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩(shī)人安謐。
他的老師告訴他;“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽(tīng)人民的聲音，你要聽(tīng)土地的聲音�！闭且驗樗麄兊挠绊�，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。
三、學(xué)習課文：
現在讓我們帶著(zhù)這些認識，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、認讀課文：請同學(xué)們大聲讀課文，并運用圈點(diǎn)批注法標出本文的生字生詞，了解本文大意。
(1)解決字詞障礙：
前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長(cháng)鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)
前瞻：向前方的遠處看;引申：向將來(lái)看。
簇立：聚集成堆地挺立著(zhù)，一般是用于花草等體型較小的植物。
迥然：形容差得很遠。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。
(2)解題：
從標題來(lái)看，作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧鬧的。
“靜默”在文中體現在那些方面，為何說(shuō)草原是靜默的?
明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。
2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原魅力的具體表現在哪些方面。
多種形式讀課文(1—10段)，并標出有關(guān)描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人們對于草原的感受的語(yǔ)句用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！本涫絹�(lái)分析草原的特點(diǎn)。(板書(shū)句式)
A、草原的特點(diǎn)：(內容可以根據時(shí)間來(lái)調節)
參考內容：
(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受�！安菰豢煽�，只可感受�！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。
(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì )草原。
(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。
(4)在單一中呈現豐富：也就是說(shuō)，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現了草原的單一，然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現豐富�！�
(5)草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀(guān)海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。
(6)善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)：善忘實(shí)際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計較……“在靜默中觀(guān)望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀(guān)望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內容可以根據時(shí)間來(lái)調節)
參考內容：
(1)人難免為這種遼遠而驚慌：此時(shí)人們?yōu)檠矍巴蝗婚_(kāi)闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。
(2)為什么說(shuō)“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促�！蹦�?
這里又出現一對相矛盾的詞語(yǔ)�！白杂伞迸c“不自由”，現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。(學(xué)生回答)
明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現的，而是依次而來(lái)。當我們站在草原上，面對草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的`環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓�(huà)說(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著(zhù)種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì )“不自由”“局促”。
(3)人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說(shuō)，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應當不卑不亢，保持獨立的個(gè)性和人格。
C、(指生讀13—15段)找出文中能體現作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！本涫絹�(lái)分析人們對于草原的感受。(板書(shū)句式)
3、賞讀課文：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，請同學(xué)們認真閱讀，用心體會(huì )。并用“我喜歡__________________這句話(huà)，是因為_(kāi)_________________________�！�
的句式作答。
提示：對于這一問(wèn)題的設計，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會(huì )作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話(huà)，并說(shuō)出自己喜歡的合適的理由即可。
參考內容：
(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母�！焙汀傲荫R”兩個(gè)反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?
賞析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。它們生長(cháng)在草原上，草原養育了它們。草原是它們的故鄉，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉時(shí)，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛(ài)，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾��；馃岬膼�(ài)，不顧一切的愛(ài)，甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。無(wú)論是怎樣的心情，面對草原，作者的內心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
(2)現在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！边@里“善忘”是忘記什么?對未來(lái)的態(tài)度，如何在靜默中觀(guān)望。
賞析：善忘實(shí)際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計較……“在靜默中觀(guān)望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀(guān)望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
4、學(xué)習并掌握“對比”的寫(xiě)作手法。請同學(xué)們從文中找出運用了對比手法的語(yǔ)段，并簡(jiǎn)析其作用。
參考內容：
1、城里人看草原和牧人看草原的對比。
2、觀(guān)看海景與觀(guān)看草原景色的對比。
四、布置作業(yè)：
背誦11段，選做互動(dòng)練習題3-5道題。
【板書(shū)設計】靜默草原
鮑爾吉.原野
1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�
2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�
3、“我喜歡____________________這句話(huà)，因為_(kāi)____________________�！�
寫(xiě)作方法：對比作用：強化
《靜默草原》教學(xué)反思
《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會(huì )、去感悟。因此，我針對本文設計了“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)的教學(xué)方法”。
同時(shí)，我還認真分析了學(xué)生學(xué)習本文可能出現的情況：本文內容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預習。所以學(xué)習本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話(huà)。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內蘊。
我設計的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認識;然后在了解課文內容的基礎上，完成教學(xué)目標1和教學(xué)目標2。通過(guò)幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語(yǔ)段。當我得知焦園中學(xué)沒(méi)有多媒體教室時(shí)，我立即又設計了第二套教學(xué)方案。
我設計的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預習，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習寫(xiě)作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說(shuō)“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒(méi)有預習機會(huì )的。于是我又設計了第三套教學(xué)方案。
我設計的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結合了我們三春中學(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒(méi)有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，我緊扣課文設計了幾個(gè)句式：
1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�
2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�
3、“我喜歡____________________這句話(huà)，是因為_(kāi)____________________�！�
這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見(jiàn)解。這時(shí)老師要給以適時(shí)的指導、評價(jià)。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還設計了評比臺。
在我教授完這一節課后，我的教學(xué)目標都基本實(shí)現。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習了課文內容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機會(huì )，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課，還有很多深層次的內容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起，在課堂上學(xué)習，到生活中體驗。
美中不足之處是學(xué)生活動(dòng)的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個(gè)班的學(xué)習氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言、成績(jì)也較差。但是我沒(méi)有想到他們即使會(huì )也不愿意回答問(wèn)題;不過(guò)在我用多種形式引導之下，也出現了積極回答問(wèn)題的局面;其中一個(gè)同學(xué)，一節課就回答了四次。不過(guò)因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預計提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成
《草原》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢動(dòng)作正確地進(jìn)行節奏表現。
2、能學(xué)會(huì )《大雁湖》，并隨音樂(lè )吹奏《大雁湖》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、學(xué)習附點(diǎn)八分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)
師：同學(xué)們，讓我們唱著(zhù)歌兒進(jìn)教室吧。
(引導學(xué)生隨著(zhù)《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)
師：來(lái)跟著(zhù)老師動(dòng)一動(dòng)。
2、師生問(wèn)好
二、導學(xué)鋪墊：游戲“我跳你猜”
師：同學(xué)們，從剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )和咱們律動(dòng)時(shí)的動(dòng)作中，知道咱們今天這節音樂(lè )課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來(lái)玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，你們來(lái)猜一猜這個(gè)動(dòng)作是什么意思?如果能跟著(zhù)老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。
A、“擠奶”動(dòng)作
師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會(huì )出現擠奶的動(dòng)作呢?
(課件展示草原上牛羊滿(mǎn)地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)
B、“抖肩”動(dòng)作
C、“雄鷹展翅”動(dòng)作
D、“騎馬”的動(dòng)作
三、新課教學(xué)
1、節奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》
A、小馬跑來(lái)了(初聽(tīng)與模擊節奏)
師：蒙古族人從小就在馬背上長(cháng)大，在馬背上生活，馬成了他們賴(lài)以生存的好伙伴，在每年的那達慕大會(huì )上，都有賽馬的項目，瞧，有三匹小馬過(guò)來(lái)了
(課件展示：三匹小馬分別拖著(zhù)三條節奏出現。)
第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||
第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
B、認識附點(diǎn)八分節奏
C、節奏練習
2、歌曲《大雁湖》
A、初聽(tīng)歌曲
師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛(ài)之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。
(全班同學(xué)聆聽(tīng)《大雁湖》。)
B、讀譜
C、跟唱
3、吹奏《大雁湖》
四、總結
師：同學(xué)們，在你們的歌樂(lè )聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中結束這堂愉快的音樂(lè )課吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能用不同的速度、力度學(xué)會(huì )演唱《可愛(ài)的羊群》這首歌曲。
2、能學(xué)會(huì )跳簡(jiǎn)單的筷子舞，并隨樂(lè )表演舞蹈。
3、能認真聽(tīng)賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
從聽(tīng)《牧歌》、唱《可愛(ài)的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內容中感受草原美麗的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)跳筷子舞
教學(xué)過(guò)程
一、清晨的草原
1、聽(tīng)賞《牧歌》
師：今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，請你們閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè )，想象一下你到了哪里?
A、初聽(tīng)第一段(感受基本情緒和意境)
師：你覺(jué)得剛才的音樂(lè )美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
(請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)音樂(lè )的感受。)
B、復聽(tīng)全曲
師：剛才我們聽(tīng)到的是其中的一個(gè)樂(lè )段，現在我們來(lái)完整地聽(tīng)賞一遍。如果你覺(jué)得它很美，就隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)。另外，這個(gè)樂(lè )段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現時(shí)用嚕輕輕地跟著(zhù)它哼哼。
(全班聆聽(tīng)全曲，教師引導學(xué)生隨樂(lè )律動(dòng)，并在第三樂(lè )段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)
C、視唱主旋律，介紹《牧歌》
師：這是草原牧民用歌聲來(lái)描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長(cháng)調民歌改編的無(wú)伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
2、讀譜唱歌
A、模唱
師：剛才的無(wú)伴奏合唱展現了草原美麗的景色，那么現在我們也來(lái)用美妙的聲音表現清晨的草原，首先請大家聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律，然后再用“�！眮�(lái)模唱。
B、識讀樂(lè )譜
(課件展示《可愛(ài)的羊群》的`樂(lè )譜。)
C、為音樂(lè )配畫(huà)
二、歡騰的草原
1、用筷子為歌曲伴奏
師：為了加強這種歡快的感覺(jué)，讓我們用筷子為《可愛(ài)的羊群》伴奏好嗎?
師：剛才跟著(zhù)老師用筷子伴奏的時(shí)候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?
2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈
師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化，是不是使我們的動(dòng)作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛(ài)的筷子舞中的典型動(dòng)作。
師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來(lái)跳一跳蒙古族人民特別喜愛(ài)的筷子舞吧。
(老師隨《可愛(ài)的羊群》音樂(lè )范跳。)
師：這些動(dòng)作你們熟悉嗎?其實(shí)，我們只要把上節課“我跳你猜”環(huán)節中學(xué)到的動(dòng)作和我們剛才敲擊筷子的動(dòng)作結合起來(lái)，就是一個(gè)完整的筷子舞。
(師生一起隨樂(lè )跳筷子舞。)
3、表演筷子舞
三、總結
師：照耀大地一天，太陽(yáng)要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著(zhù)夕陽(yáng)回家吧。
《草原》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言。
3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。會(huì )品味積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，創(chuàng )設情境
1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）
2。同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
�。▽W(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）
3。作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當我們的作家老舍第一次來(lái)到內蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著(zhù)老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書(shū)課題：草原。）
4。即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？
�。�1）草原的景色如何？
�。�2）草原的人們怎么樣？
�。�3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？
二、讀課文，學(xué)課文
1。同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現在就讓我們帶著(zhù)對草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文內容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）
2。引導學(xué)生概括課文內容。
�。ㄒ宰约合矚g的方式進(jìn)行學(xué)習，也可以和同座交流）
4。檢查學(xué)生的自學(xué)結果：
A。理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
三、再讀課文，理清行文線(xiàn)索
1。認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2。和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線(xiàn)索的。
3。匯報交流結果，教師及時(shí)引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書(shū)：風(fēng)景之美）接著(zhù)又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話(huà)別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"收束全文。
四、精讀細品，品味草原之美
1。作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3。匯報交流。
根據學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的"可愛(ài)之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：
�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A。能不能說(shuō)一說(shuō)"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？
B。"茫茫"是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說(shuō)"一碧千里，而并不茫茫"呢？
�。�2）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。
A。翠色"欲"流，為什么后面又說(shuō)"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？
B。"翠"是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)"翠色"呢？區別在哪里？學(xué)過(guò)國畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？
C。輕聲讀讀這句話(huà)，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？
B。"奇麗"是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì )吟誦什么呢？
�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B。你認為有那些草原的樂(lè )趣？
五、課件演示，再現草原之美
1。通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的.呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）
2。談一談，看完錄像的感受。
3。指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來(lái)到草原，感受那里的另一番景象。
2、自學(xué)課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
�。�1）、你認為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來(lái)的？
�。�2）、通過(guò)讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習慣？
3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報。
4。同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì )到了嗎？那么你能夠帶著(zhù)蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？
七、情感升華體會(huì )蒙漢情深
1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學(xué)習課文，感受他們把酒話(huà)別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2。讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習，相互交流。
3。全班匯報，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導想象：如果你是其中一員，你會(huì )說(shuō)什么，做什么？
�。�2）主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭�(huì )怎樣感謝？
�。�3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。
�。�4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話(huà)去贊美他們。
�。�5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話(huà)？你從這句話(huà)中又讀出了什么？
4。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。
八、品味全篇總結寫(xiě)法
1。直抒胸臆：
2。精描細寫(xiě)：
3。寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：
九、回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時(shí)會(huì )有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
《草原》教學(xué)設計7
設計理念：
結合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內容的方法；體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：會(huì )認“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用；培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語(yǔ)言去贊美她。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學(xué)目標確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內容，學(xué)習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對話(huà)，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話(huà)，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱膬仍谡Z(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
一、導入：
1、同學(xué)們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來(lái)讀一下題目。（出示圖片，讓學(xué)生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過(guò)圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語(yǔ)，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這便是草原的真實(shí)寫(xiě)照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問(wèn)題嗎？
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現在讓我們回到課文中來(lái)，帶著(zhù)對草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰(shuí)來(lái)告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。）最能體現草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫(xiě)草原的美麗廣闊？哪些段落寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。這句話(huà)你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿(mǎn)眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )：
�。▽W(xué)生讀句子，師引導學(xué)生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面，老師手勢指導學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿(mǎn)”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話(huà)你感受到什么？
比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì )是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達內心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的'廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。2.在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。師：從這句話(huà)中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問(wèn)題：為什么說(shuō)像神話(huà)故事里的寶鏡？“嵌著(zhù)” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開(kāi)想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過(guò)想象神話(huà)故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì )湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫(xiě)湖水的句子，體會(huì )一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢�。�3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類(lèi)）
練習：草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（ ），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機的結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用，讀寫(xiě)結合的要求。
�。�5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內容。
【設計意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握理解段落內容的方法，為學(xué)習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。
【設計意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì )，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會(huì )背的閉眼背，不會(huì )的照著(zhù)讀出來(lái)。）
三、小結過(guò)渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容，這是一種讀書(shū)的好方法。 現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
【設計意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）
【設計意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì )“歡騰”的情感內容。體會(huì )草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情境。把內容體會(huì )內化為學(xué)習課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì )到的情感讀出來(lái)。師設問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會(huì )牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會(huì )做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書(shū)設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現，學(xué)習表達：
1.仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，運用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
�。�1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
�。�2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
�。�3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
《草原》教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
認識草原特點(diǎn)，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛(ài)國主義思想教育。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )字詞，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛(ài)國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識草原特點(diǎn)，體會(huì )民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )第一段草原景色文字的意境美。
2、體會(huì )第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。
【課前準備】
教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、揭示課題：19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì )。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì )作者激動(dòng)的感情。
2、了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習。
3、體會(huì )作者感情。
4、理解“駿馬”、“大�！本�。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的'景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3、結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
《草原》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1．帶著(zhù)想象結合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì )。
2．運用音樂(lè )的情感引導作用體會(huì )文中美景及表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè )鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著(zhù)歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f(shuō)說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準字音。
學(xué)生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛(ài)。（引導學(xué)生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細細品讀。
2．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的.小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì )有怎樣的感受？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì )有怎樣的感受，讓學(xué)生根據自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導入新課
引導學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著(zhù)走進(jìn)草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來(lái)的我們的情景。
3．請同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì )
1、請同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì )。
�。�1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線(xiàn)標出、交流。引導學(xué)生從詞句中體會(huì )（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再�？偸菬岷鹾醯匚罩�(zhù)中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�。�2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì )做些什么呢？引導學(xué)生聯(lián)系課文內容體驗。
�。�3）學(xué)習第五段:
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡睦斫�。
四、總結感悟
1．總結全文談?wù)勀愕母惺�。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
《草原》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng )新，自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng )新，自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。
教學(xué)用具：
投影、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學(xué)習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
�。ㄗx書(shū)，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書(shū)]
讀出你的感受來(lái)。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的'草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）
如果這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3）（高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著(zhù)，還散發(fā)著(zhù)清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
2、教師配樂(lè )范讀。請同學(xué)一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達喜愛(ài)之情）
1）、請學(xué)生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現了（），最后是（）。
三、學(xué)習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？
�。�1）說(shuō)（訓練學(xué)生用因為……所以……說(shuō)話(huà)。）
�。�2）訓練語(yǔ)言（因為矯健的雄鷹……所以……）
�。�3）小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）聽(tīng)錄音：小牧民多么快樂(lè )，所以神氣的揮舞著(zhù)鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創(chuàng )新
今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達喜愛(ài)之情）
你最想做些什么？（畫(huà)畫(huà)，唱歌，寫(xiě)詩(shī)）
我們一起創(chuàng )作一首歌草原新歌。
學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？
�。�(lián)系課文內容，表達自我感受）
請小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng )作。
展示創(chuàng )作并評價(jià)（在歌聲中結束本課）
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學(xué)們課下做一次小小的調查或訪(fǎng)問(wèn)，寫(xiě)一篇調查報告。
板書(shū)設計
錫林郭勒大草原
廣闊美麗
歡騰的世界
《草原》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的.表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。
(五)小結作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。
《草原》教學(xué)設計12
教學(xué)目的
一、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《草原上》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )，初步感受內蒙古的民族民間音樂(lè )的民族風(fēng)格。
二、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進(jìn)行表演。
三、引導學(xué)生在游戲中學(xué)習二分音符、四分音符。
四、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教材分析
《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調式，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出風(fēng)和日麗、綠草如蔭的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶褡逡粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭，快樂(lè )歡唱的形象。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、聽(tīng)音樂(lè )、編舞蹈、講故事，鍛煉學(xué)生的想象力。
2、唱準音高，進(jìn)行即興編曲。
教學(xué)方法
合作法講授法
教學(xué)內容及過(guò)程
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、新課學(xué)習：
1：導入：（談話(huà)、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風(fēng)土人情，并配以《草原上》伴奏音樂(lè )）
教師介紹：在這一望無(wú)際的.大草原上生活著(zhù)一個(gè)古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽(tīng)吧。
教師范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒，聽(tīng)后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生自由隨音樂(lè )表演，教師可稍做指點(diǎn)。
3、學(xué)習歌曲（出示大歌片或投x）
1）聽(tīng)歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤(pán)x內容)；
2）教師范唱，引導學(xué)生小聲隨唱；學(xué)生輕聲跟著(zhù)范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3)結合豎笛進(jìn)行視奏練習
4)多媒體出示大草原，學(xué)生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開(kāi)展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂(lè )器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。
三、音樂(lè )知識
1、學(xué)生跟著(zhù)琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現最多的是哪三個(gè)音？misolla
看老師用柯?tīng)栁氖謩葸叧硎局?zhù)“3、5、6”三個(gè)音。（學(xué)生唱）
教師彈琴，開(kāi)火車(chē)游戲，教師彈一組，學(xué)生按節奏唱一組，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。
�。ǔ舾邥r(shí)結合柯?tīng)栁氖謩葸M(jìn)行訓練，讓學(xué)生從立體的直覺(jué)上理解音的高低。）
3、加上時(shí)值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
�、D讀一讀唱一唱邊拍手邊讀
4、節奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類(lèi)，邊聽(tīng)音樂(lè )邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表?yè)P，指出不足之處。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二：新課學(xué)習：
聆聽(tīng)《草原巡邏兵》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè )。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽(tīng)主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè )，并隨音樂(lè )哼唱，體驗蒙古音樂(lè )的風(fēng)格。
3、聽(tīng)全曲。設問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè )發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。
5、完成課本上的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè )排序號。
教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。
第三課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、新歌學(xué)習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來(lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。）學(xué)生自由回答
2、聽(tīng)音樂(lè )，表現了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）
3、學(xué)生隨音樂(lè )自由編創(chuàng )動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導。（師生一起隨音樂(lè )表演）
4、學(xué)生跟著(zhù)范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進(jìn)行視奏練習
6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：鼓勵與表?yè)P，并指出不足之處。
第四課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、編創(chuàng )與活動(dòng)ABA
1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）
2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）
3、分組活動(dòng)（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學(xué)生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學(xué)各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時(shí)指導，可加入打擊樂(lè )器伴奏。）
4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）
第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價(jià)。
三、聆聽(tīng)《草原放牧》
1、導入：
師：小牧民們生活在草原上可真快樂(lè )……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂(lè )創(chuàng )作的背景）
1）聽(tīng)音樂(lè )第一段，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )情緒，你仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）
2）聽(tīng)音樂(lè )第二段，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )情緒，你又仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃?/p>
3）聽(tīng)全曲，啟發(fā)學(xué)生根據樂(lè )曲標題名稱(chēng)及琵琶彈奏的音色，感受音樂(lè )所表現的情景，并用圖形來(lái)表示。
4）再次復聽(tīng)全曲：要求學(xué)生即興編舞進(jìn)行表演。
四、編自己的歌
1、出示“356”三個(gè)音符
2、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的356三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽(tīng)。
3、師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來(lái)一一展示，將好聽(tīng)的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
小結
1.初步掌握了音符3、5、6，學(xué)生學(xué)唱積極。
2.這兩首歌曲學(xué)生很喜歡，掌握得好。
《草原》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥(niǎo)》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬(wàn)馬奔騰，三首不同風(fēng)格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂(lè )的魅力并了解兩首樂(lè )曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，表現內容、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱欣賞曲的'音樂(lè )主題。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
第一課時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2發(fā)聲練習。
3節奏訓練。
4復習。
5導言。
二、基本部分：
1完整聆聽(tīng)全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂(lè )所要表達的內容。
4復聽(tīng)全曲，同時(shí)隨音樂(lè )打拍子。
5學(xué)唱主題音樂(lè )。
6表演。
三、結束部分：小結。結束全課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。
通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )部好。
2發(fā)聲練習。
3復習。
4節奏訓練。
5導言。
二、基本部分：
1、聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節奏的讀歌詞。
4、學(xué)習歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè )邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂(lè )的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結束部分：小結。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《銀杯》，培養學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè )，熱愛(ài)大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：復唱時(shí)正確演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：正確演里二聲部。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2、發(fā)聲練習。
3、節奏訓練。
4、導言。
二、基本部分：
1、完整聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂(lè )打拍子。
4、掌握音樂(lè )的強、弱。
5、齊唱。
6、指導不足之處。
7、反復練唱。
三、結束部分：小結。結束全課。
《草原》教學(xué)設計14
一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點(diǎn)擊交通工具：網(wǎng)絡(luò )大巴
2.教師激趣：老師在網(wǎng)上為小朋友們預購了門(mén)票，（點(diǎn)擊：門(mén)票 ）門(mén)票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網(wǎng)絡(luò )大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么，聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想像）
課文中是怎么寫(xiě)的呢？（學(xué)生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
3.小朋友在讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)課文）
4.學(xué)習第一自然段
�、胖该x。⑵相機出示課文圖片、文字。
�、悄銈兛�，春姑娘來(lái)到了草原，草原上發(fā)生了什么變化？
�、刃〔蓍L(cháng)出來(lái)了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點(diǎn)擊“鋪滿(mǎn)新綠”，學(xué)生齊讀）小草長(cháng)出來(lái)了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠處傳來(lái)響亮的聲音，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）
�、芍笇Ю首x第一句。
�、孰S著(zhù)這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來(lái)，此時(shí)你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，并回答）
�、藢庫o的大草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）
�、讨笇Ю首x第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生隨畫(huà)入境，在形象視覺(jué)的感應中，學(xué)生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿(mǎn)新綠”、“草原醒來(lái)”這幾個(gè)詞句，就能輕松地理解了。]
5.學(xué)習第二自然段
�、趴凑n文錄像，再指名讀第二自然段。
�、评斫獾谝痪�。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（點(diǎn)擊“涌出”）
�、悄撩駛兪窃鯓臃叛虻哪�？（生回答，師點(diǎn)擊：跨上、追趕）
�、戎笇Ю首x第二自然段。
[教學(xué)中運用圖片錄像，創(chuàng )設直觀(guān)情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，這樣在學(xué)生頭腦中形成鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學(xué)習第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動(dòng)）
�、颇銈兟�(tīng)這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
�、钦f(shuō)說(shuō)這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的'歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)到！書(shū)上用了一個(gè)詞，是什么？（生回答，師點(diǎn)擊：回蕩）
�、晌蚁嘈�，這么美的歌聲，一定會(huì )深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個(gè)自然段。
[在講解“回蕩”一詞時(shí)，通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞歌曲，引導學(xué)生想像當時(shí)的情境去“意會(huì )”。學(xué)生在創(chuàng )設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時(shí)遷移，作為學(xué)習的基本途徑，通過(guò)多媒體軟件導學(xué)，不僅讓師生在合作學(xué)習活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)，還極大地增強了學(xué)生的視覺(jué)和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了大草原，此時(shí)你心里最想對大草原說(shuō)些什么？
2.用喜愛(ài)之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農村，走進(jìn)城市，走進(jìn)校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學(xué)生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂(lè )）學(xué)生上臺合作一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學(xué)生的學(xué)習具有可持續發(fā)展性是教學(xué)的目的，在總結課文之后，讓學(xué)生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學(xué)生合作一幅畫(huà)《草原的早晨》，這樣在閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力、合作交往能力，把課堂進(jìn)一步推向高潮。
《草原》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
1、欣賞樂(lè )曲《草原巡邏兵》
2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生聆聽(tīng)《草原巡邏兵》，培養學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，
二、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )，初步感受內蒙古的民族民間音樂(lè )的民族風(fēng)格。
三、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。
四、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的`演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習)
4：柯?tīng)栁氖謩輳土暢?“3 、5 、6”三個(gè)音。
二：新課學(xué)習：
�。ㄒ唬雎�(tīng)《草原巡邏兵》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè )。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽(tīng)主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè )，并隨音樂(lè )哼唱，體驗蒙古音樂(lè )的風(fēng)格。
3、 聽(tīng)全曲。設問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、 聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè )發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè )排序號。
教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。
�。ǘ┬赂鑼W(xué)習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來(lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。）學(xué)生自由回答
2、聽(tīng)音樂(lè )，表現了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）
3、學(xué)生隨音樂(lè )自由編創(chuàng )動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導。（師生一起隨音樂(lè )表演）
4、學(xué)生跟著(zhù)范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進(jìn)行視奏練習
6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：
鼓勵與表?yè)P，并指出不足之處。
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