環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )1
一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(cháng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿(mǎn)幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng )設中，多數老師都存在幾個(gè)誤區。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟的投入，對于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長(cháng)則一年才會(huì )更換。
其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，很多老師會(huì )認為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參與就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的.心情。
再次，很多老師認為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿(mǎn)童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng )設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內容有一個(gè)更立體的體會(huì )，記憶更深刻，想象更深遠。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng )設才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得五：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。通過(guò)參觀(guān)各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì )到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀(guān)過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀(guān)我總結了一下體會(huì )：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標的需要、活動(dòng)的內容，通過(guò)環(huán)境的設計和布置體現出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng )設的環(huán)境才能體現針對性。此外，創(chuàng )設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對環(huán)境的選擇有著(zhù)自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，增強環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號，小博士”的環(huán)境創(chuàng )設，深深地吸引了班中的孩子和家長(cháng)們。最后，還應考慮創(chuàng )設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
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1、主題墻墻面布置
班級墻面布置各班教師需大膽創(chuàng )新，能根據本班幼兒年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著(zhù)季節的變化，創(chuàng )設與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。
2、戶(hù)外環(huán)境
戶(hù)外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶(hù)外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，可以設計一些幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字，可以把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數字。
3、廊道門(mén)窗
根據我園的特殊狀況，陽(yáng)臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的`作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(cháng)也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛(ài)護自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì )到成就感。
4、積沙成塔
為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節中，老師可以使用幼兒喜歡的搞笑圖案。
5、區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，需要引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，使幼兒明白廢物利用，保護環(huán)境的道理，也能開(kāi)辟(圖書(shū)角)(益智區，棋類(lèi)，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場(chǎng))(音樂(lè )角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。
6、家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。通過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開(kāi)辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過(guò)宣傳欄，向家長(cháng)宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據每期的專(zhuān)題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。
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幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說(shuō)環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。
幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
怎樣才能創(chuàng )造一個(gè)良好的幼兒園精神環(huán)境呢？首先要在情感上表現出對幼兒的.尊重，這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎，是培養幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時(shí)候要采取民主態(tài)度，對幼兒的行為要善于疏導而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權威的命令幼兒，善于傾聽(tīng)幼兒建議和想法。最后保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養態(tài)度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個(gè)性行為。
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一、以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng )設
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現了本園的辦園理念，還體現了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng )新意識。所以幼兒園的外觀(guān)環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
二、與教研內容融為一體的室內環(huán)境創(chuàng )設
幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環(huán)境要體現幼兒的興趣、需要和探索精神，體現幼兒、教師、家長(cháng)的參與和互動(dòng)，體現新觀(guān)念下多種經(jīng)驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創(chuàng )新。
幼兒視線(xiàn)之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的'教育環(huán)境，強調藝術(shù)氛圍。
三、區角環(huán)創(chuàng )時(shí)因如何進(jìn)行裝飾
在進(jìn)行環(huán)創(chuàng )時(shí)，區角則不用制作過(guò)于復雜的圖案，因為區角很大一部分是供幼兒操作和玩耍的，過(guò)于復雜的墻飾只會(huì )讓幼兒更浮躁。因此只需要一些簡(jiǎn)單的色塊作為點(diǎn)綴：如，大小不等的圓、方塊，直線(xiàn)條和柔和的曲線(xiàn)，加上一些書(shū)寫(xiě)可愛(ài)的區角名字進(jìn)行組合就可以了。這樣區角就顯的相對簡(jiǎn)單。（圖片說(shuō)明和現場(chǎng)繪畫(huà)）
四、進(jìn)行環(huán)創(chuàng )時(shí)應用色彩的搭配
要遵循一定的藝術(shù)規律，從而創(chuàng )設出色彩鮮明、性格獨特的環(huán)境。采用“色不在多，和諧則美”的正確配色方法，以一種色調為主色調，占據環(huán)境的大面積，其他少量的顏色為輔，作為對比，襯托或用來(lái)點(diǎn)綴裝飾重點(diǎn)部位。
五、區角名字的確立
在本次的環(huán)境創(chuàng )設中，我把以前的“圖書(shū)區”、“閱讀區”這類(lèi)比較死板的名字改為“翻來(lái)翻去”，從孩子看書(shū)的動(dòng)作來(lái)確立的這個(gè)有趣的名字。而“識字區”則起名“想念一下”，其意思并不是“想念”某人或某事的“想念”，而是想來(lái)念念字寶寶就來(lái)念一下的意思，這樣起名字即好聽(tīng)而且意思還挺有趣�！懊佬g(shù)區”的名字改為“妙筆生花”，孩子們不光能明白何為“妙筆生花”，更學(xué)習了一個(gè)成語(yǔ)，何樂(lè )而不為呢？只要大家有心去留意、欣賞、體會(huì )，你會(huì )發(fā)現在我們的身邊有很多值得借鑒和挖掘靈感。
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《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習環(huán)境。在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng )設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時(shí)當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀(guān)，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng )設的主動(dòng)權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀(guān)，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據每個(gè)月的主題及季節變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)個(gè)別墻飾不更換的現象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的.教育作用”。
四、家長(cháng)參與性
其實(shí)，環(huán)境對于家長(cháng)也有著(zhù)重要的教育作用。家長(cháng)對于類(lèi)似“評比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(cháng)一目了然。另外，讓家長(cháng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(cháng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )6
對于九月、十月來(lái)說(shuō)，是個(gè)不凡的月份，各班每天燈火通明，為班級區域環(huán)境創(chuàng )設立下了汗馬功勞。在參觀(guān)各班的環(huán)境創(chuàng )設中，我感到各班都有翻天覆地的變化，那怕是一個(gè)小角落的簡(jiǎn)單裝飾都凝聚了班級老師們的心血。對于大班的老師來(lái)說(shuō)更是不容易。我們要將一無(wú)所有的區域重新設立、規劃、分類(lèi)，比其它年級要付出更多的時(shí)間和心血。在歷經(jīng)一個(gè)多月的日夜奮戰，每天加班加點(diǎn)，我班將原有的區域和區域材料進(jìn)行分類(lèi)、劃分，并興師動(dòng)眾的將班級環(huán)境整改了一番，結合本班的實(shí)際開(kāi)設了五個(gè)區域——美工區、益智區、建構區、角色區、語(yǔ)言區。
《綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！眱簳r(shí)上過(guò)幼兒園的我，對幼兒園的記憶就是寫(xiě)字、學(xué)唱幾首歌，大部分都是集體活動(dòng)、排排坐上課，唯一最開(kāi)心的就是像小學(xué)一樣聽(tīng)到下課鈴可以自由的到戶(hù)外玩滑梯。從幼師畢業(yè)出來(lái)工作歷經(jīng)了幾次教改，我覺(jué)得環(huán)境與孩子是始終共存的，孩子既可依賴(lài)環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處方式直接影響他成長(cháng)的質(zhì)量。區域活動(dòng)是幼兒自由、自主學(xué)習的場(chǎng)所，是幼兒自信心和良好的自我概念的源泉。幼兒在自由寬松的學(xué)習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內容，體驗快樂(lè )和成功，能積極主動(dòng)地學(xué)習、探索和發(fā)現。區域活動(dòng)是一項集體活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的過(guò)程。有寬松舒適的活動(dòng)氛圍，有興趣無(wú)窮的活動(dòng)形式才能讓幼兒靜心探究。區域活動(dòng)的過(guò)程中幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩法，他們通過(guò)積極活動(dòng)、獲得經(jīng)驗，從而體驗成功的快樂(lè )。
因此，對幼兒來(lái)說(shuō)，區域活動(dòng)是愉悅性的活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中，教師有計劃地創(chuàng )設適宜的教育環(huán)境和條件，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周?chē)h(huán)境的興趣，使幼兒能主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，從而達到促使每個(gè)幼兒在不同程度上都有所提高的目的。
眾所周知，玩是孩子的天性，玩具是他們成長(cháng)的伙伴，區域活動(dòng)中各類(lèi)成品或半成品材料讓他們愛(ài)不釋手，權衡在有意或無(wú)意的擺弄玩耍中，創(chuàng )造了智慧的結晶，留下了快樂(lè )成長(cháng)的足跡。在無(wú)意間的玩耍中獲得了情感上的滿(mǎn)足，能力上的鍛煉，知識上的提高。根據教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境里，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主的選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴的一種個(gè)性化學(xué)習活動(dòng)。
例如，班級結合商場(chǎng)的主題，將角色區改造為“賣(mài)場(chǎng)”，源于大班的孩子特喜歡玩玩著(zhù)買(mǎi)賣(mài)的游戲，能在情節發(fā)展的推動(dòng)下，通過(guò)人與人的交際，錢(qián)與物的等量交換，生活經(jīng)驗的相互傳遞和溝通等等，給孩子提供了一個(gè)反映生活，反映社會(huì )，獲得社會(huì )經(jīng)驗的平臺，同時(shí)，也為孩子創(chuàng )造了一個(gè)求知和學(xué)習的機會(huì )。由于材料的更新，角色的轉換，細節的提升，孩子們在純屬于玩的天地里，在老師的精心設計引導下，各方面的能力在不知不覺(jué)中得到發(fā)展、提高和升華。
說(shuō)一說(shuō)我們班的益智區吧，大班益智區的創(chuàng )設是很重要的'，幼兒可以在這里自己去探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識，享受成功的樂(lè )趣，真正成為學(xué)習的主人。以前，雖然我們在益智區擺放了許多的材料，可是每次選擇區域時(shí)，這里總是很冷清。幼兒似乎在益智區找不到喜歡玩，感興趣的東西。這著(zhù)實(shí)讓我也頭疼了一回，益智區中貫穿的數學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，但是怎樣才能讓調動(dòng)幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓益智區不再受冷落呢？首先是從材料方面入手，選擇適宜、具有針對性的材料，根據主題發(fā)展即時(shí)的補充相應材料，增強材料的操作性與可玩法。如在學(xué)習了比較大小的活動(dòng)后，我在區域內補充了撲克牌、各種棋類(lèi)（飛行棋、跳棋、記憶棋等），讓孩子們在游戲中鞏固學(xué)習，孩子們都很感興趣。在學(xué)習了“有趣的七巧板”活動(dòng)后，很多孩子對拼擺七巧板還有著(zhù)很濃的興趣，于是我把剩下的材料填充到區角中，讓孩子的這一興趣得以延伸，有的孩子能一個(gè)人靜靜的站在那里擺弄都不覺(jué)得厭倦。
下一步，我們將結合《泡泡熊商場(chǎng)》主題的開(kāi)展，為讓益智區的材料和現有的主題內容更好的結合，我們將計劃在益智區隔出一塊作為“小賣(mài)部”，孩子可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的十以?xún)鹊募訙p運算練習，每個(gè)孩子每次取十元錢(qián)購買(mǎi)商品后去柜臺付錢(qián)。復習鞏固數的組成和加減，孩子們的興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)，都爭著(zhù)往這里去。在平時(shí)的教學(xué)中我們都是集體教學(xué)，很難仔細觀(guān)察了解到每個(gè)幼兒，益智區能讓我們有更多的機會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒，我們要多學(xué)習別人好的經(jīng)驗，創(chuàng )設能為不同水平幼兒探索的區域，從而更好的引導幼兒，促進(jìn)幼兒數學(xué)能力的發(fā)展。
每個(gè)區域的材料投放，這些都要靠老師們的個(gè)人設想和構思，區域材料的層次性也非常重要，每一件區域材料的收集和投放都要有計劃、有目的，因而需要老師們不斷的思考，讓區域材料真正的成為幼兒的“朋友”，與幼兒提供服務(wù)和互動(dòng)的平臺。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )7
周六參與了幼兒組織的培訓活動(dòng)，從指南到家長(cháng)工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多，那么我就結合周叢笑教師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說(shuō)說(shuō)我的培訓心得及反思。
首先周叢笑教師的四個(gè)問(wèn)題讓我思索了很久，第一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)橛變汗⿷沫h(huán)境，真的滿(mǎn)意了幼兒多方面進(jìn)展的需求了嗎？其次個(gè)問(wèn)題，我們創(chuàng )設的環(huán)節在促進(jìn)幼兒進(jìn)展方面的有效性如何？第三個(gè)問(wèn)題，我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的嬉戲和探究活動(dòng)？第四個(gè)問(wèn)題，是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？這四個(gè)問(wèn)題讓我對環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想，在環(huán)境布置中不能盲目追求“精致”的，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設，這樣會(huì )降低環(huán)節創(chuàng )設的`教育性。那么結合本班的環(huán)境創(chuàng )設，有以下幾點(diǎn)反思，本班的環(huán)境創(chuàng )設和教育價(jià)值在哪里，從整體來(lái)看，主題墻的寓意特別好，盼望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教育價(jià)值不明顯。左側墻，評比欄有有用性，廢舊制作，美觀(guān)。右側墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼，變一變”結合小班年齡特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，教育價(jià)值突出，有效。那么可以對主題墻進(jìn)展簡(jiǎn)潔的修改，國慶小長(cháng)假立刻就要到了，許多家庭都會(huì )外出旅游，要求家長(cháng)帶一張外出旅游的照片，附上簡(jiǎn)短的文字，我們會(huì )粘貼在主題墻上，讓家長(cháng)參加了環(huán)境的創(chuàng )設，孩子們也了解了不同地方的特色，共享自己的長(cháng)假時(shí)間，對于孩子家長(cháng)，教師來(lái)說(shuō)都是特別有意義的。
最終，科學(xué)合理地創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對幼兒進(jìn)展生動(dòng)、形象、直觀(guān)和綜合的隱性影響，做好班級環(huán)境創(chuàng )設有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )8
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺(jué)。的確,在人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起著(zhù)十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學(xué)習活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉特色資源，平凡無(wú)奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無(wú)拘無(wú)束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè )園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng )設方面我從以下幾方面入手：
一、室內環(huán)境的創(chuàng )設
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛(ài)我家為主題，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢(qián)而且美觀(guān),給人耳目一新的感覺(jué)。
3.綜合運用各種藝術(shù)表現形式,增強墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內容,體現一定的教育目的。
《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習的過(guò)程,做到師生共同設計畫(huà)面內容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫(huà)面的布局,最后組織幼兒講述畫(huà)面內容。
6.區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng )設
1.廊道門(mén)窗
根據我班的特殊情況，陽(yáng)臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛(ài)護�！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的'過(guò)程中可能會(huì )發(fā)現并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會(huì )引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(cháng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。
在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設計，非常值得我去學(xué)習。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )9
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專(zhuān)家老師。我認真地聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的經(jīng)驗。
一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。
同時(shí)強調指出“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運用感觀(guān)為原則，靈活地運用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和準備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀(guān)判斷，或生硬模仿外出參觀(guān)的模子，或盲目照搬教師用書(shū)中的內容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng )設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng )設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì )都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設計制作過(guò)程中，墻飾的內容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，幼兒就會(huì )很感興趣也易于接受。教師在幼兒的'興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話(huà)的。
1．孩子是班級環(huán)境創(chuàng )設的主人，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，引導孩子與環(huán)境自由對話(huà)
2.將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習。
4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對客觀(guān)事物的認識會(huì )受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會(huì )有一些片面甚至是錯誤的地方。這時(shí)我們不應簡(jiǎn)單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經(jīng)驗和知識水平，為進(jìn)一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng )設的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內設置各種活動(dòng)區域
在活動(dòng)室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機會(huì )和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對于我們可以把功能活動(dòng)室內容融入到區域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)區域活動(dòng)自主學(xué)習，初步實(shí)現功能室帶來(lái)的學(xué)習效果。還可以通過(guò)我們的社區活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì )實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )10
曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領(lǐng)導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng )設的體會(huì )：
一、根據幼兒年齡特點(diǎn)，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的'挑戰，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現類(lèi)的材料，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題。其次，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿(mǎn)足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應體現幼兒的特點(diǎn)，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創(chuàng )造色彩對比、跳躍的同時(shí)，應考慮畫(huà)面的整體美，畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應以簡(jiǎn)潔為主要表現手法。
造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺(jué)模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對簡(jiǎn)單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動(dòng)的照片，兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對其終身成長(cháng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變�！币虼�，在實(shí)踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng )設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(cháng)的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )11
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是為了孩子們的發(fā)展提供一個(gè)安全、舒適、有利的學(xué)習場(chǎng)所。在教育中，環(huán)境是一種資源，可以給孩子們帶來(lái)許多新的知識和人際交往的機會(huì )。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神，從而激發(fā)他們對世界的興趣。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設目標是為了滿(mǎn)足孩子們的需求，幫助他們增強自信心，并鼓勵他們的探索精神和好奇心。課堂應該充滿(mǎn)學(xué)習機會(huì )，并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng )設還應該有趣，可以讓孩子們學(xué)習并玩耍，許多實(shí)驗和游戲需要孩子們動(dòng)手參與。
創(chuàng )設一個(gè)好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗和知識。教師需要了解孩子們的需要，并根據孩子們的興趣進(jìn)行設計。幼兒園的教師應該要有一個(gè)清晰的幼兒園環(huán)境設計思路，并結合實(shí)際情況制定具體的計劃。在創(chuàng )設環(huán)境的'時(shí)候，教師應該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征，確保孩子可以安全地探索和玩耍。
幼兒園環(huán)境的維護對于孩子的健康和安全至關(guān)重要。在日常工作中，教師應該進(jìn)行全面和經(jīng)常的檢查，確保環(huán)境是符合衛生標準的。當然，維護環(huán)境的責任不應該僅限于教師，也包括孩子們的參與，使他們在幼兒園的時(shí)間里也學(xué)會(huì )了保潔的知識和技能。
總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設和維護一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境對孩子的健康和成長(cháng)至關(guān)重要。教師應該了解孩子的需求，利用豐富的教育資源，創(chuàng )造一個(gè)富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，孩子們可以快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)。我們應該意識到幼兒園環(huán)境的重要性，把它放在教育中重要的一環(huán)，創(chuàng )造出一個(gè)更加溫馨美好的學(xué)習場(chǎng)所。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )12
八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的`改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )13
聽(tīng)了李輝霞教師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有了新的熟悉�！毒V要》指出：“幼兒園應為幼兒供應安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們在歡樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒供應時(shí)機，讓他們成為環(huán)境創(chuàng )設的參加者和制造者。
環(huán)境創(chuàng )設，在顏色上，應以明麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的顏色可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的顏色，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們觀(guān)賞、借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng )設熟識的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒供應一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清爽漂亮的世界中，有利于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、英勇的共性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì )性進(jìn)展。幼兒力量有限，作品效果不肯定很美，需要教師充分發(fā)揮聰慧才智，對幼兒的作品進(jìn)展奇妙的構圖、精致的設計。
在引導幼兒進(jìn)展環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的'多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不行避開(kāi)地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現進(jìn)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進(jìn)展再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有進(jìn)展水平動(dòng)身，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，根據科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相相互存的，相互關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的留意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探究興趣，環(huán)境創(chuàng )設必需是幼兒喜愛(ài)的，必需要符合幼兒共性進(jìn)展的特點(diǎn)。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )14
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視.工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì ):
(一)追隨主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)"對話(huà)"的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
(二)提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的.思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用.因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者.如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )15
“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng )設應隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫(huà)幾棵樹(shù)干、人物，然后引導幼兒觀(guān)察春夏秋冬，植物與人們的穿著(zhù)變化。春季時(shí)，樹(shù)枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過(guò)程中，幼兒深深體驗了勞動(dòng)的艱辛，他們會(huì )更珍惜自己的勞動(dòng)成果，自發(fā)自覺(jué)的保護環(huán)境；同時(shí)他們的良好習慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設應著(zhù)眼于豐富幼兒的知識，增長(cháng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng )設于墻面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節日的主題，有愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛(ài)的故事主題······豐富的內容深深吸引著(zhù)幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過(guò)他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先，環(huán)境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿(mǎn)足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設。對于每一個(gè)主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)室內外，由師生共同制作完成的組合貼畫(huà)作品，讓孩子們體驗到了表現美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣，也感受到了合作的快樂(lè )和成功的喜悅。
春天來(lái)了，我和孩子們張開(kāi)雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著(zhù)五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來(lái)了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了，粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。體現了兒歌“春天里，春天來(lái)，花兒朵朵開(kāi)。紅花開(kāi)，百花開(kāi)，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)�！钡脑�(shī)情畫(huà)意。C小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程讓孩子們了解了青蛙的由來(lái)。
2、手工區
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹(shù)葉等有次序的擺放在手工區里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng )意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹(shù)葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們往往制作不出成品，但在動(dòng)手的過(guò)程中已讓他們動(dòng)了腦，享受了制作的樂(lè )趣，從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區
春天是充滿(mǎn)希望的'，春天是播種的季節。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀(guān)察種子有什么變化······“長(cháng)出小芽了，長(cháng)出小芽了�！焙⒆觽儦g呼雀躍著(zhù)，為自己的勞動(dòng)成果快樂(lè )著(zhù)。而且還飼養了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀(guān)察它們的變化和感受飼養的樂(lè )趣。
當然，在布置教室過(guò)程中，我盡力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會(huì )危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值，每種材料只要善于運用，它就有無(wú)窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”，在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大��；在數學(xué)活動(dòng)中，我請孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類(lèi)，點(diǎn)數花有幾朵；在手工區里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來(lái)了》的過(guò)程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手，當整幅作品出來(lái)后，孩子們發(fā)現了問(wèn)題，好像缺少了什么，當有孩子說(shuō)出沒(méi)有草時(shí)，我及時(shí)支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個(gè)畫(huà)面鮮艷明快了許多，充滿(mǎn)了盎然的春意。
其實(shí)，在我看來(lái)真實(shí)的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿(mǎn)魅力的，它是孩子們的歡樂(lè )之源，成長(cháng)之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動(dòng)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng )設對幼兒的教育作用。
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