《草原》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《草原》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)設計1
設計理念：
結合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內容的方法；體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：會(huì )認“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用；培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語(yǔ)言去贊美她。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學(xué)目標確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內容，學(xué)習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對話(huà)，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話(huà)，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱膬仍谡Z(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
一、導入：
1、同學(xué)們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來(lái)讀一下題目。（出示圖片，讓學(xué)生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過(guò)圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語(yǔ)，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這便是草原的真實(shí)寫(xiě)照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問(wèn)題嗎？
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現在讓我們回到課文中來(lái)，帶著(zhù)對草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰(shuí)來(lái)告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。）最能體現草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫(xiě)草原的美麗廣闊？哪些段落寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。這句話(huà)你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿(mǎn)眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )：
�。▽W(xué)生讀句子，師引導學(xué)生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面，老師手勢指導學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿(mǎn)”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話(huà)你感受到什么？
比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì )是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達內心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。2.在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。師：從這句話(huà)中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問(wèn)題：為什么說(shuō)像神話(huà)故事里的寶鏡？“嵌著(zhù)” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開(kāi)想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過(guò)想象神話(huà)故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì )湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫(xiě)湖水的句子，體會(huì )一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢�。�3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類(lèi)）
練習：草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（ ），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機的結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用，讀寫(xiě)結合的要求。
�。�5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內容。
【設計意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握理解段落內容的方法，為學(xué)習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。
【設計意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì )，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會(huì )背的閉眼背，不會(huì )的`照著(zhù)讀出來(lái)。）
三、小結過(guò)渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容，這是一種讀書(shū)的好方法。 現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
【設計意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）
【設計意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì )“歡騰”的情感內容。體會(huì )草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情境。把內容體會(huì )內化為學(xué)習課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì )到的情感讀出來(lái)。師設問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會(huì )牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會(huì )做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書(shū)設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現，學(xué)習表達：
1.仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，運用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
�。�1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
�。�2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
�。�3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
《草原》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、艑W(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字，認識４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
�、朴懈星槔首x課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
�、亲x懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的興趣。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景。
�。�、體會(huì )句子的意思，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、讓學(xué)生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學(xué)準備】
草原的風(fēng)光圖片和重點(diǎn)句的投影片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習第一段，領(lǐng)略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激導入
同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！蹦銈冎肋@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色嗎？
板書(shū)：
草原
二、看圖說(shuō)感受
�。�、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風(fēng)光圖片──老師簡(jiǎn)單解說(shuō)。
�。�、草原給你怎樣的感覺(jué)？
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
�。�、你們想知道我國的語(yǔ)言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，要求：
邊讀邊畫(huà)出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學(xué)情況
�。�、那個(gè)同學(xué)有信心讀準生字詞？
�。ǔ鍪旧衷~）
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
板書(shū)
景美人美
五、學(xué)習第一段，領(lǐng)略草原之美
�。�、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫(xiě)下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！痹�(shī)句。
�。ǔ鍪揪渥油队埃�
�。�、課文哪一部分寫(xiě)了草原的美景呢？誰(shuí)想讀讀這一段？要求：
邊聽(tīng)讀邊畫(huà)出描寫(xiě)草原的美的句子。
�。�、自由讀：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際�！�
�。�、在這段話(huà)里，作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？按什么順序寫(xiě)？
板書(shū)：
空氣（清鮮）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
�。�、小結：
不愧是語(yǔ)言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫(xiě)出了自己初到草原所看到的景物特點(diǎn)，還用優(yōu)美的文筆寫(xiě)出了草原的美。你認為哪些句子寫(xiě)的特別美？美在哪？
�。�、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫�！�。
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個(gè)比喻句，這是“靜態(tài)”描寫(xiě)。
“羊群一會(huì )兒……白色的大花�！�
理解這個(gè)比喻句，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
“那些小丘的線(xiàn)條……輕輕流入云際�！�
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。
�。�、小結：
作者筆下光輝，一會(huì )兒把草原寫(xiě)成一幅畫(huà)，一會(huì )兒把草原的“動(dòng)”寫(xiě)出來(lái)，動(dòng)靜結合，真是如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收。讓我們再讀讀這段話(huà)，加深體會(huì )草原之美。
�。�、師生合作讀：
師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
�。�、過(guò)渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩(shī)”呢！知道為什么嗎？
�。ㄊ惆l(fā)自己的情感：愉快、贊美……）
�。保�、導讀：
誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來(lái)呢？
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的'小詩(shī)�！�
�。保�、過(guò)渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無(wú)限樂(lè )趣�！边@句話(huà)真的寫(xiě)駿馬和大牛在回味嗎？
�。ɡ斫膺@個(gè)擬人句）
�。保�、小結：
這種境界正是人們所說(shuō)的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往��！讓我們一同回味草原的美景吧！
�。保�、配樂(lè )朗讀第一段，加深體會(huì )草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》
草原這么美，何止是語(yǔ)言大師老舍先生要贊美草原，連著(zhù)名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽(tīng)嗎？
播放樂(lè )曲。
七、拓展
�。�、聽(tīng)到這么美的歌聲，老師也寫(xiě)了一首贊美草原的詩(shī)呢！
出示投影──自創(chuàng )詩(shī)：
草原
草原，我夢(mèng)中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風(fēng)輕拂綠色的夢(mèng)謠；
陽(yáng)光喚醒絢麗的花朵；
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫(huà)卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿；
姑娘們放聲高歌滿(mǎn)天涯；
牛兒塣，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
�。�、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？
八、作業(yè)
抄生字，讀課文感受草原的美。
《草原》教學(xué)設計3
一、教材分析
本課是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（第一自然段），寫(xiě)草原的樂(lè )趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫(xiě)蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫(xiě)蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫(xiě)活動(dòng)結束，大家依依惜別。
二、學(xué)情分析
本課語(yǔ)言通俗易懂，對場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。
三、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光。背誦課文，理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、初讀
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預習
1．學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的`句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語(yǔ)。
3．質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
五、理清課文的線(xiàn)索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3．交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話(huà)別
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
教學(xué)后記
作者把空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條線(xiàn)交融在一起，隨著(zhù)空間的轉移、事情發(fā)展，思想感情也在逐步加深，把這三者關(guān)系列出簡(jiǎn)圖，可以聯(lián)系課文進(jìn)一步理解。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．背誦課文，理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.課前聽(tīng)《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。�3）體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5．指導學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)
寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
三、學(xué)習第二段。引導學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學(xué)習課文第2段，我們要學(xué)習作者如何按照地點(diǎn)的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）
2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧�；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
�。�1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內容？
�。�2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫(huà)出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
B、讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現什么？你體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè )、熱情的感情朗讀這一節課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”？
�。�3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
�。�4）哪些地方體現了蒙族人民的風(fēng)俗習慣？這些風(fēng)俗習慣表現了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（①穿著(zhù)各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風(fēng)俗習慣。）
1.小結：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會(huì )出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
教學(xué)后記
扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)，讓學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟重點(diǎn)難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)合理想象，產(chǎn)生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會(huì )取得比較好的教學(xué)效果。
《草原》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，
即生態(tài)系統。
過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
�。�2）難點(diǎn)：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、師導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？
那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？
(設計意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會(huì )不會(huì )用聯(lián)系的、發(fā)
展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗
的草原。
�。ǘ嗝襟w：“美麗的草原”。學(xué)生觀(guān)賞草原。）
�。ㄔO計意圖：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習
興趣。）
二、探究草原的生態(tài)平衡
1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么動(dòng)植物？（師：板書(shū)：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）
3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著(zhù)怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫(huà)出幾條食物鏈
嗎？（生：在實(shí)驗報告單上寫(xiě)出幾條食物鏈）
4、畫(huà)完以后同小組同學(xué)交流，誰(shuí)愿意把你畫(huà)的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投
影展示）
5、現在我們以“草兔鷹”為例，請同學(xué)們設想一下，如果
食物鏈的一個(gè)環(huán)節發(fā)生了變化，會(huì )發(fā)生什么現象？（獨立思考小組內交流填寫(xiě)報告單）
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔子少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
6、推測：如果上面任何一種現象發(fā)生了，草原最終會(huì )變成什么樣子？
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節發(fā)生變化帶來(lái)的連鎖反應，這說(shuō)明了什么呢？（獨立思考小組內交流反饋匯報）
�。◣椭鷮W(xué)生認識到自然界的生態(tài)系統是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節受到破壞，生態(tài)系統都可能失去平衡。）
8、思考：在現實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少嗎？（讓學(xué)生認識到草原上的動(dòng)植物不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少，這些動(dòng)植物的減少是伴隨著(zhù)人類(lèi)的破壞而產(chǎn)生的。）
9、人類(lèi)的`哪些行為會(huì )造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析）
三、認識沙塵暴生成的原因
1、過(guò)渡語(yǔ)：人類(lèi)肆無(wú)忌憚的破壞活動(dòng)，必然會(huì )遭到大自然的報復，因此，災難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來(lái)將要去揭開(kāi)的一個(gè)謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？
2、了解沙塵暴是什么？
3、了解沙塵暴有什么危害？
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。
5、自主學(xué)習資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問(wèn)題。
6、組織學(xué)生討論分析：
是人類(lèi)的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統的失衡？
這些行為的后果是什么？
最終結果又是什么？
我們應該如何改變這種狀況？
四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
《草原》教學(xué)設計5
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，
寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )； 文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并
結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認不寫(xiě)，認識1個(gè)新偏旁（廠(chǎng)字旁），會(huì )寫(xiě)“原、無(wú)、門(mén)、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代
替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！� 在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本，創(chuàng )設情境，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，體現課堂評價(jià)的激勵作用。
3、體現多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著(zhù)春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習生字“原”，寬寬一個(gè)“廠(chǎng)字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準字音。
3、簡(jiǎn)介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學(xué)生根據課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
先逐個(gè)指名認讀，相機正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿(mǎn) 新綠 跨上 駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據實(shí)際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點(diǎn)指導讀好幾個(gè)較長(cháng)的句子：第一自然段的第一句話(huà)，第二自然段的
第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。
�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時(shí)指導學(xué)生用課文中
的句子說(shuō)話(huà)。
�。�6）集體朗讀課文。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內示范
書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并隨著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“原、
門(mén)、無(wú)、打”四個(gè)生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習生字，并練習正確、規范地書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)準備
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著(zhù)春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開(kāi)的
梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習生字“原”，寬寬一個(gè)“廠(chǎng)字頭”，下
半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準字
音。
3、簡(jiǎn)介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書(shū)： 5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準？“晨”是個(gè)前鼻音，又
是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學(xué)生根據課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
wú yuán pū xīn
無(wú)邊 草原 鋪滿(mǎn) 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門(mén) 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動(dòng)
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據實(shí)際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點(diǎn)指導讀好幾個(gè)較長(cháng)的.句子：第一自然段的第一句話(huà)，第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。
�。�4）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時(shí)指導學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。
�。�7）集體朗讀課文。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字、 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并隨著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思
草原對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句，凡須引導學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著(zhù)力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎，幫助他們獲得正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節課上，由于自己對學(xué)生基礎知識的把握用時(shí)過(guò)多，導致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現在學(xué)生回答問(wèn)題方面：教師在設計問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原》教學(xué)設計6
教材分析：
《草原上的盛會(huì )》重點(diǎn)介紹了“那達慕”大會(huì )的兩項活動(dòng)：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了蒙古族人民的風(fēng)土人情，條理清楚，文字優(yōu)美，通俗易懂。
學(xué)情分析：
本課與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知蒙古風(fēng)俗，必須通過(guò)朗讀、觀(guān)看、想象等手段帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解“那達慕”大會(huì )舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內容。理解為什么被稱(chēng)為“馬背上的民族”
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會(huì )。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)蒙古族是“馬背上的民族”。
教學(xué)過(guò)程：
一、音頻激趣，談話(huà)導入：
1、師：看，一棵棵小松樹(shù)坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的
小耳朵認真聽(tīng)。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）
孩子們，這首歌好聽(tīng)嗎？你從歌中聽(tīng)到了哪些景物？
生：匯報，相機出示詞語(yǔ)。
駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥(niǎo)碧水晚霞牧羊姑娘
2、師：看，這些詞語(yǔ)構成了一幅美麗的圖畫(huà)，你知道畫(huà)的是哪里嗎？
對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過(guò)草原嗎？請你用上這些詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你眼中的草原。
生：練習說(shuō)話(huà)，師相機豐富語(yǔ)言，指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。（也可背誦《敕勒歌》）
師評價(jià)：看，同學(xué)們，語(yǔ)言是有生命的，你們用寥寥數語(yǔ)就為我描繪了一幅美麗的草原風(fēng)光圖。其實(shí)，這里不僅有美景，還有——盛會(huì )。
“盛”是我們學(xué)過(guò)的一個(gè)多音字，sheng盛會(huì )，cheng盛飯。
3、師：這節課，我們就一起走進(jìn)草原，去看看這——（補全課題“上的”）
生：齊讀課題。
二、小組合作，自學(xué)盛會(huì )：
1、師：（點(diǎn)擊課題：盛會(huì )）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
生：盛大的集會(huì )。
師總結：看，這種給每個(gè)字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。
2、師：那么，本文的盛會(huì )指什么呢？（出示讀書(shū)要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲地自由
朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務(wù)條）。
填空：“草原上的盛會(huì )”是____，這是____（填民族）人民的盛會(huì )，舉辦時(shí)間是____，會(huì )場(chǎng)設在____，每年舉辦____次。
3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經(jīng)完成了任務(wù)。
生：匯報填空，隨機解詞。
�。�1）“那達慕”：
師：關(guān)于那達慕，誰(shuí)能給我們介紹一下相關(guān)知識？
生：這是蒙語(yǔ)，娛樂(lè )、游戲。
生：那達慕大會(huì )是蒙古族歷史悠久的傳統節日。
生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。
師：你們真是一個(gè)合格的小老師！
�。�2）“蒙古族”：
A、出示課件：蒙的多音字帶組詞
B、這是我國北方的一個(gè)少數民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。
生：這是一個(gè)游牧民族。
生：他們住在蒙古包里。
生：他們以奶和肉類(lèi)為主。
師：對，這還是一個(gè)熱情好客的民族。
�。�3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問(wèn)的是具體的時(shí)間）
師：這個(gè)時(shí)間被稱(chēng)為？
生：黃金季節。
師：你知道為什么嗎？
生：這個(gè)季節氣候好、水草好、牛羊好
師：（如果學(xué)生答不出來(lái)）我們來(lái)看看文中是怎樣寫(xiě)的。
出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。
請你來(lái)讀一讀？他讀得美不美？?jì)H僅十二個(gè)字就寫(xiě)出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。
�。�4）“水草豐美的開(kāi)闊地帶”：
師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語(yǔ)言之美就在于同一個(gè)意思有不同的表達方式。
你知道什么是“開(kāi)闊”嗎？（生匯報），開(kāi)闊有幾種解釋?zhuān)覀儊?lái)看看：
A、面積或空間范圍寬廣。B、思想或心胸寬闊。C、使開(kāi)闊。
我們把“開(kāi)闊”這個(gè)詞語(yǔ)帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
a 、旅行可以開(kāi)闊眼界。（使開(kāi)闊）
b、雄鷹在開(kāi)闊的天空中翱翔。（面積寬廣）
c 、哥哥是一個(gè)思路開(kāi)闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）
學(xué)法歸納：不同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境里有不同的含義，讀書(shū)時(shí)應該開(kāi)動(dòng)你的小腦袋多思考，多歸納。
師：那達慕的`會(huì )場(chǎng)是什么樣子呢？
出示句子：“那達慕”會(huì )場(chǎng)設在水草豐美的開(kāi)闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅
棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀(guān)，又漂亮。
練讀句子：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？（錄音筆放給孩子聽(tīng)，你認為哪里還可以讀的更好？）
理解詞語(yǔ)：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？
�。ㄏ褚箍罩械男⌒切�，像棋盤(pán)上散落的棋子）
這就是“星羅棋布”。注意：這個(gè)詞語(yǔ)不能用來(lái)形容星星和棋子本身。
積累運用：“既壯觀(guān)，又漂亮”寫(xiě)的是哪里？（會(huì )場(chǎng)）本句省略了主語(yǔ)。
請你用“既......又......”練習造句，注意把話(huà)說(shuō)完整。
�。�5）“一次”：
師：你從文中哪個(gè)詞語(yǔ)提煉出來(lái)的？（一年一度）ABAC結構詞，你還會(huì )哪些？
學(xué)會(huì )積累，真棒！
�。�6）小結第一部分：
師：看書(shū)2、3自然段，請男女生合作讀，思考這兩個(gè)自然段介紹了那達慕大會(huì )的哪些情況？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、（相機板書(shū)）
三、抓重點(diǎn)詞，介紹盛會(huì )：
師：那么，這盛會(huì )的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學(xué)們自由讀4-6段，畫(huà)出重點(diǎn)詞，請你做小導游或小記者介紹盛會(huì )情況，同桌練習。
�。�1）匯報詞語(yǔ)：摔跤彪形大漢身手不凡
騎馬拿手本領(lǐng)有老有小
相機解詞：彪形大漢——身材特點(diǎn)：魁梧強壯
學(xué)習生字：漢，學(xué)生匯報，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會(huì )：
注意導游詞和記者報道用語(yǔ)上有什么不同。
相機提問(wèn)：你好，導游，為什么被稱(chēng)為“馬背上的民族”？
學(xué)生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領(lǐng)。從小就在馬背上摸爬滾打。
�。�3）生：齊讀4-6段。
師：這是介紹了那達慕大會(huì )的哪方面？（板書(shū)：項目）觀(guān)看了這樣的那達慕盛會(huì )
你的感受是什么？“精彩極了”（板書(shū)）
四、總結拓展，深化愛(ài)國：
1、你知道嗎？我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來(lái)看一看。（出示圖片）
2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話(huà)，那就是——愛(ài)我中華！
《草原》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
欣賞《天堂》、《牧民的一天》
教學(xué)目的：
1、欣賞音樂(lè )，學(xué)習用點(diǎn)、線(xiàn)和色彩畫(huà)感受，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。
2、通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，畫(huà)感受，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
二、師生問(wèn)好
三、聽(tīng)記：（簡(jiǎn)單的旋律）
�。保剑疲玻�
�。保保博Вǎ常玻常┅В担叮担畅В病�
�。ǎ玻担常玻┅Вǎ保玻常┅В玻保叮暴В担�
方法：Ａ、師奏Ｆ大調音階（上引、下行）生仔細聆聽(tīng)，并分析拍號。
�。�、師旋律奏一遍，生隨音樂(lè )用手指劃拍（學(xué)生應規定速度）
�。�、師重復彈，生記下各音
�。�、師再次彈奏，生同時(shí)默唱、校正、糾錯
�。�、將聽(tīng)記內容唱一唱
四、念念拍拍：
導入：剛才老師測查了同學(xué)們的聽(tīng)音導入：剛才老師測查了同學(xué)們的`聽(tīng)音考考大家。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。ǎ保兀兀丞В兀兀丞В兀兀兀兀丞В兀�
�。ǎ玻�？ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－
�。�、分析拍號后，生自行準備，１－４組第一條，其余的第二條。
�。�、請個(gè)別生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ較難），后集體評議
�。�、要求勻速進(jìn)行節奏練習，整體的可由慢到快。
對照下面三組節奏，按老師所拍的先后次序，把序號填寫(xiě)在括號里：
�。ǎ兀兀兀兀丞В兀�
�。ǎ兀兀丞В兀兀�
�。ǎ兀兀兀兀兀丞В兀�
方法：Ａ、請個(gè)別學(xué)生上面拍打，其余評議是否正確。
�。�、生自由練習
�。�、聽(tīng)老師打節奏，將序號填在相應的小括號中。
�。�、按序號連起來(lái)練習
五、欣賞歌曲《天堂》。
1、播放歌曲。
2、討論：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？
3、第二次播放歌曲，討論：A、歌曲具有哪個(gè)民族特色？
B、歌曲曲調由兩部分第一部分優(yōu)美、深情表現了對家鄉的贊美，第二部分高亢、充滿(mǎn)激情，表現了對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，這種變化是怎么表現出來(lái)的？
4、第三次播放音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用曲線(xiàn)畫(huà)，感受音樂(lè )的起伏變化。
5、完成17頁(yè)填空練習，并練習唱一唱。
六、欣賞歌曲《牧民的一天》。方法同上。
七、小結。
《草原》教學(xué)設計8
一、教學(xué)設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩(shī)的語(yǔ)言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無(wú)比贊美的歡樂(lè )心情�！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞�(chuàng )作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長(cháng)調音樂(lè )風(fēng)格，并有創(chuàng )新。
【學(xué)生分析】
六年級的學(xué)生普遍都進(jìn)人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學(xué)生，對真善美的事物有著(zhù)強烈的渴望。該年級學(xué)生音樂(lè )素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂(lè )作品能有自己的見(jiàn)解，表現真實(shí)。為了更好地提高他們的綜合音樂(lè )素養，更好地激發(fā)他們的情感進(jìn)發(fā)與釋放，在教學(xué)過(guò)程中教師側重挖掘學(xué)生的內心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生表現自我。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)孩子們熱愛(ài)自己家鄉的情緒情感
2、通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、舞蹈等環(huán)節感受體驗蒙古族音樂(lè )進(jìn)而喜歡蒙古族音樂(lè )
3、了解蒙古族民歌的分類(lèi)
【教學(xué)方法】
直觀(guān)教學(xué)法、滲透教學(xué)法、情境體驗法
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，師生問(wèn)好
�。ǘ⿵土暵蓜�(dòng)（筷子舞》
設計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人青春期，從心理上分析大都羞澀于個(gè)人在肢體上的表現。教師在課的一開(kāi)始設計律動(dòng)表演《筷子舞》，更多的是激起學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生學(xué)習本課的熱情。
�。ㄈ┬抡n學(xué)習
1、情境模擬，自然導人
�。�1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場(chǎng)面，師生互動(dòng)。
設計意圖：本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)互動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生對蒙古族人文風(fēng)俗有一個(gè)初步的了解，并產(chǎn)生學(xué)習的興趣。因為現場(chǎng)氣氛是次要的，而學(xué)生的真實(shí)感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環(huán)節時(shí)沒(méi)有采用視頻觀(guān)看，而采用的是教師的范唱和動(dòng)作模擬。
�。�2）教師由“祝酒場(chǎng)面”的表演逐步引導學(xué)生從音樂(lè )要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱(chēng)為“馬背上的民族”，從這句話(huà)中我們可以感受到蒙古族人民離不開(kāi)馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學(xué)們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
�。�3）揭示課題《來(lái)自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
�。�1）初聽(tīng)作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫(huà)面。
設計意圖：教師根據歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸唯美的音畫(huà)，就極大限制了學(xué)生對大草原的想象。所以，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，目的就是讓學(xué)生認真地聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀(guān)看視頻埋下伏筆。
師生交流。
�。�2）復聽(tīng)作品，體會(huì )音畫(huà)美。
�、傩蕾p《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學(xué)生被視頻陶醉之時(shí)，和樂(lè )哼唱，并畫(huà)出旋律線(xiàn)條，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。
預設學(xué)生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長(cháng)，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
�。�3）再聽(tīng)作品，用情抒發(fā)美。
�、俪鍪菊n件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉的.熱愛(ài)之情。③老師點(diǎn)評學(xué)生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個(gè)人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著(zhù)至高無(wú)上、快樂(lè )、純潔。這個(gè)人就是對本民族音樂(lè )情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng )作和演唱的。那么我們來(lái)聆聽(tīng)感受這個(gè)“天堂”般的大草原是什么樣的。
�。�1）欣賞歌曲，引出問(wèn)題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會(huì )情緒：悠長(cháng)并深情。③對比風(fēng)格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛(ài)并贊美。
�。�2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過(guò)對歌曲高潮部分的學(xué)唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進(jìn)行演繹。
4、拓展知識，提高素養
�。�1）教師講解蒙古族民歌“長(cháng)調”和“短調”的定義及特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng )作上哪首采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，哪首采用了“短調”風(fēng)格。
�。�3）聆聽(tīng)長(cháng)調，師生交流。
師：“長(cháng)調”在蒙古族音樂(lè )文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng )作上雖然都采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，但是它們不是真正大草原的“長(cháng)調”。詩(shī)人席慕容曾親臨大草原現場(chǎng)聆聽(tīng)了“長(cháng)調”。她在文章中這樣寫(xiě)道：“當你在大草原上聽(tīng)到長(cháng)調的歌聲，風(fēng)能停止呼吸，云能停止移動(dòng)，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩�！笨梢�(jiàn)長(cháng)調帶給人們的視聽(tīng)震撼有多么強烈。
�。�4）結合實(shí)際，拓展視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè )素養。
�、�20xx年，國家正式將這種包括長(cháng)調在內的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說(shuō)明國家對民族的傳統文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個(gè)民族的傳統文化，也增進(jìn)了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長(cháng)調”的特點(diǎn)：顫音。明確：這種歌唱藝術(shù)不僅有它獨特美學(xué)本質(zhì)及其風(fēng)格，而且具有獨特而科學(xué)的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點(diǎn)，只是一個(gè)起點(diǎn)。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來(lái)把它放揚光大。
課例點(diǎn)評
首先，本課教學(xué)設計新穎，將“熱愛(ài)民族音樂(lè )，熱愛(ài)家鄉”為主線(xiàn)貫穿其中，達到了良好的教學(xué)效果。
其次，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端預示著(zhù)未來(lái)的成功”，課堂的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節“筷子舞”熱烈奔放，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，期間充分地展示學(xué)生的表演才能和教師良好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為整堂教學(xué)奠定了良好的基礎。
第三，本課教學(xué)中難點(diǎn)突破自然，學(xué)生掌握情況良好，從聽(tīng)、唱、跳、演等環(huán)節上自然地將重點(diǎn)一一化解。本課教學(xué)所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長(cháng)、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)從表現力上不如低段學(xué)生，比較矜持、害羞，故在表演環(huán)節上顯得學(xué)生配合不夠，但是音樂(lè )中那種來(lái)自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學(xué)生的不足。
第四，課堂總結環(huán)節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進(jìn)行課堂總結的慣例，用一句話(huà)對本課進(jìn)行了總結，效果顯著(zhù)。
第五，授課教師教態(tài)良好，個(gè)人整體素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)能力強，調動(dòng)學(xué)生能力強，語(yǔ)言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來(lái)看，教師設置情境由舊知牽引新知，過(guò)渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學(xué)生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂(lè )知識融人心靈深處。
《草原》教學(xué)設計9
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰，對老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰。
為了能讓學(xué)生從整體部分來(lái)感受草原的魅力，我們設計了一條主線(xiàn)——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習，所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)分別謝寫(xiě)了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫(huà)面入手以各種景美作為切入點(diǎn)，喚醒孩子們對草原的感情，同時(shí)也是為了訓練孩子們朗讀的`技巧。
二、圍繞情美，分層展開(kāi)
在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)體會(huì )草原人民的熱情好客，這一點(diǎn)的設計是為了打開(kāi)孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì )，因為有些感受是老師無(wú)法替代和言傳的！
三、抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美
在2—5自然段的過(guò)度上，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀和思來(lái)感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì )蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì )其中的含義及表達的感情，進(jìn)一步體會(huì )到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
《草原》教學(xué)設計10
《靜默草原》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、消除字詞障礙、整體感知課文。
2、把握草原的特點(diǎn)，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。
3、學(xué)習“對比”的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀準字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。
2、把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原的魅力具體表現在哪些方面。
3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
學(xué)情分析：
本文內容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預習。所以學(xué)習本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話(huà)(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認識)。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作本文的真正內蘊。
學(xué)法指導：
學(xué)習本文應以讀課文為基礎，具體學(xué)法可分為以下三步：
認讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。
解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原魅力的具體表現在哪些方面。
賞讀課文：找出文中能體現作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。
寫(xiě)法借鑒：
學(xué)習“對比”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：設計教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據學(xué)生回答的情況，順勢導入新課)。
二、作者介紹：
�、女攤兿氲矫晒湃藭r(shí)，給我們的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個(gè)蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。
�、契U爾吉?原野，1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家。著(zhù)有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。
�、且陨鲜菍ψ髡叩暮�(jiǎn)單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(cháng)在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長(cháng)中，有兩個(gè)人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩(shī)人安謐。
他的老師告訴他;“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽(tīng)人民的聲音，你要聽(tīng)土地的聲音�！闭且驗樗麄兊挠绊�，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。
三、學(xué)習課文：
現在讓我們帶著(zhù)這些認識，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、認讀課文：請同學(xué)們大聲讀課文，并運用圈點(diǎn)批注法標出本文的生字生詞，了解本文大意。
(1)解決字詞障礙：
前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長(cháng)鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)
前瞻：向前方的遠處看;引申：向將來(lái)看。
簇立：聚集成堆地挺立著(zhù)，一般是用于花草等體型較小的植物。
迥然：形容差得很遠。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。
(2)解題：
從標題來(lái)看，作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧鬧的。
“靜默”在文中體現在那些方面，為何說(shuō)草原是靜默的?
明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。
2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì )草原魅力的具體表現在哪些方面。
多種形式讀課文(1—10段)，并標出有關(guān)描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人們對于草原的感受的語(yǔ)句用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！本涫絹�(lái)分析草原的特點(diǎn)。(板書(shū)句式)
A、草原的特點(diǎn)：(內容可以根據時(shí)間來(lái)調節)
參考內容：
(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受�！安菰豢煽�，只可感受�！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。
(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì )草原。
(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。
(4)在單一中呈現豐富：也就是說(shuō)，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現了草原的單一，然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現豐富�！�
(5)草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀(guān)海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。
(6)善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)：善忘實(shí)際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計較……“在靜默中觀(guān)望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀(guān)望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內容可以根據時(shí)間來(lái)調節)
參考內容：
(1)人難免為這種遼遠而驚慌：此時(shí)人們?yōu)檠矍巴蝗婚_(kāi)闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。
(2)為什么說(shuō)“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促�！蹦�?
這里又出現一對相矛盾的詞語(yǔ)�！白杂伞迸c“不自由”，現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。(學(xué)生回答)
明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現的，而是依次而來(lái)。當我們站在草原上，面對草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓�(huà)說(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著(zhù)種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì )“不自由”“局促”。
(3)人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說(shuō)，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應當不卑不亢，保持獨立的個(gè)性和人格。
C、(指生讀13—15段)找出文中能體現作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì )作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！本涫絹�(lái)分析人們對于草原的感受。(板書(shū)句式)
3、賞讀課文：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，請同學(xué)們認真閱讀，用心體會(huì )。并用“我喜歡__________________這句話(huà)，是因為_(kāi)_________________________�！�
的句式作答。
提示：對于這一問(wèn)題的設計，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會(huì )作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話(huà)，并說(shuō)出自己喜歡的合適的理由即可。
參考內容：
(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母�！焙汀傲荫R”兩個(gè)反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?
賞析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。它們生長(cháng)在草原上，草原養育了它們。草原是它們的故鄉，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉時(shí)，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛(ài)，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾��；馃岬膼�(ài)，不顧一切的愛(ài)，甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。無(wú)論是怎樣的心情，面對草原，作者的內心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
(2)現在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！边@里“善忘”是忘記什么?對未來(lái)的態(tài)度，如何在靜默中觀(guān)望。
賞析：善忘實(shí)際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的.不計較……“在靜默中觀(guān)望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩。觀(guān)望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
4、學(xué)習并掌握“對比”的寫(xiě)作手法。請同學(xué)們從文中找出運用了對比手法的語(yǔ)段，并簡(jiǎn)析其作用。
參考內容：
1、城里人看草原和牧人看草原的對比。
2、觀(guān)看海景與觀(guān)看草原景色的對比。
四、布置作業(yè)：
背誦11段，選做互動(dòng)練習題3-5道題。
【板書(shū)設計】靜默草原
鮑爾吉.原野
1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�
2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�
3、“我喜歡____________________這句話(huà)，因為_(kāi)____________________�！�
寫(xiě)作方法：對比作用：強化
《靜默草原》教學(xué)反思
《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會(huì )、去感悟。因此，我針對本文設計了“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)的教學(xué)方法”。
同時(shí)，我還認真分析了學(xué)生學(xué)習本文可能出現的情況：本文內容比較抽象，我們這里的學(xué)生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預習。所以學(xué)習本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對話(huà)。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內蘊。
我設計的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對草原有一個(gè)初步認識;然后在了解課文內容的基礎上，完成教學(xué)目標1和教學(xué)目標2。通過(guò)幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語(yǔ)段。當我得知焦園中學(xué)沒(méi)有多媒體教室時(shí)，我立即又設計了第二套教學(xué)方案。
我設計的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預習，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習寫(xiě)作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說(shuō)“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒(méi)有預習機會(huì )的。于是我又設計了第三套教學(xué)方案。
我設計的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結合了我們三春中學(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒(méi)有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，我緊扣課文設計了幾個(gè)句式：
1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________�！�
2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�
3、“我喜歡____________________這句話(huà)，是因為_(kāi)____________________�！�
這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見(jiàn)解。這時(shí)老師要給以適時(shí)的指導、評價(jià)。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還設計了評比臺。
在我教授完這一節課后，我的教學(xué)目標都基本實(shí)現。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習了課文內容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機會(huì )，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課，還有很多深層次的內容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起，在課堂上學(xué)習，到生活中體驗。
美中不足之處是學(xué)生活動(dòng)的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個(gè)班的學(xué)習氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言、成績(jì)也較差。但是我沒(méi)有想到他們即使會(huì )也不愿意回答問(wèn)題;不過(guò)在我用多種形式引導之下，也出現了積極回答問(wèn)題的局面;其中一個(gè)同學(xué)，一節課就回答了四次。不過(guò)因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預計提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成
《草原》教學(xué)設計11
1草原
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，認識課后16個(gè)生字，交流識字方法。
2、有學(xué)習課文第一自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習第一自然段老舍表達感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品味有沒(méi)語(yǔ)言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
學(xué)習老舍表達感情的寫(xiě)法
教學(xué)準備
相關(guān)幻燈片、課前板書(shū)課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過(guò)程：
一．自主學(xué)習
1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問(wèn)題？
2．聽(tīng)讀課文：
3.介紹作者和參觀(guān)內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）
4．檢查生字，交流識字方法
二．合作交流
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)老舍先生按照什么順序帶我們參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學(xué)生說(shuō)書(shū)風(fēng)景美，人情美。板書(shū)美、風(fēng)景、人情）
2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過(guò)程中讓孩子們說(shuō)說(shuō)老舍都描寫(xiě)了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）
3、這段話(huà)語(yǔ)言給你的感覺(jué)時(shí)什么？（美�。┱Z(yǔ)言?xún)?yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因為這段語(yǔ)言太美了，我就選了幾句做成了“美的語(yǔ)言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫(xiě)草原風(fēng)光的語(yǔ)句中，選一句做成的“美的語(yǔ)言卡”你會(huì )選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語(yǔ)言卡）（注意引導學(xué)生體會(huì )勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語(yǔ)。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會(huì )感情，學(xué)習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語(yǔ)言，朗讀要口中讀出感覺(jué)，眼中讀出畫(huà)面，心中讀出感情）
三．展示反饋
老舍先生用美的語(yǔ)言描寫(xiě)了如詩(shī)如畫(huà)的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛(ài)大草原的感情�？吹竭@么美的`景色，我們還能坐在車(chē)里嗎？我們現在就從這里下來(lái)了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。我們拿起筆來(lái)，像老舍先生那樣，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的草
原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。來(lái)表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來(lái)表達美）
四．點(diǎn)撥提升
細讀、思考：
作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？
五．當堂檢測
一、練習平臺
1.我會(huì )寫(xiě)
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
�。ǎǎǎǎ�
2.按原文填空
那些小丘的線(xiàn)條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線(xiàn)（）的中國畫(huà)那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩(shī)。
蒙漢情深何忍別，（）。
3．形近字組詞
限（）勒（）駿（）
恨（）鞋（）峻（）
4．選字填空
采彩踩睬
理（）興高（）烈風(fēng)（）踩（）
二、想象拓展
1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！比绻ｑR真的會(huì )回味，它們可能在回味著(zhù)什么？
它們可能回味著(zhù)（）；回味著(zhù)（）；回味著(zhù)（）。
2、“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W(xué)習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，像（）；像（）；像（）
作業(yè)
1．完成《小練習冊》
2.放學(xué)回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。
板書(shū):
1草原
風(fēng)景
美
人情
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在體會(huì )草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫(xiě)的順序，還算可以。
不足：今天開(kāi)學(xué)第一天，并沒(méi)有預期的有個(gè)好開(kāi)頭，李智和張坤就沒(méi)有注意聽(tīng)講，以至于交流時(shí)不知道說(shuō)什么，由于電腦無(wú)法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒(méi)有派上用場(chǎng)。
改進(jìn)措施：看來(lái)問(wèn)題的呈現形式有待于改進(jìn)。
《草原》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng )新，自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng )新，自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。
教學(xué)用具：
投影、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學(xué)習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
�。ㄗx書(shū)，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書(shū)]
讀出你的感受來(lái)。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）
如果這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3）（高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的'野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著(zhù)，還散發(fā)著(zhù)清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
2、教師配樂(lè )范讀。請同學(xué)一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達喜愛(ài)之情）
1）、請學(xué)生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現了（），最后是（）。
三、學(xué)習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？
�。�1）說(shuō)（訓練學(xué)生用因為……所以……說(shuō)話(huà)。）
�。�2）訓練語(yǔ)言（因為矯健的雄鷹……所以……）
�。�3）小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）聽(tīng)錄音：小牧民多么快樂(lè )，所以神氣的揮舞著(zhù)鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創(chuàng )新
今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達喜愛(ài)之情）
你最想做些什么？（畫(huà)畫(huà)，唱歌，寫(xiě)詩(shī)）
我們一起創(chuàng )作一首歌草原新歌。
學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？
�。�(lián)系課文內容，表達自我感受）
請小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng )作。
展示創(chuàng )作并評價(jià)（在歌聲中結束本課）
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學(xué)們課下做一次小小的調查或訪(fǎng)問(wèn)，寫(xiě)一篇調查報告。
板書(shū)設計
錫林郭勒大草原
廣闊美麗
歡騰的世界
《草原》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對大草原的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法。
4、學(xué)習過(guò)渡句在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓重點(diǎn)句理解課文內容的方法。
教學(xué)準備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？同學(xué)們去過(guò)的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請同學(xué)們邊聽(tīng)邊看來(lái)猜一猜。（課件）
師：真聰明，猜對了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，識記生字
師：現在我們就走進(jìn)水草豐美的錫林郭勒草原吧！請同學(xué)們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準，句子讀通順。生：自由讀課文
師：同學(xué)們讀得可真認真，通過(guò)預習和剛才的讀課文，字音讀準了嗎？（出示課件）我們以開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀。再齊讀。
師：生字記得真不錯！現在我們在來(lái)讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個(gè)怎樣的世界？生：讀文，師巡視。
師：同學(xué)們的速度真快。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：錫林郭勒草原是個(gè)怎樣的世界？
生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書(shū)：廣闊美麗）（師板書(shū)：歡騰）
三、借助想象，感悟理解
�。ㄒ唬⿴煟河羞@么多的收獲，你們真會(huì )讀書(shū)。課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個(gè)自然段具體寫(xiě)出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段
師：說(shuō)的對，現在就讓我們先走進(jìn)錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫(huà)：你從哪個(gè)句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫(huà)完了還可以和同桌討論。
生：邊讀邊思考邊畫(huà)。
師：同學(xué)們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現，我們來(lái)交流吧！
1、野草。生：“藍天下面，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方�！保ǔ鍪菊n件）
師：畫(huà)對了。都誰(shuí)畫(huà)了這一句？什么是“滿(mǎn)眼綠色”？生：看到的全是綠色的。
師：是��！往前看是綠色的，往遠處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰(shuí)能帶著(zhù)感受讀一讀這句話(huà)？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰(shuí)還想試試？或師生齊讀。
師：同學(xué)們，這綠色的是什么？生：野草。
師：（板書(shū)野草）。這野草長(cháng)得又高又密你從哪句話(huà)中能體會(huì )到？
生：“上嶺上，平原上，深谷里————最深的地方，可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏�！�
師：“覆滿(mǎn)了”這個(gè)詞說(shuō)明了草長(cháng)得————密，“沒(méi)過(guò)”說(shuō)明草長(cháng)得高。同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，這些野草，都沒(méi)過(guò)了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽(tīng)見(jiàn)人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣��！誰(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀）老師聽(tīng)出來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)的有趣，誰(shuí)再來(lái)試試？我們請男同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好嗎？
師：男同學(xué)讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個(gè)句子感受到了草原的美麗？有誰(shuí)知道？
2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映著(zhù)太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！保ㄕn件）
師：這句話(huà)寫(xiě)的是什么景物？生：湖水。
師：板書(shū)湖水。寫(xiě)的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。
師：這么清亮的湖水，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，還能映出什么呢？
師：同學(xué)們的想象力真豐富�？�，天空飄來(lái)幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過(guò)，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇��！這清亮的湖水就像神話(huà)故事里的`寶鏡一樣，不斷變換著(zhù)畫(huà)面，你能想象著(zhù)畫(huà)面，讀出湖水清亮的特點(diǎn)嗎？
生：（同桌試試讀一讀）誰(shuí)想來(lái)讀？指名讀。
師：剛才老師仔細聽(tīng)了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語(yǔ)突出讀，就能讀出湖水的特點(diǎn)，女同學(xué)一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）
師：女同學(xué)讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了美麗？
3野花。生：“草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香�！保ㄕn件）
師：這句話(huà)寫(xiě)的是———野花。（板書(shū)野花）從這句話(huà)中你體會(huì )到野花有什么特點(diǎn)？
生：草原上的花非常多，花香，花美。
師：說(shuō)的真好，你們真會(huì )讀書(shū)。哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多？哪個(gè)詞寫(xiě)出了花美？哪個(gè)詞寫(xiě)出了花香？（順勢點(diǎn)擊課件加上重點(diǎn)號）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，有感情。（如果說(shuō)沒(méi)有感情，那不怪他，怪我，我沒(méi)有讓他找到感覺(jué)。）請同學(xué)們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）
師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花—————��！這是花的海洋，美嗎？找到感覺(jué)了吧？自己試一試？
師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學(xué)們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來(lái)，誰(shuí)還想讀試試？（齊讀）
4整體感受師：同學(xué)們讀得真美！我的眼前仿佛出現了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來(lái)。作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是總寫(xiě)了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫(xiě)青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫(xiě)作方法叫總分。（板書(shū)）
�。ǘ⿴煟哄a林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話(huà)把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話(huà)叫過(guò)渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學(xué)們剛剛還是靜寂的草原，頓時(shí)間熱鬧了，歡騰了，是誰(shuí)讓草原歡騰的呢？請同學(xué)們大聲讀課文第四自然段。（課件）
師：同學(xué)們讀的聲音真洪亮！是誰(shuí)讓草原歡騰的呢？生：動(dòng)物和小牧民
師：動(dòng)物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）
師：感受到草原的歡騰了嗎？同學(xué)們現在我們就是草原上活潑可愛(ài)的動(dòng)物和牧民，你們能通過(guò)朗讀把草原的歡騰表現出來(lái)嗎？自己讀讀試試？一會(huì )老師可要進(jìn)行采訪(fǎng)啊。
師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。
師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來(lái)采訪(fǎng)一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來(lái)。
師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著(zhù)你的感受，讀讀文中的句子吧！
師：動(dòng)物們在自由的生活，你這個(gè)小牧民在做什么呢？
師：讀得真棒！動(dòng)物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來(lái)好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）
四、升華感情，拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結束之際，你最想說(shuō)些什么？
師：大家對草原的喜愛(ài)溢于言表，如果想對草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會(huì )有更多的收獲！還可以把你的收獲寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)視頻展現草原的美麗，再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生的想象創(chuàng )新能力。具體體現在以下幾個(gè)方面：
在學(xué)習野草這部分內容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿(mǎn)眼綠色”想到草很多，我問(wèn)：“現在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著(zhù)，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會(huì )到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生站起來(lái)，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學(xué)生讀出對草原的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習湖水這部分內容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是，我引導學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
靜下心來(lái)慢慢回顧這一堂課，感覺(jué)到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿(mǎn)著(zhù)探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會(huì )到草原是個(gè)歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫(xiě)人和動(dòng)物動(dòng)作的詞，并問(wèn)孩子們，你們從這些動(dòng)詞中體會(huì )到了什么。接著(zhù)，我再讓學(xué)生看視頻，在《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂(lè )，有效地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問(wèn)學(xué)生：“我們即將要離開(kāi)草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛(ài)之情？”學(xué)生說(shuō)到：“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達我對草原的喜愛(ài)之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫(huà)下來(lái)�！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來(lái)�！薄渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿(mǎn)生機的。
《草原》教學(xué)設計14
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥(niǎo)》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛(ài)》及練習五。
一、復習引入
�。�、今天我們繼續學(xué)習《草原》這篇課文�，F在讓我們回憶一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了課文的哪些內容？
根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)課文的線(xiàn)索：
草原美景－歡迎遠客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別
�。▽W(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）
�。�、師：現在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。
課件播放草原美景部分。
二、學(xué)習“遠迎客人”
�。�、師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人”�，F在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對待遠道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，請看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì )最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。
板書(shū)：
讀課文劃句子談體會(huì )
�。�、學(xué)生匯報：
說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。
從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì )主人的熱情禮重。
指導兩個(gè)比喻句，幻燈出示：
�、� “走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”
�。ㄓ糜鼗氐拿魅绮ＡУ膸ё颖扔骱�。）
�、� “遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
�。ㄓ靡粭l彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）
小結：
這些比喻的特點(diǎn)恰當生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。
齊讀。
三、自主合作學(xué)習后面三部分
�。�、總結學(xué)法：
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學(xué)習。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？
總結學(xué)法：
看畫(huà)面、讀課文、畫(huà)句子、談體會(huì )。
�。�、自主合作學(xué)習：
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內容學(xué)習，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習內容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內容弄懂后再去學(xué)習另一部分。
�。�、全班交流：
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）
�。ㄔ趨R報介紹過(guò)程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導，在學(xué)習熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷 。）
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲：
從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽 。 《草原》第二課時(shí)教學(xué)設計6 相關(guān)內容:一件運動(dòng)衫教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊8、童年的發(fā)現導學(xué)案第二課時(shí)讀《楓葉如丹》有感花壇國小四年級海倫凱勒的故事教案嫦娥奔月教學(xué)設計（第二課時(shí)）回顧·拓展八(課標本)《大江保衛戰》中的.智慧火花《神奇的克隆》第二課時(shí)教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
播放《草原迎賓曲》──聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
�。�、師：通過(guò)這幾部分內容的學(xué)習，我們體會(huì )到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。
歸納板書(shū)：
自然美 人情美 草原
如果說(shuō)草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？
人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。
自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？
幻燈出示指導理解：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著(zhù)一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著(zhù)惜別之情。這句話(huà)表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
師總結：
是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛(ài)的民族。
四、課內外結合拓展延伸
�。�、課文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來(lái)看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來(lái)的草原又會(huì )是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說(shuō)些什么？
�。�、讓學(xué)生現場(chǎng)為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來(lái) ，草原之花永盛開(kāi)大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結，再現草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結束我們今天的學(xué)習，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。
【板書(shū)設計】
自然美
草原
人情美
《草原》教學(xué)設計15
教材分析
1、教材內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版音樂(lè )）第二冊第五課，歌曲《草原就是我的家》。
2、教材的地位和作用：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)，通過(guò)對比教材的學(xué)習延申可以讓學(xué)生充分感受，蒙古民族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)教材的延伸教學(xué)可以讓學(xué)生更多的了解蒙古民族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結，同時(shí)通過(guò)歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)及其對音樂(lè )的興趣。
3、教學(xué)目標：
認知目標：初步認識了解蒙古民族風(fēng)情、音樂(lè )、舞蹈。
技能目標：學(xué)會(huì )唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )作簡(jiǎn)單的即興創(chuàng )編表演。通過(guò)節奏練習、演唱、創(chuàng )編、表演培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力、表現能力和良好的樂(lè )感。
情感目標：通過(guò)演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈，培養學(xué)生對草原及蒙古族的喜愛(ài)之情，增進(jìn)民族團結。通過(guò)集體創(chuàng )編表演培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，同時(shí)培養學(xué)生的團結合作意識和創(chuàng )新意識。
學(xué)情分析：
施教班級為一年級學(xué)生。一方面一年級學(xué)對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂(lè )基本要素入手，降低難度，循序漸進(jìn)，幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。另一方面這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法及手段
1、模枋法
音樂(lè )新課程標準中提倡我們根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入，通過(guò)模仿積累經(jīng)驗，為提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力奠定基礎。（本節課設計：抓住一年級學(xué)生好模仿，模仿力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿蒙古舞動(dòng)作；模仿馬蹄聲、射箭聲進(jìn)行節奏練習；根錄音模唱等環(huán)節，引導學(xué)生在積極的模仿中學(xué)會(huì )演唱表演，提高其音樂(lè )素養。）
2、體驗法
音樂(lè )新課程標準提倡我們引導學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、表演音樂(lè )過(guò)程中充分體驗音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )，提高學(xué)生音樂(lè )技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣。（本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生欣賞體驗蒙古歌舞，并學(xué)習演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈等環(huán)節讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)力、表現力及學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
3、合作法
音樂(lè )新課程標準要求我們利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力（本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生在二聲部節奏練習中合作及集體創(chuàng )編表演兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的音樂(lè )合作意識）
4、綜合法
音樂(lè )新課程標準要求我們將其他藝術(shù)表現形式有效的滲透和運用到音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )。（本節課設計：以音樂(lè )為主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、民族知識綜合起來(lái)幫助學(xué)生更好更直觀(guān)的理解音樂(lè )。開(kāi)發(fā)形體姿態(tài)中的教育因素，將音樂(lè )與舞蹈相結合，“唱”和“跳”相輔相成為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。）
5、課前準備
多媒體課件，錄音機，話(huà)筒，磁帶，琴，舞板
學(xué)法指導
以學(xué)生學(xué)習為主，引導學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習，根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)法指導緊緊繞教學(xué)目標，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”讓學(xué)生在模仿學(xué)習表演體驗中積極自然的去感知音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )。
課堂設計
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師生問(wèn)好。律動(dòng)端正坐姿
�。ɡ米匀坏墓澴嗦蓜�(dòng)形式集中學(xué)生注意，引導學(xué)生在有節奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習）
�。ǘ┱J識草原
�。ㄍㄟ^(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認識了解大草原及蒙古族，并結合介紹過(guò)程滲透進(jìn)節奏練習，引出蒙古舞）
1、復習歌曲（我有一只小羊羔）引出美麗的大草原。（1、通過(guò)聆聽(tīng)說(shuō)歌曲名稱(chēng)，練習低年級學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè )的能力。2、對學(xué)生演唱作一定的指導。）
2、師生討論蒙古族、草原等情況，引導學(xué)生去認識了解大草原及蒙古族；激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
3、（1）提問(wèn)：大草原上住著(zhù)什么人？結合圖片
討論小結：能歌善舞、熱情好客的蒙古族人，他們住在蒙古包里，愛(ài)喝牛奶和奶茶，愛(ài)吃牛肉，烤羊肉等。（教師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生初步認識）
�。�2）節奏練習
提問(wèn)：草原上的人愛(ài)做什么？放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節奏練習：（師）我們一起來(lái)騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠
�。◣煟┪覀円黄饋�(lái)射箭（生）嗖O嗖O
�。ǚ植烤毩暎具呑鲞吥钜雒晒盼璧福�
�。ɡ镁C合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動(dòng)的進(jìn)行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1—2年級學(xué)生創(chuàng )造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音）
�。ㄈ┎菰奈璧�
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞并親身體驗學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古舞，加深學(xué)生對蒙古歌舞的體驗感受，及學(xué)習興趣，并自然的引出歌曲。）
2、學(xué)習蒙古舞蹈分解動(dòng)作。
師結合學(xué)生的回答適當試范蒙古歌舞。請同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)蒙古舞的一些動(dòng)作，體驗蒙古舞特色。（騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等）（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習蒙古舞動(dòng)作，培養學(xué)生感受力表現力及對音樂(lè )的興趣）
3、教師舞蹈表演。（通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
4、師生共同舞蹈體驗。（把歌曲音樂(lè )和舞蹈結合，進(jìn)一步把學(xué)生引入蒙古音樂(lè )舞蹈之中，讓學(xué)生愉快的在音樂(lè )和肢體提高音樂(lè )表現能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
5、由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。（引出歌曲）
�。ㄋ模┏菰�
1、聽(tīng)歌曲錄音說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么？（聆聽(tīng)、聽(tīng)辨能力培養）
2、熟悉歌詞
�。�1）聽(tīng)歌曲錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么。培養學(xué)生聽(tīng)記能力。
�。�2）教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲（通過(guò)聽(tīng)唱模唱等方法完整學(xué)唱歌曲，指導學(xué)生演唱歌曲，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力。）
�。�1）教師用琴伴奏范唱。（通過(guò)教師范唱讓學(xué)生自然的進(jìn)入歌曲學(xué)習，從而達到師生的`音樂(lè )共鳴，即教師在范唱，學(xué)生跟唱。）
�。�2）師生一起聽(tīng)琴分句模唱。（通過(guò)模唱完整學(xué)習歌曲）
�。�3）跟琴學(xué)唱歌曲。
�。�4）指導學(xué)生有感情的演唱。并反復練習達到背唱。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )編表演《草原就是我的家》（通過(guò)集體創(chuàng )編表演的形式培養學(xué)生的團結合作意識，創(chuàng )新意識和音樂(lè )表現力。）
�。�1）討論用什么方法來(lái)表演。（一年級學(xué)生音樂(lè )表演技能，經(jīng)驗積累較少，能力有限，因而這一開(kāi)源環(huán)節教師首先為他們的創(chuàng )編作適當的指導。）
�。�2）集體創(chuàng )編。（因一年級學(xué)生缺少創(chuàng )編表演經(jīng)驗，還不能一短時(shí)間內創(chuàng )編整個(gè)節目的能力，因此在這里采用了集體創(chuàng )編的的方法。）
�。�3）學(xué)生表演。
�。�4）師生共同表演。（最后給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學(xué)生以音樂(lè )表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，也在學(xué)生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂(lè )素養。）
�。┱n堂小結。
本課優(yōu)勢
1、教學(xué)內容選擇符合學(xué)生年齡特征，歌曲舞蹈都比較能引起學(xué)生的喜愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)方法豐富多樣，調動(dòng)了學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，愉快的參與學(xué)習。同時(shí)能面向全體學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習為主體。
3、以音樂(lè )為主線(xiàn)，將舞蹈與音樂(lè )結合，“唱”“動(dòng)”結合相輔相成，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)節。
4、教學(xué)環(huán)節連接自然。
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