《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計(經(jīng)典5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
2、學(xué)習使用恰當的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達出自己的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)或特征的詞語(yǔ)。
【課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)課程】
一、猜猜“他是誰(shuí)”，課程導入
今天在上課之前，老師有兩個(gè)謎語(yǔ)想讓同學(xué)們幫忙解答一下，你們愿不愿意幫助老師？
這兩個(gè)謎語(yǔ)，是兩位想跟我們大家一起玩游戲的哥哥姐姐出的，想讓我們猜猜他倆到底是誰(shuí)，大家有沒(méi)有信心猜中？好，那就讓我們開(kāi)始吧！
謎語(yǔ)一：一位大英雄，他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，上天入地，手持從東海龍宮取來(lái)的金箍棒，降妖除魔、七十二變樣樣精通�！R天大圣
謎語(yǔ)二：一位公主，她天生具有呼風(fēng)喚雪的神奇魔力，身穿冰藍色的輕紗長(cháng)裙，近似白雪般的淺金色的頭發(fā)�！狤lsa公主
同學(xué)們都很聰明，一下子就猜出來(lái)了。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠告訴老師你們是憑借什么信息點(diǎn)猜出這兩位哥哥姐姐是誰(shuí)的呢？
沒(méi)錯，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二變都指出了這個(gè)哥哥就是齊天大圣孫悟空，你觀(guān)察的真仔細。
另外這位姐姐的身份哪位小朋友能告訴我們猜出她身份特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么呀？
�。ê麸L(fēng)喚雪的神奇魔力、冰藍色的輕紗長(cháng)裙、淺金色的頭發(fā)）哇，這么隱蔽的信息詞，都被你發(fā)現了。你是不是也像孫大圣一樣練就了火眼金睛呀。
二、交流討論
�。ㄒ唬┳杂山涣�
在剛才猜謎語(yǔ)的小活動(dòng)當中，大家表現的都很優(yōu)秀，現在讓我們通過(guò)這兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題吧：
1、我們可以哪些方面來(lái)介紹的一個(gè)人？
外貌、性格、愛(ài)好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。
2、為什么我們能夠快速準確的猜出這個(gè)人是誰(shuí)呢？
詞語(yǔ)準確的抓住了人物的性格或者外貌特征，突出了人物形象。
�。ǘ┤嘟涣�
通過(guò)討論，我們知道了可以從外貌、性格、愛(ài)好或者是優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)介紹一個(gè)人，接下來(lái)我們一起來(lái)讀一讀下面這三段話(huà)，然后你們來(lái)告訴老師在下面這幾段話(huà)中小作者是怎么描寫(xiě)“他是誰(shuí)”的呢？
他的小臉蛋兒圓嘟嘟的，好像一個(gè)光潔的大鴨蛋，可愛(ài)極了！
臉+形狀+想象
她的小臉圓鼓鼓的，白里透紅，好像一朵盛開(kāi)的桃花，給我們帶來(lái)了春天般的溫暖。
臉＋形狀+顏色+想象
他圓圓的臉蛋紅撲撲的像個(gè)熟透了的蘋(píng)果，誰(shuí)見(jiàn)了都想親一親。
臉+形狀+顏色+感覺(jué)+想象
三、深入學(xué)習
通過(guò)這三段話(huà)的學(xué)習，我們一起來(lái)想想，形容眼睛、嘴巴的詞語(yǔ)又哪些？
閃閃發(fā)光、亮晶晶、大大的等等。
老師也整理了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看形容他人外貌可以用到哪些詞語(yǔ)吧！
頭發(fā)：又黑又直、烏黑、卷翹、海藻般一樣的卷發(fā)、柔軟的、短短的、眼睛：水靈靈的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圓溜溜、彎彎的、像月牙一樣的嘴：小巧的、紅潤的、紅紅的、大大的
臉：圓圓的、紅彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圓嘟嘟、白嫩……
我們看過(guò)了描寫(xiě)人物外貌特征的詞語(yǔ)，那么描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)又有哪些呢？我們一起回顧一下以前學(xué)過(guò)的.課文當中的詞語(yǔ)，一起想一想好不好？
活潑、聰明、勤勞、勇敢、善良、開(kāi)朗、外向、幽默、樂(lè )觀(guān)、積極向上、陽(yáng)光……
四、聽(tīng)聽(tīng)范文，打開(kāi)寫(xiě)作思路
我們一起來(lái)看看其他小朋友形容自己朋友是怎樣做的吧。
例文：她有一頭像海藻一般的長(cháng)發(fā)，彎彎的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一個(gè)調皮的小黑點(diǎn)。性格有點(diǎn)內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。但是她有一對甜甜的酒窩，笑起來(lái)特別好看。她喜歡畫(huà)畫(huà)，每次課件都會(huì )安安靜靜的坐在課桌上用手中的畫(huà)筆建造一片天地。他上課認真聽(tīng)講，作業(yè)很整齊，字寫(xiě)得很大、很漂亮。我很喜歡他，她是我的好榜樣，我要向她學(xué)習。她是我的好朋友，她是誰(shuí)，你們猜到了嗎？
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了一些描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)和如何正確表達“我的好朋友是誰(shuí)”，接下來(lái)我們一起玩個(gè)小游戲好不好？
五、寓教于樂(lè )，加強交流
老師想要邀請兩到三位小朋友來(lái)說(shuō)出自己好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說(shuō)的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內被同學(xué)猜出來(lái)說(shuō)明你介紹得很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
好，那我們來(lái)看看這個(gè)小游戲有什么要求
外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、經(jīng)典語(yǔ)言（口頭禪）、代表性動(dòng)作、親切的小綽號，在這些方面當中任選自己印象最深的兩至三個(gè)方面進(jìn)行介紹。
�。▽W(xué)生自由上臺發(fā)言，在不透露姓名的前提下隨意介紹班上任意一名同學(xué)，其他同學(xué)根據自己的判斷，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？并說(shuō)出在這段介紹詞當中準確的說(shuō)出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）
六、小結
讓我們一起回顧一下，在剛才的游戲當中，有那一部分的形容最容易讓大家猜出這人是誰(shuí)呀？（外貌）
七、學(xué)生習作
那我們要進(jìn)行今天最最最為重要的任務(wù)啦！寫(xiě)一篇小文章，來(lái)介紹自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是誰(shuí)”。要求：
1、每段開(kāi)頭空兩格；標點(diǎn)符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
2、注意突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛(ài)好等）
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能
1、引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。
2、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，來(lái)表達人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生了解觀(guān)察對象的外貌、性格和興趣愛(ài)好，通過(guò)口頭訓練，來(lái)培養學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
重難點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
教法與學(xué)法
舉例、點(diǎn)撥、探究、交流。
教學(xué)準備
生觀(guān)察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并選擇一個(gè)作為重點(diǎn)觀(guān)察對象。
第一課時(shí)
一、有趣味地導入
教師說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜猜是班上哪位同學(xué)。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學(xué)生一個(gè)整體的印象。
2、分析內容，教師針對范例進(jìn)行要點(diǎn)分析。
3、了解方法，教師結合范例小姐描寫(xiě)任務(wù)的方法。
按一定順序描寫(xiě)任務(wù)的外貌特征。
抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面具到。
通過(guò)具體的事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰(shuí)"的游戲。
讓學(xué)生自主練說(shuō)。
在說(shuō)的基礎上讓學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。
2、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，來(lái)表達人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生了解觀(guān)察對象的外貌、性格和興趣愛(ài)好，通過(guò)口頭訓練，來(lái)培養學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
重難點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)人物的.外貌、性格和興趣愛(ài)好。
教法與學(xué)法
舉例、點(diǎn)撥、探究、交流。
教學(xué)準備
生觀(guān)察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并選擇一個(gè)作為重點(diǎn)觀(guān)察對象
一、回顧上節課學(xué)習的觀(guān)察方法
二、范例引路
三、學(xué)生自主習作，教師巡視指導
四、請寫(xiě)完的同學(xué)交流自己的習作
課時(shí)目標
通過(guò)講評習作，培養學(xué)生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對象？是依據哪一點(diǎn)出來(lái)的？
三、活動(dòng)交流
四、作文醫院
哪些同學(xué)的寫(xiě)作對象沒(méi)有被猜出來(lái)，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。
五、學(xué)生修改自己的作文
六、謄寫(xiě)作文
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計3
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本次習作的話(huà)題是“猜猜他是誰(shuí)”，這是統編教材的第一次習作，教學(xué)內容緊扣校園主題，指向學(xué)生的校園生活體驗。教學(xué)時(shí)，教師應引導學(xué)生緊扣“猜”促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)、評，降低習作的嚴肅性，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1．明確學(xué)習內容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰(shuí)。明確范圍是介紹自己的一個(gè)同學(xué)。
�。�2）明確任務(wù)—按部就班訓練
�、僖圆录と�。選好人物，說(shuō)準話(huà)。
�、谝詧D為例。想好角度，定內容。
�、垩a充圖示。拓寬思路，表重點(diǎn)。
�、莒o心書(shū)寫(xiě)。注意格式，重反饋。
�、菁胁孪�。游戲互動(dòng)，再修改。
2．開(kāi)啟學(xué)習思路
�。�1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就猜對你要介紹的同學(xué)。
�。�2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學(xué)哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，將這一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫(xiě)清楚。
�。�3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀(guān)察思路和表述思路。
�。�4）靜心書(shū)寫(xiě)
格式是開(kāi)頭空兩格。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
�。�5）集中猜想
寫(xiě)好以后，把全班同學(xué)的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學(xué)在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3．明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這是本次習作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫(xiě)”做好充分準備。
4．用好教材圖示
教材圖示引導學(xué)生從不同方面介紹人物，成為了落實(shí)本課學(xué)習目標、突破難點(diǎn)的有效突破口。
用法一：學(xué)習圖示中的不同角度的人物特點(diǎn)的表達方法。在思維導圖中填寫(xiě)你認為重要的特點(diǎn)信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個(gè)角度限制學(xué)生思維，引導學(xué)生想其他方面。
二、本單元主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
同學(xué)們在校園生活、學(xué)習的精彩瞬間照片一張。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
以“猜”熱身，說(shuō)出特點(diǎn)
同學(xué)們：我們一起來(lái)玩一下“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！
1．猜猜他是誰(shuí)【課件】
�。�1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
�。�2）兩只耳朵像大扇子。兩個(gè)鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
�。�3）還可以依據學(xué)情，選擇學(xué)生熟知的人物進(jìn)行游戲。
2．明確游戲規則
�。�1）用兩三句話(huà)介紹一個(gè)同學(xué)，不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。
�。�2）越容易讓同學(xué)猜出越好。補充板書(shū)：你想介紹誰(shuí)
3．初試清晰表達
�。�1）適時(shí)聊一聊怎樣的述說(shuō)既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰(shuí)。
�。�2）引導學(xué)生表達特點(diǎn)要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發(fā)現，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書(shū)：印象深刻
【設計意圖】
通過(guò)猜猜他是誰(shuí)的口語(yǔ)游戲方式，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進(jìn)行寫(xiě)作做好鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)看一看教材中的圖示是如何介紹同學(xué)的。
借助圖示，學(xué)習表達
1．出示教材中的圖示【課件】
�。�1）圖示中的四段話(huà)，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)？
小結：同學(xué)們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點(diǎn)）、愛(ài)好四方面來(lái)選取你要介紹的同學(xué)，他令人印象深刻的特點(diǎn)是什么。補充板書(shū)。
�。�2）這些特點(diǎn)中作者運用了什么詞語(yǔ)？表達了什么特點(diǎn)？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
小結：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛(ài)笑、關(guān)心班里的每個(gè)人、酷愛(ài)踢足球。
�、谌宋锿饷裁鑼�(xiě)很具體，其他特點(diǎn)的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個(gè)方面，你還能從哪些方面來(lái)介紹這位同學(xué)？請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
小結：習慣、表現、特長(cháng)等，并補充板書(shū)。
2．繪制人物思維導圖，補充語(yǔ)句。
�。�1）出示人物思維導圖學(xué)習單【課件】主問(wèn)題：請同學(xué)們依據自己選擇的同學(xué)（選好介紹男生還是女生后，在學(xué)習單下打√），選擇一兩個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)讓你印象深刻的特點(diǎn)，主要用詞要準確，要有支撐特點(diǎn)的生活事例。補充板書(shū)“詞語(yǔ)”。例如：一位女同學(xué)。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語(yǔ)表達這個(gè)特點(diǎn)更準確？
通過(guò)繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過(guò)小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)做游戲，猜猜你要介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
初試效果，靜心書(shū)寫(xiě)
1．思維引領(lǐng)，初試效果
學(xué)生出示人物思維導圖，并用語(yǔ)言描述所要介紹人物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜測。檢驗標準：同學(xué)們是否能容易的`猜出介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
2．評價(jià)思路，修改細節
�。�1）出示評價(jià)標準，同學(xué)評價(jià)【課件】
�。�2）提出修改建議，教師點(diǎn)撥
3．聯(lián)系課文，拓寬思路
�。�1）同學(xué)們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來(lái)一些修改新思路呢。
�。�2）出示課文語(yǔ)句
《大青樹(shù)下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！菊n件】
小結：選擇人物愛(ài)好角度的同學(xué)，可以借助活動(dòng)來(lái)形容你介紹的同學(xué)。
《花的學(xué)�！罚簶�(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！菊n件】
小結：借助活動(dòng)來(lái)介紹同學(xué)時(shí)，可加入他的動(dòng)作，突出他的特點(diǎn)。
《不懂就要問(wèn)》：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，舊時(shí)挨打也值得”�！菊n件】
小結：介紹同學(xué)上課發(fā)言、下課是與同學(xué)交流時(shí)的特點(diǎn)，可以借助他獨特的語(yǔ)言，讓同學(xué)們一下子猜到。
4．靜心書(shū)寫(xiě)，完成習作
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，引導學(xué)生將人物思維導圖上的特點(diǎn)轉化為《猜猜他是誰(shuí)》習作，并寫(xiě)在作文紙上，給足時(shí)間。注意開(kāi)頭空兩格。
通過(guò)猜一猜的活動(dòng)引導交流人物思維導圖，并通過(guò)師生的評價(jià)拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過(guò)渡語(yǔ)：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫(xiě)的都是誰(shuí)，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1．回顧要求，組內交流
�。�1）《猜猜他是誰(shuí)》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，要用上準確的詞語(yǔ)或者借助事例來(lái)介紹。
�。�2）順序交流。一人交流，三人傾聽(tīng)。交流完畢，依據評價(jià)標準開(kāi)展評價(jià)。
�。�3）推薦兩名代表展示匯報。
2．集中猜測，組間交流
�。�1）每個(gè)小組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行展示。其余同學(xué)依據評價(jià)表進(jìn)行口頭評價(jià)。
口頭評價(jià)表述樣例：他的習作格式正確，語(yǔ)言流暢。寫(xiě)出了該同學(xué)的兩處令人印象深刻的特點(diǎn)，其中第二個(gè)特點(diǎn) 還運用了事例。我為他點(diǎn)贊！
�。�2）教師小結，鼓勵學(xué)生，提出修改方向。
3．找出范例，共寫(xiě)范文
�。�1）通過(guò)課上的交流，挑選出兩篇同學(xué)們評價(jià)不高的習作，幻燈展示。
�。�2）集思廣益，共同修改。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛剛交流了習作，有的同學(xué)剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫(xiě)的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來(lái)一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰(shuí)。
�。�3）引導學(xué)生將特點(diǎn)寫(xiě)具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫(xiě)—比喻）
她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數學(xué)題，連一口水都來(lái)不及喝，真是助人為樂(lè )的榜樣。（助人為樂(lè )—事例）
她膽子特別小，有一次她看見(jiàn)窗上趴著(zhù)壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學(xué)們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛(ài)哭—事例+比喻） 補充板書(shū)：事例、比喻
4．增補信息，完善習作
�。�1）引導學(xué)生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間，修改。
�。�2）分享交流，師生書(shū)面評價(jià)�！菊n件】
�。�3）依據評價(jià)標準再次修改細節，從詞語(yǔ)、事例、比喻三個(gè)角度修改。
�。�4）給每位同學(xué)隨機發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習或生活的精彩瞬間，引導同學(xué)們再撰寫(xiě)一篇文章，并制作習作墻報進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。
通過(guò)全班展示與師生評定，引導學(xué)生反復新修改習作，在一次次進(jìn)步中提升習作的興趣，培養學(xué)生分享的習慣。
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計4
1、教材分析
《猜猜他是誰(shuí)》是統編教材第一次習作，教學(xué)內容緊扣校園主題，指向學(xué)生真實(shí)的生活體驗。三年級習作，要求從寫(xiě)幾句話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)一個(gè)完整的具體片段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，需要跳一跳摘果子，同時(shí)也需要老師搭建好橋梁。
教材編排以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲貫穿始終，創(chuàng )設了有趣的活動(dòng)情境，要求學(xué)生用幾句話(huà)或者一段話(huà)介紹自己的同學(xué)，體現了單元導語(yǔ)中“體驗習作的樂(lè )趣”這一核心目標。習作以圖為示，提供表達樣例，分別從外貌、性格、品質(zhì)、和愛(ài)好等不同方面介紹同學(xué)，這就好比是一張思維導圖，教學(xué)時(shí)，學(xué)生也可以借助畫(huà)這樣的思維導圖來(lái)理清習作思路。
本課教材的最后一個(gè)部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學(xué)聽(tīng)、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養了學(xué)生的讀者意識。而“寫(xiě)給誰(shuí)看、為什么要寫(xiě)”等問(wèn)題也得以體現。
2、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生會(huì )寫(xiě)關(guān)于人的文章，但是只能籠統地描寫(xiě)，大部分學(xué)生只會(huì )寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)不出具體的片段。而且這是學(xué)生第一次接觸習作，更需要老師創(chuàng )設一個(gè)有趣的情景為他們搭橋鋪路，提高學(xué)生的參與度，打消了一部分學(xué)生的畏難情緒，增添習作的趣味性。
3、教學(xué)目標
1.通過(guò)游戲了解抓住人物特點(diǎn)介紹人物的方法，描寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)加上具體事例把人物寫(xiě)生動(dòng)。
2.通過(guò)思維導圖幫助學(xué)生回憶拓展，發(fā)現人物多個(gè)角度的特點(diǎn)，并能找到印象最深刻的兩點(diǎn)介紹清楚人物。
3.通過(guò)創(chuàng )設游戲情境減少畏難情緒，體會(huì )習作的樂(lè )趣，培養學(xué)生的表達能力和想象力，激發(fā)對習作的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)聯(lián)系生活、范例學(xué)習等方式，學(xué)習從“外貌、品質(zhì)、性格、愛(ài)好”等不同角度介紹人物，為習作做好語(yǔ)言與方法的鋪墊。
5、教學(xué)難點(diǎn)
選擇一個(gè)同學(xué)，把你對他印象最深的地方用通順的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
6、教學(xué)策略
講授法、自主學(xué)習、合作交流。
7、教學(xué)準備
學(xué)習單
7、教學(xué)過(guò)程
一、游戲引路，激興趣。
1.師：親愛(ài)的同學(xué)們，在本單元的學(xué)習中，我們一起走進(jìn)了學(xué)校有趣的生活。在《大青樹(shù)下的小學(xué)》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛(ài)和團結；在《花的學(xué)�！分�，體會(huì )到了孩子和媽媽深厚的感情；《不懂就要問(wèn)》讓我們認識了勤學(xué)好問(wèn)的孫中山……在閱讀中，我們不僅關(guān)注到了“有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，而且其中具有鮮明特點(diǎn)的人物也給我們留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初識“抓特點(diǎn)”
師：今天，咱們就來(lái)學(xué)習如何描寫(xiě)人物。老師想帶大家玩三個(gè)闖關(guān)小游戲，第一個(gè)叫：“猜猜動(dòng)畫(huà)人物”，看看你們能不能通過(guò)文字描述，猜出他是誰(shuí)。（出示）
(1)他活潑又可愛(ài)，他聰明又淘氣，他的頭很大，身子很小。（大頭兒子）
生1：我從活潑可愛(ài)知道他是小孩，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。
生2：我從單人旁的他知道這是一個(gè)小男孩，頭大身小的大頭兒子確實(shí)很淘氣，所以我確定就是他。
師：同學(xué)們真厲害，老師發(fā)現你們抓住了大頭兒子的特點(diǎn)來(lái)猜的，咱們再猜一組。（出示人物圖）
(2)他頭頂用紅絲帶扎著(zhù)兩個(gè)“小丸子”；他的大眼睛下總有黑眼圈，給人一種沒(méi)睡醒的感覺(jué)；他還說(shuō)了金句：“我命由我不由天�！�
生1：我從頭上扎著(zhù)小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
師：這個(gè)哪吒是動(dòng)畫(huà)片中的嗎？
生2：不是，這是電影中哪吒，因為他說(shuō)了一句：“我命由我不由天”。
師：看來(lái)你們都看過(guò)這部電影呀，一下子就猜出是哪吒。
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設計意圖：以猜激趣，選擇學(xué)生喜歡的人物，意在激發(fā)學(xué)生的習作興趣。同時(shí)交流從哪些語(yǔ)句猜中的，幫助學(xué)生發(fā)現“怎么寫(xiě)”才能更真實(shí)貼切反映人物特點(diǎn)。
二、描述外貌，找不同。
1.猜猜我的同學(xué)
師：同學(xué)們這么厲害，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)游戲：猜猜我的同學(xué)。前段時(shí)間何歡歡同學(xué)收到了一份神秘的生日禮物，她不知道是誰(shuí)送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征。請同學(xué)們幫她猜猜到底是誰(shuí)。
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他有一頭黑黑的短發(fā)，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，真是可愛(ài)極了。
生1：老師咱們班黑頭發(fā)大眼睛的人可多了，我沒(méi)法確定是哪個(gè)人。
師：是的，句子中描述的外貌特征許多同學(xué)都有，留言者沒(méi)有說(shuō)清楚。其實(shí)我們仔細想想，雖然都是短發(fā)，但是發(fā)型是有區別的。你們看看，圖中男孩的三個(gè)發(fā)型都不同。
生：我發(fā)現第一位同學(xué)是短短的卷發(fā)，第二位同學(xué)有平劉海，第三位同學(xué)是平頭。
師：誒，現在老師想請送禮物的.同學(xué)上臺，咱們仔細觀(guān)察他有哪些特點(diǎn)？你們會(huì )怎樣介紹他呢？
生1：他有一頭短發(fā)，是平劉海。他的眼睛很小，單眼皮，笑起來(lái)嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一開(kāi)口笑眼睛就瞇成了一條縫，整齊潔白的牙齒很好看。
師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是雙眼皮？還是大嘴巴？還是一字眉毛?咱們描寫(xiě)人物外貌一定要抓住有特點(diǎn)的地方。
設計意圖：通過(guò)猜、觀(guān)察同學(xué)，讓生試著(zhù)簡(jiǎn)單描述同學(xué)外貌，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物，才能描述準確。為接下來(lái)孩子們的自由表達作方向性引領(lǐng)。
三、范例引路，習方法。
�。�1）分析圖示中的好方法
師：孩子們，咱們先來(lái)看看課文中的四個(gè)范例，請四位同學(xué)來(lái)讀讀
生1：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著(zhù)……
生2：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話(huà)就能讓他笑個(gè)不�！�..
生3：他關(guān)心班里的每個(gè)人。不管是誰(shuí)遇到困難，他都會(huì )主動(dòng)幫忙。有一次……
生4：他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……
師：你看，第一句寫(xiě)的是人物的外貌。這句子多有趣呀，一根根向上豎著(zhù)就寫(xiě)出了頭發(fā)的硬。外貌能寫(xiě)的有很多，剛才我們已經(jīng)講過(guò)了一定要抓住特點(diǎn)描寫(xiě)清楚。
師：第二句寫(xiě)一個(gè)人愛(ài)笑就是他的的性格，我們身邊還有其他性格的人嗎？
生3：有呀，我們班里有活潑開(kāi)朗的王小甜，有幽默的李威，還有非常容易生氣的張玲玲。
師：第三句寫(xiě)這位同學(xué)樂(lè )于助人，這就是品質(zhì)。
師：最后一句寫(xiě)他愛(ài)踢足球和跑步就是愛(ài)好。
�。�2）借助思維導圖，概括人物特點(diǎn)
師：同學(xué)們，你們最想寫(xiě)誰(shuí)呢？請將他的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好簡(jiǎn)單地寫(xiě)進(jìn)自己的思維導圖中。如：
�。�3）分享交流，嘗試練說(shuō)。
師：剛才大家已經(jīng)完成了自己的思維導圖，請一位同學(xué)來(lái)展示自己的作品。
師：利用思維導圖幫我們梳理了人物的所有特點(diǎn)，接下來(lái)讓我們挑戰第三個(gè)游戲：你說(shuō)我猜。玩游戲之前，請一位同學(xué)讀讀游戲規則。
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“我說(shuō)你猜”
游戲規則：
1.請選擇班里的一位同學(xué)，看著(zhù)思維導圖介紹你印象最深刻的一兩個(gè)地方。
2.注意不能說(shuō)出他的名字和班級職務(wù)，讓同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)。
生1:她長(cháng)著(zhù)一對月牙似的眉毛，眉毛下面有一雙水汪汪的大眼睛，炯炯有神。平時(shí)她最喜歡扎兩個(gè)長(cháng)辮子，辮子上還綁著(zhù)蝴蝶結。她平時(shí)最喜歡的就是唱歌了，只要音樂(lè )課上一開(kāi)口我們全班同學(xué)都會(huì )鼓掌。
師:身材瘦小、月牙眉毛、大眼睛，長(cháng)辮子還扎著(zhù)蝴蝶結，這些都是與眾不同的外貌特點(diǎn)。除了寫(xiě)外貌和愛(ài)好，下面請同學(xué)們從品質(zhì)和性格介紹他人。
生2：他非常關(guān)心我們的班集體，每天都是最后一個(gè)離開(kāi)教室，他打掃時(shí)總能把桌椅擺得整整齊齊，我們都很喜歡他。
師：嗯，這就是周杰同學(xué)。大家發(fā)現了嗎？這位同學(xué)沒(méi)有介紹一句外貌，大家也能將他猜出。同學(xué)們請看書(shū)本中這兩段話(huà)，都有一個(gè)省略號，這兒會(huì )省略什么？
生3：我想這里應該是省略他為什么那么喜歡笑。
生4：這一句應該是省略具體的事例，我覺(jué)得要選一件大家都記得的事例突出他的特點(diǎn)。
小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，經(jīng)過(guò)今天的三個(gè)游戲我們知道了，介紹身邊的同學(xué)可以從外貌、愛(ài)好、性格、品質(zhì)等多方面去思考，介紹外貌時(shí)要抓住最主要的特點(diǎn)，為人物加上事例后，別人會(huì )更容易猜出他。
設計意圖：借助教材中的圖示和例句，指導學(xué)生抓住人物的外貌、愛(ài)好、品質(zhì)、性格等獨一無(wú)二的特點(diǎn)，來(lái)介紹自己感興趣的同學(xué)。借助思維導圖，搭建學(xué)習支架，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，明白寫(xiě)特點(diǎn)要加上具體事例，從而體會(huì )表達的樂(lè )趣。
四、嘗試練筆，自我表達
�。�1）根據思維導圖，試寫(xiě)我的同學(xué)。
習作要求：
1.選擇一位同學(xué)來(lái)寫(xiě)，文中不能出現他的姓名或班級職務(wù)。
2.選擇一兩個(gè)印象深刻的地方，用幾句話(huà)或一段話(huà)來(lái)寫(xiě)。
3.寫(xiě)的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。
設計意圖：例文結構比較簡(jiǎn)單，孩子們很容易模仿，課堂中的片段練寫(xiě)直接指向本節課的訓練重點(diǎn)。
五、交流評價(jià)，猜猜同學(xué)。
�。�1）師：同學(xué)們都寫(xiě)完了，請幾位同學(xué)來(lái)讀讀他的習作，其他同學(xué)猜猜他們寫(xiě)的是誰(shuí)。最后你再按點(diǎn)評的標準給他打星，請大家一起讀評價(jià)標準。
�。�2）生讀評價(jià)表
�。�4）師：接下來(lái)請一位同學(xué)來(lái)讀讀他的習作，猜中的同學(xué)給他打星，說(shuō)說(shuō)你是依據什么來(lái)猜的。
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生1：他是一個(gè)男生，他有一頭烏黑的短發(fā)，整齊的劉海下長(cháng)著(zhù)一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著(zhù)一雙炯炯有神的大眼睛。他是我們班的開(kāi)心果，笑起來(lái)的時(shí)候會(huì )有兩個(gè)小酒窩。下課時(shí)，他喜歡和他的幾個(gè)好朋友一起踢瓶子玩。這個(gè)暑假，他出去暴曬了兩個(gè)月，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色。你們猜到他是誰(shuí)了嗎？
生2：是我們班的李浩軒。
師：你是怎么猜到的呢？
生2：短發(fā)、齊劉海、大眼睛，笑起來(lái)還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點(diǎn)。愛(ài)踢瓶子的同學(xué)我都清楚，最棒的是他還寫(xiě)了這位同學(xué)暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來(lái)了。
師：從你的評價(jià)中，老師猜你已經(jīng)掌握了本次習作的寫(xiě)法�？磥�(lái)這篇作品寫(xiě)得很成功，對外貌特點(diǎn)、愛(ài)好以及膚色變化的描寫(xiě)讓人一下就能猜出是誰(shuí)，老師給他四顆星。哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？
生3：她是我的好朋友，扎著(zhù)一個(gè)馬尾辮，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的，就像紅富士大蘋(píng)果，十分可愛(ài)。
她擅長(cháng)做手工，是班級的剪紙能手。瞧，她動(dòng)作敏捷，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫(huà)線(xiàn)，然后剪裁。很快，一個(gè)大大的“�！弊志统尸F出來(lái)。
師：你們猜出她是誰(shuí)嗎？
生4：我猜她就是班長(cháng)歐陽(yáng)萱，她的外貌和愛(ài)好多寫(xiě)得挺好，但是我只能給她三顆星。
師：為什么呢？
生4：因為她在寫(xiě)剪紙時(shí)，語(yǔ)句很啰嗦，應該把三個(gè)然后去掉。
師：你真會(huì )點(diǎn)評呀，是的咱們在寫(xiě)作時(shí)盡量不重復使用然后，要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔通順。
小結：親愛(ài)的同學(xué)們我們知道一篇好的作品是需要修改的，好的習作也是要讀給別人聽(tīng)的。通過(guò)今天的學(xué)習我們知道描寫(xiě)人物外貌要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，在寫(xiě)性格品質(zhì)時(shí)，列舉事例能讓別人更快猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。那么請你在課后繼續寫(xiě)，同學(xué)們補充后的習作會(huì )被貼在板報上，讓大家一起猜一猜。
小朋友們，這節課我們玩了三個(gè)“猜一猜”的游戲，其實(shí)就是一次習作練習，是不是特別有趣呢？
設計意圖：習作的展示環(huán)節，以游戲的形式進(jìn)行，增加了習作的趣味性，提高了學(xué)生的參與度，打消了一部分學(xué)生的畏難情緒。通過(guò)評分表的形式將習作重點(diǎn)進(jìn)行呈現，在引導學(xué)生運用方法的同時(shí)，增添了趣味性。
六、板書(shū)設計
外貌（抓住人物特點(diǎn)）
猜猜他是誰(shuí)
性格、愛(ài)好、品質(zhì)
�。由鲜吕龑�(xiě)清楚）
《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解什么是“特點(diǎn)”，學(xué)習如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
2、在表達中感受習作的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察人物，抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行表達。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )抓住人物最顯著(zhù)的特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰(shuí)？
師：在課的開(kāi)始，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲“猜猜他是誰(shuí)”！
出示謎面，學(xué)生猜測，并說(shuō)說(shuō)理由
師相機板書(shū)：特點(diǎn)
2、漫畫(huà)
出示圖片（幻燈片：漫畫(huà)球星姚明）再請大家看一幅漫畫(huà)，猜一猜這個(gè)人物是誰(shuí)？學(xué)生發(fā)言
師相機補充板書(shū)：抓住
3、師：猜謎語(yǔ)、漫畫(huà)，都抓住了物的最大特點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，讓我們知道這個(gè)人是誰(shuí)。你看，抓住特點(diǎn)多有意思��！其實(shí)，抓住特點(diǎn)，用文字你們也可以描寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的人物。今天，我們就要來(lái)學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1．師語(yǔ)揭題：今天，我們將學(xué)習習作一猜猜他是誰(shuí)（幻燈片出示題目和要求）
2．請小朋友認真讀一讀這段話(huà)，然后告訴大家，這次習作要寫(xiě)什么？有什么要求？
學(xué)生讀后交流，教師相機小結內容
對象：一個(gè)同學(xué)
形式：用幾句話(huà)或者一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)
要求：抓住人物的特點(diǎn)
三、通過(guò)例子明白如何抓住人物“特點(diǎn)”
1．反面范例引路
�、爬蠋熯@里有一段話(huà)，描寫(xiě)了我們班的一個(gè)同學(xué)，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰(shuí)？（學(xué)生手上拿著(zhù)“名片卡”，在卡上寫(xiě)下你猜出的同學(xué)姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學(xué)生猜猜這段文字描繪的是誰(shuí)？
猜猜他是誰(shuí)
在我們班上有這么一個(gè)人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛(ài)，熱情大方。有一次，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學(xué)們，你們猜，這個(gè)小朋友是誰(shuí)？
�、茙煟捍蠹也虏驴�，他是誰(shuí)？學(xué)生貼“名片卡”。老師根據名片卡進(jìn)行教學(xué)指導。問(wèn)題一：你為什么猜xx？
問(wèn)題二：為什么答案會(huì )有這么多？是因為他們沒(méi)有寫(xiě)出人物的獨特之處。
1、正面范例學(xué)方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫(xiě)方法。學(xué)生讀一讀，學(xué)習方法。
�、磐饷裁鑼�(xiě)：
�。ㄕn件出示）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著(zhù)……學(xué)生讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)頭發(fā)的特點(diǎn)
師：回到老師一開(kāi)始出示的范例，這段文字寫(xiě)了這個(gè)同學(xué)的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒(méi)有抓住最有特點(diǎn)的寫(xiě)，所以大家猜不出是誰(shuí)。
�、菩愿裉攸c(diǎn)：
師：有時(shí)人物的特點(diǎn)不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話(huà)就能他讓笑個(gè)不�！�
學(xué)生讀，師：這寫(xiě)出了人物獨有的性格特點(diǎn)，讓讀者一讀就能猜出了這是誰(shuí)。
回到老師一開(kāi)始出示的范例：他活潑可愛(ài)，熱情大方。有一次，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂(lè )于助人的例子，在很多同學(xué)身上都會(huì )發(fā)生。那我們在舉例的時(shí)候，就要寫(xiě)出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰(shuí)。
�、瞧焚|(zhì)描寫(xiě)：
他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶……
學(xué)生讀，師：在這里，人物的描寫(xiě)舉出了一個(gè)同學(xué)關(guān)心他人的例子，讓讀者在讀的時(shí)候，了解了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的習作，盡量描寫(xiě)出同學(xué)真善美的一面。
�、忍亻L(cháng)描寫(xiě)：
他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……
師：這次的`習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰(shuí)呢？獨有的特長(cháng)描寫(xiě)，必不可少。這里形象、具體地說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)愛(ài)踢球的特長(cháng)。
2、拓展人物描寫(xiě)的方法
師：除了課本上提到的這四個(gè)方面，我們在表現人物特點(diǎn)的時(shí)候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發(fā)言，師相機板書(shū)
師總結：在描寫(xiě)人物時(shí)，我們可以抓住特點(diǎn)，從不同的方面來(lái)表現人物的獨特。
3、從人物描寫(xiě)的1—2個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)
�、磐饷�、性格特點(diǎn)、特長(cháng)
預設1—2名外貌上很有特點(diǎn)的模特上場(chǎng)（做好預設），其他同學(xué)觀(guān)察，他們在外貌上有什么特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)。用同樣的方法來(lái)說(shuō)性格特點(diǎn)、特長(cháng)等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學(xué)……
�、茖W(xué)生先同桌之間說(shuō)一說(shuō)，再點(diǎn)名發(fā)言
�、菐熜〗Y：大家就可以學(xué)著(zhù)這樣，從不同的方面，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物。
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課知識，進(jìn)行知識梳理
二、提出這節課學(xué)習任務(wù)，練習寫(xiě)作
老師提出習作要求：你選的是誰(shuí)？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。
三．學(xué)生在規定的時(shí)間進(jìn)行習作。
四、習作展示、評價(jià)
1．老師挑選寫(xiě)的比較好的幾份習作，張貼在教室，學(xué)生進(jìn)行圍觀(guān)學(xué)習，貼“名片卡”猜一猜他是誰(shuí)
2．講評3—4份習作，讓作者上臺進(jìn)行朗讀，臺下的學(xué)生進(jìn)行猜測：習作中的人物是誰(shuí)？為什么？師相機進(jìn)行習作的指導
3．評選最佳習作
4．總結這次習作的方法
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