壺口瀑布評課稿

壺口瀑布評課稿3篇

壺口瀑布評課稿1

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語(yǔ)文七年級第四單元山水清韻的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。

　　小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個(gè)方面：

　　一、導入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢��！能讓學(xué)生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。

　　二、教學(xué)設計有層次。

　�。�1）聽(tīng)介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受；

　�。�2）讀“第一次看瀑布”，體會(huì )瀑布的雄偉磅礴；

　�。�3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。

　�。�4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的.象征，是中華民族“壓而不服”的體現。

　　三、朗讀有效果

　　牛老師通過(guò)學(xué)生反復朗讀、散讀、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語(yǔ)感的培養，又是一種語(yǔ)言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養的提升。

　　當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生回答的及時(shí)點(diǎn)評，讓更多的時(shí)間給學(xué)生思考。，讓學(xué)生成為課堂的主人。

壺口瀑布評課稿2

　�。ㄒ唬┡＠蠋煹囊惶谜n可謂亮點(diǎn)多多，特別是上半節課。

　　1、導入部分，巧妙運用小魔術(shù)變出50元錢(qián)，用其背面的圖案引出課題。魔術(shù)的運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然也容易走入課文情境。

　　2、在讓紙幣下場(chǎng)期間，細節處理也非常巧妙。把紙幣塞入自己口袋時(shí)，說(shuō)把黃河裝在心里。這種看似不經(jīng)意的小細節在無(wú)形中更凸顯了教師言傳身教的力量，感染學(xué)生去愛(ài)黃河、愛(ài)祖國。

　　3、在板書(shū)課題時(shí)，從下而上來(lái)板書(shū)，凸顯壺口瀑布的特點(diǎn)，此部分設計也頗具匠心。

　　4、中間環(huán)節部分，在引導學(xué)生說(shuō)“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，聯(lián)系剛上過(guò)的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場(chǎng)面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，這對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。

　　5、教師本人在課堂中激情四射，很大程度上能感染到學(xué)生。

　　如果說(shuō)吹毛求疵，提點(diǎn)建議的話(huà)，可以在以下幾個(gè)方面做改進(jìn)：

　　1、引導學(xué)生說(shuō)一般瀑布是仰視的這個(gè)環(huán)節中，可借用膾炙人口的詩(shī)句“飛流直下三千尺”，學(xué)生對之印象深刻，這個(gè)俯仰的角度也就更清晰了。

　　2、重點(diǎn)句的研讀還可以再加強一些，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。教師不要急著(zhù)把答案出示，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間考慮，或者給一些探討交流的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。

　　3、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言中可以多一些鼓勵，給一些方向，對其錯誤不能直白批評或指責，要婉轉。因為有時(shí)可能老師無(wú)心的一個(gè)批評式的評價(jià)會(huì )傷害到學(xué)生，這點(diǎn)老師一定要注意到。

　　4、拓展部分，老師的手勢給了學(xué)生提示，但無(wú)形中也限制了學(xué)生的思維，不妨給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己去回答。在學(xué)生實(shí)在還是回答不出的情況下，教師再適當點(diǎn)撥�？梢蕴峁┮恍┐蟮母拍睿罕热纾夯仡欁鎳�的成長(cháng)史，中華民族的奮斗史：比如：過(guò)去發(fā)生的，就近發(fā)生的，可多引導學(xué)生在現今生活中找例子，包含面更廣一些的例子。

　　總之，從整堂課而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老師的基本功是非常不錯的，上課富有激情，突顯自己年輕的優(yōu)勢，與學(xué)生融合在一起，也注意到如何引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。相信假以時(shí)日，牛老師會(huì )更優(yōu)秀。

　�。ǘ�）聽(tīng)了牛老師的《壺口瀑布》一課，牛老師用魔術(shù)來(lái)導入新課，吸引人的眼球，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。板書(shū)“壺口瀑布“的設計也別具匠心。整堂課的.設計思路比較清晰。優(yōu)點(diǎn)在此不贅述，提些個(gè)人認為還可以改進(jìn)的地方。

　　1、初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡(jiǎn)單處理，一起讀一下，找出具體的語(yǔ)句，或者可以直接找，因為學(xué)生也做過(guò)預習，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪(fǎng)壺口的分析、品味。

　　2、再訪(fǎng)壺口時(shí)又留下了怎樣的印象？這里不必先找再小組交流，直接以小組為單位交流，避免教學(xué)步驟的重復。

　　3、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來(lái)，分析品味完后可以再讀，加深感悟。

　　4、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，以訓練寫(xiě)的能力。

　　5、在提問(wèn)上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生想的空間，不忙給學(xué)生提示以免限制學(xué)生思維，學(xué)生想不出來(lái)再提示也不遲。

　�。ㄈ�）聽(tīng)了牛老師的《壺口瀑布》一課，導入部分，巧妙運用小魔術(shù)變出50元錢(qián)，用其背面的圖案引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然也容易走入課文情境。板書(shū)“壺口瀑布“的設計也別具匠心。整堂課的設計思路比較清晰。中間環(huán)節部分，在引導學(xué)生說(shuō)“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，聯(lián)系剛上過(guò)的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場(chǎng)面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，這對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。上課教態(tài)自然、大方、人熱情。

　　初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡(jiǎn)單處理，一起讀一下，找出具體的語(yǔ)句，或者可以直接找，因為學(xué)生也做過(guò)預習，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪(fǎng)壺口的分析、品味，以突出文章的重點(diǎn)。

　　1、抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來(lái)，分析品味完后可以再讀，加深感悟，教學(xué)過(guò)程中注意引導，而不是直接呈現教學(xué)結果。

　　2、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方教師可稍作角度上的提醒，不必限制學(xué)生的思維，如時(shí)間上的提示。

壺口瀑布評課稿3

　　《壺口瀑布》全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語(yǔ)言精煉、準確、傳神。

　　小牛老師注重通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過(guò)程中指導學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞、句，進(jìn)一步品味語(yǔ)言之美。我認為她設定的這個(gè)教學(xué)目標明確。她以學(xué)生的`感受為主線(xiàn)，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句著(zhù)手，來(lái)解析文章。在教學(xué)設計中，從四個(gè)層次上引導學(xué)生談感受，聽(tīng)介紹�？础皦乜谄俨肌眻D片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會(huì )瀑布的雄偉磅礴；重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現。我認為小牛老師講讀結合，師生互動(dòng)，配合得很好，課堂氣氛不錯，達到了預期的效果。

　　假如小牛老師對重點(diǎn)語(yǔ)句的分析還到位點(diǎn)更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)�！暗诙�次看瀑布”中的部分語(yǔ)句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語(yǔ)句，只有抓住這些語(yǔ)句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會(huì )更形象具體。但在教學(xué)中，學(xué)生的分析停留在修辭的角度和動(dòng)詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實(shí)可以引導學(xué)生從調換詞語(yǔ)或者換一種表達方式的角度來(lái)與原文作比較，從而體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象和富有表現力�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。

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