- 語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結 推薦度：
- 語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結1
緊張的期末考試結束了，分數也評改出來(lái)了，真是有喜有憂(yōu)。雖說(shuō)分數不是評價(jià)學(xué)生的唯一標準，但也反映出了學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)與平時(shí)的努力程度。
本次考試難易適中，涵蓋面較廣，題目靈活，但有個(gè)別題目與試題表達不清容易出錯。如：第四大題要求找出不正確的打對勾，但小題仍以選擇的形式出現，同學(xué)們很容易找出答案后，直接寫(xiě)序號。此外，本次考試失分的原因還有：
1、基礎知識掌握不牢固，需要掌握的基礎生字詞仍有同學(xué)不會(huì )。如：“鐮”“粱”等字不會(huì )寫(xiě)，不理解“青春”的'意思。
2、靈活的運用知識的能力欠佳，如加偏旁寫(xiě)新字，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解運用詞語(yǔ)、詩(shī)句等。在本次測試中，有將近一半人在此類(lèi)題型出錯。
3、不能掌握修改病句的方法，找不出病句的錯誤。
4、平時(shí)學(xué)習習慣較差，沒(méi)有按要求掌握要求背誦的課文。
5、平時(shí)沒(méi)有養成每天讀書(shū)的習慣，閱讀理解能力較差。
6、習作能力較低，審題不認真，題目寫(xiě)得不夠合適，內容上不夠具體，書(shū)寫(xiě)不夠工整。
7、讀題不認真，粗心馬虎。
根據以上分析，下學(xué)期需要努力的地方還很多：
1、要注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣是學(xué)習的基礎。
2、生字詞的學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，緊抓基礎知識的學(xué)習是其他學(xué)習的基礎。
3、注重培養學(xué)生的閱讀習慣，做好檢查與跟進(jìn)工作。
4、加強溝通交流，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
5、加強寫(xiě)作能力的培養，做到每周寫(xiě)一篇習作。
6、培養學(xué)生自我修改習作的能力。
7、建立有效的家校聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，在下學(xué)期的工作中，要不斷的學(xué)習充實(shí)自己，不斷的反思提高自己，爭取更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結2
98分——始料未及。
校對答案之后，再仔細翻閱了一會(huì )兒。
仿句，本來(lái)就是對的，也不能這么說(shuō)，對參考答案來(lái)說(shuō)，它是錯的，開(kāi)始復習的時(shí)候，誰(shuí)都明白是九年級的老師來(lái)批改，但是誰(shuí)明白七年級的人數多得要命，竟然比九年級的人數還要多兩三百人。我無(wú)奈地嘆息，這幾分本來(lái)能夠“名正言順”的加入我語(yǔ)文分數這個(gè)隊伍，要是這道題不扣，我也能夠躋身在一百分之上的隊伍中了。
閱讀短文——我還是敗在那里了嗎，說(shuō)真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無(wú)論我怎樣去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進(jìn)入了一個(gè)相當冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對于做閱讀理解來(lái)說(shuō)，我就是一個(gè)“菜鳥(niǎo)”，這沒(méi)什么好說(shuō)，即使我博覽群書(shū)到別人都達不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀(guān)的想法，總是會(huì )讓我所寫(xiě)的答案，和我心靈上的”答案產(chǎn)生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關(guān)”的唯一出路。
最后一個(gè)扣分最嚴重的，無(wú)疑就是作文。
算一算，扣了9分呢。小學(xué)老師早就告誡我們，從小就要養成愛(ài)看書(shū)的習慣。為什么？還用說(shuō)么，為了作文，為了這個(gè)占盡風(fēng)頭的考試必考題目，作文在這次期中考試里占了40分呢，占了三分之一的分數。
“改卷的老師是九年級的老師，他們是按照中考的標準狀況改的，作文至少要被扣掉6分�！笨瓷先タ偸恰敖�(jīng)驗老成”的小學(xué)語(yǔ)文老師以前這樣海闊天空地說(shuō)到我們中學(xué)時(shí)會(huì )出現的某某狀況，說(shuō)的最多的，就是古文和作文。
古文能夠，至少在這次考試里我沒(méi)丟一分，除了平時(shí)的背誦，我還記得小學(xué)時(shí)代那段“痛苦”的經(jīng)歷：三年級“周而復始”地讀論語(yǔ)，四年級“周而復始”地讀宋詞，五年級背誦知識大全里234首古詩(shī)，六年級重新再背；期間一向在背《小學(xué)生必備古詩(shī)文78首》，六年級
背世說(shuō)新語(yǔ)背了整整65首，印象深刻，只但是班上的人除了王佳穎以外別的`人都沒(méi)飽嘗過(guò)這種滋味。
說(shuō)得都心酸，因為我即使是這么辛苦地學(xué)習，還終究是不如意。
因為我不明白自己的成績(jì)是否還能在班群眾中躋身前五名。我依舊可憐著(zhù)我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的狀況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰場(chǎng)，最后突出重圍的不止幾個(gè)人，可他們唯一和我們不同的，就是他們明白如何防御別人的攻擊，明白怎樣才能守護自己到最后一刻，而我們不明白，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個(gè)題目放在那里，他有什么意圖，這樣一來(lái)就明顯會(huì )簡(jiǎn)單許多。
正所謂：“知己知彼，百戰不殆”。
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結3
考試就其本質(zhì)而言，是人類(lèi)社會(huì )測評人的素質(zhì)的活動(dòng)，有其特殊的評價(jià)功能，在促進(jìn)基礎教育發(fā)展、加強人才培養方面有一定的積極作用。
首先，就其本次期中測查的成績(jì)情況來(lái)看，要強調學(xué)生個(gè)人成績(jì)的縱向比較和與教學(xué)目標的具體比較，少與他人作橫向比較。平時(shí)的語(yǔ)文考試是為了取得教學(xué)反饋信息，因而在考試成績(jì)的使用上，教師要著(zhù)重與教學(xué)具體目標相比較，以檢查教學(xué)的實(shí)際效果，改進(jìn)教學(xué)工作；對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，還應進(jìn)行個(gè)人成績(jì)的前后比較，借以發(fā)現自己的進(jìn)步程度及教學(xué)目標的差距，明確努力的方向。不應把一次考試成績(jì)看得過(guò)重，把分數差異絕對化；不應按分定級排名次，把學(xué)生的注意力引到學(xué)生間的橫向比較上。曾在一本教育雜志上看到這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一些單元考試可以只“點(diǎn)評”而不打分，或把學(xué)生的考試結果反映出的水平、進(jìn)步程度、與目標的距離，用等級制度或用委婉而富有人情味的評價(jià)語(yǔ)如“達到”“稍次”“須努力”等，記錄在學(xué)生成績(jì)冊上。這樣說(shuō)，并不是要取消學(xué)業(yè)成績(jì)評定，只是說(shuō)不應將每次考試結果都分數化，使學(xué)生只關(guān)心分數是多少，而不注重試題解答的對錯與評語(yǔ)。
其次，在評價(jià)方法上要靈活多樣，要能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，減輕學(xué)生的心理負擔。除閉卷筆試外，還可以經(jīng)常采用開(kāi)卷課堂筆試、課堂小組討論、口試等方法，變學(xué)生在某種心理壓力下的被動(dòng)答卷為強烈舉下的主動(dòng)探求。如，我們班級建設中的一個(gè)欄目是“爭先恐后”，我著(zhù)重從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、小組合作學(xué)習情況、學(xué)習進(jìn)步情況、課堂的表現情況來(lái)評價(jià)學(xué)生，表現好的加一把紅旗。自從我們的這個(gè)欄目增設之后，學(xué)生的課堂積極性高了許多，特別是在小組合作學(xué)習方面也表現得很好。這個(gè)欄目的另一個(gè)重點(diǎn)是在鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng )精神，凡有新穎想法和獨到見(jiàn)解，都會(huì )給一把紅旗加以鼓勵。平時(shí)課堂上的表現更為重要，老師不能對照某個(gè)“標準”的答案，造成對獨創(chuàng )萌芽的扼殺，對盲目順從的鼓勵。一位美國教師說(shuō)得好，對學(xué)生的創(chuàng )造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬北范文更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的使他能夠記憶的多得多的知識，再一個(gè)是他結合使用這此知識進(jìn)行新的創(chuàng )造能力。
最后，就其本次考試的內容來(lái)看，考核學(xué)生學(xué)習和運用知識的`能力。比如第三題，看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。此道題按道理來(lái)說(shuō)應該是基礎知識的扎實(shí)情況，可是我們班一大部分的男生都不會(huì )拼拼音或者是拼錯，我不知道這是北師大版的通病，還是他們一二年級學(xué)得不好�？傊�，我為他們的拼拼音的能力感到擔憂(yōu)。如果一位學(xué)生不會(huì )拼拼音了，有了字典又如何，都說(shuō)字典是一位好老師，不會(huì )拼了不就等于失去了一位好老師嗎？因此，我總是在想著(zhù)每一次提高他們拼拼音的能力。到了最后我選擇了在每一次的單元學(xué)習完之后，我都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)”，所謂的“聽(tīng)寫(xiě)”是如此題的“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”的練習。經(jīng)過(guò)每一個(gè)單元的測評之后，我發(fā)現他們拼的能力提高了，同時(shí)也測查出他們的識字情況如何。再如第八題，“給下列語(yǔ)句排列順序，把序號寫(xiě)在括號里�！痹疚覍ψ约禾孕帕�，對這樣的題目難不倒我的學(xué)生，可是結果卻出乎意料，學(xué)生沒(méi)能很好地掌握本學(xué)期的方位順序，其實(shí)考題內容，很明顯地出現了“村前”“村后”這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可是他們的眼睛卻睜得不夠大，平時(shí)學(xué)得還不夠扎實(shí)，錯誤率才會(huì )這么大。所以我想在下半學(xué)期里應該加強這一方面新知識的鞏固。
總之，考試應從知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面綜合評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養的方法。
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結4
想要學(xué)習好高中語(yǔ)文就要有正確的學(xué)習方法，從總體長(cháng)遠上來(lái)看，以下方法會(huì )使同學(xué)們受益終生：
1、多讀：閱讀課文是復習的第一步，通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語(yǔ)段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習方法、摸索學(xué)習規律的過(guò)程，也是提高運用工具書(shū)能力的過(guò)程。對于似曾相識的.語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問(wèn)：“三人行，必有我師焉”。復習過(guò)程免不了有疑難，要獨立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì )貫通。
5、多寫(xiě)：俗話(huà)說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯，為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過(guò)做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類(lèi)旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對搞“題海戰術(shù)”，但不做一定數量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
7、多想：復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)，形成知識體系，印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì )步入“柳暗花明”之境。
當然，面向高考考試，不同知識板塊還有各自具體的答題技巧，這一方面上課跟著(zhù)老師走，具體問(wèn)題具體分析，在《專(zhuān)題復習》也都有詳細的總結。
總之，語(yǔ)文學(xué)習在于平時(shí)的積累，要從點(diǎn)滴做起，生活中處處是語(yǔ)文。
【語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結】相關(guān)文章：
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結10-12
語(yǔ)文考試經(jīng)驗總結4篇04-05
考試經(jīng)驗總結03-14
學(xué)生考試進(jìn)步經(jīng)驗總結07-08
護師考試經(jīng)驗總結07-08
小學(xué)語(yǔ)文助學(xué)課堂經(jīng)驗總結12-16
期中考試經(jīng)驗總結06-19