生物學(xué)習心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)20篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的生物學(xué)習心得，歡迎閱讀與收藏。
生物學(xué)習心得1
20xx年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀(guān)摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動(dòng)由xx省第一賽區共18位教師參賽，活動(dòng)分兩組同時(shí)進(jìn)行，我有幸觀(guān)摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開(kāi)課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)下來(lái)，我主要有以下體會(huì )和感悟：
一、觀(guān)摩體會(huì )
1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習慣以及學(xué)生學(xué)習中遇到的一些問(wèn)題等，這明顯體現在上課過(guò)程中師生互動(dòng)上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。
2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說(shuō)生物學(xué)科是理科內容，只要老師能給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動(dòng)中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動(dòng)環(huán)節中學(xué)生也愿意積極配合老師。
3、優(yōu)秀的導入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極配合教師的思路。
4、優(yōu)秀的“導演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現出教師的“導”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個(gè)“導演”的作用，好的“導演”會(huì )使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時(shí)正確的點(diǎn)評是指導學(xué)生學(xué)習不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的探究和結論，教師的及時(shí)點(diǎn)評和正確的引導能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)收獲更多的方法。
6、優(yōu)秀的教學(xué)設計必然包含課堂的探究活動(dòng)。相同的課題，若設計理念、模型準備和實(shí)際操作的不同也會(huì )帶來(lái)不同的效果。
7、三維目標在課堂中的體現。陳教授在中間點(diǎn)評環(huán)節中多次提到課堂教學(xué)過(guò)程中三維目標的形成問(wèn)題，三維目標的形成非一日之功，而是一個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現。
8、課堂小結是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節。課堂小結是要將一節課的內容組成串的過(guò)程，或者是將整章、整冊、整個(gè)學(xué)段知識組成串的過(guò)程，而不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就可以結束的。
二、啟發(fā)
1、一堂好課是集體智慧的結晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)地區經(jīng)過(guò)多次遴選，講課老師多次試講和更正的過(guò)程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著(zhù)太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時(shí)間運用、提問(wèn)難度等細節的把握。這樣看如果我們平時(shí)的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節課都會(huì )變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。
2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無(wú)定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀的“導演”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的'作用；這個(gè)“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現學(xué)生的個(gè)別差異，這確實(shí)要求這個(gè)“導演”內功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問(wèn)題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，導入新課時(shí)，激趣式提問(wèn)，有助于創(chuàng )設愉快的課堂氣氛；新授過(guò)程中的提問(wèn)，促使知識深化，運算簡(jiǎn)化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養思維的深刻性；合理設計教學(xué)過(guò)程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節提高學(xué)生注意力。
三、以后在教學(xué)中應當改進(jìn)的地方
1、增進(jìn)同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰。
2、認真備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節，杜絕同層次班級一個(gè)教案的教學(xué)思路。
3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問(wèn)題，有效的增加師生之間合作。
4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無(wú)目的的隨意拓展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題。
5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實(shí)驗的趣味性等，使抽象的問(wèn)題具體化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
6、對于學(xué)生課前的預習和課下練習，教師必須及時(shí)給予督導和檢查，定期的檢測和問(wèn)題抽查也是不可或缺的。
生物學(xué)習心得2
XX年7月8日至19日，我非常幸運地參加了株洲市生物教師培訓班學(xué)習。在培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。
在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。
在這里，我要衷心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市教師培訓中心給我們創(chuàng )造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。下面將我的學(xué)習心得小結如下：
這次培訓學(xué)習，我聆聽(tīng)了株洲市教科院陳捍東院長(cháng)、株洲市景炎中學(xué)匡鋒老師、長(cháng)沙市教科院孔春生院長(cháng)、北師大附中侯雄偉老師、株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師和株洲師專(zhuān)附屬中學(xué)張?chǎng)卫蠋煹鹊鹊膶?zhuān)題報告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過(guò)程中，陳捍東院長(cháng)帶來(lái)的思想道德教育，鼓勵教師安心——是最高的境界；他象一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)教師負起責任、開(kāi)拓視野；勉勵教師不辱使命——建設現代教育；激起我心中的許多感想。
聽(tīng)了陳院長(cháng)的報告后，我對自己的心態(tài)作了一個(gè)調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。陳院長(cháng)起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，說(shuō)到了廣大教師的心坎上。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快，好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過(guò)改變目標、改進(jìn)方法、轉換活動(dòng)、合理宣泄、調整認知等幾個(gè)方面向名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。
匡鋒老師以切身的感受、實(shí)際的案例直觀(guān)展現，教學(xué)與實(shí)踐相結合的教學(xué)，體現新課改指導下角色的轉變，教會(huì )了我們設計、研究的方法�？锢蠋熛蛭覀冋故玖艘环N活靈活現的教學(xué)氛圍，更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名教師，我認為這種觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅信我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
我們以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。陳捍東院長(cháng)關(guān)于聽(tīng)課和評課的講座，用實(shí)際事例展示聽(tīng)課、評課的方法及要點(diǎn)，使我在聽(tīng)課、評課方面有了更深入的了解，茅塞頓開(kāi)，提高了自身的素養。這種聽(tīng)課和評課方式的重大轉變，是自身發(fā)展的需要，也是教師之間團結合作、共同發(fā)展的需要。由此，我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力：廣博的知識積累、深厚的文化底蘊和自強不息的精神。長(cháng)沙市教科院的孔春生院長(cháng)，使我的.心靈受到了很大的沖擊�？桌蠋焺傊辈话�、正氣浩然的高尚品格讓我非常欽佩。他是一位華中師大畢業(yè)的高才生，后來(lái)又獲得碩士學(xué)位。一位高級知識分子，教學(xué)成績(jì)也相當出色，曾從省城重點(diǎn)中學(xué)下放到縣里農村中學(xué)，后又從農村一步步走到了長(cháng)沙市教科院，并當上了副院長(cháng)。他的傳奇經(jīng)歷很感人，也催人奮進(jìn)。我再一次深刻地認識到：是金子，在哪里都會(huì )發(fā)光的。他獨創(chuàng )的“激、探、創(chuàng )”教學(xué)法讓我們眼前一亮，我們即將把這一全新的教學(xué)法應用到現實(shí)的教學(xué)工作中去，希望他的教研種子通過(guò)我們的傳播，能在株洲開(kāi)花結果。
侯雄偉老師關(guān)于說(shuō)課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說(shuō)課技巧，讓我們感受到無(wú)形的壓力，并產(chǎn)生由衷的敬佩的心情。我在聆聽(tīng)他強調教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿(mǎn)活力的報告后，在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限思緒。侯老師的講座似有一種強大的動(dòng)力，激勵我們要溫故而知新，勉勵我們要在學(xué)習中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)，在成長(cháng)中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養。
培訓學(xué)習期間，我們還觀(guān)摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能根據《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們全新的感覺(jué)。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線(xiàn)教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著(zhù)課件走，學(xué)生跟著(zhù)鼠標走，教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象。
株洲師專(zhuān)附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗教學(xué)的講座，引導我們挖掘校本課程，發(fā)揮現有實(shí)驗設備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師關(guān)于教學(xué)資源的獲取和利用的的講座，使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材？”教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教材是死的，但作為教師的人是活的。教材只是獲取教學(xué)資源的一部分，我們要通過(guò)多種途徑去廣泛獲取教學(xué)資源，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲取。以前，我只能通過(guò)土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源，通過(guò)培訓后，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓中，我們還現場(chǎng)利用網(wǎng)上資源，設計了《開(kāi)花和結果》一節的教學(xué)ppt，現學(xué)現用。
陳捍東院長(cháng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對新課改的總體目標、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解。我們嘗試著(zhù)進(jìn)行了中考命題的模擬訓練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要應用教材，還要活用教材、補充教材，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應對中考試題的千變萬(wàn)化，才能讓自己執教的學(xué)生在中考中取得更好的成績(jì)。
這次培訓，非常遺憾的是：沒(méi)有能夠聽(tīng)到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)行講座的路途中，接到父親病危的電話(huà)，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉危為安否？以后還能聽(tīng)到董老師的講座嗎？
通過(guò)這次學(xué)習，讓我清醒地認識到：專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。專(zhuān)家和名師能夠恰當把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思。在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
21世紀是一個(gè)知識大爆炸的世紀，社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng )新，需要可持續性的發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應由經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習的一生，所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識，沒(méi)有理由不學(xué)習，不提高自身素質(zhì)。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，并逐步向專(zhuān)業(yè)化教師轉化。
生物學(xué)習心得3
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動(dòng)。
感受一，做教師就要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng )新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛(ài)一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì )有收獲，付出就會(huì )有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個(gè)很好的學(xué)習對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng )新實(shí)踐并善于總結提升，把很多教材中看似無(wú)關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規律，分析研究，并大膽實(shí)踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。
感受二，一節成功的課，需要調動(dòng)很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(cháng)，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿(mǎn)的精神，然后是仔細的準備：教學(xué)目標的設定，教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節的過(guò)度與銜接，練習題的選擇，學(xué)生的活動(dòng)，對教學(xué)的預設，解決的方法，應急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會(huì )有不足和疏漏，這都沒(méi)有關(guān)系，因為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結合別人的指點(diǎn)和自己的'反省，就會(huì )有更新的收獲，磨練自己的同時(shí)也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺階，繼續走，就會(huì )踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗，尤其是第二節課的探究實(shí)驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗材料雖然有時(shí)容易準備，但我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒(méi)有做過(guò)。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗，說(shuō)實(shí)驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒(méi)有效果，有些實(shí)驗考試還不考，不利于提高成績(jì)。其實(shí)孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個(gè)過(guò)程，往往比結果更有收獲。我們的實(shí)驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀(guān)念，要負起孩子一生成長(cháng)的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點(diǎn)滴做起，用行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受四，關(guān)愛(ài)心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂(lè )。尤其是對留守兒童的關(guān)愛(ài)，更體現了教育、教師的人性美。覺(jué)得教育的責任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(cháng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起，用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受五，一個(gè)教師的快速成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著(zhù)，并踐行著(zhù)。
感受六，做教師就要像做一棵樹(shù)，默默的吸納，默默的付出，靜默無(wú)聲中履行自己的使命。樹(shù)是有靈性的，面對一棵千年古樹(shù)，我感覺(jué)自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹(shù)一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
生物學(xué)習心得4
通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習中能夠把這些認識和以往說(shuō)課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。
首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長(cháng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實(shí)例結合起來(lái)，減小知識的'抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。
其次，要注重課本知識與實(shí)驗的結合。
觀(guān)察和實(shí)驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。所以在涉及到實(shí)驗的章節，既要充分利用實(shí)驗過(guò)程來(lái)解釋生物知識，又要通過(guò)生物知識來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。
再者，要對每個(gè)章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側重。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點(diǎn)應在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應該具體講解、舉例說(shuō)明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學(xué)生們理解和記憶。
還要準備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。
適當的教具或影音工具可以使知識點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì )起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習和準備制作教具、課件。
除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽(tīng)不同老師的課，取長(cháng)補短；嚴謹科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。
以上是我自學(xué)課例研修的總結與感悟，希望能在實(shí)習實(shí)踐中有所體現。
--- XX一中 生物 鄭XX
生物學(xué)習心得5
雖然教學(xué)十多年了，但對于聽(tīng)課還是不能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，教師語(yǔ)言組織嚴謹有序，教師思路清晰明了，教學(xué)內容多或是少。沒(méi)有再深入地去探討教學(xué)目標是否符合課標，教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)習目標是否達成，是否關(guān)注了科學(xué)素養的養成性培養，是否能對學(xué)生可持續發(fā)展服務(wù)------
雖然今天的聽(tīng)課帶有了一定的任務(wù)性，但在聽(tīng)課過(guò)程中我還是一直沒(méi)有什么感觸，沒(méi)有對教學(xué)新方法的欣喜，沒(méi)有對復習課的厭煩，也沒(méi)有對千篇一律教學(xué)思路的排斥，只是以一種習慣的、接受式的狀態(tài)聽(tīng)課。聽(tīng)課后密老師的幾句話(huà)卻使我觸動(dòng)很大：迎考試的復習課對我們生物學(xué)科其實(shí)真的是一種褻瀆。本來(lái)很鮮活的具有生命的知識，在復習課中卻顯得枯燥而毫無(wú)生氣，學(xué)生也由學(xué)習新課時(shí)的靈動(dòng)活潑變得麻木被動(dòng)，思維能力沒(méi)有被發(fā)展，所學(xué)知識卻已被埋沒(méi)，不懂的依舊不懂，曾經(jīng)熟悉的卻已模糊，初識生物的興趣蕩然無(wú)存。這對我們生物學(xué)老師是一種無(wú)奈，對學(xué)生卻是一種悲哀。
在一定的評估制度下，我們老師以功利性的.應考為取向，儼然成了課堂的壟斷者，一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住學(xué)生，過(guò)于不放心的千般叮囑和機械性的訓練禁錮了學(xué)生的思維。
幾堂課聽(tīng)下來(lái)，我們可以發(fā)現學(xué)生問(wèn)題回答的流暢，檢測題做得工整準確，表面上看達到了教學(xué)目的，可是我們能夠評價(jià)的只是知識點(diǎn)的掌握，做題能力的掌握情況，而對于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和人的生命能否得到可持續是無(wú)法顯現實(shí)評價(jià)的。而學(xué)生能在課堂中展示出來(lái)的東西，在科學(xué)素養發(fā)展層次上被認為是最低層次的。所以我一直糾結于這個(gè)問(wèn)題：是隨波逐流追求成績(jì)還是擯棄功利促學(xué)生發(fā)展？很矛盾也很無(wú)奈。
聽(tīng)過(guò)幾個(gè)報告后，特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深，李靜的“教育首先要幫助學(xué)生成為具有人性的人”，申瑜的“鍥而不舍求真求實(shí)”讓我幡然醒悟，生物課堂應該上成生物課堂的樣子，它不是單純的知識傳輸場(chǎng)，它應該是洋溢著(zhù)生命激情和充盈著(zhù)幸福體驗的課堂，他是能讓每一個(gè)生命都能夠得到自我確認、智慧發(fā)展與人格境界不斷超越升化的課堂。
生物學(xué)教學(xué)，不能脫離了生活實(shí)際，不能只為了考試而教，而應真正貼近生活，貼近學(xué)生，為學(xué)生的生活服務(wù)，為了學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)。當下我需要的是解開(kāi)矛盾，沖破無(wú)奈，傾注熱情，全身心的融入教學(xué)。唯有如此，課堂才能激活學(xué)生思維的火花，才能喚醒生命的潛能，才能讓每一個(gè)生命向著(zhù)求真求美的境界發(fā)展。
按語(yǔ)：生物課堂上，不能只有理性知識的堆砌，而更應有情感的生命的交流和靈動(dòng)，好的課不僅是真的，更應該是美的，是享受的！德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的，以知識的陶冶與智慧的激發(fā)來(lái)‘照料人的心魄’，使人的心智保持健康和良性運作的姿態(tài)，實(shí)現生命內在的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界，在此過(guò)程中實(shí)現人生的幸福追求。
生物學(xué)習心得6
20xx年11月1-4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀(guān)摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導、促進(jìn)、監督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì )-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(cháng)提供如此好的學(xué)習機會(huì )。
這次講課的內容是
1.描述綠色植物的呼吸作用，
2.解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習的老師展現了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì )的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習也感受頗多:
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話(huà)給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗，這也給我講好普通話(huà)，擺脫“濟普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
二、注重創(chuàng )設情境巧妙導入新課
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現生產(chǎn)生活中出現的與呼吸作用相關(guān)的現象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開(kāi)頭就是成功的.一半，一個(gè)有趣的導入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
三、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運用
在這一方面很多老師都根據講解的需要對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗的順序微作調整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準備了充分的實(shí)驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
四、注重學(xué)生自主探究能力的培養
每位老師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對于實(shí)驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗的直觀(guān)性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節中，許多老師還精心設計了實(shí)驗裝置，把實(shí)驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì )的老師一種耳目一新的感覺(jué);實(shí)驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類(lèi)染色體與性別決定》一節中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實(shí)驗方案不是直接呈現給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗原理之后自行設計實(shí)驗，教師給以簡(jiǎn)單的指導。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。
五、目標的達成清晰自然
越是一節好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節。雖然有實(shí)驗，會(huì )出現不是預期的實(shí)驗結果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無(wú)聲”。
六、團隊合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個(gè)放之四海而皆準的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng )新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現談?wù)勛约旱母杏|。
1.一堂好課應該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應該關(guān)注的細節，而細節決定成敗。
2.教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話(huà)、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習，好的板書(shū)清新美觀(guān)，流利的普通話(huà)使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
4.平時(shí)要多學(xué)習多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過(guò)一次次學(xué)習也更能發(fā)現自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物學(xué)習心得7
生物是高中的九門(mén)學(xué)科之一，我們學(xué)習生物，主要是學(xué)習生物學(xué)的基本知識，即研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規律，以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等。生物學(xué)是二十一世紀發(fā)展最快的科學(xué)，而且生物學(xué)將成為將來(lái)決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。學(xué)好生物，對于同學(xué)們在將來(lái)為祖國做出更大的貢獻和更好地實(shí)現個(gè)人價(jià)值有著(zhù)重要的意義。
經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)習，我對于生物學(xué)習有了一些經(jīng)驗，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
首先，學(xué)習生物要有興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)習的第一位老師，有了興趣，才會(huì )積極而愉快地投入，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔。在建立對生物的興趣后，就會(huì )對神奇的生物世界有一種求知欲，驅使自己認真學(xué)習，深入學(xué)習。然后要掌握正確的學(xué)習方法，我認為總共有三點(diǎn)：
一、掌握基本知識要點(diǎn)，完善理論體系。
生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節之中，互相支持、互相補充，如細胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論、生態(tài)平衡理論等。生物學(xué)各種理論在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認識的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。因此，在學(xué)習生物學(xué)時(shí)，除了專(zhuān)用名詞概念以外，一些基本理論也是我們必須牢固掌握的'內容。同學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物與其它理科不一樣。對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素我們已經(jīng)一清二楚，而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，我們所記憶的是各種奇特的結構與變化。因此我們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能深入學(xué)習生物，做到“先記憶，后理解”。
在學(xué)習理論時(shí)，我們還要注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環(huán)境自穩態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開(kāi)對種群、群落、生態(tài)系統、食物鏈、營(yíng)養級等概念的掌握。
二、把握各理論間的聯(lián)系，做到“瞻前顧后”。
1．構建知識網(wǎng)絡(luò )。我們在學(xué)習生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線(xiàn)，理清每個(gè)章節的基礎知識和基本內容，把所學(xué)內容有機地與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。具體做到以下兩點(diǎn)：
(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質(zhì)基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續學(xué)習自由組合規律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統化、立體化。生物學(xué)科中的章節之間既有遞進(jìn)關(guān)系，也有并列關(guān)系，內容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線(xiàn)，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò )。
三、深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到“六個(gè)W ” 。
對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，我們要深刻理解。我個(gè)人認為，我們讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W ”，分別是：Who（什么人）、What（是什么或什么結構）、How（發(fā)生變化的方式和特點(diǎn)）、When（發(fā)生時(shí)間和各個(gè)階段）、Where（在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的）、Why（為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化）。記住這“六個(gè)W”，對我們深入了解生物有重要意義。
我們在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，不僅要增長(cháng)知識、熟悉理論，還應當培養實(shí)踐能力、加強科技意識、訓練創(chuàng )造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗的主要目的，規范實(shí)驗的操作要求，了解實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程；其次要學(xué)會(huì )知識和理論如何與實(shí)際相結合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著(zhù)要具有良好的科技意識，隨著(zhù)世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉基因生物、環(huán)境富營(yíng)養化等，因此，我們有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴散性思維和創(chuàng )造性思維訓練，嘗試從一個(gè)現象聯(lián)想到另一個(gè)現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
當然，也要形成良好的學(xué)習常規。我們所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。生物學(xué)知識并不是一學(xué)就會(huì )的，這些知識需要我們課前預習，課后復習，定期檢驗。建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。
學(xué)好生物，不僅僅是學(xué)習的需要，對我們認識自然，改造自然也具有積極作用。所以我們要以踏實(shí)的態(tài)度，刻苦的精神學(xué)習生物，對生活中的各種事情也一樣，這樣使我們的人生更有意義。
生物學(xué)習心得8
一、比較11年說(shuō)明與10說(shuō)明的改變
兩年的說(shuō)明變化不是很大，在能力要求方面的改變是：1、幾項能力要求的順序進(jìn)行了調整，11年山東生物高考考試說(shuō)明學(xué)習心得及今后工作計劃。原順序是"理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、實(shí)驗與探究能力"，現在的順序是"理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力"。把實(shí)驗與探究能力順序提到第二位，從山東往年理綜高考命題來(lái)看，生物實(shí)驗設計年年都有，且賦分很高。今年還是很重視實(shí)驗和探究能力。以課本實(shí)驗為抓手，多做中等難度實(shí)驗題。2、具體要求方面：理解能力中"能用文字、圖表以及數學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、規律和模型等內容"改為"能用文字、圖表以及數學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內容"。獲取信息的能力中"重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件"改為"關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件"。其他能力要求未變。
在考試內容中，則去掉了原來(lái)的"與課程標準的了解水平相當"。
題型示例中增加了10年的5個(gè)山東試題，1個(gè)全國題，1個(gè)上海理綜題，
從考試范圍與要求看，與去年完全一致的必考知識部分，保持了相對穩定，選修一去了一部分知識點(diǎn)，降低了對學(xué)生的要求。
總體來(lái)看，和去年高考相比較，預計今年難度會(huì )下降。下一步，應注重引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，和夯實(shí)基礎知識，二輪中盡早回歸課本。
二、今后工作思路
通過(guò)對考試說(shuō)明的研究，結合泰安二輪復習研討會(huì )精神，談一下今后工作思路。
1、繼續加強高考研究，確�？茖W(xué)備考
考試說(shuō)明是高中生物教學(xué)和高考命題的依據。對比前幾年的考試說(shuō)明，找出每年考試說(shuō)明的新變化，分析這些新變化的原因及其蘊含的.信息，準確把握備考方向。細化考試說(shuō)明提出的4項能力要求，明確每項能力的內涵及4項能力間的聯(lián)系，找出考查每項能力的最佳和最常用的知識載體；細化說(shuō)明規定的內容范圍，明確考試說(shuō)明對每個(gè)知識點(diǎn)要求掌握的程度，分析以某一知識點(diǎn)為載體所能考查的能力。
高考試題是考試說(shuō)明的直接體現，從高考試題中獲得的體驗與信息是最直接、最感性的。運用大規�？荚嚨拿}理論與技術(shù)，學(xué)習和研析高考試題，從感性認識上升到理性認識，找出高考命題的一般規律和近幾年命題的演變軌跡，為科學(xué)備考復習提供有效的依據
2、繼續夯實(shí)基礎，突出主干，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
依據考試說(shuō)明對學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行復習，并引導學(xué)生運用精加工策略、比較和歸納等方法突出相關(guān)知識之間的內在聯(lián)系，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )圖、流程圖或概念圖等形式呈現出來(lái)，使學(xué)生頭腦中的知識結構完整、層次清晰，工作計劃《11年山東生物高考考試說(shuō)明學(xué)習心得及今后工作計劃》。通過(guò)教師的創(chuàng )造性活動(dòng)，給舊內容賦予新思路，給復習課注入活力，深化對知識的理解，高效活化學(xué)生思維。
3、加強實(shí)驗復習，高效提升考生的實(shí)驗與探究能力。
實(shí)驗與探究能力是新課程高考重點(diǎn)考查的核心能力之一，加強實(shí)驗復習，必將高效提升考生的實(shí)驗與探究能力。
一要把考試說(shuō)明規定的19個(gè)必修實(shí)驗與相關(guān)知識結合起來(lái)進(jìn)行復習，指導考生掌握每個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟、結果分析，總結和領(lǐng)悟其中的實(shí)驗基本原則，重視培養遷移能力。
二要對上述實(shí)驗進(jìn)行適當拓展和延伸，若將實(shí)驗材料換一換，步驟改一改，情境變一變，實(shí)驗并一并，都會(huì )拓展出許多新實(shí)驗。若將實(shí)驗進(jìn)行延伸，也會(huì )得到許多新實(shí)驗，如用質(zhì)壁分離實(shí)驗測定細胞液濃度、判斷細胞的年齡和生命狀態(tài)。
三要指導考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗。新課標教材中的經(jīng)典實(shí)驗很多，如酶的發(fā)現、光合作用的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現、肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗、噬菌體侵染細菌實(shí)驗、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗等，這些都凝聚了科學(xué)家的智慧和汗水，蘊藏著(zhù)極為豐富的科學(xué)思想和技術(shù)方法，教師要注重引導考生總結和領(lǐng)悟實(shí)驗與探究的過(guò)程和方法。
四要重視采用多題型訓練學(xué)生紙筆回答實(shí)驗題的能力。指導考生熟悉實(shí)驗題的一般題型，常見(jiàn)的實(shí)驗題型有：補充完善型、分析結果型、修正評價(jià)型、設計型、綜合型等，且大多具有一定的開(kāi)放性。
指導考生明確命題意圖和要求，準確選擇實(shí)驗材料，依據實(shí)驗原理和實(shí)驗基本原則，克服思維定式，要用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強的語(yǔ)言或其他形式準確地描述或回答實(shí)驗題，從而掌握不同題型解題規律和技巧。
4、理論聯(lián)系實(shí)際，高效提升學(xué)生獲取與處理信息的能力和綜合運用能力。
以理論聯(lián)系實(shí)際的課程理念為指導，復習時(shí)應盡力挖掘教材中"理論與實(shí)踐"的結合點(diǎn)，問(wèn)題情境可源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐，也可源于生命科學(xué)發(fā)展和社會(huì )發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理及綜合，找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，理解生命科學(xué)在社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養考生獲取與處理信息的能力、遷移能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
要遵循"高起點(diǎn)、低落點(diǎn)、不超標"的原則進(jìn)行"理論聯(lián)系實(shí)際"，不管情境有多新、試題能力價(jià)值有多大，但答案一定要落在課程標準和不同教材的交集之內，杜絕本末倒置、一味求新、偏離高考方向的復習方式。
5、精選習題，規范訓練，提高應試能力。
精選題目，按照"不貪多，抓落實(shí)；定時(shí)練，重強化；靠高考，多動(dòng)手"原則進(jìn)行規范訓練，向規范要質(zhì)量、要分數。注重培養學(xué)生的審題能力：認真讀題審題，找出關(guān)鍵字詞，挖掘隱含條件，獲取有效信息；仔細分析題意，弄清命題意圖；引導學(xué)生掌握答題得高分的技巧；狠抓落實(shí)，加大糾錯力度，引導考生主動(dòng)建立"錯題本"，找到自己知識的缺陷、思維方式的偏差、解題規范的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中重現。通過(guò)規范訓練，讓考生掌握相應的答題技巧，具有良好的應試心理準備，提高應試能力。
生物學(xué)習心得9
10月19日—20日，在XX名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì )。近距離聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1、課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養而教。
研討會(huì )邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養的考試評價(jià)的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節。生物學(xué)學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任。關(guān)于生命觀(guān)念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過(guò)數十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過(guò)細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說(shuō)明當今生物在新陳代謝、DNA結構與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”的生命觀(guān)念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務(wù)于學(xué)生長(cháng)久生物學(xué)概念的形成，最終達成生命觀(guān)念的素養培養。
關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器，一堂課，培養學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過(guò)教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實(shí)形成良好的思維范式、習慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過(guò)不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達成學(xué)生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質(zhì)疑、客觀(guān)、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關(guān)于科學(xué)探究，繼續強調科學(xué)探究，堅持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過(guò)探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解，更好地認識科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì )責任，劉教授指出我們并不為社會(huì )責任而教社會(huì )責任，社會(huì )責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀(guān)念作為學(xué)生考察和思考社會(huì )科學(xué)議題的.視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規律進(jìn)行判斷、作出決策。
基于生物學(xué)科核心素養，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現從“著(zhù)眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容”轉變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎內容為載體，提升學(xué)生的觀(guān)念、思想、探究能力和社會(huì )責任”。通過(guò)例舉具體的章節變動(dòng)指導教師理解教材安排的意圖�；谏飳W(xué)科核心素養的培養，研討會(huì )安排了《細胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開(kāi)課與專(zhuān)家點(diǎn)評，展現了當今一線(xiàn)教師應該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養符合要求的社會(huì )主義接班人而不斷努力。
2、教科研怎樣展開(kāi)?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，然后才是教導我們的孩子。
首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)何奕騉教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗開(kāi)始，然后引導博士不斷尋根究底，通過(guò)“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書(shū)中、一節課中甚至一篇文章一句話(huà)中，重要的是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過(guò)勤快地看、細致的發(fā)現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創(chuàng )的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導學(xué)生從發(fā)現中學(xué)習生物，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的生物學(xué)核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專(zhuān)業(yè)素養極高、善于冷靜思考的高中生物一線(xiàn)教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗技巧相結合自制模型3D打印，采用DIY分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數學(xué)相結合，采集實(shí)驗數據分析實(shí)驗得失，客觀(guān)質(zhì)疑數據中的疑問(wèn)，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構建了STEM理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線(xiàn)教師要不斷鉆研的問(wèn)題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來(lái)?來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長(cháng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。
生物學(xué)習心得10
學(xué)生學(xué)習習慣問(wèn)題。學(xué)生剛從小學(xué)踏入初中，一些適合中學(xué)學(xué)習的良好習慣還沒(méi)養成。比如：上課強調重點(diǎn)內容時(shí)還不能進(jìn)行自主的標記；對知識欠缺整合歸納能力；不懂得前后知識的聯(lián)系等等。但隨著(zhù)課程的進(jìn)行，直到現在，學(xué)生各方面能力已經(jīng)有了一定的加強，但還沒(méi)有達到完全不需要老師指導的程度，所以在今后的教學(xué)中，除了教授文化知識外，仍需要注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
學(xué)生對于《生物學(xué)》這門(mén)學(xué)科的認識。學(xué)生在日程的生活學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的關(guān)于生物學(xué)的淺顯知識，但由于從未系統正面的接受過(guò)生物學(xué)科的教育，學(xué)生對《生物學(xué)》這門(mén)課具體研究的問(wèn)題還不太了解。但隨著(zhù)課程進(jìn)行，直到現在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了生命系統的結構層次、光合作用、顯微鏡的'使用，種子的萌發(fā)等等內容，對生物這門(mén)課從微觀(guān)到宏觀(guān)都已經(jīng)認識過(guò)了，所以在今后的教學(xué)中，應注意理論知識與生活實(shí)踐相結合，使學(xué)生隨學(xué)隨用。
今后開(kāi)展課程應注意的問(wèn)題。首先要繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，例如：自主學(xué)習能力、知識架構能力已經(jīng)整體思想的建立等。在培養學(xué)生這些能力的時(shí)候應注意，不能一擁而至更不能三天大魚(yú)兩天曬網(wǎng)，應該循序漸進(jìn)，結合所學(xué)知識的特點(diǎn)，運用合適的方法策論。其次，在教學(xué)中要多拿生活中的事物舉例。學(xué)生學(xué)習生物興趣，主要來(lái)自于與生活實(shí)踐的結合，在運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，解釋生活現象的過(guò)程中，學(xué)生徹底理解知識，消化知識，并且培養出極大的學(xué)習興趣。再次，注意教學(xué)多使用一些現代教育技術(shù)，順應時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生感受不一樣的課堂�，F在的初中生都是一群零零后，他們生活的時(shí)代是一個(gè)科技高度發(fā)展的時(shí)期，從小接觸各種電子產(chǎn)品，所以在教學(xué)中可以使用現代教育技術(shù)，使學(xué)生感受到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。最后，注重培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，由于生物這門(mén)課，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所以在課堂上要注重灌輸學(xué)生積極正面的價(jià)值，使學(xué)生以后能更好的自主處理問(wèn)題。
生物學(xué)習心得11
今年，我有幸參加了20xx年中小學(xué)教師遠程培訓，我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì )，遠程研修為一線(xiàn)教師特別是農村中小學(xué)的一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習生活中，作為網(wǎng)絡(luò )研修的一員，我忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)，我們每天累著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作有了更深的認識和理解。以下是本人的研修心得：
一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。
為期10天的培訓學(xué)習，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，各位生物教師，分別闡述了他們對生物教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的'空氣，為之振奮。
二、通過(guò)理論學(xué)習，不斷應用實(shí)踐。
作為一名教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對初中生物新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。
培訓緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。我每聽(tīng)一課都精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在語(yǔ)文的教育教學(xué)上。
四、繼續努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
在歷時(shí)10天的培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。 在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！
生物學(xué)習心得12
7月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì )。本次會(huì )議的主要內容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設計，清晰的教學(xué)思路，精致的PPT課件，巧妙的實(shí)驗設計，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿(mǎn)活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習中的一點(diǎn)收獲與體會(huì )。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當中，給我印象最深的`是應城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著(zhù)又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話(huà)題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節課內容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們學(xué)習的欲望，一定會(huì )起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結構簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結構簡(jiǎn)式做類(lèi)比，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類(lèi)推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表R基，下肢代表H原子。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師更是充分調動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機組合連接在一起，從而體會(huì )蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓課堂充滿(mǎn)激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節寓學(xué)于樂(lè )的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗探究來(lái)構建知識，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我意識到，要想真正讓學(xué)生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學(xué)案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經(jīng)常創(chuàng )設一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當運用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現知識的自我構建和問(wèn)題的自我發(fā)現與解決。
總之，上一節課，不難；上好一節課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運用到四環(huán)節生本高效課堂中來(lái)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！
生物學(xué)習心得13
通過(guò)學(xué)習新課標，體會(huì )到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。
1、降低部分具體內容要求：
“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實(shí)施計劃”中的“評價(jià)證據、數據”改為“嘗試評價(jià)證據、數據”，適當地降低了對學(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫(xiě)探究報告”改為“寫(xiě)出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說(shuō)明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著(zhù)不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學(xué)生能“把握內在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求學(xué)生“再認或回憶知識;識別、辨認事實(shí)或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了學(xué)生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系，內容比較廣泛，學(xué)生學(xué)習后對地球上的生物會(huì )有一個(gè)比較全面的認識，這種認識是公民科學(xué)素養的重要組成部分。要求教師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專(zhuān)業(yè)素養。
3對“前言”的文字作了較多的'修改：
《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)驗稿》)認為，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細胞克隆的成功、人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長(cháng)、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，新研制的《實(shí)驗稿》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習�！稑藴省菲谕恳粋�(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物，能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神、創(chuàng )新意識等方面得到提高�！�
而《標準》則改動(dòng)為“生物科學(xué)從20世紀中葉以來(lái)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發(fā)現、哺乳動(dòng)物高度分化的體細胞克隆獲得完整個(gè)體的成功、人類(lèi)基因組計劃的完成等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。本標準期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠對生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識等方面得到提高�！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現了對科學(xué)精神、創(chuàng )新意識、環(huán)境意識的重視
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物學(xué)習心得14
20xx年10月28日—31日，受學(xué)校的委派，我萬(wàn)分榮幸地參加了北京師范大學(xué)的培訓，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告，尤其是來(lái)自北京市廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的高金英老師所做的題為《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》的報告，真是讓我受益匪淺。
高金英老師圍繞教師要具備良好的師德、要有完善的人格魅力、要具備的知識能力修養等方面進(jìn)行了闡述，她用鮮活、生動(dòng)的案例，富有啟迪性的哲理故事，來(lái)表達自己對教師素養的理解，對教師工作的點(diǎn)滴感悟。高老師語(yǔ)言幽默樸實(shí)，講述的雖是工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但卻時(shí)時(shí)處處透露著(zhù)教育的智慧，為教師素質(zhì)的全面提高提供了新思路和新方法，給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪。在這里不再談什么更高層次的理論，具體談?wù)勎业母惺芎褪斋@：
1、做學(xué)生生命中的貴人
這是北京廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的班主任高金英老師報告的'開(kāi)篇之言，讓我感受到心靈的震撼，找到了共鳴。我們起早貪黑，默默奉獻，我們不就是要做學(xué)生生命中的貴人嗎？高老師說(shuō)，在工作中，我們做老師的要以理服人，以情感人，要有陽(yáng)光的味道。殊不知，培養這種陽(yáng)光的味道它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì )感到無(wú)比幸福。
2、與學(xué)生交流的語(yǔ)言藝術(shù)性
與學(xué)生的交流包括激勵、表?yè)P和批評，這方面注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。及時(shí)的夸獎，把握好贊賞的時(shí)機，可收到很好的效果。多夸獎，少批評。說(shuō)是有一天，檢查班上門(mén)邊有灰，怎么辦？最要緊是以后沒(méi)有灰，直接找衛生委員批一頓，效果可能不佳�？纯锤呃蠋煹淖龇ǎ寒斨�(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P衛生委員工作做得好，門(mén)上一點(diǎn)灰也沒(méi)有。瞧吧，下課，衛生委員保證領(lǐng)著(zhù)同學(xué)擦門(mén)去了。這就是表?yè)P的藝術(shù)。批評時(shí)要讓學(xué)生感受到你確實(shí)是為了愛(ài)護他，關(guān)心他，為了他的發(fā)展才這樣處理的。任何事件的處理，都圍繞學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生改正的機會(huì )。
3、巧用材料，使課堂不再枯燥，使班級管理更富有哲理
我們都知道，學(xué)生的注意力、注意的時(shí)間是有限的，大約二十分鐘。如何能讓學(xué)生堅持上四十五分鐘的課，不去打瞌睡，不分散注意力。在高老師的報告中她就運用了有效的材料。在她的報告中，她不斷拋出一則則小笑話(huà)，使氣氛活躍、精彩紛呈。細想每則笑話(huà)都與所講的內容緊密關(guān)聯(lián)，將報告環(huán)環(huán)相扣。由此可見(jiàn)她的課堂也肯定是妙趣橫生。比如，一盲人背著(zhù)一個(gè)瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝……’盲人接話(huà)‘歐來(lái)歐來(lái)’，兩人一起掉入溝中。在哈哈大笑中，高老師已經(jīng)把打瞌睡學(xué)生的注意力成功的拉會(huì )到課堂中。又一笑話(huà)收電費的敲門(mén)，里面一只久訓只會(huì )說(shuō)一句‘誰(shuí)呀？’的鸚鵡問(wèn)道‘誰(shuí)呀？’收電費的答道：‘收電費的’……晚上這家人下班回到家見(jiàn)門(mén)外躺著(zhù)一人，口吐白沫。忙問(wèn)‘誰(shuí)呀？’只聽(tīng)里面鸚鵡答道：‘收電費的’……對于在學(xué)習中一門(mén)心思鉆牛角尖的孩子，高老師便打趣道：收電費的來(lái)了。這些笑話(huà)、故事我都聽(tīng)過(guò)，可從來(lái)沒(méi)有像高老師這樣將它們恰當的運用到課堂中、運用到教育孩子身上。很好的笑話(huà)、故事便在我們笑后被拋置腦后，錯失了大好的教育資源�？磥�(lái)并不像平時(shí)我們抱怨的那樣沒(méi)資料、沒(méi)內容，最主要的是我們抓不住時(shí)機，沒(méi)有恰當的將自己的所學(xué)、所知應用到教學(xué)工作中。
在高老師講座的進(jìn)行中，我又發(fā)現這位宏志媽媽還是一個(gè)能從小故事講出大道理的人。她說(shuō)，班會(huì )不要讓自己說(shuō)，要讓古人說(shuō)，讓名人說(shuō)，讓學(xué)生崇拜的人說(shuō)。一個(gè)學(xué)期二十幾周，一百多天，三學(xué)年總共不到一千天。如果你積累了一百個(gè)小故事，作為主題班會(huì )的素材，比起干巴巴的嘮叨、說(shuō)教，效果肯定會(huì )很好。這就要求我們平時(shí)多積累，厚積而薄發(fā)，把獲得信息有機的運用到班級管理中去。
4、教師要不斷培養自己的各項能力。
高老師說(shuō)教師應該在很多方面培養自己的能力，這樣才能勝任自己的工作，例：觀(guān)察能力、識別能力、談話(huà)能力、組織能力、管理能力、協(xié)調能力、家訪(fǎng)能力、指揮能力、自我控制能力、創(chuàng )造能力、總結工作能力。當高老師報出自己所會(huì )的長(cháng)長(cháng)一串樂(lè )器名稱(chēng)時(shí)，不得不佩服眼前的這位宏志媽媽。一位物理教師在這方面會(huì )的比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師還多，盡管每樣不一定都是精通，但是需要就得學(xué)，在孩子面前就得有東西拿得起。
5、教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
做教師的一般都是完美主義者。我們都想使自己成為一個(gè)有著(zhù)非凡的魅力，具備人格魅力的人。怎么去塑造自己呢？一個(gè)有人情味的人是
有人格魅力的，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，讓愛(ài)的陽(yáng)光，照亮每個(gè)學(xué)生的心靈！學(xué)生同樣會(huì )感受到你陽(yáng)光般的溫暖，同樣會(huì )用行動(dòng)、成績(jì)回報你。高老師說(shuō)，我們可以把自己的快樂(lè )與學(xué)生分享，但決不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿(mǎn)帶到教室，我們要以一種健康的、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)生。這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們老師應該引起注意。
當然，高老師的報告還包括很多值得借鑒和學(xué)習的地方，比如：善于激勵；家長(cháng)會(huì )上設置各種獎項，給家長(cháng)發(fā)獎；教師要敢于教育，善于教育，要有教育的智慧，做到穩、準、狠；新時(shí)期的教師工作應在兩個(gè)字上下功夫：靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。
作為新時(shí)代的教師，我們不要總在教學(xué)園地中摸索著(zhù)：應該想怎樣超越傳統，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿(mǎn)快樂(lè )的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(cháng)。我相信只要我們共同努力，不斷完善自己，不斷學(xué)習，向有經(jīng)驗的的老師、專(zhuān)家看齊，為學(xué)校的明天，為社會(huì )的發(fā)展，不斷進(jìn)取，我們一定都能成功。
生物學(xué)習心得15
20xx年12月18日上午我到XX城市XX小學(xué)，有幸參加了XX市中學(xué)生物教師培訓基地送培送教活動(dòng)，這次活動(dòng)時(shí)間雖緊，但收獲頗豐，體會(huì )頗深，相信它能成為我生物課教學(xué)生涯中的一塊值得珍惜的“寶玉”。
對于這次活動(dòng)周XX老師經(jīng)過(guò)精心的準備，不再單純的用幻燈片制課件，課件的科技含量也加強了。在周老師身上有很多值得我學(xué)習的地方，在將來(lái)的教學(xué)中，我應該以更高的標準要求自己，完成自己的工作，學(xué)無(wú)止境！
德國大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們”。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，在新教材的使用過(guò)程中，我感到最難把握就是如何將科學(xué)探究有效、有機的融入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
這次聽(tīng)課活動(dòng)我覺(jué)得最大的一個(gè)收獲就是授課周老師在課堂駕馭能力方面很強，原因是本節課是讓學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究去觀(guān)察洋蔥鱗片內表皮細胞，但是由于各方面沒(méi)有協(xié)調好，所以只準備了顯微鏡，其他的器材都沒(méi)有準備，所以根本做不了分組實(shí)驗，就連演示實(shí)驗都做不了，臨時(shí)準備也需要一段時(shí)間。而周老師并沒(méi)有感到手忙腳亂，重新快速地調整了自己的教學(xué)設計，一邊讓人準備，一邊先進(jìn)行理論講解，講解條理很清晰分四部分：一是制作臨時(shí)玻璃標本；二是顯微鏡觀(guān)察細胞；三是繪圖；四是收拾整理。而且每部分周老師都作了全面詳細的分析講解，特別是容易出錯的地方，通過(guò)多媒體給展示出來(lái)，加以強調說(shuō)明。更重要的是周老師在繪圖部分不但講解，很附有圖片，我覺(jué)得很好，因為這個(gè)實(shí)驗也是XX年中考生物實(shí)驗的考題，我們對到底應該怎樣正確的畫(huà)出洋蔥鱗片內表皮細胞一直都是模棱兩可的，所以周老師通過(guò)多媒體課件展示出細胞的圖片，而且還加上詳細的說(shuō)明，讓我感到很高興，這為我以后的教學(xué)指明了正確的方向。
另一個(gè)收獲就是周老師很注意保護學(xué)生的安全，在制作臨時(shí)裝片時(shí)，提醒學(xué)生說(shuō)話(huà)不拿刀，拿刀不說(shuō)話(huà)，怕學(xué)生分心，傷到自己；在顯微鏡的拿放時(shí)，提醒學(xué)生要拿穩，別砸了自己。實(shí)驗結束后，收拾器材時(shí)要注意不要傷到自己等等，都值得我好好學(xué)習。
這次聽(tīng)課活動(dòng)我覺(jué)得最大的一個(gè)特點(diǎn)就是周老師充分利用多媒體，可以改變傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果。利用電教媒體這一現代化教學(xué)工具作為輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗教學(xué)中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實(shí)現實(shí)驗教學(xué)目標，提高實(shí)驗教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀(guān)化、實(shí)驗化。事實(shí)說(shuō)明，電教多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入生物實(shí)驗教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生機，它通過(guò)圖像、視頻、方式創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力，打破了傳統的單一的實(shí)驗教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。
今天我還發(fā)現學(xué)生分組實(shí)驗很重要，也是教學(xué)中一個(gè)重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對知識的'理解，而且能直接培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，用實(shí)驗的方法去驗證和探索問(wèn)題的能力，這是用任何手段所不能代替的，這節課由于實(shí)驗準備耽誤了大量時(shí)間，但讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗時(shí)，時(shí)間到了，學(xué)生們仍然要求繼續做實(shí)驗，由此看出實(shí)驗的重要性。
總之，我覺(jué)得要使學(xué)生富有創(chuàng )新意識，那我們教師就要有各種奇思妙想，而各種妙想的來(lái)源除了有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識、不斷的努力學(xué)習、誠肯的彼此交流做基礎外，還要求我們教師在生活中也要有一個(gè)勤于思考的腦子，一雙善于觀(guān)察的眼睛，一副勇于實(shí)踐的巧手……
生物學(xué)習心得16
生命科學(xué)發(fā)展日新月異，特別是微觀(guān)生物學(xué)的發(fā)展速度可謂驚人。作為一名本科生，最重要的就是掌握好基礎知識，為今后的科研工作或是研發(fā)工作打下基礎，這樣才能跟得上知識和信息發(fā)展的腳步。分子生物學(xué)作為微觀(guān)生物學(xué)的根基，學(xué)好它無(wú)疑將為將來(lái)的發(fā)展打下最堅實(shí)的基礎。
最近我讀了一篇文獻，是有關(guān)不同類(lèi)型的彌散性大B細胞淋巴瘤的基因表達分析的。彌漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL),最常見(jiàn)的非霍奇金淋巴瘤亞型,是在臨床上異構的:40%的患者目前的治療反應良好,長(cháng)期生存,而其余屈服于疾病。我們認為這種可變性在自然歷史反映了識別分子在腫瘤異質(zhì)性。兩個(gè)不同的分子形式的DLBCL有著(zhù)不同的gene表達模式，表明了B細胞有不同的分化階段。一種是表達中心B細胞的基因表達特征(中心B細胞類(lèi)似DLBCL)，另一種是表達體外激活誘導外周血B細胞(激活B細胞類(lèi)似DLBCL)。其中中心B細胞的存活率大于激活B細胞。我們發(fā)現腫瘤的分子分類(lèi)的基礎上的基因表達可以識別以前未被發(fā)現和臨床癌癥的重要亞型。構建了一個(gè)特異性的DNA微陣列，分析淋巴惡性腫瘤的'基因表達，判斷基因表達模型和腫瘤表型，最后利用分層系統樹(shù)圖得出結論。
從文獻中我了解了DNA微陣列技術(shù)，掌握了DNA微陣列技術(shù)的方法，學(xué)會(huì )了分析分層系統樹(shù)圖，更認識到了彌漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL)研究的重要性。分子生物學(xué)是一門(mén)前沿的學(xué)科，我們只有努力學(xué)習英語(yǔ)，經(jīng)常閱讀中外文獻，親自參與到實(shí)驗中去，才能了解分子生物學(xué)最新的研究成果，掌握分子生物學(xué)中的研究分析方法。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的分子生物的學(xué)習，第一，我掌握了以中心法則為核心的最基本的分子生物學(xué)知識
了解了基因表達調控的基本原理
鍛煉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，也接觸了微觀(guān)生物學(xué)前沿，培養了一定的科研思維能力。學(xué)習分子生物學(xué)提高了我們的微觀(guān)生物學(xué)素養，為今后的進(jìn)一步學(xué)習打下了堅實(shí)基礎，同時(shí)了解了最新的微觀(guān)生物學(xué)進(jìn)展，讓我們對生物學(xué)科研有了一定的感性認識。
生物學(xué)習心得17
生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現象及本質(zhì)的科學(xué)，是生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括水產(chǎn)養殖學(xué)的學(xué)科基礎課程。它對學(xué)生整合相關(guān)知識、構建完整的專(zhuān)業(yè)思維體系是極為重要的。但是，生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的內容多，信息量大，抽象難懂，而且內容前后交錯，學(xué)生的學(xué)習和教師教學(xué)都有較大的難度。為了使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更好地掌握這門(mén)學(xué)科，筆者介紹幾種方法。
1 適時(shí)引入專(zhuān)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生探索興趣
生物化學(xué)課程內容多，學(xué)生一開(kāi)始就有畏難情緒，特別是生物化學(xué)的靜態(tài)生物化學(xué)部分，主要介紹各種生物分子的結構、性質(zhì)和功能，知識點(diǎn)多，內容枯燥，而且有些知識內容交錯，學(xué)生不易理解。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在授課過(guò)程中除了課本上的知識外，從物質(zhì)的化學(xué)結構和化學(xué)性質(zhì)入手，以點(diǎn)帶面，適時(shí)引入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，拓寬知識的深度和廣度，并使學(xué)生意識到基礎知識的重要性。例如，在講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，用“點(diǎn)豆腐”來(lái)引入蛋白質(zhì)的沉淀性質(zhì)，用“點(diǎn)豆腐”的兩種不同方式(加鹵水或石膏、加葡萄糖酸內酯)，形象地介紹要想獲得活性蛋白質(zhì)可以采取鹽析、調節pH值至等電點(diǎn)的方式。
為了使學(xué)生把所學(xué)知識整合起來(lái)，可以引入一些與生活密切相關(guān)的知識生物化學(xué)學(xué)習心得范文生物化學(xué)學(xué)習心得范文。在糖化學(xué)中介紹肽聚糖中的糖鏈是由NAG和NAM通過(guò)β-1,4糖苷鍵相連，學(xué)生印象不深。在學(xué)習各種酶時(shí)可以通過(guò)介紹溶菌酶的作用機制，再回顧肽聚糖的結構，并且告訴大家溶菌酶其實(shí)普遍存在于人們的眼淚、鼻腔以及雞蛋白、各種魚(yú)類(lèi)的體表粘液中，要想制備溶菌酶也不困難。這樣，學(xué)生的興趣大增，紛紛查閱資料。在講糖類(lèi)分類(lèi)時(shí)，引入“功能性低聚糖”概念，這些低聚糖中的糖苷鍵多為α-1,2、α-1,3、β-1,3、β-1,4或β-1,6糖苷鍵，僅含有少量的α-1,4糖苷鍵。而動(dòng)物消化系統中消化糖類(lèi)的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解α-1,4糖苷鍵，對其他類(lèi)型的糖苷鍵的水解能力較弱甚至不分解，因而功能性低聚糖不能被動(dòng)物消化酶消化。雖然低聚糖不能被動(dòng)物直接利用，但由于它的結構和性質(zhì)的特殊性，對動(dòng)物消化道的改良方面卻起到積極作用。
通過(guò)這些例子，一方面使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)的結構決定功能的道理，另一方面也增加了趣味性，不但把遙不可及的抽象知識變?yōu)榫唧w的研究?jì)热�，而且拓寬了學(xué)生的知識面，增強了專(zhuān)業(yè)自豪感。
2 抓住主線(xiàn)，構建知識框架
生物化學(xué)課程的信息量大，抽象而且難記，如果不能把握各知識點(diǎn)的內在邏輯關(guān)系，學(xué)生很容易迷失在知識的海洋中，一旦不能跟上教師的思路，學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒。這是一些學(xué)生成績(jì)上不去的主要原因。針對這個(gè)情況，筆者在每一章的講解過(guò)程中，把各知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系作為課前復習和課后總結的重點(diǎn)內容，引導學(xué)生理清思路。指導學(xué)生自己對每章內容進(jìn)行總結也是一個(gè)很好的構建知識框架的方法。各章的內容也不是孤立的，有很多共同之處。在靜態(tài)生物化學(xué)這部分，不同物質(zhì)的結構、性質(zhì)和功能是主線(xiàn)，再從結構入手，層層剖析結構與性質(zhì)和功能的關(guān)系，就能找出一般規律。例如維生素B2、維生素PP、維生素C雖然結構特點(diǎn)不同，但是都能自成氧化、還原體系，因而都能作為遞氫體而發(fā)揮作用。
講解物質(zhì)的代謝和代謝調控部分時(shí)，對各個(gè)代謝過(guò)程進(jìn)行比較，無(wú)論代謝過(guò)程多么復雜，只要清楚代謝發(fā)生的組織器官、發(fā)生的細胞器、初始反應物、終產(chǎn)物、關(guān)鍵步驟及關(guān)鍵酶、水及二氧化碳的產(chǎn)生、能量的轉換形式及數量等主要特征，整個(gè)代謝過(guò)程也就基本清楚了。
3 適時(shí)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生去思考
對教材內容進(jìn)行適當調整，巧妙設問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。把生物氧化的內容安插到糖代謝這一章中，講完糖酵解，留下一系列疑問(wèn)：細胞質(zhì)中糖酵解產(chǎn)生的NADH怎樣生成ATP?為什么有氧條件下一分子葡萄糖糖酵解可以產(chǎn)生6個(gè)或8個(gè)ATP?然后引入生物氧化的概念和原理，最后解答細胞質(zhì)中生成的NADH是如何通過(guò)蘋(píng)果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系統進(jìn)入呼吸鏈完全氧化的。通過(guò)這樣的.調整，學(xué)生不但了解了葡萄糖有氧分解過(guò)程的細節問(wèn)題，而且對整個(gè)過(guò)程也形成了完整的印象。在講淀粉和糖原的結構時(shí)，可以留下疑問(wèn)：為什么淀粉和糖原都只有一個(gè)還原端和許多個(gè)非還原端?這種結構特點(diǎn)有什么重要意義?可以先指出這種結構特點(diǎn)便于糖的迅速分解，具體細節則要到糖代謝內容中解答。
4 反復比較，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來(lái)
物質(zhì)代謝途徑雖然各不相同，但是都有一些相似的過(guò)程，在授課過(guò)程中，講到其中一個(gè)時(shí)，可以先提出其他代謝途徑的類(lèi)似過(guò)程，反復提及，使學(xué)生印象深刻。例如，比較核苷三磷酸在糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中的大分子合成以及生物氧化的整個(gè)過(guò)程中的作用：核苷三磷酸除了作為核酸合成的底物以外，4種核苷三磷酸在糖、脂和蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中也發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。ATP是各種物質(zhì)代謝必需的能量貨幣，但是在不同物質(zhì)的代謝中，ATP為活化物質(zhì)所提供的高能磷酸鍵的數目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羥基的物質(zhì)，活化過(guò)程是磷酸化，只需要一個(gè)高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳DP;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化時(shí)都需要把羧基轉變?yōu)轷；�，需要消耗兩個(gè)高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳MP。UTP是糖原合成過(guò)程中的必需物質(zhì)，CTP是磷脂合成的關(guān)鍵物質(zhì)，GTP則是蛋白質(zhì)合成中必不可少的能量提供者。
生物學(xué)習心得18
20xx年達州市高三生物教學(xué)研討會(huì )在達州市第一中學(xué)新校區召開(kāi)，我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會(huì )與大家交流。
一、會(huì )議安排
本次會(huì )議的主要內容包括兩部分：第一部分四川省特級教師、成都經(jīng)開(kāi)區實(shí)驗高級中學(xué)教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議；第二部分是達州市第一中學(xué)高三生物備課組組長(cháng)作了《新考綱》考點(diǎn)與考題研究的專(zhuān)題報告。短短的一下午的學(xué)習、研討緊張而又充實(shí)，收獲頗豐。
二、收獲和體會(huì )
夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專(zhuān)家成員，他的寶貴經(jīng)驗給我們的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)指導學(xué)生養成認真審題的良好習慣。
(2)重視主干的基礎知識的落實(shí)。
(3)要教會(huì )學(xué)生靈活運用生物學(xué)知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。
(4)注意答題技巧，指導學(xué)生在回答一些主要知識點(diǎn)的時(shí)候要詳細一點(diǎn)，生物簡(jiǎn)答題的文字量大，一般都是踩點(diǎn)給分，即使意思是正確的，但沒(méi)有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。
(5)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)不僅要規范，避免錯別字和修改時(shí)要清晰。
(6)以中圖版和人教版教材知識為依據。
三、下一步的復習措施
通過(guò)本次研討會(huì )的學(xué)習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領(lǐng)導的要求，深入研究《考試說(shuō)明》和教材，準確把握備考方向，夯實(shí)教材基礎，系統構建知識網(wǎng)絡(luò )，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地去尋求知識，養成自主學(xué)習的習慣。在課堂提問(wèn)、疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥，師生交流、課堂評價(jià)等環(huán)節中，對不同層次的學(xué)生，應采用不同的策略。要有調控意識，學(xué)生活動(dòng)應在教師指導下有序進(jìn)行。要有聯(lián)系意識，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識中，只要能幫助學(xué)生理解新授的'知識，就應該與新知識聯(lián)系起來(lái)講授。因此，我們應該熟悉初中教材，這樣有利于在教學(xué)中搞好初、高中知識的銜接。
在新的教育形勢下，要引導學(xué)生利用好課余時(shí)間，提高學(xué)習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意推陳出新。嚴格要求學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習的規范性。在試題分析、校正錯誤或引導學(xué)生回答問(wèn)題等環(huán)節中，一定期要抓住有利時(shí)機，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會(huì )，保證基礎知識不出現理解、認識和應用上的錯誤。針對出現的錯誤向學(xué)生強調：專(zhuān)用名詞的書(shū)寫(xiě)要準確科學(xué)；字母、符號、表示式要正確規范；繪圖要科學(xué)、規范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實(shí)驗設計和操作要嚴密、科學(xué)，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過(guò)反復強調，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢、心中有數，以便在高考時(shí)保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。
生物學(xué)習心得19
微生物生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，它的研究對象是微生物群體與其周?chē)锛胺巧锃h(huán)境條件間相互作用的規律。研究微生物的生態(tài)規律有著(zhù)重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
第一部分本章內容簡(jiǎn)介
一微生物在自然界中的分布及微生物資源地開(kāi)發(fā)
1、微生物在自然界中的分布
土壤中的微生物：含量細菌>放線(xiàn)菌>霉菌>酵母菌>藻類(lèi)>原生動(dòng)物水體中的微生物：淡水型、海水型
空氣中的微生物：主要來(lái)自土壤，動(dòng)植物和水體。工農業(yè)產(chǎn)品中的`微生物
極端環(huán)境下的微生物嗜酸、嗜堿、嗜熱、嗜冷、嗜鹽、嗜壓、抗輻射微生物。生物體內外的正常菌群
2、菌種資源的開(kāi)發(fā)
二微生物與生物環(huán)境的關(guān)系
互生：混菌培養
共生：如固氮菌與豆科植物間的共生，瘤胃微生物與反芻動(dòng)物間的共生寄生：如蛭弧菌與其宿主細菌間的寄生拮抗：如拮抗性放線(xiàn)菌能產(chǎn)生多種抗生素捕食三微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)
碳素循環(huán)：主要通過(guò)光合作用和呼吸作用來(lái)實(shí)現。
氮素循環(huán)：生物固氮硝化作用同化性硝酸鹽還原作用氨化作用銨鹽同化作
用異化性硝酸鹽還原作用反硝化作用亞硝酸氨化作用
硫素循環(huán)與細菌瀝濾：同化性硫酸鹽還原作用脫硫作用硫化作用異化性硫
酸鹽還原作用異化性硫還原作用
磷素循環(huán)
四、微生物與環(huán)境保護
1、微生物治理污染；
2、沼氣發(fā)酵與環(huán)境保護；3用微生物檢測環(huán)境污染。
第二部分學(xué)習方法
對于本章的學(xué)習，首先應該結合資料認真學(xué)習課本知識，掌握全章的結構和內容，還要注意幾個(gè)重要的概念，如混菌培養，BOD，COD等等。再次，應該注意科學(xué)實(shí)驗，特別是借助純培養來(lái)研究微生物的生長(cháng)規律。最后，應注意實(shí)際應用。研究微生物的生態(tài)有很重要的實(shí)際意義，本章介紹了微生物生態(tài)的應用，如應用微生物治理污染，進(jìn)行環(huán)境檢測，沼氣發(fā)酵等等。
生物學(xué)習心得20
大二上學(xué)期，我們動(dòng)醫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了動(dòng)物生物化學(xué)這門(mén)課，巧的是，我們生化老師主編的新書(shū)也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會(huì )換書(shū)，所以就提前買(mǎi)了一本胡蘭主編的《動(dòng)物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內容不會(huì )相差太大，后來(lái)生化老師也說(shuō)到了這一點(diǎn)：用誰(shuí)的書(shū)并不影響對生化課的學(xué)習。記得很清楚，上第一節生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說(shuō)的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門(mén)新課一開(kāi)始，便是講緒論，任課老師也會(huì )講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過(guò)了高中三年，邁過(guò)了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個(gè)人都會(huì )有他們自己的一套學(xué)習的方式，記筆記當然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內容，他們應該是很清楚的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)特別贊同生化老師的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得他說(shuō)的都是些大實(shí)話(huà)�？墒�，這好多年來(lái)早已養成的記筆記的習慣，還真是不容易改的，我有自己的習慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時(shí)候會(huì )記些老師的PPT上面的知識點(diǎn)（我沒(méi)有向老師要課件的習慣），有時(shí)候就只是在那聽(tīng)老師講課，我和生化老師的想法其實(shí)挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無(wú)所謂。 任何一門(mén)新課一開(kāi)始上，大概都會(huì )有新的老師來(lái)上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認識認識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的，這對于生化課也不例外。最一開(kāi)始的幾節生化課，我自己都覺(jué)得自己是那么認真地聽(tīng)講，看書(shū)，記筆記，又加上一開(kāi)始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時(shí)喜歡的生物課中學(xué)過(guò)的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒(méi)啥難度啊。上了幾節課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒(méi)有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒(méi)有課前預習和課后復習這兩個(gè)重要環(huán)節，課上沒(méi)有問(wèn)題，課后沒(méi)有溫故知新，但這好像并沒(méi)有影響到我的學(xué)習。自己也早就聽(tīng)學(xué)長(cháng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò)，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說(shuō)法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。
然而隨著(zhù)學(xué)習的深入，新名詞多了，老師的PPT上又有很多的英文和英文符號簡(jiǎn)寫(xiě)，加上講了好幾個(gè)循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開(kāi)始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書(shū)了，我不知道別人是什么感覺(jué)，反正我是真心這樣認為的。于是老師上課前對于上一節課所學(xué)內容的提問(wèn)，理所當然的成了我的擔驚受怕，雖然老師問(wèn)的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，上節課都講過(guò)了，但是不會(huì )的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔心老師會(huì )點(diǎn)到我的名字，整個(gè)教室有一兩百學(xué)生，若是站起來(lái)啥也答不出來(lái)那可就丟人丟大了。當然也有很認真學(xué)習的，想必課后也是做好了復習，課上提問(wèn)人家回答的就是好，此時(shí)我除了為僥幸沒(méi)被點(diǎn)到名而長(cháng)吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿(mǎn)了羨慕嫉妒恨，當即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽(tīng)不懂了，上課就開(kāi)始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說(shuō)是：不知所云。但我在聽(tīng)，只是不知道講的是什么而已，所以一節課下來(lái)，腦子中沒(méi)能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒著(zhù)急的感覺(jué)或者說(shuō)是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。
就這樣，上課該聽(tīng)聽(tīng)，該不會(huì )還是不會(huì )，自己卻并不著(zhù)急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒(méi)辦法了，再不學(xué)整本書(shū)就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時(shí)間奮起直追了，于是才開(kāi)始自己逼著(zhù)自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒(méi)有老師上課的課件），課后復習看看，省下記筆記的時(shí)間看看書(shū)，把知識串成串，盡量加快節奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結課。
為了考試不至于像學(xué)長(cháng)學(xué)姐們說(shuō)得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部
分，只能靠自己了。我的'書(shū)上，糖代謝這一章一共有三十來(lái)頁(yè)，我就每天看十頁(yè)，于是，三個(gè)晚上，看完了糖代謝，結果一回想，想起來(lái)的寥寥，EMP TCA還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒(méi)辦法，再來(lái)，又兩個(gè)晚上，看了一遍，再回想一下，感覺(jué)這次好多了。脂代謝這部分也有三十來(lái)頁(yè)，我也是以這樣的方法看過(guò)來(lái)的，連著(zhù)兩個(gè)星期的晚上時(shí)間（每天一兩個(gè)小時(shí)），我幾乎都給了生化，確切的說(shuō)，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個(gè)晚上，安靜而又專(zhuān)注，幾乎和自學(xué)沒(méi)啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時(shí)間，我還會(huì )隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當然其他章節也在復習，沒(méi)敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò )課程上的練習題，足夠了�？墒菦](méi)有想到的是，考題過(guò)于簡(jiǎn)單了，考試時(shí)就在想：就這樣的題，考個(gè)八、九十分應該沒(méi)啥大問(wèn)題的，不知道還會(huì )不會(huì )有人掛科。成績(jì)出來(lái)，雖然沒(méi)過(guò)九十，可也算是在意料之中的�？珊孟襁�是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來(lái)看，表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡(jiǎn)單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會(huì )使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰(shuí)也搶不走，考題難易也就無(wú)所謂了。
回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒(méi)有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說(shuō)，自己應該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。
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