小班教師教育隨筆

小班教師教育隨筆【薦】

　　在學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的小班教師教育隨筆，歡迎大家分享。

小班教師教育隨筆1

　　每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的.看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

小班教師教育隨筆2

　　一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。

　　孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

　　孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。

　　孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);

　　在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;

　　在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;

　　我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上

小班教師教育隨筆3

　　今年我帶的是小班，是一群剛入園的小寶貝們，這些寶貝們非�？蓯�(ài)，個(gè)個(gè)都招人喜歡，我可喜歡他們了，跟他們在一起，我每天都過(guò)得很幸�？鞓�(lè )，可最近，我發(fā)現他們有一個(gè)不好的習慣就是含手指，班里也有幾個(gè)家長(cháng)跟我反映他們在家里也有含手指的習慣，孩子父母想盡了各種辦法也沒(méi)有管用，希望我們在幼兒園里幫孩子們改掉這個(gè)壞習慣。

　　可用什么辦法幫孩子們改掉這個(gè)壞習慣呢?真巧，今天下午有一節課是認識手指的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或含它們，那樣手指娃娃會(huì )不舒服的，接著(zhù)我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領(lǐng)，孩子們聽(tīng)得可認真，借此機會(huì )，我又問(wèn)孩子們一個(gè)問(wèn)題：“手指娃娃做了那么多事情，那么它們的身體臟嗎?”孩子們積極的回答起來(lái)，我又請孩子們看了看自己的`小手臟不臟，并讓孩子們在顯微鏡下觀(guān)察，孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現手指里藏了許多用肉眼看不到的細菌，我告訴他們：“如果這些細菌吃到我們嘴里就會(huì )生病�！边�講了一些含手指帶來(lái)的危害，希望孩子們不要把手指含在嘴里。

　　從那以后，孩子們含手指的習慣明顯減少了，對于那些不再含手指的孩子們及時(shí)給予鼓勵，一周下來(lái)，我班孩子們含手指的習慣慢慢改掉了，我真替他們高興。

小班教師教育隨筆4

　　換種角度看孩子

　　劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì )有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著(zhù)我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數，可時(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

　　那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉身我發(fā)現身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的'正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車(chē)，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì )玩的那么津津有味。雖然那火車(chē)并不起眼，沒(méi)有買(mǎi)的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認真、那么的專(zhuān)注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車(chē)其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭著(zhù)看，爭著(zhù)玩，受到大家的表?yè)P和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

　　這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現劉煥一的動(dòng)手操作能力很強，一件不起眼的蝎西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西�？梢�(jiàn)，孩子都有自己的長(cháng)處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。

小班教師教育隨筆5

　　"老師，天天總是不好好排練，不聽(tīng)好音樂(lè )，還要搗亂……"

　　"老師，小舞臺的門(mén)簾又被磊磊拆掉了……"

　　"老師，郁子恩總是笑我們，我們想讓他退出我們這組……"

　　"老師……"

　　這幾天孩子們都在為畢業(yè)匯演的事情忙個(gè)不停，他們自己推選了組長(cháng)，計劃排練什么節目�？墒窃谂啪氈�，調皮的小搗蛋們遇到了一心想完成排練任務(wù)的組長(cháng)，矛盾便紛至沓來(lái)，我剛解決了這邊的沖突，那邊又吵了起來(lái)。怎么辦呢？我縱然有三頭六臂也應接不暇啊。

　　"對了。"我靈光一閃，"上次他們學(xué)唱《老師再見(jiàn)了》和《畢業(yè)歌》時(shí)，那種情形多感人，孩子們唱啊唱，都被歌曲感動(dòng)得熱淚盈眶。何不再找一首這樣的歌曲來(lái)感動(dòng)孩子，讓他們自己學(xué)會(huì )珍惜朋友，與朋友好好相處這最后的一個(gè)月呢？"我想起了學(xué)校小天使合唱團唱過(guò)的《握握手》這首歌，那抒情的旋律，動(dòng)人的歌詞，給我留下了很深的印象，對，就用這首歌曲，一定能感動(dòng)孩子們！

　　春天握著(zhù)夏天的手；

　　夏天握著(zhù)秋天的手；

　　秋天握著(zhù)冬天的手；

　　冬天握著(zhù)春天的手；

　　我們相互握握手，

　　大家都是好朋友……

　　當優(yōu)美抒情而略帶感傷的旋律從錄音機里奔瀉而出時(shí)，嘈雜的孩子們安靜下來(lái)了，臉上都閃現異樣的柔和，真該好好感謝創(chuàng )作這首歌曲的人啊，這猶如天籟的美妙聲音，立即吸引了所有的孩子。

　　"這首歌好聽(tīng)嗎？"我問(wèn)孩子們。

　　"好聽(tīng)。"

　　"聽(tīng)了以后你想到了誰(shuí)呢？"

　　"我想到了好象真的在和好朋友握握手。"

　　"和好朋友握手的感覺(jué)真好；握著(zhù)朋友的手，真幸福、真快樂(lè )。一年四季都有朋友，它們相親相愛(ài)握著(zhù)手，多幸福啊。小朋友，你們在幼兒園三年了，在這三年里，每個(gè)人都有了自己的好朋友，你們的好朋友又是誰(shuí)呢？快去跟他握下手吧。"

　　說(shuō)到這里，孩子們激動(dòng)了，站起來(lái)，一個(gè)個(gè)去和朋友握著(zhù)手，我一遍遍播放著(zhù)音樂(lè )，任由快樂(lè )和感傷在孩子們中間散發(fā)……

　　"看得出來(lái)，你們的友誼很深厚，瞧，你們的小手握得真牢，你們肯定也是相親相愛(ài)的好朋友，那你們是怎么成為好朋友的呢？"

　　"有一次，我在塑膠場(chǎng)地上摔了一跤，好多小朋友都笑我，是天天把我拉起來(lái)，他沒(méi)有笑話(huà)我，我們就成了好朋友……"偉偉回憶著(zhù)。

　　"我的好朋友是君君，她每天都和我一起玩她的芭比娃娃，我和她最好……"小禮穎輕聲說(shuō)著(zhù)。

　　文文的聲音有些哽咽了，她的.感情最豐富："我馬上要到遠東學(xué)校讀寄宿班了，我的好朋友是迪迪，她不去遠東，我要見(jiàn)不到她了，嗯，真沒(méi)勁……"

　　磊磊最有趣，他指著(zhù)好朋友寶寶說(shuō)："你是我的好兄弟，你以后要到我家來(lái)玩，我有德國進(jìn)口的巧克力，給你吃……"

　　"……"

　　聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀�，我真是被他們感�?dòng)了。我問(wèn)："和好朋友在一起是那么快樂(lè )，可是再過(guò)幾天，我們都要畢業(yè)了，和好朋友要分開(kāi)了，你的心里有什么感覺(jué)呢？"

　　一片沉默后，感情外露的文文抱住身邊的好朋友，說(shuō)："我會(huì )很傷心的。"也有的孩子說(shuō)："我會(huì )舍不得的，很難過(guò)的。"情緒一下子低落了，這時(shí)那首優(yōu)美的歌曲又在耳邊響起：

　　春天握著(zhù)夏天的手；

　　夏天握著(zhù)秋天的手；

　　秋天握著(zhù)冬天的手；

　　冬天握著(zhù)春天的手；

　　我們相互握握手，

　　大家都是好朋友……

　　我不失時(shí)機地說(shuō)："你們肯定有許多的心里話(huà)或者祝福的話(huà)想說(shuō)給你的朋友聽(tīng)，那趕快去悄悄地告訴你的好朋友吧。"

　　小禮穎湊著(zhù)韻韻的耳朵邊說(shuō)："韻韻，我希望你讀了小學(xué)以后，考試能考100分，爭取得第一名。"

　　"上官，你不要忘記我哦，常常來(lái)我家玩。"子恩很感傷地說(shuō)。

　　"婷婷，我希望你越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干。"君君快人快語(yǔ)，婷婷高興地笑了。

　　"寶寶，你要打電話(huà)給我，我會(huì )想念你的。"天真的磊磊拉著(zhù)寶寶的手，感慨地說(shuō)著(zhù)，不善言辭的寶寶眼中閃爍著(zhù)晶瑩的淚花……

　　歌聲繼續飄蕩在教室的每一個(gè)角落，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )沁人心脾，使人的內心一片柔和："聽(tīng)了你們的話(huà)，楊老師好感動(dòng)。在幼兒園的三年里，你和你的好朋友天天在一起，學(xué)習，游戲，多么快樂(lè )�，F在馬上要和好朋友分離了，就應該好好珍惜這幾天的排練時(shí)間，把我們在幼兒園的本領(lǐng)都拿出來(lái)，和你的朋友度過(guò)在幼兒園的最后一個(gè)月，好嗎？

　　"好--"

　　在接下來(lái)的畢業(yè)匯演節目中，孩子們仿佛一下子長(cháng)大了，懂事了，雖然仍不免會(huì )發(fā)生一些小矛盾，但他們很快就用友好的方式解決了。再后來(lái)，孩子們一起制作了《好朋友通訊錄》，一起合作完成了幼兒園的設計圖，一起合影留念，一起邀請爸爸媽媽參加了畢業(yè)典禮，再握手道別……

　　在依依惜別的日子里，朋友賦予孩子是怎樣的意義呢？對他們來(lái)說(shuō)，他們不會(huì )用美麗的詞匯來(lái)描述對朋友的留戀和懷念，但是他們都有一顆顆真摯的心，沒(méi)有修飾，沒(méi)有做作，晶瑩剔透，純凈無(wú)比。

小班教師教育隨筆6

　　煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。

　　這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的.水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。

　　評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。

小班教師教育隨筆7

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的.看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：x小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，B在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了x哭的原因，原先x來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，x怎樣了？x怎樣了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，x沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

小班教師教育隨筆8

　　今天下午王煥然來(lái)幼兒園時(shí)，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒(méi)辦法，來(lái)幼兒園的路上，經(jīng)過(guò)超市，說(shuō)好了只是買(mǎi)一袋巧克力豆，到了又要這個(gè)又要那個(gè)，不給買(mǎi)就哭�！彼麐寢屢贿呎f(shuō)一邊氣還沒(méi)消，我理解她的心情，勸著(zhù)她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

　　是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時(shí)間內的說(shuō)教形成的，需要充分利用園內活動(dòng)環(huán)境，選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系，對他們進(jìn)行生活化的教育，針對孩子亂花錢(qián)，見(jiàn)東西就要的問(wèn)題，我設計了區域活動(dòng)中“逛超市”，在活動(dòng)前我首先和他們進(jìn)行活動(dòng)討論“為什么爸爸媽媽有錢(qián)”“爸爸媽媽上班去掙錢(qián)來(lái)怎么用”“去超市應該買(mǎi)什么東西”等。小班的孩子反應特別快，都搶著(zhù)說(shuō)：“我爸爸上班掙錢(qián)”，“我媽媽種菜掙錢(qián)”“去超市時(shí)不應該亂買(mǎi)東西”，孩子們你一言我一語(yǔ)，問(wèn)題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見(jiàn)到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。

　　我告訴孩子們，咱們今天來(lái)玩逛超市的游戲，希望小朋友在“逛超市”時(shí)只選擇自己需要的東西，但是不能超過(guò)5元錢(qián)，如果超出了就不能從超市出來(lái)了。說(shuō)完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢(qián)，孩子們各自到超市忙著(zhù)選東西，我在旁邊觀(guān)看，只見(jiàn)他們一邊不停的選，一邊忙著(zhù)問(wèn)售貨員物品的價(jià)格，估計是他們怕選的東西超額，個(gè)個(gè)都在認真的挑選，一會(huì )兒，孩子們陸續的拿著(zhù)自己選的.東西付款，結算時(shí)發(fā)現：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒(méi)有超出支付額，我真為孩子們高興。

　　于是，我借著(zhù)機會(huì )對他們進(jìn)行了教育，讓他們知道父母掙錢(qián)非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個(gè)節儉的好孩子。

　　通過(guò)這次的實(shí)際操作活動(dòng)，讓孩子們懂得了錢(qián)的來(lái)之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

小班教師教育隨筆9

　　在當今這個(gè)社會(huì )咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢

　　其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)刻好嚼呢；等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類(lèi)似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每一天要喂很長(cháng)的時(shí)刻。

　　從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊�這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的.進(jìn)餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求�？墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

小班教師教育隨筆10

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的.領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

小班教師教育隨筆11

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。

　　從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬�就會(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼�也只會(huì )揮揮手就離開(kāi)了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的`看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。

　　從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。

小班教師教育隨筆12

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的'用心性和創(chuàng )造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

小班教師教育隨筆13

　　奧奧是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著(zhù)要爺爺，對阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著(zhù)他，奧奧喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。

　　奧奧入園的第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，奧奧自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥，說(shuō)：“哇!是橘黃色的`，好漂亮!我要做一個(gè)蛋糕�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)奧奧先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會(huì )，請奧奧上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)奧奧做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂(lè )歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P了他，為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫助他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請奧奧小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，奧奧與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來(lái)了。

　　加油哦!奧奧!你是個(gè)乖孩子!相信你會(huì )更棒的!

小班教師教育隨筆14

　　早上孩子們來(lái)園時(shí)，婧婧的媽媽向我打招呼，她看起來(lái)好像有事要問(wèn)。但，只聽(tīng)見(jiàn)婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地說(shuō)個(gè)不停，有些談話(huà)我聽(tīng)得不太清楚。我看見(jiàn)婧婧卷起袖子，對媽媽說(shuō)：“這是我自己弄破的�！苯又�(zhù)，婧婧媽媽又無(wú)奈地跟我說(shuō)：“老師，我先走了�！�

　　我一看情況，就知道八九分了，看來(lái)，婧婧在媽媽面前說(shuō)謊了。我耐心地問(wèn)婧婧怎么啦？婧婧說(shuō)：“這是我自己弄破的�！辈⒅钢�(zhù)手腕上的傷疤�！澳悄闶窃趺锤嬖V媽媽的呢？”她笑笑沒(méi)回答。

　　我猜想：婧婧是這個(gè)學(xué)期新轉來(lái)的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每當孩子回到家時(shí)，難免要問(wèn)問(wèn)孩子，老師有沒(méi)有喜歡你呀？別的小朋友有沒(méi)有欺負你呀？等等之類(lèi)的話(huà)。才出現婧婧對媽媽說(shuō)謊的`一幕。

　　婧婧是小班年齡（我帶的是中班），孩子本身就有著(zhù)有意或無(wú)意說(shuō)謊的心理特點(diǎn)。有社會(huì )的影響，也有教育方面的因素。理論告訴我們，如：使孩子產(chǎn)生無(wú)意性說(shuō)謊。孩子由于記憶、判斷上出現錯誤而說(shuō)出與事實(shí)不相符的話(huà)，這屬于無(wú)意性說(shuō)謊。心理學(xué)常識告訴我們，兒童對觀(guān)察或認識到的事物，遺忘或錯記的現象較嚴重，加上他們富于聯(lián)想，想象力發(fā)達，而判斷能力和語(yǔ)言表達能力有限，所以，很難準確地復述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由于他們的心理發(fā)展水平所限而造成的。保護性說(shuō)謊。這種說(shuō)謊是為了避開(kāi)教師和家長(cháng)的批評甚至打罵，是一種自我保護性的體現。孩子在過(guò)于嚴厲的老師和家長(cháng)面前，最容易說(shuō)謊，尤其是當他們說(shuō)了實(shí)話(huà)，遭到了批評或懲罰時(shí)，他們就只好用謊言這個(gè)武器來(lái)“自衛”了。如果教師和家長(cháng)對他們的這種說(shuō)謊窮追不舍，非要弄個(gè)水落石出的話(huà)，就會(huì )促使孩子以后以更高明的手段說(shuō)謊，從而形成惡性循環(huán)。從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子說(shuō)謊是大人“逼”出來(lái)的。

　　總之，孩子說(shuō)謊，家長(cháng)和我們老師要謹慎地處理。仔細分析，孩子有說(shuō)謊行為，不足為怪，我們不能全部責怪他們的。所以，我在聽(tīng)完婧婧的話(huà)后，也沒(méi)有太追究。今后我們多注意些就是了。

小班教師教育隨筆15

　　孩子們是那樣的可愛(ài)、聰明、活潑，他們那細心地觀(guān)察，天真的'話(huà)語(yǔ)，是那么有意思，令人回味。

　　我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開(kāi)心。玩著(zhù)玩著(zhù)，董通坤像發(fā)現了新大陸似得對我說(shuō)：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說(shuō)：“不對，教師你想想�！薄拔也幻靼��！薄案嬖V你吧，教師，我在你的眼睛里�！笨粗�(zhù)孩子那驚喜的目光，聽(tīng)著(zhù)他那稚嫩的聲音，我也高興地對他說(shuō)：“對呀，教師的眼里有個(gè)你，你的眼里有個(gè)我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興的玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流，就會(huì )建立起豐富的感情，也會(huì )讓孩子更加喜歡你。

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