初中讀書(shū)心得體會(huì )(15篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編精心整理的初中讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中讀書(shū)心得體會(huì )1
在我進(jìn)入初中后，就接觸到了很多的書(shū)籍，不再是單一的童話(huà)和漫畫(huà)了。尤其是我在初二，我們班主任弄了一個(gè)圖書(shū)角，給我們購買(mǎi)了很多書(shū)，有名著(zhù)、雜志、寓言等等書(shū)籍，這一下就打開(kāi)了我看書(shū)的視野，對書(shū)的興趣簡(jiǎn)直達到了頂峰，格外的喜歡讀書(shū)。
初二是我第一次接觸雜志這一類(lèi)的書(shū)，開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么可看的，覺(jué)得很雜，可是那時(shí)候大部分的書(shū)（除了雜志）我都看不太懂，因此只能選擇這種內容豐富的書(shū)讀，這一認真讀下去，才發(fā)現雜志竟然是如此有趣的.書(shū)，感到特別的開(kāi)心。我漸漸就沉浸在了書(shū)里，喜歡里面的各類(lèi)文章，尤其是哪些寫(xiě)著(zhù)對外面世界的介紹，我讀的如癡如夢(mèng)，每天都想要去深挖里面的故事；喜歡看里面對情感的深刻描述，因為那是我不能寫(xiě)出的情感，那些文章對感情細膩的描述，讓我有點(diǎn)羨慕，很想去體驗一番；喜歡看里面的科幻文，里面對一些不怎么常見(jiàn)到的技術(shù)的描述，不禁去想那個(gè)場(chǎng)景，好似看到了靈活的科技在為人們服務(wù)。還有眾多描寫(xiě)不同的文章，都讓我喜歡。
雜志看似“雜”，實(shí)際上里面蘊含的東西很多，對我而言是有益的，因為簡(jiǎn)單而通俗。而且更是因為它“雜”的原因，里面收集了很多的素材，這對我學(xué)語(yǔ)文很有用處，初中之前的我，看到書(shū)很少，尤其是有意義的書(shū)更少，像這種都還是初次接觸，可帶給我的沖擊力是不小的，讀雜志，體會(huì )各種文體，偶爾有些雜志專(zhuān)門(mén)就是用作素材的積累的，在我寫(xiě)作是真的提供了很多很好的素材，讓我在老師、同學(xué)們面前可是有了很好的印象。因此從這里也可以看出，讀書(shū)是真的極有益了，我都有些后悔小學(xué)是沒(méi)有去讀更多的書(shū)，不然早就接觸到不一樣的世界了。
讀書(shū)它給我的感受，不僅是對學(xué)習有幫助，還有對自己排解孤獨很有用，有時(shí)候一本書(shū)讀下來(lái)，都能忘記周?chē)沫h(huán)境，只沉浸于書(shū)中的世界。在初二就能遇到自己喜歡的一類(lèi)書(shū)，我很幸運，能夠有這樣讀書(shū)的機會(huì )，讓我去不斷的提高自己，不論是涵養，亦或是學(xué)習，都是一種進(jìn)步。初中對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的階段，讓我真正認識到讀書(shū)的樂(lè )趣，讓我認識到自己讀書(shū)也是一種很美好的事情。
初中讀書(shū)心得體會(huì )2
通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標準》的學(xué)習和培訓，我對新教材的有了一個(gè)全新的認識。我認識到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復學(xué)習英語(yǔ)新課標理念，深刻領(lǐng)會(huì )新課標的要求。
我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認為在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì )尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵其在學(xué)習中的嘗試，保護其自尊心；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
依據新課程的總體目標并結合新教材的教學(xué)內容，盡量增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的'終身學(xué)習奠定基礎。
教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種技能，引導學(xué)生結合語(yǔ)
境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
通過(guò)培訓學(xué)習，我對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實(shí)處，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高！
初中讀書(shū)心得體會(huì )3
評課，即課堂教學(xué)評價(jià)，是指根據一定教育理念和教學(xué)目標，通過(guò)系統的課堂教學(xué)活動(dòng)的信息，運用可操作的評價(jià)手段對信息進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從而對不同教學(xué)的各個(gè)要素及發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。要求其對課堂教學(xué)成敗得失及原因作出中肯的分析和評估。并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，對提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)深化課程改革有著(zhù)十分重要的意義。
聽(tīng)課評課是英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的、不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。也是英語(yǔ)教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課評課是英語(yǔ)教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)。
通過(guò)初中英語(yǔ)《有效評課》和《評好課：應知應會(huì )》這兩本書(shū)的學(xué)習，讓我感受頗深�，F將自己的一些心得體會(huì )總結如下：
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新標準的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，這不僅能激起學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，同時(shí)也能營(yíng)造寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)在這一方面自己做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生們清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難他們會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊他們的積極性。
二、尊重學(xué)生的主體地位。
英語(yǔ)的有效評課，應讓每一個(gè)個(gè)體主動(dòng)經(jīng)歷、參與真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程。要看課堂中學(xué)生的自主性是否得以充分的發(fā)揮，是否根據不同學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)組織開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的熱情、情感體檢如何；還要看學(xué)生的合作交流，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍？是否通過(guò)同伴之間的交流而產(chǎn)生了最佳學(xué)習效果？
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生個(gè)體之間有著(zhù)先天和后天的差別。他們在興趣、性格、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣等方面上有著(zhù)極大的不同。這就決定了不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習能力；同一個(gè)學(xué)生能夠在不同的'狀態(tài)下學(xué)習的能力也不同。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應以學(xué)習者為中心來(lái)設計，注重學(xué)生的差異，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從教學(xué)的角度出發(fā)，聚焦學(xué)生的差異，并把握學(xué)生的差異性，如何設計好一堂課堂互動(dòng)，如何完成任務(wù)活動(dòng)，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，保持學(xué)生的積極性，有著(zhù)相當大的作用。
四、在英語(yǔ)課堂中滲透情感教育。
我真誠的邀請班級的其他同學(xué)為他們學(xué)好英語(yǔ)提出建議，稍加思考后，讓學(xué)生呢個(gè)們紛紛獻計獻策。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言輸出情境，給他們提供了一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的情感教育的機會(huì )，相信同學(xué)至誠的幫助一定會(huì )給其他英語(yǔ)成績(jì)不甚令人滿(mǎn)意的學(xué)生留下溫馨美好的感動(dòng)。
五、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這幾天的網(wǎng)上聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生們對課程的理解，才能保證他們學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；
2、善于利用多媒體等手段輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么所營(yíng)造的和諧、愉悅的課堂氛圍必然會(huì )產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
綜上所述，作為教師的我，通過(guò)這次自學(xué)了初中英語(yǔ)《有效評課》的學(xué)習使我樹(shù)立了新的發(fā)展觀(guān)，引導學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)師生的深入交流與溝通并指導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生富有挑戰性，好奇心，也使我的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到更好的提高，在以后的教學(xué)中，也能得心應手。
初中讀書(shū)心得體會(huì )4
書(shū)籍是知識的源頭，是人類(lèi)的精神食糧。在我的童年中，書(shū)是我知心的伙伴。書(shū)里包含著(zhù)太多太多有趣的問(wèn)題和知識，讓我去思考，去回味。這不，最近我又在和《假如給我三天光明》“交流知識”呢！
《假如給我三天光明》，這是一本關(guān)于講述盲人的奇跡故事，書(shū)里講述了一個(gè)叫海倫·凱勒的殘疾人，她在盲與聾的雙重包圍下，被莎莉文老師給予了新的希望：她讓小海倫重新認識這個(gè)世界，認識英語(yǔ)單詞……終于，在莎莉文老師的不懈努力之下，海倫終于考進(jìn)了哈佛大學(xué)，并創(chuàng )建了一百多家殘疾人救助中心。
海倫·凱勒，她在黑暗的世界里非常孤獨與寂寞，但是她卻沒(méi)有失望，她依然努力地學(xué)習英語(yǔ)單詞，依然努力地認識這個(gè)陌生的世界，去與莎莉文老師一起脫離黑暗的枷鎖，她接受了生命的挑戰。終于，她以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了哈佛。那么，我們這些正常人呢？是不是更應該去朝著(zhù)自己的夢(mèng)想不懈地努力？是不是我們更不應該荒廢自己的器官和生命呢？海倫·凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好好使用你的眼睛吧，你會(huì )用它創(chuàng )造一個(gè)更輝煌的`成就！”，是啊，我們應該去利用它們，而不是白白地糟蹋。
這本書(shū)，它會(huì )使那些在困境中的人們告訴一個(gè)道理：“永不放棄！”當你感覺(jué)到陷于逆境，意志消沉時(shí)，請不要自暴自棄，讀讀這本書(shū)吧！它會(huì )給你處于困境中的指明前進(jìn)的方向，給你以信心的成功！
讀書(shū)的好處是無(wú)窮的，讓我們從此刻開(kāi)始，學(xué)會(huì )靜下心，拿起書(shū)，暢游于書(shū)的海洋里。
初中讀書(shū)心得體會(huì )5
閱讀的習慣應該是從小時(shí)候跟著(zhù)爺爺看報紙養成的，那個(gè)時(shí)候雖然小，到那時(shí)經(jīng)常拿著(zhù)爺爺看完的報紙在上面認字，雖然不清楚上面講的內容是什么，到那時(shí)閱讀的習慣還是保留了下來(lái)，所以這么多年讀了很多的讀書(shū)，假期里面我也沒(méi)有放下過(guò)這個(gè)習慣。這個(gè)暑假我從圖書(shū)館里面買(mǎi)了《撒哈拉的沙漠》，這本書(shū)是我早就知道的，身邊的朋友也是一直在推薦我去看，不過(guò)之前因為身邊還有很多的書(shū)沒(méi)有看完，所以一直沒(méi)有入手這本書(shū)。這個(gè)漫長(cháng)的假期把我憋在家里，所以身邊能看的還沒(méi)看的書(shū)都給看了一遍，所以我就開(kāi)始入手新書(shū)了，想起的第一本書(shū)就是朋友給我推薦了好幾次的這本書(shū)。
這本書(shū)講的是作者和他丈夫在撒哈拉沙漠那邊的故事，他們見(jiàn)識到了許多的當地的風(fēng)景和人文，也經(jīng)歷了許多的'感人故事，有令人惋惜的也有讓人羨慕的，還有的是作者和荷西的愛(ài)情。讀這本書(shū)的時(shí)候，里面沒(méi)有什么華麗的詞藻，也沒(méi)有用什么修飾詞匯，用的都是十分簡(jiǎn)單的詞匯，讓人看上去特別的普通和平淡，仿佛在讀作者的日記一般，可是結合起來(lái)又讓人有特別多的好處，真實(shí)和自然，讓人不由自主地投入到書(shū)中描繪的世界中去。朋友知道我在看這本書(shū)的時(shí)候，一直在跟我說(shuō)她的愿望，就是希望能夠將來(lái)有一天去到撒哈拉沙漠去體驗作者和荷西的生活，其實(shí)我不知道怎么評價(jià)朋友的想法，作者描繪的生活是那樣的恬靜和自然，卻是有很多人閱讀以后會(huì )想去看看沙漠里太陽(yáng)升起時(shí)的景色和沙漠里下雪的樣子，可是我不知道為什么，雖然羨慕，但是并沒(méi)有沖動(dòng)要去當地看看的想法。我讀一本書(shū)喜歡的是體會(huì )作者要表達的情感，并且從中學(xué)習到好的精神，讓自己能夠得到升華就夠了，至于用不用去“圣地巡禮”我個(gè)人覺(jué)得不是必須的，如果閱讀了很多書(shū)籍的話(huà)，那么多的地方去也去不急啊。就跟那個(gè)母雞和雞蛋的道理也是一樣的，吃了雞蛋覺(jué)得雞蛋很好吃，并不一定要去看看那只母雞，能夠記住母雞付出的努力和雞蛋帶給自己的營(yíng)養就夠了。
讀書(shū)能夠給予我們每個(gè)人的好處是非常多的，能夠讓我們了解到我們生活中接觸不到的知識，可以讓我們對這個(gè)世界有更多的看法，最重要的能夠給予寫(xiě)作文時(shí)的我們提供許多的素材，哈哈，所以閱讀我會(huì )繼續堅持下去的。
初中讀書(shū)心得體會(huì )6
百年孤獨是我讀過(guò)的第一本世界名著(zhù)，當時(shí)我讀初一，正是喜歡孤獨寂寞用詞的小女生，為了這個(gè)名字，我從圖書(shū)館借了來(lái)，可是第一句：多年以后，面對行刑隊的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個(gè)月后，圖書(shū)館催我還書(shū)了，硬著(zhù)頭皮拿起了書(shū)，看了兩頁(yè)。
從看到第三頁(yè)后，我的手再也離不開(kāi)這本書(shū)，我把所有的.業(yè)余時(shí)間都奉獻給這本書(shū)，我用了一個(gè)月的時(shí)間反復看了三遍，從來(lái)沒(méi)有一本書(shū)給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書(shū)了!那一個(gè)月，我無(wú)法跟人交流，無(wú)法大聲說(shuō)笑，滿(mǎn)腦子都是奧爾良家族每一個(gè)人的身影，每一個(gè)都那么鮮活，每一個(gè)都那么特立獨行，但所有的人都那么孤獨于世!
每一次合上書(shū)，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開(kāi)它，因為那種孤獨從每一個(gè)字里透出來(lái)，壓得我喘不過(guò)氣，但每一次打開(kāi)它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書(shū)才是我的世界，才是我活下去的理由。
可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一年了，當年看完此書(shū)的感受到今天還清晰如昨，每一個(gè)人問(wèn)我看它的感受，我只有兩個(gè)字：我怕。是的，我怕，我怕那種孤獨，我怕自己愛(ài)上它而無(wú)法自拔，馬爾克斯是魔幻現實(shí)主義作家，它的文字是被上了魔咒的，記得當時(shí)，我一邊看書(shū)，一邊胸中涌上巨
初中讀書(shū)心得體會(huì )7
“被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)�！边@就是《圍城》�！秶恰凡⒉粌H僅是一部愛(ài)情小說(shuō)。它的內容是多方面的，它的主題和象征是多層次的。
《圍城》的象征源自書(shū)中人物對話(huà)中引用的外國成語(yǔ)，“結婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內的鳥(niǎo)想飛出來(lái)；所以結而離，離而結，沒(méi)有了局�！�
小說(shuō)里說(shuō)方鴻漸的婚姻就像圍城，他邁進(jìn)了就想出來(lái)，沒(méi)進(jìn)去前卻有拼命的想進(jìn)去，有的報道說(shuō)，方鴻漸就是作者的化身，甚至有的人還懷疑作者的博士單位是否也是虛構的。但無(wú)論如何，方鴻漸是個(gè)典型的知識分子形象這句話(huà)是無(wú)容置疑的。但正因為他是知識分子，而且是那種帶著(zhù)玩世的態(tài)度處世又有點(diǎn)良心的知識分子，才構成了他一生的第一圈“圍城”。他希望做個(gè)大人物，這樣的性格，似乎就決定了他的一生。
方鴻漸的第二圈“圍”就是給他帶來(lái)多災多難的假學(xué)位。方鴻漸到底是個(gè)知識分子，在買(mǎi)假之前，他也問(wèn)問(wèn)良心，他為自己起了最好的籍口：“父親是科舉中人，要看報條，丈人是商人，要看契據�！币运约旱目跉�，就是“說(shuō)了謊話(huà)，還要講良心�！闭f(shuō)謊就說(shuō)謊嘛，講了良心這謊話(huà)就變得不倫不類(lèi)了。既然講良心，就干脆別買(mǎi)學(xué)位了。既然都不講良心了，就干脆把學(xué)位發(fā)揚光大吧害得自己當個(gè)副教授忍氣吞聲的，兩頭不著(zhù)岸。
方鴻漸一生的第三圈“圍城”，我想沒(méi)有人會(huì )反對，是他在處理感情問(wèn)題時(shí)候的玩世態(tài)度。也許從第—，圈“圍城”建立時(shí)，就決定了會(huì )有第二圈圍城，就決定了會(huì )有第三圈圍城了。在那個(gè)到處是“小人物”的時(shí)代，做個(gè)大人物并不是每個(gè)人都有能耐的�？墒撬�是希望做個(gè)大人物，買(mǎi)時(shí)，希望自己能夠使家翁感覺(jué)光耀門(mén)楣；買(mǎi)了，又覺(jué)得有損道德。要知道，社會(huì )上只有兩種人能夠混得好。
《圍城》從“圍城”這個(gè)比喻開(kāi)始，淋漓盡致地表現了人類(lèi)的“圍城”困境：不斷的追求和對所追求到的成功的隨之而來(lái)的不滿(mǎn)足和厭煩，兩者之間的'矛盾和轉換，其間交織著(zhù)的希望與失望，歡樂(lè )與痛苦，執著(zhù)與動(dòng)搖——這一切構成的人生萬(wàn)事�！皣恰崩Ь掣嬖V我們人生追求的結果很可能是虛妄的，這看起來(lái)好像很有點(diǎn)悲觀(guān)，但骨子里卻是個(gè)嚴肅的追求，熱忱深埋在冷靜之下，一如錢(qián)鐘書(shū)本人的一生。他揭穿了追求終極理想、終極目的的虛妄，這就有可能使追求的過(guò)程不再僅僅成為一種手段，而使它本身的重要意義得以被認識和承認，使我們明白追求與希望的無(wú)止境而義無(wú)反顧，不再墮入虛無(wú)。
生活本就是一座圍城，婚姻與事業(yè)、學(xué)習與娛樂(lè )、發(fā)展與落后、成功與失敗，都是這座七彩城中的一種顏色，每一個(gè)人每一件事都是城中的一種元素。當一切人和事因為努力和樂(lè )觀(guān)而變得美好，當城中的色彩都均勻和諧時(shí)，那么這座圍城就不再是一種可怕的束縛和壓力，而是一個(gè)幸福的樂(lè )園。沒(méi)有人會(huì )試圖離開(kāi)她，即使是自憐自哀的方鴻漸也會(huì )喜歡，假惡丑也會(huì )被同化為真善美。也許世界永遠不會(huì )變得如此美好，但允許我心中永遠存在這種美好的理想。
紅海早過(guò)了，船在印度洋面上開(kāi)駛著(zhù)，量是太陽(yáng)依然不饒人地遲落早起，侵占去大部分的夜。夜仿佛紙浸了油，變成半透明體；它給太陽(yáng)擁抱住了，分不出身來(lái)，也許是給太陽(yáng)陶醉了，所以夕照晚霞隱褪后的夜色也帶著(zhù)酡紅。到紅消醉醒，船艙里的睡人也一身膩汗地醒來(lái)，洗了澡趕到甲板上吹海風(fēng)，又是一天開(kāi)始。這是七月下旬，合中國舊歷的三伏，一年最熱的時(shí)候。在中國熱得更比常年利害，事后大家都說(shuō)是兵戈之象，因為這就是民國二十六年�！秶恰肥清X(qián)先生唯一的長(cháng)篇小說(shuō)，也是一部家喻戶(hù)曉的現代文學(xué)經(jīng)典。有論者認為是現代中國最偉大的小說(shuō)之一�！秶恰穬群溆�，兼以理勝于情，是小說(shuō)中的宋詩(shī)。所謂“圍城”，如書(shū)中人物所說(shuō)，是脫胎于兩句歐洲成語(yǔ)。英國人說(shuō)：“結婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內的鳥(niǎo)想飛出來(lái)，所以結而離、離而結，沒(méi)有了局�！狈▏说恼f(shuō)法是：結婚猶如“被圍困的城堡fortressassiegee，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)�！北緯�(shū)的主人公方鴻漸本來(lái)不知道有“圍城”之說(shuō)，然而，當他聽(tīng)人說(shuō)到“圍城”，并且經(jīng)過(guò)
初中讀書(shū)心得體會(huì )8
這首詩(shī)這樣寫(xiě)的：記得早先少年時(shí)，大家誠誠懇懇，說(shuō)一句，是一句；清早上，火車(chē)站長(cháng)街黑暗無(wú)行人，賣(mài)豆漿的小店冒著(zhù)熱氣；從前的日色變得很慢，車(chē)、馬、郵件都慢，一生只能愛(ài)一個(gè)人；從前的鎖也好看，鑰匙精美有樣子，你鎖了，人家就懂了。
筆者的腦海中立刻出現一幅畫(huà)面，小鎮的'早晨，天色尚早，只有賣(mài)豆漿的夫妻開(kāi)始忙碌，為冷清的街道增添了一些熱騰騰，沒(méi)有腳步匆匆的行人，沒(méi)有人聲鼎沸的吆喝，一切都是慵懶的，慵懶中卻透著(zhù)難得的舒服。
這首詩(shī)表達了一種“慢生活”，筆者竊以為，現代人的生活因為各種各樣的壓力，總是腳步匆匆，生怕延誤了什么。我們總能看到，飯桌上、馬路上、會(huì )議室里，總是忙碌緊張的`神情、急匆匆奔波的身影。偶有假期休息，旅游途中也是匆忙拍照、匆忙上車(chē)、匆忙趕往下一個(gè)景點(diǎn)。就連孩子也被迫加入這個(gè)匆匆的社會(huì )，被迫快速長(cháng)大。在人生的道路上，我們總是急匆匆地出發(fā)、急匆匆地趕路，卻忘記停下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己的初衷是什么？夢(mèng)想是什么？在這個(gè)物質(zhì)和功利的社會(huì )，從孩子開(kāi)始，所有的事物就標記了“有用”和“無(wú)用”的標簽，所以伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)的就是語(yǔ)數外、琴棋書(shū)畫(huà)，卻忽略了孩子的天性就是花草、樹(shù)木、流水和泥巴，就是臟兮兮的小手、仰著(zhù)頭帶著(zhù)純真笑容的小臉。孩子如此，大人更不必說(shuō)，我們有多久沒(méi)有停下腳步，看一本書(shū)，觀(guān)一次落日，和一只流浪的小貓對話(huà)，或者與家人一起牽手散步？亦或者，什么都不想，泡一杯清茶，發(fā)一下午呆。
在這樣快節奏的時(shí)代，讓生活慢一點(diǎn)吧，縱情山水之間，追逐花謝花開(kāi)，放下焦慮的心情，讓孩子慢慢長(cháng)大，讓日子慢慢流過(guò)，不功利，不浮躁，不算計，這樣的生活才會(huì )更美好吧！
初中讀書(shū)心得體會(huì )9
一生中的一半時(shí)間是和老師一起度過(guò)的，人們說(shuō)我們是祖國的花朵，而老師就是辛勤的園丁。在我眼里老師就是我們靈魂的工程師，是我們光輝未來(lái)的領(lǐng)路人。鮮花之所以感恩雨露，是因為雨露滋潤它成長(cháng)；蒼鷹之所以感恩藍天，是因為藍天幫助它飛翔；高山之所以感恩大地，是因為大地讓它矗立成長(cháng)；而我之所以感恩我的老師，是因為老師助我遨游在知識的海洋，飛翔在未來(lái)的藍天上。在我飛向藍天時(shí)，她一直守候在我身旁，他就是。我又敬愛(ài)又害怕的吳老師
吳老師是我的班主任，他是一個(gè)慈祥而又嚴格的好老師，他那濃濃的眉毛，炯炯有神的雙眼，那溫柔的'雙手，曾鼓勵過(guò)多少學(xué)生在困難中堅持下去，曾撫慰過(guò)多少幼小的心靈，而我也是其中之一。我在他的諄諄教導和無(wú)微不至的關(guān)心下健康地成長(cháng)，她為我們無(wú)怨無(wú)悔地付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對他的真實(shí)寫(xiě)照。
進(jìn)入了初中，有了煩惱，成績(jì)理所當然的下降了很多，我還記得第一次期中考試，自己失利了，沒(méi)考好，淡然也有掛紅燈的，我以為吳老師會(huì )對我失望，叫我努力，但沒(méi)有，我依然是坐在班上的黃金座位。再一次期中考試，失利，再一次，依然不變，這次我想：即使老師不對我失望，我自己都快要放棄了，所以，自己開(kāi)始和一些學(xué)生玩在一起，過(guò)他們所謂的自由生活。過(guò)了不久成績(jì)下降了許多，我想我不能在貪玩了，我要好好學(xué)習，天天向上。下課后，我仔細想了想我上課的行為，感覺(jué)太對不起老師曾經(jīng)對我的教誨與指點(diǎn)。以前，我在學(xué)業(yè)上無(wú)論遇到什么困難，老師都會(huì )以最快的速度告訴我解決方法。我想象老師的雙手如鋼琴家的雙手，敲擊著(zhù)鍵盤(pán)，詮釋著(zhù)一首又一首高難度的曲子；如工程師的雙手，勾畫(huà)著(zhù)藍圖，描繪著(zhù)一張又一張未來(lái)的景象；如藝術(shù)家的雙手，填涂著(zhù)色彩，充實(shí)著(zhù)一顆又一顆干涸的心靈；此刻，我感覺(jué)老師的雙手幻化成了一雙翅膀，帶我飛過(guò)一座又一座的高山，一片又一片的汪洋。在生活中，老師的手也給我無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。有一次，我在學(xué)校意外受傷，膝蓋處流出了血，腳又扭傷了。老師用她那雙溫暖的大手攙扶著(zhù)我走向醫務(wù)室。那時(shí)，我感覺(jué)老師的手有如一座巍峨的大山，能夠讓我依靠；有如一棵參天的大樹(shù)，可以為我遮風(fēng)擋雨；有如一處溫暖的港灣，可以使疲倦的心靈得到休息；當時(shí)，老師的手變作了黑夜中的兩根火柴，光芒雖小，卻能使失落無(wú)助的人找到歸宿，奔向黎明。
老師，您把希望的羽翼插在我們的身上，想讓我們飛得更高、更遠。正是這樣，您在無(wú)形的小事中，教會(huì )我們如何做人、如何處事。您的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，填滿(mǎn)我的心海。當我們感到迷茫時(shí)，您便化身為指路明燈，帶領(lǐng)我們在大海航行；當我們傷心時(shí)，您便化身為天使，為我們分憂(yōu)，讓我們快樂(lè )起來(lái)，重回活潑少年。
初中讀書(shū)心得體會(huì )10
我們在學(xué)校里的時(shí)候總是在期盼假期的來(lái)臨，可當我們真的放假待在家里面之后，其實(shí)也不是很清楚自己要做點(diǎn)什么事情，有的人會(huì )選擇玩游戲，有的人會(huì )選擇學(xué)習來(lái)提升自己，但是我覺(jué)得假期不能讓自己太過(guò)于壓抑了，應該讓自己在學(xué)習的同時(shí)還能放松自身才行，所以啊，我在這個(gè)假期里面抽出了不少的時(shí)間去閱讀了一些書(shū)籍，由于這個(gè)假期挺漫長(cháng)的，所以我也是閱讀了不少的名著(zhù)，這讓我的見(jiàn)識都豐富了不少，通過(guò)讀書(shū)的方式讓我了解了不一樣的生活。
在假期里面讀書(shū)其實(shí)也是老師交給我們的任務(wù)，老師會(huì )推薦一些書(shū)籍讓我們在假期里閱讀，或許別的同學(xué)會(huì )覺(jué)得這樣的事情沒(méi)有什么必要，但是我反而覺(jué)得讀書(shū)是一件十分值得我期待的事情，因為在沒(méi)有了解過(guò)一本書(shū)籍之前，你是不知道書(shū)內的故事的，也不知道故事最后的結局會(huì )是怎樣，所以這會(huì )勾起我們閱讀下去的興趣�，F在的電子書(shū)雖然十分的發(fā)達，我身邊不少的同學(xué)也都是利用手機去閱讀一些小說(shuō)之類(lèi)的作品，但是我覺(jué)得讀紙質(zhì)書(shū)籍會(huì )帶給我們更好地體驗，而且紙質(zhì)書(shū)也不會(huì )那么傷眼睛，不少的名著(zhù)之所以能流傳這么久就是因為它的價(jià)值比較高，所以我還是比較愿意去書(shū)店買(mǎi)一些書(shū)回來(lái)看的，其實(shí)從小的時(shí)候我就挺喜歡去書(shū)店里看書(shū)，這讓我會(huì )有一種充實(shí)的感覺(jué)。
這一次我特地去書(shū)店買(mǎi)回了幾本名著(zhù)，有國內的'也有國外的，雖然有些作品看起來(lái)或許會(huì )有點(diǎn)生澀難懂，但是只要我下定決心認真看的話(huà)，那么只要適應了故事情節后就能順利地進(jìn)入書(shū)中的世界了�，F在大部分的書(shū)籍最少都有幾百頁(yè)，有的甚至加起來(lái)有上千頁(yè)，數十乃至數百萬(wàn)的字足以證明作者在這上面下了多大的心思，所以說(shuō)啊，如果我要是不認真細致的把書(shū)給看完的話(huà)，那就真的有點(diǎn)對不住人家了。一本書(shū)在短時(shí)間內其實(shí)是看不完的，所以我每天也只能盡量的去翻下去，看多了的話(huà)也會(huì )產(chǎn)生疲勞，不過(guò)書(shū)本的魅力的確是不小，當我看到了一些精彩的情節時(shí)，我只想加把勁看下去，根本就不會(huì )去考慮其它的事情了，有時(shí)候看的太認真了我都忽略了爸媽對我說(shuō)的話(huà)了。
讀書(shū)就是這樣一種美好的體驗，在假期里多看點(diǎn)好書(shū)絕對是利于我們的成長(cháng)的，這種習慣我將一直堅持下去。
初中讀書(shū)心得體會(huì )11
體育課的密度和運動(dòng)負荷，是評價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)指標。
一、體育課密度的評價(jià)
體育課的密度是指課中各種活動(dòng)合理應用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例，也稱(chēng)為教學(xué)密度。一般來(lái)說(shuō)，體育課的活動(dòng)可分為五種：教師的指導（講解、示范、糾正錯誤動(dòng)作等）、學(xué)生做練習、相互幫助與觀(guān)察、練習后的休息、組織措施（整隊、調動(dòng)隊伍等），這些活動(dòng)中某種活動(dòng)合理運用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。稱(chēng)為該種活動(dòng)的密度。
評價(jià)體育課的密度和課中各種活動(dòng)所占時(shí)間比例安排得是否得當，應建立如下指標：
1、課的密度和各項活動(dòng)時(shí)間的`分配，是否依據課的具體教學(xué)任務(wù)和要求，并結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的負荷能力，以及場(chǎng)地器材、上課時(shí)間與氣候條件，進(jìn)行了周密而合理的設計與準備。
2、教學(xué)組織是否嚴密。
3、觀(guān)察教學(xué)方法、技巧的應用是否靈活、合理、有效。
4、是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生做到自覺(jué)地遵守組織紀律；是否發(fā)動(dòng)學(xué)生相互保護和相互幫助，提高時(shí)間利用率。
二、體育課運動(dòng)負荷的評價(jià)
體育課的運動(dòng)負荷是指學(xué)生在課中做練習時(shí)所承擔的生理負荷，它包括負荷量和負荷強度兩方面。反映著(zhù)練習過(guò)程中身體的生理機能變化。
體育課的運動(dòng)負荷是否合理，這是評價(jià)體育課質(zhì)量的重要指標。評價(jià)體育課運動(dòng)負荷是否合理，可建立如下考查指標：
1、運動(dòng)負荷的安排是否遵守了人體機能活動(dòng)變化的規律，依據從小到大，循序漸進(jìn)，逐漸加大的原則。
2、運動(dòng)負荷是否根據課的任務(wù)和要求來(lái)安排。
3、運動(dòng)負荷是否符合學(xué)生的身體條件和訓練水平的實(shí)際。
4、運動(dòng)負荷安排是否考慮到教材的性質(zhì)、活動(dòng)范圍、難易程度、練習強度，以及與學(xué)生的生理特點(diǎn)之間的關(guān)系。
5、安排運動(dòng)負荷時(shí)是否考慮到學(xué)生的其他體力負擔量、氣候變化以及學(xué)生的生活制度等因素。
6、是否考慮到體育課的運動(dòng)負荷對課后文化課學(xué)習的影響。
運動(dòng)負荷的測評方法通常有以下幾種：
1、觀(guān)察法。
2、學(xué)生自我感覺(jué)法。
3、生理測定法。
一堂課中學(xué)生平均每分鐘的心跳次數叫平均心率。體育課的平均心率，小學(xué)應是120—130次/分，初中生應是130—140次/分，高中女生應是130—140次/分，高中男生應是130—150次/分為宜。
課中學(xué)生的平均心率與課前相對安靜時(shí)的心率比，叫心率強度指數。該指數在2.0以上為最大，1.8—2.0為較大，1.5—1.7為中等，1.2—1.4為較校
初中讀書(shū)心得體會(huì )12
《從前慢》是木心老人寫(xiě)的一首小詩(shī)，主要寫(xiě)出了年少時(shí)美好的愛(ài)和從前“慢”的美好。
我讀到它是在一篇同名的改編童話(huà)的末尾。里面的許多意象，都使我感受到從前的美好。每一字，每一句都是我伏想聯(lián)翩。
“清早上火車(chē)站，長(cháng)街黑暗無(wú)行人”使我想象到這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)寒冷的冬夜，一個(gè)人來(lái)到火車(chē)站，路上行人寥寥，只有幾盞昏黃的路燈照亮黑暗的街道。這生活中的場(chǎng)景被濃縮為這兩句話(huà)，頓時(shí)有了詩(shī)情畫(huà)意，給人極大的想象空間。而后面一句“賣(mài)豆漿的小店冒著(zhù)熱氣”又驅散了前一句中陰郁蕭瑟的感覺(jué)，給人以溫暖和欣慰。這兩句以簡(jiǎn)略的語(yǔ)言，描畫(huà)出了一副暖人心扉的畫(huà)面，令人回味。
其實(shí)我是很羨慕這樣的“慢”，這樣的“慢”給了人許多思考的時(shí)間�！皬那败�(chē)、馬、郵件都很慢”�，F如今的.因特網(wǎng)，雖使交流方便快捷，同時(shí)也使生活節奏快了許多，每個(gè)人都在忙碌，能靜下心來(lái)的時(shí)間也不多，以前聽(tīng)說(shuō)法國和意大利人都崇尚“慢”生活，這使我萌發(fā)了去法國或意大利的想法。我想象著(zhù)一個(gè)人坐在咖啡館一角，手捧一杯溫暖的咖啡，坐在那里度過(guò)一個(gè)下午……
讀了這《從前慢》，更激發(fā)了我的懷舊情結，我多么向往那“車(chē)，馬，郵件都很慢”的生活��！
初中讀書(shū)心得體會(huì )13
格外喜愛(ài)那一串串淺紫色的藤蘿，一朵朵別致的小花兒組成一串，綠意映襯著(zhù)朦朧的紫色，淡黃色的花蕊點(diǎn)綴其間，恍如夢(mèng)境。若換成微雨時(shí)節，晶瑩的雨水滋潤著(zhù)花瓣，輕盈的花兒就在風(fēng)中飛舞，更是別有一番韻味。
如今讀了《紫藤蘿瀑布》，算是遇到了知音，更是如獲至寶，一覽文字中的詩(shī)韻。
的確，許久未見(jiàn)綻放得如此輝煌的`紫藤蘿了，也許久沒(méi)有領(lǐng)略空氣中飄來(lái)的芳香，仿佛是隔了一個(gè)世紀之久，沉睡了一個(gè)冬天的紫藤蘿在睡夢(mèng)中蘇醒了。哪怕只是站在遠處眺望這成片的紫藤，都能感到發(fā)自?xún)刃牡馁p心悅目。尤其喜愛(ài)文中這樣一段話(huà)：”過(guò)了這么多年，紫藤又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人的心底�！被蛟S這句話(huà)并非是最能體現作者文采的語(yǔ)句，但確實(shí)最打動(dòng)人心的一句。這么久了，為何在百花盛放的春日，見(jiàn)不到紫藤花的身影，只見(jiàn)層層綠葉包裹的花朵。我想后文中的這段話(huà)詮釋了其因：花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是永無(wú)止境的。紫藤蘿在遇到自然環(huán)境的挑戰時(shí)，選擇了等待，等待充分的時(shí)機去展示自己。大街小巷都流傳這一句廣為人知的成語(yǔ)：“不鳴則已，一鳴驚人。蓄而不發(fā)，殆其時(shí)矣�！蓖Ｏ�，是為了新的綻放。等待是漫長(cháng)的，但光靠等待顯然是不足以“一鳴驚人”的，在別人休息或展現自己時(shí)養精蓄銳，通過(guò)磨練意志，使自己在日后的生活中取得突破，不被襲來(lái)的不幸與挫折擊潰。最引人注目的是作者的寫(xiě)作格式：在開(kāi)頭是寫(xiě)駐足，結尾時(shí)寫(xiě)加快腳步，可謂首尾呼應，妙筆生花。
望著(zhù)庭院里的一墻紫色，我深深地舒了一口氣……
初中讀書(shū)心得體會(huì )14
讀著(zhù)這些仿佛從靈魂之泉中涌出的詞句，連最微小的神經(jīng)細胞都在歡笑，這是真正的花兒的知己。
同是愛(ài)花的人，我很慚愧自己沒(méi)有宗璞那樣的妙筆，可以把自己滿(mǎn)腔的熱愛(ài)抒寫(xiě)得淋漓盡致。但在對花兒的一番癡情上，我有著(zhù)同樣的自信和驕傲，我也是用整顆的心去欣賞，去憐惜。不管對什么樣的花兒，不管它的顏色是否嬌艷，氣味是否芬芳，我都一樣地傾注滿(mǎn)腔的深情。真正的喜愛(ài)，就是這樣不以任何客觀(guān)因素為轉移。
的確，花兒是至美的化身，沒(méi)有哪一種事物有它們那樣絢麗的色彩，也沒(méi)有哪一種芳香像它們那樣讓人心曠神怡。然而，這些都不是最重要的，花兒真正讓人魂牽夢(mèng)縈的，是它們鮮活的生命。
花兒本身并不能單獨地存在，它必須依托于自然界中的其他植物而存在，而它又是自然界這一整體中的一個(gè)部分�；▋旱膴Z目在于它是植物生命精華的凝結，是生命光彩最集中的.閃耀。有許多花兒都是在春天開(kāi)放，植物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)冬天里的休眠，被禁錮的生命力隨著(zhù)春風(fēng)的吹拂而熱血沸騰。它們終于忍耐不住了，像潮水一樣噴薄而出，有的甚至連葉子也來(lái)不及長(cháng)，使用全部的心血開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)耀眼的繁花競相展示著(zhù)自己生命的光彩與美麗。每次看到這些，我都忍不住奪眶而出的眼淚。
是的，花兒有生命，更有知覺(jué)，它是自然的精靈。這樣的精靈，值得用全部的心去珍愛(ài)。
初中讀書(shū)心得體會(huì )15
周?chē)较壬f(shuō)過(guò)：“嚴格地說(shuō)，只有素質(zhì)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著(zhù)眼于素質(zhì)，僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能，就只可叫作培訓，不可妄稱(chēng)教育。若掛著(zhù)教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說(shuō)是偽教育和反教育了�！蔽覀円部梢杂眠@段話(huà)，從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克·帕爾默的觀(guān)點(diǎn)——教師自己千萬(wàn)不能失去心靈，也千萬(wàn)不能失去對學(xué)生美好心靈的引導�！敖�(jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng)，這就是“經(jīng)師”和“人師”的區別。
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)直面教師的內心世界，同時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中，誰(shuí)是主體呢？既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠聚集其周?chē)摹皞ゴ笫挛铩�。那么，怎么�?lái)解釋這個(gè)偉大事物呢？作者做了如下的例舉：
“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類(lèi)學(xué)的人為現象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統邏輯，音樂(lè )和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀(guān)等�！�
這個(gè)“偉大事物”也許難以定義，但通過(guò)這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”，為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著(zhù)迷時(shí)，教育的共同體就會(huì )處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀(guān)點(diǎn)；對一些現象采用多重含義的解釋?zhuān)粴g迎有創(chuàng )見(jiàn)性的爭論，沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn)；彼此間真誠相待；體驗謙卑，心存敬畏，等等。
就我的.理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標，大家專(zhuān)注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的權威，學(xué)生也不會(huì )永遠不犯錯誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛，幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象！而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語(yǔ)言和傳達意義的符號。
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