【精品】中學(xué)作文集合八篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)作文 篇1
思路就是人們思考某一問(wèn)題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線(xiàn)路或軌跡。從寫(xiě)作學(xué)上來(lái)講，即作者為了深化和表達其思想認識而遵循的思維活動(dòng)的線(xiàn)路。中學(xué)作文教學(xué)，就應該訓練學(xué)生不斷地開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì )有條理的思維。
一、開(kāi)拓思路，需要打破束縛，堅持寫(xiě)“放膽文”
青少年學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，想象豐富，思想活躍。但為什么有人寫(xiě)起作文來(lái)競思路閉塞？這恐怕主要是思想上有束縛。要開(kāi)拓學(xué)生思路，首先必須堅持寫(xiě)“放膽文”。南宋謝枋得編選的集宋人評點(diǎn)學(xué)之大成的《文章規范》把文章分為“放膽文”和“小心文”兩種，并說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要膽小——由粗人細，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其急氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣�！�
這種觀(guān)點(diǎn)，在歷代文人中是很普遍的�！白魑闹w，初欲奔馳�！胺参淖稚傩r(shí)須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也�！薄俺鯇W(xué)作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收柬矣�！币陨线@些，都是提倡習作之初大膽放手的。如何鼓勵并訓練學(xué)生敢想、敢寫(xiě)呢？
1，思想上鼓勵“放膽”
對于學(xué)生的習作，無(wú)論從內容到形式都不宜限制過(guò)多。寫(xiě)好人好事固然很好，寫(xiě)點(diǎn)陰面也無(wú)妨；寫(xiě)典型當然不錯，記瑣事未嘗不可；慷慨激昂應當肯定，哀怨低徊不宜厚非：樸實(shí)值得提倡，華麗未必不好。不管是指導、批改、講評，教師的責任是鼓勵為主，正面引導，具體指點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)簡(jiǎn)單輕率、言詞偏激，并且，應該采取多種形式，經(jīng)常進(jìn)行作文教學(xué)目的性和重要性的教育，想方設法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。比如，出《作文選優(yōu)》《范文選讀》等刊物，搞作文比賽、習作傳觀(guān)之類(lèi)，從根本上調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。
2，訓練上有利于“放膽”
要徹底改變單一的課堂命題形式，方式要多樣化，除了課堂作文，還應注重課外習作，諸如日記、周記、觀(guān)察筆記之類(lèi)：方法也要多樣化，除了命題作文，還應該大量地采用指定范圍、自由選題和不定范圍等方法。有的學(xué)校的作文叫“札記”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，每周兩篇，定期查閱，這也是一法。 是否堅持讓學(xué)生“放膽”寫(xiě)作，反映了作文教學(xué)領(lǐng)域里思想是否解放，關(guān)系到作文教學(xué)質(zhì)量的高低。只要打破種種清規戒律，擺脫各種束縛，使學(xué)生能夠自由思想、自由寫(xiě)作，而不是讓他們感到作文是件“苦差事”，敢寫(xiě)、想寫(xiě)，他們思路的開(kāi)闊就有了重要的保證。
二、開(kāi)拓思路，需要積累生活素材，必須發(fā)展觀(guān)寨能力
生活貧乏、頭腦空虛的人是如何也想不開(kāi)的。要想得開(kāi)，就要觀(guān)察生活、認識生活，能夠從看到的、聽(tīng)到的現象中提出值得思考的問(wèn)題。學(xué)生處在豐富多彩的生活里面卻感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，是因為沒(méi)有養成觀(guān)察生活的良好習慣，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。心理學(xué)研究表明：青少年的無(wú)意注意強，有意注意弱，不善于觀(guān)察。因此，他們也就不會(huì )想，或者不大會(huì )想。要真正會(huì )想須做到：
1，訓練有意注意，培養觀(guān)察習慣具備了觀(guān)察能力，就能隨時(shí)隨地捕捉生活的浪花，充實(shí)頭腦，寫(xiě)起作文來(lái)也就想得開(kāi)了。因此，觀(guān)察對于作文極為重要，它是記人敘事的基礎。觀(guān)察要細致周密，抓住特點(diǎn)。在《百草園到三味書(shū)屋》一文中，百草園里的各種景物之所以寫(xiě)得栩栩如生，是與作者通過(guò)細致的觀(guān)察并抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)分不開(kāi)的。
觀(guān)察要注意角度。觀(guān)察角度不同，對事物所獲印象也不同，誠如古人所說(shuō)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！边x取觀(guān)察角度由觀(guān)察點(diǎn)決定，而選擇觀(guān)察點(diǎn)主要有兩種方法：定點(diǎn)觀(guān)察：移位觀(guān)察。所謂定點(diǎn)觀(guān)察，即以作者立定地點(diǎn)作為觀(guān)察點(diǎn)，對周?chē)氖挛镒髯屑毜挠^(guān)察。所謂移位觀(guān)察，也叫移步換景觀(guān)察，即隨作者足跡的移動(dòng)，空間位置的轉換，寫(xiě)所見(jiàn)的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路線(xiàn)的移動(dòng)，依次記敘紀念碑各部分的情形的。而在實(shí)際生活中兩種方法可以結合起來(lái)運用。
2，指導并幫助學(xué)生整理生活素材
課堂作文應在觀(guān)察的基礎上，指導并幫助學(xué)生整理生活素材。寫(xiě)入，根據觀(guān)察所得，整理外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、個(gè)性等方面的材料，并注意抓住有關(guān)方面的特征；記事，則可回顧事物經(jīng)歷或查閱觀(guān)察筆記，并抓住重點(diǎn)（主要情節、精彩場(chǎng)面、典型環(huán)境、特殊心理），若寫(xiě)夏游荷塘，可以抓住劃船這個(gè)重點(diǎn)，以及當時(shí)的景象，如愿以?xún)數男那楹蛙S躍欲試的情態(tài)。方法上，可以由教師做啟發(fā)性談話(huà)，也可以組織學(xué)生討論。這樣整理生活素材，可以重現觀(guān)察情景，有助于開(kāi)拓思路；而通過(guò)整理觀(guān)察材料，又可促使學(xué)生進(jìn)一步明確觀(guān)察意義，改進(jìn)觀(guān)察方法。有時(shí)，為了便于觀(guān)察和寫(xiě)作，教師還可以設置一些情節，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路，這樣可以幫助學(xué)生克服情節簡(jiǎn)單、無(wú)話(huà)可寫(xiě)或呆板重述的毛病。
三、開(kāi)拓思路，需要豐富的語(yǔ)言，就必須發(fā)展語(yǔ)言能力
言語(yǔ)是人們運用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規則進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。寫(xiě)文章也是一種言語(yǔ)活動(dòng)。如果詞匯貧乏、語(yǔ)言干癟，寫(xiě)作時(shí)就會(huì )思維不活躍，思路不開(kāi)闊。發(fā)展語(yǔ)言能力，必須抓好以下幾項工作：
1，加強說(shuō)話(huà)訓練
人們用語(yǔ)言交流思想，更多的是通過(guò)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì )說(shuō)也就能寫(xiě)，口頭表達能力的發(fā)展和書(shū)面表達能力的發(fā)展可以互相補充，互相促進(jìn)。實(shí)踐也證明，不少思路閉塞的學(xué)生，往往是不善于說(shuō)話(huà)的`。因此，開(kāi)拓思路必須抓好說(shuō)話(huà)訓練。說(shuō)話(huà)訓練是多方面的：可以訓練課堂答問(wèn)；可以開(kāi)展專(zhuān)題辯論；可以舉行口頭作文；甚至可以配合講讀課、作文課相應地開(kāi)設說(shuō)話(huà)課。訓練系統也有序可循：或是按表達方式安排——記敘性說(shuō)話(huà)，描寫(xiě)性、說(shuō)明性、抒情性、議論性說(shuō)話(huà)：或是按表達內容安排——敘事、記人、狀物、論理；或是按認識規律安排——由模仿到創(chuàng )造，由單項到綜合：或是各種方法交錯運用。在說(shuō)話(huà)訓練的基礎上，應指導學(xué)生把自己或別人說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，加以整理，并逐步訓練他們怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。這樣，就不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了。 2，加強詞匯積累
詞匯是思維和現實(shí)的中介，是組成文章的基本材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法思維，也不能表達。詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達。積累詞匯是人的本能，一個(gè)人從出生起就開(kāi)始積累詞匯。由于生理、心理功能的不同，每個(gè)人積累詞匯的差異很大。青少年學(xué)生中的這種差異是非常明顯的。對于詞匯貧乏的學(xué)生，要加強第二信息系統的刺激，通過(guò)講讀教學(xué)、口語(yǔ)活動(dòng)、課外閱讀等多種途徑，發(fā)展語(yǔ)感，豐富詞匯。
3，加強仿寫(xiě)訓練
詞匯本身還不是語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言還必須在積累詞匯的基礎上進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法規則和表達方法等。實(shí)踐證明，兒童學(xué)習口語(yǔ)全靠模仿，青少年學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言也得借助模仿。仿寫(xiě)可以從多方面進(jìn)行：有詞語(yǔ)仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)，這是局部的、片面的模仿，包括寫(xiě)肖像、動(dòng)作、對話(huà)、心理、環(huán)境、場(chǎng)面等；還有篇章仿寫(xiě)，或是模仿立意，或是模仿結構，或是模仿手法。上述種種也可交錯進(jìn)行或者綜合運用。仿寫(xiě)練習多了，學(xué)生的寫(xiě)作技能逐漸熟練，語(yǔ)言能力大大增強，思路也就暢通起來(lái)。課堂命題作文，同樣可以根據發(fā)展語(yǔ)言能力、開(kāi)拓學(xué)生思路的規律來(lái)指導。常見(jiàn)的做法有介紹相關(guān)資料、借鑒類(lèi)似范文和提示必要詞語(yǔ)。介紹相關(guān)資料，就是根據本次作文需要，事前搜集一些相關(guān)的資料介紹給學(xué)生。這樣，可以通過(guò)這些資料來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。借鑒類(lèi)似范文，目的在于引導學(xué)生模仿、類(lèi)比、聯(lián)想以開(kāi)拓思路，人們常把這種范文稱(chēng)為“引路文章”。另外，提示的必要詞語(yǔ)，必須具有啟發(fā)性，并且只能是參考性的。這樣做，可以使學(xué)生從提示的詞語(yǔ)中產(chǎn)生感觸，開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內容：也可以節省學(xué)生寫(xiě)作時(shí)斟字酌句的時(shí)間。這種方法，一般適宜于小學(xué)和中學(xué)低年級以及寫(xiě)作水平較低的學(xué)生。
四、開(kāi)拓思路，需要敏捷的文思，必須發(fā)展想象能力
古人曰：“文之思也，其神遠矣。故既然凝慮，思接干載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟誦之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”可見(jiàn)，為文之思，必須縱橫馳騁，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。開(kāi)拓學(xué)生作文的思路，必須發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
1，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力
“文章是客觀(guān)事物的反映”，而反映的客觀(guān)事物往往不是眼前當即發(fā)生的，而是憑借記憶保留下來(lái)的過(guò)去感知的印象。寫(xiě)文章，總是通過(guò)回憶把這些感知過(guò)的客觀(guān)事物的印象重新呈現出來(lái)。所以聯(lián)想屬于記憶性的范疇。通俗地說(shuō)，聯(lián)想就是由此及彼聯(lián)系起來(lái)想。聯(lián)想使人思想活躍、敏捷。要在作文教學(xué)中有意識地訓練學(xué)生按照一定的目的展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展他們的聯(lián)想能力。比如：郭鳳《廈門(mén)抒情》，由時(shí)空上的相接近的事物形成接近聯(lián)想；楊朔《香山紅葉》，是對比聯(lián)想。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，就能使學(xué)生接觸或看到一個(gè)命題，便由此及彼，就會(huì )回想起與此事相關(guān)的其它事物。想得多，想得遠，思路也就打開(kāi)了。
2，發(fā)展學(xué)生的想象能力
寫(xiě)作是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，需要進(jìn)行創(chuàng )造性的思維。在這創(chuàng )造性的思維中，想象是重要的一項。它屬于思維的范疇，是人類(lèi)思維活動(dòng)的特殊形式。它是根據別人口頭或文字的描述在自己頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)的事物的形象、，通俗地說(shuō)，想象就是思想中的形象。想象比聯(lián)想更能使入思想活躍，文思敏捷。青少年學(xué)生最富于想象，不過(guò)大多數是無(wú)意想象。發(fā)展學(xué)生的想象能力，必須努力訓練有意想象。
(1)訓練再造想象
所謂再造想象就是根據詞的表述或條件的描繪，在頭腦中形成這一事物的形象。訓練再造想象，方式多樣：可以是即興式，就是隨時(shí)隨地根據具體事物命題，引導學(xué)生想象：可以是模仿式，就是模仿別人的想象而展開(kāi)想象；可以是伸展式，就是根據別人已有的描述延伸下來(lái)，擴展開(kāi)去，展開(kāi)想象，方法上包括擴寫(xiě)、補寫(xiě)和續寫(xiě)等。
(2)訓練創(chuàng )造想象
所謂創(chuàng )造想象就是不依據現成的描述而獨立地創(chuàng )造出新的形象。創(chuàng )造想象需要比較堅實(shí)的知識基礎、比較深刻的生活體驗。訓練創(chuàng )造想象，也可多樣：或者寫(xiě)理想：或者寫(xiě)幻想，根據學(xué)生現有知識去開(kāi)展；或者是搞創(chuàng )作，對于作文能力較強的學(xué)生，應當允許并且適當指導他們搞點(diǎn)文學(xué)創(chuàng )作。
中學(xué)作文 篇2
你有沒(méi)有發(fā)現，只要是龍的傳人，就會(huì )長(cháng)著(zhù)黑眼睛、黑頭發(fā)和黃皮膚。為什么呢？就是因為我們炎黃子孫都有相同的血緣，有著(zhù)一種共同的遺傳因子。
其實(shí)，在我們炎黃子孫身上，還有一種文化的遺傳因子，這就是中國人特有的文字漢字，正是這種象形方塊字，把我們中華民族的兄弟姐妹緊緊的聯(lián)系在一起，把我們上下五千年的文明前后粘連在一起，再也無(wú)法分開(kāi)。
你從小受到的最早的中國文化的.啟蒙，也許就是漢字。當你的父親或母親抓著(zhù)你的小手，叫你伸出食指來(lái)，在茶杯里蘸上一點(diǎn)兒茶水，在桌上從左至右畫(huà)下歪歪的一橫時(shí)，你就開(kāi)始接受中國文化最原始的精華了。請不要小看這一筆一劃，就在這看似簡(jiǎn)單的橫、豎、捺中，你開(kāi)始成熟起來(lái)、存積在你身上的遺傳因子也開(kāi)始顯出它的作用，你，漸漸變成一個(gè)名副其實(shí)的中國人，一個(gè)有炎黃文化傳統基因的中國人
你看，寫(xiě)好漢字，將關(guān)系到我們作為一個(gè)中國人的傳統，這是多么重要！
可是現在許多同學(xué)不注意漢字的書(shū)寫(xiě)，特別是在作文本中，字寫(xiě)的大的大、小的��；有的歪到外婆家去了；有的一腳踢到了下面一行字的腦袋上；有的呢？就象螃蟹，張牙舞爪的不甘心待在格子里，要爬出來(lái)咬人似的！有的同學(xué)認為要把字寫(xiě)好，挺麻煩的。但是我卻要說(shuō)，把字寫(xiě)好了，考試批改老師在看你的文章的時(shí)候，就不會(huì )感到麻煩了。非但不感到麻煩，如果你的字寫(xiě)的干干凈凈，好會(huì )給考試老師一種好感。一有好感，就出現了感情分這個(gè)東西。也就是說(shuō) 學(xué)習效率，他在感情上就喜歡你了。你想，這樣一來(lái)，你的得分是不是會(huì )比那些沒(méi)有得到考試老師好感的學(xué)生要略高一些呢？
考場(chǎng)提示 初中期末考試考場(chǎng)四項注意
期末考試馬上就要到了，每年都有不少考生在考試中犯了本該避免的錯誤，而最終影響了考試成績(jì)。北京六十六中老師彭德宇提醒考生，期末考試前要備全考試工具，提前到達考場(chǎng)從容應考。
仔細檢查，備好用具
李華經(jīng)常在考試中丟三落四。一次考試中，她做完試卷檢查時(shí)發(fā)現做錯了題，隨手就到筆袋里拿橡皮，可把筆袋翻了個(gè)底朝天也沒(méi)找到，這時(shí)才意識到自己昨晚收拾書(shū)包時(shí)，忘了把橡皮裝進(jìn)筆袋里。
考生如果在考場(chǎng)上缺東少西，不僅會(huì )浪費考場(chǎng)上的寶貴時(shí)間，還會(huì )影響考生的心理狀態(tài)�，F在考試，考生都要用機讀卡作答客觀(guān)選擇題�？荚嚽耙惶焱砩�，考生一定要仔細檢查鉛筆、橡皮等必備考試工具是否齊全，并且要至少準備兩支鉛筆，提前把鉛筆削好以備用�？紙�(chǎng)上，向監考老師要橡皮等考試用具，不僅占用了考試時(shí)間，還會(huì )牽扯到其他同學(xué)的精力，影響考試。
提前到場(chǎng)，從容應考
今年上初三的劉迪回憶起去年的期末考試至今還有些心驚膽戰。氣喘吁吁的劉迪跑進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，監考老師已經(jīng)開(kāi)始發(fā)試卷了�？吹皆缫颜R坐好的同學(xué)，她一下子慌了 學(xué)習方法。接著(zhù)就看見(jiàn)周?chē)瑢W(xué)開(kāi)始認真答題了，可劉迪的氣兒還沒(méi)喘勻，眼睛盯著(zhù)試題，過(guò)了五六分鐘才靜下心來(lái)。
以往考試中，不少考生會(huì )踩著(zhù)考試鈴聲進(jìn)考場(chǎng)，有些考生甚至還會(huì )遲到。遲到的考生進(jìn)入考場(chǎng)后需要一段時(shí)間平靜情緒，這時(shí)候在慌忙中答題易漏掉題目或審錯題，從而影響考生正常發(fā)揮�？忌话阋崆�20分鐘到達考場(chǎng)，檢查所帶考試物品是否齊全，認真聽(tīng)監考老師宣讀注意事項，從容應考。尤其是在英語(yǔ)考試時(shí)，考生要提前15分鐘進(jìn)入考場(chǎng)進(jìn)行試音，以保證順利考試。
中學(xué)作文 篇3
光陰飛逝，轉眼三年的中學(xué)生涯即將結束�；仡欁约鹤哌^(guò)的路，暢想憧憬的未來(lái)，心中那個(gè)“綠色”的理想，真正能實(shí)現嗎？心中油然而是……
記的剛上初三時(shí)，覺(jué)的初三的生活既是緊張又是繁忙，從早到晚，忙個(gè)不停。初三是灰色的.一年，初三沒(méi)有陽(yáng)光，只有硝煙彌漫，我們只能在這樣的戰場(chǎng)中好好地發(fā)揮一番。
早上，才5點(diǎn)多，鬧鐘就開(kāi)始拼命地叫喚“懶蟲(chóng)，起床，懶蟲(chóng)，起床……”一遍又一遍在耳邊鳴起！“無(wú)奈啊，初三了”！到了學(xué)校后，一天緊張的學(xué)習又開(kāi)始了，語(yǔ)文、物理、數學(xué)——簡(jiǎn)直是五花八門(mén)�！扳彙薄砩系牡诙澴粤曇呀�(jīng)上完了，我眼巴巴地看著(zhù)初一、初二的學(xué)生走向校門(mén)，他們可以回家了，而我們……“無(wú)奈啊，初三了！”又是一句慨嘆。
好不容易過(guò)完了一天，今天才剛上第一節課，就被化學(xué)老師領(lǐng)到實(shí)驗室去了：“今天由你們自己來(lái)做關(guān)于氫氧化鈉和硫酸銅……”化學(xué)老師一慣的聲音響起，看，話(huà)音剛落，同學(xué)們就開(kāi)始了實(shí)驗。待到下課鈴打響后，我們又紛紛進(jìn)入了教室，準備著(zhù)下一節數學(xué)課……不過(guò)，偶爾也會(huì )放松放松，這不，在那邊寬闊的操場(chǎng)上，一些男同學(xué)正激烈地進(jìn)行著(zhù)籃球比賽呢！所以我不得不說(shuō)初三是富有情趣的！
中學(xué)作文 篇4
“無(wú)論在白天或黑夜,世界都有兩個(gè)不同的面目,為了兩種不同的人而存在�！�
——題記
生于和平自由時(shí)代的我，當看到字里行間彌漫著(zhù)深刻而腐朽的沉重時(shí)，一種難以言喻的悲戚感涌上心頭。
這是個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，也是新中國新思想萌芽的年代，處于封建禮制與開(kāi)放思想互相矛盾，彼此排斥的時(shí)期�；蛟S每一個(gè)新時(shí)代的誕生，都不免帶來(lái)“激烈”、“犧牲”和“悲劇”，所謂黎明前的黑暗。
各個(gè)鮮活形象的人物在故事中，命運的開(kāi)始，掙扎的結束，可歌可泣，可悲可嘆，封建思想如影隨形，令人喘不過(guò)氣
其中，典型的人物自然要數覺(jué)新覺(jué)慧兩人，兩種相同的出身，截然不同的性格作為，在四世同堂的大家族，他們一個(gè)是唯唯諾諾，面對封建和命運表現的很“溫柔”，一個(gè)不屑沉淪，起身反抗，十分“兇猛”。
覺(jué)新，覺(jué)醒，我想在巴金為他創(chuàng )造這個(gè)名字的'時(shí)候，如同每個(gè)父親對自己的孩子所抱有的希望和美好的祝愿。能夠掙脫黑暗社會(huì )的封建枷鎖，勇敢地選擇自己的未來(lái)，無(wú)論是最美好的年華還是最心愛(ài)的女子，都能爭取。
可是，作為一個(gè)家族的長(cháng)子，深受封建禮教的壓迫，即使內心有萬(wàn)般無(wú)奈，千般猶豫，卻終究還是順?lè )�，命運就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地在他身上碾過(guò)，留下永遠無(wú)法抹去的痕跡，深深地痛苦著(zhù)，煎熬著(zhù)。
“在和平的，愛(ài)的表面下，他看到了仇恨和斗爭，而且他自己也成了別人攻擊的目標。雖然他的環(huán)境使他忘記了自己的青春，但他心里究竟還燃燒著(zhù)青春的火�！�
如夏花般燦爛的青春啊，在暗淡的黃昏中飽受寒風(fēng)欺凌，無(wú)法擁抱陽(yáng)光，只將萬(wàn)般夢(mèng)想化作聲聲嘆息，葬于舊土。
若說(shuō)反抗“封建暴力”是寒冬俏麗的一株臘梅，那覺(jué)慧便是最好的一縷暗香。
青春的熱情和對自由自主的向往，他勇于對封建禮制說(shuō)“不”！
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，覺(jué)慧的表現與覺(jué)新截然不同，形成了鮮明的對比，反對惡勢力，反對家族的壓力，他毅然決然地抓住了自己的愛(ài)情，與鳳鳴執手，即使命運從不憐惜過(guò)他。
談起故事中的女人，讓我不禁想起了《紅樓夢(mèng)》里的愛(ài)情悲劇，原來(lái)不論什么年代，“葬花”之殤總不曾停息。
瑞玨為覺(jué)新孕育孩子，如給他了一個(gè)新的希望，可是作為一個(gè)女人，自己的丈夫心中藏著(zhù)另一個(gè)女人，不僅如此，在生孩子的事情上沒(méi)有為自己據理力爭，她的內心該是怎樣的傷悲。她溫柔賢惠，愿意為她的丈夫生兒育女，可是，強權的封建思想，令她含淚而終。
那些包圍著(zhù)他們的條條框框，嚴肅冷酷的封建制度，勒住了他們的腳步，他們的思想，有的在掙扎中死亡，有的在掙扎中浴火重生，即使明知道是飛蛾撲火，他們仍然相信，光明總會(huì )來(lái)到。
巴金是抱著(zhù)怎樣的希望去發(fā)表了這篇小說(shuō)，即使不要稿酬也想讓眾人看到，看到封建社會(huì )的惡劣一面，打開(kāi)每個(gè)人心底剩余的亮光，這樣才有望改變一切的悲劇，不再重演。
《家》這一小說(shuō)在巴金的眾多著(zhù)作中不一定是最好的，但它依舊是令人心中觸動(dòng)，批判封建社會(huì )的杰出代表作。
中學(xué)作文 篇5
我喜歡夏天,更喜歡夏天的晚上.因為夏天的晚上是美麗的.是迷人的,太陽(yáng)落下去了,留下回光,使天空變成了玫瑰色.
過(guò)了一會(huì )兒,整個(gè)天邊都是金色的,整個(gè)天邊都是金色的,這金色的光照在的地面上,給一切事物都鍍上金邊,很容易產(chǎn)生遐想.
當晚霞過(guò)后,天地間就變成了銀灰色.這銀灰色像是給墻頭、屋脊、樹(shù)頂和街口都罩上了一層薄薄的玻璃紙;使它們變得若隱若現,飄飄蕩蕩,很有幾分奇妙的氣氛.
到了晚上,星星若隱若現地出來(lái)了,它們掛在黑黑的.天空上,閃著(zhù)動(dòng)人的光芒,蟋蟀和沒(méi)有睡覺(jué)的青蛙,知了,在草叢,池塘邊,樹(shù)隙上輕輕唱出抒情的歌曲.更有趣的是那螢火蟲(chóng)在空中自由的飛翔,就像許多小仙女提者燈籠。
溫暖的月色向我們飄過(guò)來(lái).在銀白色河水的盡頭,隱約的現出路邊上的草地.四周的一切又寂靜了,像市都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉.
天空鑲上了小星斗.它們盡者自己的力量,把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的光芒交織在一塊了,不像陽(yáng)光那么刺眼,也不像這溫暖的月光那么清澈,卻是明亮的.明亮的星光,摻上了露水,變的濕濕潤潤,柔柔和和,隨著(zhù)輕輕地掛在樹(shù)梢上,搭在房檐上,鋪在街道上,薄薄的一層;接觸到這種光輝的一切都變的那么雅致,那么幽靜,那么安詳......
我喜愛(ài)這迷人的夏天的晚上,因為它實(shí)在是太美了！
中學(xué)作文 篇6
我佇立一旁，望現代文明的浪潮滾滾而來(lái)，將傳統文化的芳香一點(diǎn)點(diǎn)湮沒(méi)。面對消失的芳香，我黯然神傷。在困頓中掙扎著(zhù)尋求希望。
消失了筆墨香，何以一紙訴衷腸。
憶往昔，曾于中秋月圓時(shí)，為好友寄出一封書(shū)信。我精心地在琳瑯滿(mǎn)目的信封信紙中一遍遍地挑選，不厭其煩，只盼得償所愿，找到最合心意者，寄我滿(mǎn)心的思念，我蘸著(zhù)皎潔的月光，用心地寫(xiě)下一撇一捺，任淡淡的墨香縈繞在身旁。當我將這份沉甸甸的情貼上郵票，心也便隨它去了遠方，不久鴻雁飛回，字里行間，興奮滿(mǎn)滿(mǎn)。她說(shuō)在我的信中，看到了十五最美的月亮。我瞥見(jiàn)手機中填滿(mǎn)的群發(fā)祝福短信，嘴角扯起一絲苦笑。
一紙墨香，是杜甫在戰火中的.“家書(shū)抵萬(wàn)金”，是張籍在秋思中的“行人臨發(fā)又開(kāi)封”，是李清照在月滿(mǎn)西樓中的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。但當手機電腦取代了筆墨紙硯，當QQ微信代替了千里飛鴻，隨墨香消失的是一片片癡情，是一份份真心，徒余下毫無(wú)新意的群發(fā)，淡漠無(wú)情的奉承。
面對消失的墨香，我看到一張張信箋在顫抖，聽(tīng)見(jiàn)一支支筆桿在咆哮，聞見(jiàn)傳統文化一聲聲長(cháng)嘆。
消失了書(shū)卷香，何以捧卷閱天下。
母親極喜文學(xué)，幼時(shí)家中藏書(shū)很多，母親總是坐在窗邊，捧一卷書(shū)香任陽(yáng)光斑駁了書(shū)頁(yè)，微風(fēng)逗弄著(zhù)發(fā)絲，卻終不為所動(dòng)，沉浸在書(shū)中的世界，偶爾被頑劣的我惹惱，她總愛(ài)輕點(diǎn)我的額頭，嗔罵一句，攬我入懷，同游書(shū)海。漸漸地，我也愛(ài)上了書(shū)卷的芳香。讀李白浪漫瀟灑，讀杜甫心憂(yōu)天下，讀李清照婉約纏綿，讀稼軒豪情一片，讀林清玄禪意自然，讀丁立梅詩(shī)意平凡……在書(shū)香的浸染中，我沉淀了內心，蕩滌了靈魂。
而當網(wǎng)上快速瀏覽成為風(fēng)尚，當快餐文化火于群眾，當中國年人均閱讀量不到四本，隨書(shū)卷香消失的，是閑情風(fēng)雅，是讀者與作者的內心共鳴，是用心感悟另一個(gè)世界的愿望。
面對消失的書(shū)卷香，我看見(jiàn)千萬(wàn)本古籍在落淚，我聽(tīng)見(jiàn)千萬(wàn)名詩(shī)人作家在吶喊，我看見(jiàn)傳統文化緊蹙起眉頭。
消失了脂粉香，何以情動(dòng)夢(mèng)斷腸。
外婆愛(ài)極了聽(tīng)戲，也能唱上兩句，卻總不愿獻聲，說(shuō)是總怕唱不好污了那么美的曲兒和詞，她對戲是懷有敬意的。她最不喜“戲子無(wú)情”四字，說(shuō)那戲子才最是有情，不然如何讓那一笑一顰牽動(dòng)人心。我也偶爾幸運地隨她去聽(tīng)上一場(chǎng)，臺上的人皆化了戲妝，黛青，雪白，朱紅，卻調和的正是相宜。在氤氳著(zhù)的脂粉香中，她們波光流轉，顧盼生姿，朱唇輕啟，便唱出一段百轉千回。外婆在臺下癡癡地望著(zhù)，時(shí)而微揚嘴角，時(shí)而輕拭淚滴，我也陪她一同醉在戲中的一場(chǎng)場(chǎng)悲歡，感受著(zhù)戲中角色的愛(ài)恨纏綿。
而當所謂的流行文化成為主流，當粗制濫造的歌曲得以流傳，當各路粉絲對當紅偶像狂熱追捧，隨戲子脂粉香一起消失的，是中華的國粹瑰寶，是“不瘋魔，不成活”的藝術(shù)境界。
面對消失的脂粉香，我看見(jiàn)冷清的戲臺在哀怨，我聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)千戲子在哭訴，我看見(jiàn)傳統文化淚濕了衣衫。
五千年的傳統文化似曼妙女子，輕紗羅裙，香氣襲人。然而快節奏的現代文明卻容不得她從容漫步，推搡著(zhù)她踉蹌前行。她愈發(fā)羸弱，憂(yōu)思難解，漸漸地，她的芳香被機器吞噬。面對消失的芳香，苦澀的淚一滴滴滑落我的臉龐，也一刀刀割著(zhù)我的心臟。文化是我們的根，有了根，無(wú)論風(fēng)高浪急，我們都不會(huì )迷失，不會(huì )漂泊。而若失了根，便成了飄搖的飛絮，無(wú)依無(wú)靠。我惶恐不安，若是我們一味執迷不悟，不對傳統文化加以保護，那么她的芳香終將消失殆盡，當那一天到來(lái)，我們的世界將會(huì )怎樣，我們該拿什么來(lái)祭奠我們的文化?我不禁吶喊，救救文化，也救救我們自己。
閉上眼，輕風(fēng)徐來(lái)，我仿佛嗅到一絲渺遠的芳香，輕輕淺淺，卻攜帶著(zhù)希望。
中學(xué)作文 篇7
天底下最光榮的職業(yè)莫過(guò)于老師了，但老師也是人，也有缺點(diǎn)，也會(huì )有犯錯誤的時(shí)候，也會(huì )沖動(dòng)。就拿我們的金老師說(shuō)吧！
有一次，我當上了升旗手。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，時(shí)鐘滴嗒地指向8點(diǎn)，升旗儀式開(kāi)始了。大隊長(cháng)用洪亮的聲音宣布：“全體立正，升旗敬禮！”同學(xué)們將右手五指并攏，高高的舉在頭上。伴隨著(zhù)雄偉的國歌，我拉住繩子的一邊向上送，翟海佳（另一名升旗手，是個(gè)女孩兒）負責往下拉，直到使國旗升到旗桿頂端�？匆�(jiàn)國旗在瓦藍瓦藍的天空的襯托下，顯得多么莊嚴，多么美麗！我的心情就想今天的`天氣，格外高興。我想，金老師一定會(huì )表?yè)P我�？僧斘易叩侥磉厱r(shí)，您卻給我澆了盆冷水：“像什么樣子，男孩子應該拉，不應該往上送�！鳖D時(shí)，我覺(jué)得天空上布滿(mǎn)了烏云，沒(méi)有一絲陽(yáng)光，有的只是沒(méi)有流出來(lái)的淚水。聽(tīng)完金老師的這番話(huà)，我就在想：金老師居然也有重男輕女的老思想。是的，舊社會(huì )的人都想要男孩，說(shuō)男孩能傳宗接代，說(shuō)女孩是災星頭。其實(shí)，男孩和女孩都一樣，沒(méi)有什么貴賤之分。
我們中國，不能沒(méi)有女性。據我了解，全國已有十幾位女性是大城市的市長(cháng)，著(zhù)名作家冰心，聞名世界的居里夫人，自學(xué)成才的殘疾人張海迪和中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員楊紅櫻……這不都是女性嗎？
男孩能干的事，她們照樣能干。老師，您知道了嗎？
中學(xué)作文 篇8
秋，是游子的心傷，彌漫著(zhù)憂(yōu)與愁。而它生在秋天，卻沒(méi)有那份悲涼，相反還有著(zhù)一絲的喜悅。
它小巧玲瓏花兒的色彩已完全掩蓋了那秋的悲涼，一簇簇擠在一起，仿佛是怕孤單。它曾使史鐵生心中的秋充滿(mǎn)花香，如今它也藏在了我的心中，沒(méi)錯，它就是菊花。
前一陣子，媽媽不知從哪里帶回來(lái)一盆菊花，我便深深?lèi)?ài)上了它，愛(ài)它的沁人心脾，愛(ài)它的賞心悅目，愛(ài)它的傲然挺立，它的一切都使我迷醉。它的色彩：白色淡雅，紫色溫馨，紅色艷麗，熱烈而又深沉。我站在陽(yáng)臺上，將它色彩印在心中，枯黃的秋天便有了色彩，使悲傷寂寥的我，心中不覺(jué)有了依靠。整個(gè)秋天，我唯一的樂(lè )趣便是看著(zhù)那些花兒，在秋風(fēng)的寒冷中頑強搖擺，怦然心動(dòng)。
在我心中，春有綠草，夏有群花，冬有白雪，那么秋就有菊花了。(原創(chuàng ) )
菊花如同一本書(shū)，給予我心靈上的`滿(mǎn)足；又如同面包，豐盈我心靈的饑餓。在我心中，它的形象永遠那么美，每當我看到它，就會(huì )想到在逆境時(shí)，我內心的痛苦掙扎。是��！生活中，不是所有山能沖上云霄，但珠峰可以做到；不是所有人都能頂天立地，但老師做到了；不是所有的花都能在寂涼的秋傲然挺立，但菊花做到了。再想想我們，使我們將它加入“四君子”的行列，而我們是否有它們做的好呢？我們只是贊嘆它外表的美，又有誰(shuí)看見(jiàn)了它的堅強？有誰(shuí)在“秋天”不說(shuō)寒，不叫苦？
是它，它做到了，它比我們堅強，比我們努力，卻默默無(wú)聞，難道我們不應該向它學(xué)習嗎？
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