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竊讀記之教材分析教學(xué)實(shí)錄
1 竊讀記
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
一讀課題，就會(huì )不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話(huà)來(lái)�？滓鸭骸案`”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì )隨著(zhù)這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著(zhù)的小女孩，體會(huì )到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂(lè )與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達終于發(fā)現書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著(zhù)讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了�！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現了“我”
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望；二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、傥壹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
�、谖液芸鞓�(lè )，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現�！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)�！拔摇痹陂喿x中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和哄趕，這種書(shū)內世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
�、芪液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
�、葸@時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍：留戀，不忍分離。
二、教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )與享受。
2．本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法，可以采取以下思路展開(kāi)教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。
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