學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文10篇
學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文1
《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類(lèi)型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規定，為后續職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的.發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統設計和準確定位。
新法學(xué)習宣傳，有利于讓社會(huì )全面客觀(guān)地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍，提升了職業(yè)教育的社會(huì )地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng )新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì )到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
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新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)子提供了展示自我的平臺。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。中職學(xué)校的學(xué)生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）、應用技術(shù)型本科（普通本科）、碩士、博士的升學(xué)通道學(xué)習深造。
新修訂的《職業(yè)教育法》強調徳技并修。立德樹(shù)人、德技并修是新法對職業(yè)教育人才培養提出的目標要求。實(shí)施職業(yè)教育應當弘揚核心價(jià)值觀(guān)，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識，培養技術(shù)技能。對學(xué)校，規定職業(yè)學(xué)校應當加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設，保障教育教學(xué)質(zhì)量。對教師，著(zhù)力加強“雙師型”教師建設，規定建立職業(yè)教育教師培養培訓體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設置、職務(wù)評聘制度，創(chuàng )新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔任專(zhuān)兼職教師。對學(xué)生，規定高等職業(yè)學(xué)�？梢圆扇∥幕刭|(zhì)與職業(yè)技能相結合的考核方式招收學(xué)生；學(xué)生應當養成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習慣，按要求參加實(shí)習實(shí)訓，掌握技術(shù)技能等。新修訂的《職業(yè)教育法》對學(xué)校、教師、學(xué)生都做了相應的要求，更有利于落實(shí)各項目標。
新修訂的《職業(yè)教育法》將會(huì )讓更多的.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心有榜樣，行有力量，將會(huì )讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機會(huì )。企業(yè)、社會(huì )會(huì )對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會(huì )氛圍。
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新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位。推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)每一位教師在日常教育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。
作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，首先，需要在思想上正確認識職業(yè)教育的定位與地位，職業(yè)教育與普通教育是不同類(lèi)型的教育，沒(méi)有高低之分。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類(lèi)有著(zhù)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生；其次，要加強自身專(zhuān)業(yè)化培養，鉆研業(yè)務(wù)，總結職業(yè)教育基本規律，不斷改創(chuàng )新，對學(xué)生負責，對教育負責，承擔起為社會(huì )培養高素質(zhì)技能型人才的.重任；最后，要繼續保持對職業(yè)教育事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，這也是一種教育力量。
職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育，是教育，更是民生；是傳承，更是希望！學(xué)校結合職教活動(dòng)周系列活動(dòng)，展示職業(yè)教育成果項目，宣傳勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
接下來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步強調德技雙修，加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設，保障教育教學(xué)質(zhì)量；突出就業(yè)導向，明確面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向；深化產(chǎn)教融合，促行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置、培養方案制定、質(zhì)量評價(jià)、教師培訓、實(shí)習實(shí)訓基地建設全過(guò)程，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
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新《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育人才培養提出的目標要求是“立德樹(shù)人、德技并修”，讓選擇職業(yè)教育類(lèi)型的人們有了更高的“培養目標”與務(wù)實(shí)的“評價(jià)標準”。
在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間里，有不少的人以為讀職高成不了大“才”——對這個(gè)“才”的認識是膚淺的，低級的，不科學(xué)的，評價(jià)標準是模糊的，不明確的�！吧下毿５腵都是差生，調皮生。講德，德不行；講習慣，習慣不行，行為習慣、學(xué)習習慣，生活習慣等等方面都差，都不行。講技術(shù)技能，技術(shù)技能不行。能學(xué)到啥技術(shù)啥技能？讀了職校等于沒(méi)讀，都是混人長(cháng)大的”。真的是這樣的嗎？不！絕不是這樣的。首次頒布的原《職業(yè)教育法》與時(shí)隔26年首次修訂后的新《職業(yè)教育法》，其實(shí)都強調“技術(shù)技能人才”培養目標，只不過(guò)是把原來(lái)的“培養技術(shù)技能人才”修改為“培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。添加了“高素質(zhì)”這三個(gè)字就說(shuō)明，在新時(shí)代新征程上，我們對職業(yè)教育人才培養目標定位更高了，評價(jià)標準也更高了。只有這樣才能更好的建設“技能型社會(huì )”，只有這樣才能切實(shí)的“增強職業(yè)教育適應性”。我們要清楚的認識到對職業(yè)教育人才培養提出的“立德樹(shù)人、德技并修”這個(gè)目標要求不能弱化，只能得到強化，要大力深化這個(gè)目標要求�！芭囵B高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力”、“職業(yè)學(xué)校學(xué)生應當具備良好的思想政治素質(zhì)，養成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習慣，掌握科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識，按要求參加實(shí)習實(shí)訓，掌握現代科學(xué)技術(shù)技能等”這個(gè)評價(jià)標準，也不能只是說(shuō)說(shuō)而已，務(wù)必要嚴格執行這個(gè)評價(jià)標準。
職業(yè)學(xué)校形象不能再被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能再被受到歧視，關(guān)鍵在就看這個(gè)“立德樹(shù)人、德技并修”目標要求能夠達到�！芭囵B更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高競爭力提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐”，這是我們這一代人的使命與擔當，不論是教育者還是受教育者，一定倍加努力！
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5月1日實(shí)施的新修訂的《職業(yè)教育法》是該法自1996年頒布并施行26年來(lái)的首次大修。新修訂的職業(yè)教育法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，明確鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內容。
職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，其本質(zhì)特征就在于面向特定崗位、服務(wù)特定行業(yè)培養全面發(fā)展的人才。因此，立足行業(yè)，深入實(shí)施產(chǎn)教融合，是辦好職業(yè)教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業(yè)辦學(xué)歷史的職業(yè)學(xué)校，一直堅持“專(zhuān)業(yè)化、特色化”的辦學(xué)理念，長(cháng)期以來(lái)致力于開(kāi)展校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合，學(xué)校辦學(xué)也因此取得了較好的成效。但在過(guò)去辦學(xué)實(shí)踐中，因法律及政策的原因校企之間時(shí)常存在責權不明、邊界模糊不清的問(wèn)題，讓合作雙方感覺(jué)到束手束腳，較大地制約了產(chǎn)教融合的深度、廣度和實(shí)效，最根本的是在法律和制度層面對企業(yè)參與辦學(xué)在政策支持、說(shuō)收優(yōu)惠等方面不明確、不充分。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足，特別是面對長(cháng)期和大資金投入時(shí)更是不愿意主動(dòng)參與， “校熱企冷”、“合而不深”成為產(chǎn)教融合的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)。
新修訂的職業(yè)教育法鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育，同時(shí)對企業(yè)參與校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合的給予獎勵、稅費優(yōu)惠等政策激勵；進(jìn)一步明確了企業(yè)的辦學(xué)作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產(chǎn)教融合上具有明確的正向導向性，能激發(fā)職業(yè)教育參與各方主動(dòng)性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和企業(yè)資金流入職業(yè)教育，推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷向縱深推進(jìn)，引導企業(yè)辦學(xué)，不斷改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件，提升職業(yè)教育業(yè)，深入實(shí)施產(chǎn)教融合，是辦好職業(yè)教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業(yè)辦學(xué)歷史的職業(yè)學(xué)校，一直堅持“專(zhuān)業(yè)化、特色化”的辦學(xué)理念，長(cháng)期以來(lái)致力于開(kāi)展校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合，學(xué)校辦學(xué)也因此取得了較好的成效。但在過(guò)去辦學(xué)實(shí)踐中，因法律及政策的.原因校企之間時(shí)常存在責權不明、邊界模糊不清的問(wèn)題，讓合作雙方感覺(jué)到束手束腳，較大地制約了產(chǎn)教融合的深度、廣度和實(shí)效，最根本的是在法律和制度層面對企業(yè)參與辦學(xué)在政策支持、說(shuō)收優(yōu)惠等方面不明確、不充分。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足，特別是面對長(cháng)期和大資金投入時(shí)更是不愿意主動(dòng)參與， “校熱企冷”、“合而不深”成為產(chǎn)教融合的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)。
新修訂的職業(yè)教育法鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育，同時(shí)對企業(yè)參與校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合的給予獎勵、稅費優(yōu)惠等政策激勵；進(jìn)一步明確了企業(yè)的辦學(xué)作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產(chǎn)教融合上具有明確的正向導向性，能激發(fā)職業(yè)教育參與各方主動(dòng)性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和企業(yè)資金流入職業(yè)教育，推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷向縱深推進(jìn)，引導企業(yè)辦學(xué)，不斷改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，不斷培養優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的職教畢業(yè)生，最終助力職業(yè)教育成為一種優(yōu)質(zhì)的類(lèi)型教育。
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新法已于20xx年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法自1996年頒布以來(lái)的第一次大修，4月27日教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì )對新的職業(yè)教育法進(jìn)行了系統和全面的解讀，讓我有機會(huì )對新法有個(gè)更深入的學(xué)習與研讀。
“此次新修訂的職業(yè)教育法，其目的是為了推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，也讓社會(huì )各界更多關(guān)注和認可職業(yè)教育�！焙芏鄬�(zhuān)家如是說(shuō)。
“不被關(guān)注與認可”是長(cháng)久以來(lái)對我們職業(yè)教師沖擊最大的一個(gè)“痛點(diǎn)”，而這次立法讓職業(yè)學(xué)校的師生們對前景充滿(mǎn)了更多的憧憬。
于是，循著(zhù)這樣的思路，我在新法中尋找“被認可”的痕跡。
1、教學(xué)的內容更全面。新法強調必須在堅持領(lǐng)導下，開(kāi)展立德樹(shù)人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，面向實(shí)踐、強化能力，面向人人、因材施教的教學(xué)。提出職業(yè)學(xué)校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄，要致力于培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等全面提高受教育者素質(zhì)的教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育的內容在新法中被明確、拓展和強調，教育變得更系統、更全面、更“以人為本”，足見(jiàn)職業(yè)教育更具辦學(xué)魅力和社會(huì )認可性。
2、教學(xué)類(lèi)型更明確。新法突出強調職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調發(fā)展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類(lèi)型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的'招生比例將隨著(zhù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調整。新法強調從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為技能型社會(huì )的確立貢獻力量。
3、獎勵指向更顯化。新法規定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周，通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，實(shí)施獎勵與表彰。由此可見(jiàn)，新法對職業(yè)類(lèi)學(xué)校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習人員更有工作的動(dòng)力，學(xué)習的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類(lèi)型與層次的教育做了系統的界定，強調這些類(lèi)型之間的互通與統籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可與普通教育不是層次不同，而是類(lèi)型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨著(zhù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調整。新法強調從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為技能型社會(huì )的確立貢獻力量。
3、獎勵指向更顯化。新法規定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周，通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，實(shí)施獎勵與表彰。由此可見(jiàn)，新法對職業(yè)類(lèi)學(xué)校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習人員更有工作的動(dòng)力，學(xué)習的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類(lèi)型與層次的教育做了系統的界定，強調這些類(lèi)型之間的互通與統籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可以根據實(shí)際情況和愛(ài)好選擇普通高中或是職業(yè)學(xué)校，或就業(yè)，或升學(xué)，或讀研，讀大學(xué)的路徑也更通暢，參加職教高考、3+4中職與普通本科分段培養、3+3中高職分段培養、中職畢業(yè)生免試注冊入學(xué)、高職學(xué)生“專(zhuān)轉本”考試以及通過(guò)國際合作項目出國留學(xué)等途徑，通道多樣，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性差異，滿(mǎn)足了不同稟賦和潛能學(xué)生的“適型”需要。
5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓提出就業(yè)前培訓、在職培訓、再就業(yè)培訓及其他職業(yè)性培訓等概念，使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)內涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無(wú)限激發(fā)；新法鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過(guò)擔任專(zhuān)職或者兼職專(zhuān)業(yè)課教師、設立工作室等方式，參與人才培養、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技能傳承等工作，辦學(xué)力量更強大；也鼓勵、指導、支持企業(yè)和其他社會(huì )力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構，加強職業(yè)教育實(shí)習實(shí)訓基地建設。推行特色學(xué)徒制，引導企業(yè)按照崗位總量的一定比例設立學(xué)徒崗位，對新招用職工、在崗職工和轉崗職工進(jìn)行學(xué)徒培訓，可以按照規定享受補貼。雙向融通，使職業(yè)教育更有吸引力和辦學(xué)實(shí)力。
綜上所述，新法的頒布與執行是與時(shí)俱進(jìn)，適應發(fā)展需要的好法。在新法界定的內容范圍可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)將比過(guò)去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業(yè)學(xué)校，將讓更多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上大有可為。
學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文7
自1996年我國首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，一種必要的選擇。但是，當人們面對職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí)，似乎之前的那種“送”“考”求學(xué)之路——“一切都顯得那么自主自覺(jué)又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會(huì )在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問(wèn)題上糾結不休。普職比要達1比1，文化基礎成績(jì)好的上普通高中，差的上職業(yè)高中，基于此，誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級的教育，無(wú)論其初中文化基礎課程學(xué)得如何，也無(wú)論其思想品德及行為表現咋樣，總是想方設法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無(wú)奈的選擇？正因此，在普通群眾的心目中，自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標簽——“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱”“差”“無(wú)所學(xué)”“沒(méi)前程”的.標簽”——甭想升學(xué)考大學(xué)了，學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。
職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視，悲也。逝去時(shí)光無(wú)法找回，我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過(guò)度悲傷與追溯�，F如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著(zhù)力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系，開(kāi)創(chuàng )職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責任。
學(xué)習貫徹新《職業(yè)教育法》有感 《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類(lèi)型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規定，為后續職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統設計和準確定位。
新法學(xué)習宣傳，有利于讓社會(huì )全面客觀(guān)地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍，提升了職業(yè)教育的社會(huì )地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng )新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì )到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文8
作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線(xiàn)教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“帶起來(lái)”。
1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認可度
多年來(lái)，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難，學(xué)校的認可度、專(zhuān)業(yè)設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題，積極回應社會(huì )和家長(cháng)的問(wèn)題，明確規定專(zhuān)科本科問(wèn)題，升學(xué)和學(xué)位問(wèn)題等等 這些規定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問(wèn)題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著(zhù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專(zhuān)科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的'學(xué)生和家長(cháng)比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認可度。
2、拓寬職教師資來(lái)源，建立健全教師崗位設置，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
隨職業(yè)教育改穩步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規模、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、學(xué)生數量逐年增加。同時(shí)，職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線(xiàn)教師職稱(chēng)晉升無(wú)望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因學(xué)歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的來(lái)源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
作為一線(xiàn)職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應有的貢獻。
學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文9
5月9日下午，今年的職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式在我校報告廳召開(kāi)。XXX參加會(huì )議并為我們詳細解讀了新的職業(yè)教育法。聽(tīng)了彭局長(cháng)的解讀，我明白：職教的春天來(lái)了。
5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行 ，這是職業(yè)教育法制定近26年來(lái)的首次修訂。職業(yè)教育法共八章六十九條，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現新規有四個(gè)關(guān)鍵詞需要把握。
第一個(gè)關(guān)鍵詞就是義務(wù)教育后。義務(wù)教育后，也就是說(shuō)，初中教育以后要實(shí)行普職分類(lèi)教育。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是因地制宜。就是說(shuō)不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內存在差異，各地可以根據區域社會(huì )發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現代職教體系建設的`情況合理規劃職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的招生規模。
第四個(gè)關(guān)鍵詞就是協(xié)調發(fā)展。就是說(shuō)職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個(gè)類(lèi)型的教育沒(méi)有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。
作為一名從事了近20年的職業(yè)學(xué)校的后勤工作者。學(xué)習了新的職業(yè)教育法，我深感肩上的責任又重了許多，職業(yè)教育的發(fā)展與壯大離不開(kāi)一群默默奉獻的后勤人。為了職業(yè)教育的明天，我們無(wú)怨無(wú)悔！奮力前行。
學(xué)習新《職業(yè)教育法》體會(huì )范文10
備受社會(huì )關(guān)注的新職業(yè)教育法于5月1日起施行，這是該法自1996年頒布以來(lái)首次大修，作為一名職教人，我切實(shí)感覺(jué)到職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
一、對職業(yè)教育內涵作出完善
職業(yè)教育，是指為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓。
二、首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位
在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊。新修訂的職業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”，真正讓職業(yè)教育實(shí)現了從“層次”到“類(lèi)型”的轉變，將有力消解一些人對職業(yè)教育“低人一等”的觀(guān)念。
三、加快建立“職教高考”
打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生上升通道，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度，是改變當前社會(huì )對職業(yè)教育層次認知的關(guān)鍵。新法中規定，支持高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校招收更多的.職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在招生計劃中確定相應比例或采取單獨考試辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。也就是說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專(zhuān)，還可以上本科，給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上大學(xué)開(kāi)了一個(gè)口子，這必將大幅提升學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性。
新職業(yè)教育法的出臺，大大提升了職業(yè)教育的認可度，體現了職教師生和社會(huì )各界的共同意愿，我們相信經(jīng)過(guò)新職業(yè)教育法的有效指引，職校學(xué)生必將迎來(lái)春天，創(chuàng )造自己的美好生活！
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