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小組工作心得體會(huì )(通用10篇)
從某件事情上得到收獲以后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的小組工作心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小組工作心得體會(huì ) 1
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式,怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機,當好"導演",讓學(xué)生當好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐,杜威創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習!缎抡n程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習行為)。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì ),盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè ),F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習,現就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數學(xué)學(xué)習中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著(zhù)名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區界定為:由獨立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導或能力更強的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(cháng)是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區內操作,表現出較單獨活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長(cháng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現,在學(xué)業(yè)成績(jì)方面,教者與被教者都能從中受益?梢(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著(zhù)它的科學(xué)性的。
在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外,各組內還設有不同的'角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習前,教師要引導學(xué)生提出問(wèn)題,因為"呈現問(wèn)題"是合作學(xué)習的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(cháng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù),又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習,收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機,體驗“合作”
開(kāi)展合作學(xué)習,要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn),不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習,快速解決問(wèn)題;而復雜的知識內容,則需要教師的精講,所以合作內容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)的問(wèn)題,應多采用小組合作學(xué)習!爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對學(xué)生數學(xué)素養形成和發(fā)展關(guān)系密切的內容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數學(xué)的規律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),當學(xué)習了例1后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì )遷移,最具有創(chuàng )造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論,得出了結論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著(zhù)擴大,一種量縮小另一種量也隨著(zhù)縮;第三它們的比值一定!焙献餍詫W(xué)習可以集中大家的智慧,有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團隊精神的培養。
四、評價(jià)激勵,延伸“合作”
積極的評價(jià),將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性,增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開(kāi)發(fā)他們的潛能,樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力,從而培養學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法,以實(shí)現學(xué)習方式的轉變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組工作心得體會(huì ) 2
從知曉江鎮中心小學(xué)榮幸地被列為上海市信息化實(shí)驗學(xué)校的那天起,確實(shí)為學(xué)校感到自豪。從莫名地加入信息化推進(jìn)小組的那刻起,著(zhù)實(shí)感到有些茫然。這將是怎樣一回事呢?在學(xué)校領(lǐng)導的周密安排下,我們積極地行動(dòng)起來(lái)了!
一、學(xué)習中認識
首先,我在多次的學(xué)習和考察中逐漸明白了,信息化實(shí)驗學(xué)校到底要做些什么。尤其是金英一行,讓我覺(jué)得可望而不可及,也讓我知道了信息化實(shí)驗學(xué)校就是讓我們現行一步,借助各種信息平臺完善學(xué)校的教研工作、整積累學(xué)科的資源工作,讓廣大教師能借助這些平臺學(xué)習他人的優(yōu)秀課例、合理使用他人的精美課件,以便更好的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養,更好地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
二、推進(jìn)中熟悉
其次,隨著(zhù)工作的進(jìn)一步推進(jìn),我校的網(wǎng)頁(yè)上相繼增加了校本研修和學(xué)科平臺等鏈接。在校本研修的欄目中開(kāi)設了校本教研、校本培訓、校本科研三類(lèi)子欄目,記載著(zhù)老師們平時(shí)教研活動(dòng)的痕跡。而在學(xué)科平臺的欄目中則先從語(yǔ)數英三門(mén)主課著(zhù)手做起。恰巧我正在教三年級語(yǔ)文,我除了收集、整理并上傳相關(guān)的信息外,也帶動(dòng)我們同組的老師一起熟悉了語(yǔ)文學(xué)科需要做的五大板塊內容。
三、完善中改進(jìn)
最后,我想說(shuō),經(jīng)過(guò)上上下下的努力,我們雖然在這兩個(gè)主要的平臺上有所收獲了,但是在真正的操作中還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。學(xué)科平臺的資源確實(shí)豐富了,但大部分老師還是在整合以后重新制作適合自己的ppt進(jìn)行課堂教學(xué),這樣的操作似乎又繞了一個(gè)圈子,降低了信息資源與學(xué)科之間的真正意義上的.直達與鏈接。
古人說(shuō):路漫漫其修遠兮。信息化實(shí)驗學(xué)校的項目雖然即將告一段落,但是如何讓信息化的資源更有效、更便捷地為廣大教師的課堂教學(xué)服務(wù),這將是一個(gè)更漫長(cháng)的過(guò)程!但只要我們齊心協(xié)力,攜手共進(jìn),相信我們江小在信息化實(shí)驗學(xué)校的基礎上定會(huì )上一個(gè)新的臺階!
小組工作心得體會(huì ) 3
中房客服小組是負責受理公寓業(yè)主的來(lái)電來(lái)訪(fǎng)咨詢(xún)工作,在此期間公司對我們進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培訓,通過(guò)培訓使我學(xué)到許多物業(yè)管理知識。例如:接待客戶(hù)來(lái)電來(lái)訪(fǎng)的工作流程,公寓戶(hù)型的種類(lèi)及面積,客戶(hù)接待的禮儀禮貌標準,管家式物業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)等,這些知識對我盡快進(jìn)入工作角色,起到了事半功倍的效果。
在日常的工作中,部門(mén)經(jīng)理經(jīng)常教導我們,客戶(hù)服務(wù)部是物業(yè)公司服務(wù)客戶(hù)的`一線(xiàn)部門(mén),是展現物業(yè)公司管理水平與服務(wù)水平的窗口,大家要從思想上充分重視,要關(guān)注日常服務(wù)中的細節。
千里之行始于足下,要想做好客戶(hù)服務(wù)工作,我認為首先對業(yè)務(wù)熟練是關(guān)鍵。于是我們組員之間就通過(guò)相互提問(wèn),情景模擬等方式,來(lái)幫助自己盡快掌握業(yè)務(wù)知識,熟知客戶(hù)的信息。
功夫不負有心人,當我第一次運用掌握的知識獨立完成業(yè)主接待咨詢(xún)任務(wù)的時(shí)候,我的心情既緊張又興奮,這一刻使我深刻地領(lǐng)會(huì )到一個(gè)道理:只有付出才會(huì )有收獲。
現在我給自己定下一個(gè)目標,我要充分利用中房客服小組這個(gè)服務(wù)平臺來(lái)鍛煉自己,認真負責地接聽(tīng)每一個(gè)來(lái)訪(fǎng)電話(huà),真誠友善地接待每一位客戶(hù),認真學(xué)習、苦練內功,為日后做好寫(xiě)字樓物業(yè)服務(wù)工作打下堅實(shí)的基礎。
小組工作心得體會(huì ) 4
小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式,現在廣大的教師都在積極地嘗試運用這種新的教學(xué)理念,我們一年級教師也不例外。但由于一年級學(xué)生的特殊性,使得怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習成了我們面臨的最大課題,F就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小組合作的首要任務(wù)就是分組,一年級的學(xué)生應該怎樣分組呢?分為6人組嗎?我的想法是一年級的學(xué)生因為年齡關(guān)系,自制力比較差,容易交頭接耳的說(shuō)話(huà)、打鬧,課堂紀律不容易控制,所以在一年級的上半年我把學(xué)生們每2人分為一組,組長(cháng)與組員對面而坐,既能互幫互助,也是競爭對手,組長(cháng)不定期更換,由表現更優(yōu)秀的人擔任。這樣分組的另一個(gè)目的是為了便于教師觀(guān)察學(xué)生,了解學(xué)生,準備選擇4人組的組長(cháng)。
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我就把2人組改為了4人組,有了第一學(xué)期的基礎,再加上我對學(xué)生的了解也更進(jìn)了一步,4人組的出現似乎是理所應當的,分好組后,我在小組中選出智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈,又有一定責任感的學(xué)生擔任學(xué)習小組的組長(cháng),并把組員按不同的層次編號。這樣做的目的是為了更好的把握全班學(xué)生的情況。
接下來(lái)我開(kāi)始訓練小組長(cháng),教給他們一些工作的方法。一開(kāi)始,有個(gè)別小組長(cháng)做得一塌糊涂,我真是又急又氣,但仔細想想,他們還小,還得慢慢來(lái)。于是每天下午的第四節課是組長(cháng)們的交流匯報時(shí)間。我與小組長(cháng)一起探討,聽(tīng)他們反應工作中的困難,如哪些學(xué)生難管理,哪些事情不會(huì )解決,我會(huì )一一幫他們分析,并出謀劃策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,現在,小組長(cháng)們比以前做得更好了,他們學(xué)會(huì )了檢查作業(yè),組織小組成員學(xué)習,檢查學(xué)生背誦情況,帶領(lǐng)本組成員打掃清潔等,真正成了老師的小幫手。
然而這只是小組合作學(xué)習的.準備階段,真正的小組合作學(xué)習是在課堂上。這更是需要教師一步步的去引導的。
首先,我想說(shuō)的是小組合作這種形式并不適合每節課。
開(kāi)展小組合作學(xué)習,需要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習的。例如一些簡(jiǎn)單的學(xué)習內容,根本不用合作,學(xué)生獨立學(xué)習,就可快速解決問(wèn)題;而復雜的知識性?xún)热,如語(yǔ)文當中的古詩(shī),學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗合作根本解決不了,一定要教師的精講。再如一年級下冊數學(xué)中的進(jìn)位退位加減法,是全新的知識性?xún)热,學(xué)生合作討論不僅不能解決反而耽誤時(shí)間,效果也不好。所以合作內容的選擇需要我們每一個(gè)教師的慎重考慮。
其二、我想說(shuō)的是一年級小組合作的形式問(wèn)題。
聽(tīng)過(guò)高年級的課后,感覺(jué)他們的學(xué)生都具備一定的合作能力,可以集體解決某個(gè)問(wèn)題,甚至分析一篇文章,而這種形式并不適合我們。因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗和基礎知識的匱乏,討論、分析、解決這樣的字眼對于他們來(lái)說(shuō),過(guò)于沉重了,并不是他們可以承受的。那怎樣的合作形式才是屬于我們的呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我終于總結出了適合我們的合作模式,那就是操作、交流、游戲。如在上冊教學(xué)《9加幾》的時(shí)候我是這樣設計的:導入之后每個(gè)小組選一道9加幾的習題,在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)動(dòng)手操作得出答案,并填空。動(dòng)手操作可以是擺小棒,擺磁扣等,操作時(shí)要邊做邊說(shuō)自己是怎樣想的,接下來(lái)是小組依次交流展示,因為已經(jīng)有了操作經(jīng)驗所以在交流時(shí)不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。在全部小組都展示以后是練習時(shí)間,我把枯燥的練習變?yōu)榱擞腥さ恼O(píng)果游戲,學(xué)生在玩的同時(shí)也把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了運用。
適時(shí)的動(dòng)手操作,適度的經(jīng)驗交流,適合的學(xué)習游戲使得課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習興趣倍增,也不會(huì )讓你的課堂成為流于形式的無(wú)效課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習以后,學(xué)生的語(yǔ)言表達能力明顯提高,做事也更有條理,但負面影響也接踵而來(lái),就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)九個(gè)組長(cháng)有八個(gè)都在年級前十名,差生依舊沉默。好學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉可以更好,學(xué)困生因為鍛煉的機會(huì )減少而進(jìn)步緩慢?梢(jiàn)小組合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的鑰匙,不是只要我們改革就會(huì )有成效,是需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷地探索有效合作學(xué)習的途徑和方法,才可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組工作心得體會(huì ) 5
中房客服小組是負責受理公寓業(yè)主的來(lái)電來(lái)訪(fǎng)咨詢(xún)工作,在此期間公司對我們進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培訓,通過(guò)培訓使我學(xué)到許多物業(yè)管理知識。例如:接待客戶(hù)來(lái)電來(lái)訪(fǎng)的工作流程,公寓戶(hù)型的種類(lèi)及面積,客戶(hù)接待的禮儀禮貌標準,管家式物業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)等,這些知識對我盡快進(jìn)入工作角色,起到了事半功倍的效果。
在日常的工作中,部門(mén)經(jīng)理經(jīng)常教導我們,客戶(hù)服務(wù)部是物業(yè)公司服務(wù)客戶(hù)的一線(xiàn)部門(mén),是展現物業(yè)公司管理水平與服務(wù)水平的窗口,大家要從思想上充分重視,要關(guān)注日常服務(wù)中的細節。
千里之行始于足下,要想做好客戶(hù)服務(wù)工作,我認為首先對業(yè)務(wù)熟練是關(guān)鍵。于是我們組員之間就通過(guò)相互提問(wèn),情景模擬等方式,來(lái)幫助自己盡快掌握業(yè)務(wù)知識,熟知客戶(hù)的.信息。
功夫不負有心人,當我第一次運用掌握的知識獨立完成業(yè)主接待咨詢(xún)任務(wù)的時(shí)候,我的心情既緊張又興奮,這一刻使我深刻地領(lǐng)會(huì )到一個(gè)道理:只有付出才會(huì )有收獲。
現在我給自己定下一個(gè)目標,我要充分利用中房客服小組這個(gè)服務(wù)平臺來(lái)鍛煉自己,認真負責地接聽(tīng)每一個(gè)來(lái)訪(fǎng)電話(huà),真誠友善地接待每一位客戶(hù),認真學(xué)習、苦練內功,為日后做好寫(xiě)字樓物業(yè)服務(wù)工作打下堅實(shí)的基礎。
小組工作心得體會(huì ) 6
聽(tīng)了幾位老師小組合作學(xué)習的經(jīng)驗以后,我受益匪淺,這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的,教師講解的。時(shí)間少了,學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點(diǎn)很重要。
鼓勵學(xué)生多思考
一般情況下,合作學(xué)習旨在通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),達到優(yōu)勢互補,解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見(jiàn)解和前認知能力作為基礎,而個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開(kāi)討論,才有可能出現一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開(kāi)朗、原來(lái)是這樣的效果;也只有在此時(shí)展開(kāi)討論,才有可能出現觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習思考的時(shí)機。
教師要多引導
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習時(shí),很多教師仍然在講臺上等待,或者做自己的事,比如準備下一環(huán)節的教具,板書(shū)等,那么,是不是教師真的不應該介入合作學(xué)習的進(jìn)程呢?合作學(xué)習的成功與否,我認為:同教師的引導、參與是分不開(kāi)的,在活動(dòng)中,教師不是更清閑了,而是擔負起更大的管理和調控職責,在合作學(xué)習中,教師重點(diǎn)是如何精心設計合作學(xué)習,從學(xué)生分析、目標設置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評估等全過(guò)程的把握,除此之外,在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中,隨時(shí)會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展,因此,在很多情況下,教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入,為他們提供及時(shí)有效的.指導。
教師要多用激勵的言語(yǔ)
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。當學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),教師要有耐心和愛(ài)心,經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣,被人尊重的滋味,慢慢引導他們加入小組學(xué)習。
總之,交流是學(xué)生有效學(xué)習的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,應為學(xué)生多創(chuàng )設交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在交流中,相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充,共同提高。
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當今課堂教學(xué)模式的內容:學(xué)案引導、教師主導、學(xué)生互導,學(xué)生主動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),其理念是:“尊重主體,關(guān)注細節,面向全體! 在此理念指導下,教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段,通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。但我們發(fā)現:小組合作學(xué)習的主動(dòng)性和參與度隨時(shí)間的延續呈下降態(tài)勢。造成這一現象的原因很多,但主要原因是小組合作學(xué)習評價(jià)不到位,挫傷了學(xué)生的積極性。常見(jiàn)的'現象有如下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生參與性不強。在課堂上經(jīng)常發(fā)現每組有不少同學(xué)坐在那兒,一副茫然狀,既未參與小組,也沒(méi)有參與小組管理。在各組選代表展示本組討論成果時(shí),總有那么幾個(gè)人顯露出“與我無(wú)關(guān)”的表情。
2、評分制度過(guò)與簡(jiǎn)單。有些班級對學(xué)生小組合作學(xué)習實(shí)行加減分的評價(jià),老師在課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減分工作,然后將結果通報給班主任,班主任往往給予一番“狂轟亂炸”。結果,一個(gè)階段下來(lái),加減分不僅沒(méi)起作用,反而激化了師生矛盾,老師感到小組合作學(xué)習難以操作,便放棄了。
3、小組評價(jià)機制缺乏新意,時(shí)間長(cháng)了,對學(xué)生失去了興趣,學(xué)生對小組分數的在乎程度逐漸減弱,從而對小組探究學(xué)習的積極性也就大大下降,參與性就不高。老師在上課的過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生的配合程度下降,那么老師的積極性也會(huì )下降,久而久之,就又會(huì )走到老路上來(lái)。
由此可見(jiàn),小組合作學(xué)習必須要有一套健全的評價(jià)系統。這套評價(jià)系統一要科學(xué)即符合課改精神,二要實(shí)用即便于師生操作,三要符合學(xué)生的心理即使學(xué)生樂(lè )于接受,能夠引導學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習的全過(guò)程中來(lái)。
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小組合作學(xué)習已在我縣推廣了一年多了,對于小組合作學(xué)習,一開(kāi)始我存在著(zhù)消極的看法,雖然也聽(tīng)觀(guān)摩課,也學(xué)習,我認為是一種形式,并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強調必須用學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標的教學(xué)模式和陳老師的屢次督導,我才對此模式多加關(guān)注和研究,并給學(xué)生按成績(jì)來(lái)分組和編號。為了到達預期的效果,學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了聽(tīng)課小組,聽(tīng)課人員每天必聽(tīng)兩個(gè)人的課,評價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗和嘗試,我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高,學(xué)生們獨立自主學(xué)習的能力得到開(kāi)展,拓寬了學(xué)生學(xué)習空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化,在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了,課堂也活起來(lái)了,課堂效率有所提高了,學(xué)生對所學(xué)內容記憶更深刻,更牢固了。在課上,小組活動(dòng)氣氛活潑,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣濃厚,參與面廣。因為教學(xué)中直接表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,所以學(xué)生學(xué)習的積極性空前高漲。課下,學(xué)生積極預習學(xué)習任務(wù),積極復習,查閱字典,討論疑難問(wèn)題,正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大,所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
二、提高了學(xué)習效率,使兩極分化在縮小,合作學(xué)習中評價(jià)的是整個(gè)小組的情況,不突出某個(gè)人的成績(jì)。每組1號2號即“尖子”要充當“小教師”的角色,為了在課堂上演好這個(gè)角色,又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時(shí)刻提高自己,不斷鉆研,為了本組的利益, 1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號,這種手把手,一幫一的模式又會(huì )使本組稍差的同學(xué)成績(jì)有所提高。于是班級的差生數量就會(huì )不斷的減少。也樹(shù)立了他們學(xué)習的'自信心,防止了兩極分化,同時(shí)也保護了差生的自尊心,使得整個(gè)組的成績(jì)都得到提高。
三、培養了學(xué)生合作競爭意識,表達了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中,大量的活動(dòng)需要組內的合作和小組之間的競爭,久而久之,組內每個(gè)人都樹(shù)立了良好的自身形象和強烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開(kāi)競爭,優(yōu)生對優(yōu)生,差生對差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與,差生也不會(huì )涼到一邊,他們同樣也可以體驗到成功的喜悅。這種公平的讓他們找到自信,只要我在努力,只要我在進(jìn)步就行,你不服我,我不服你,形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習氣氛的感染下,每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)并力爭取得優(yōu)異成績(jì)。
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近期在探究小組合作學(xué)習在課堂中的運用,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對小組合作學(xué)習的研討、上課、評課的活動(dòng),我們對小組合作學(xué)習這種模式有了些初步的感受。
“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行交際;而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習,共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn),在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位,培養主動(dòng)參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習更利于學(xué)生獨立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對各小組之間存在學(xué)習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習任務(wù)下達后,按各自能力與專(zhuān)長(cháng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習的責任感,和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心
在傳統的科學(xué)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教師講學(xué)生聽(tīng),教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識,不能參與到探究知識過(guò)程中,而不利于學(xué)生的學(xué)習。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(tīng)(觀(guān))、指導、幫助或糾正,這樣的.學(xué)習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。
三、小組合作學(xué)習能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習,提高了學(xué)生創(chuàng )造思維的能力
合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng )造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習中,同伴之間相互幫助,動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗中發(fā)現,探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習興趣,通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的各種內在需要激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學(xué)習的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗。
總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,也樂(lè )于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的,從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達到使學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的目標,進(jìn)而有效地提高了教學(xué)。
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小組合作學(xué)習在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統的同向座位結構,平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現欲,增強學(xué)生主動(dòng)參與的意識。從學(xué)習過(guò)程看,在小組學(xué)習中,學(xué)生根據學(xué)習目標,有具體的討論、操作、交流的內容,每一個(gè)達到學(xué)習目標的學(xué)生,都能體驗到成功學(xué)習的樂(lè )趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習的愿望。小組合作學(xué)習,能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評價(jià)作業(yè)時(shí),學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習,能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性,學(xué)會(huì )取長(cháng)補短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習的態(tài)度與方法。
我們現在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習的探索階段,所以我認為,在我們的課堂中還應該注意以下幾點(diǎn):
首先,要明確學(xué)習目的。
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強的學(xué)習方式。在學(xué)習時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì )流于形式。當遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問(wèn)題時(shí),合作才有必要;當觀(guān)點(diǎn)可能出現分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問(wèn)題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習是流于形式,針對教師提出的.問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)———“好,各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習的任務(wù)時(shí),小組內分工不明確,導致出現沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
其次,要把握好合作時(shí)機,合作學(xué)習的內容要有價(jià)值。
教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,一些沒(méi)有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,課堂時(shí)間大量浪費,教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì ),有悖于合作學(xué)習之真諦。因此小組學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上,否則就會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì )使人產(chǎn)生厭倦的心理
第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔了主要的職責,后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。
而一些后進(jìn)生因為基礎薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì ),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習的權利。
小組合作學(xué)習是一種有效而又十分可行的學(xué)習方式。只要我們正確運用,合理調控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術(shù)等現代人的合作品質(zhì)都能得到長(cháng)足的展示和提升。
總之,小組合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導,長(cháng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
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