生物新課標學(xué)習心得

[精品]生物新課標學(xué)習心得

　　當我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的生物新課標學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇1

　　新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。

　　新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的'實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書(shū)本內容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對學(xué)生提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，才能夠培養學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神實(shí)質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)�世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)�世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實(shí)而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，科學(xué)教師還要對基礎內容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導那些基于學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，必須參與研究和改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。自覺(jué)參加各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復雜的，需要不斷學(xué)習、不斷總結和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來(lái)源，可以來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材新手段，來(lái)源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道，來(lái)源于同事，來(lái)源于專(zhuān)家，來(lái)源于對教學(xué)的自我總結，來(lái)源于對學(xué)生的課堂學(xué)習情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能把自己錘煉成一個(gè)合格的科學(xué)教師。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�以，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇2

　　初中生物《新課程標準》中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)生心理發(fā)展的基本內容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性和情感因素被提升到一個(gè)全新的高度。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準確地理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的內涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實(shí)處。

　　1.情感

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，情感是人對現實(shí)對象和現象是否適合人的需要和社會(huì )要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內心體驗。當客觀(guān)事物以一定方式影響人的時(shí)候，人就會(huì )進(jìn)行認識并產(chǎn)生相應的態(tài)度和體驗，表現出贊同或反對、愉悅或憤怒等特征�？偟膩�(lái)說(shuō)，情感是人的感情、內心體驗、愿望、價(jià)值追求等一系列心理現象的統稱(chēng)。國外學(xué)者提出"情感智慧"的概念，認為情感不僅僅是認知性的，也是一種智慧，是對獲取知識、解決問(wèn)題、成功與否、社會(huì )生活幸福與否產(chǎn)生重大影響的智慧。

　　新課程目標中的"情感"不僅指學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè )、審美情趣等豐富的內心體驗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒(méi)有情感，道德就會(huì )變成只能培養偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。"積極的情感是人們從事各種活動(dòng)的巨大動(dòng)力，它可以提高人的認識的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)人的觀(guān)察力、記憶力、思維能力和想象力的發(fā)展;同時(shí)，強烈、穩定的情感本身是一種強有力的意志動(dòng)機，可以增強人的信心和力量，堅定人的意志。從內容上看，情感目標可以分為以下幾類(lèi)：(1)道德感目標，即要培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感與熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)社會(huì )主義的情感，培養學(xué)生的責任感和義務(wù)感;(2)理智感目標，即要培養學(xué)生強烈的求知欲、濃厚的認知興趣(包括學(xué)習興趣)及渴望追求真理的心理傾向;(3)美感目標，即要努力激發(fā)學(xué)生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據自己對美的需求來(lái)評價(jià)自然景色、文學(xué)藝術(shù)、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風(fēng)格、愿望和動(dòng)機等行為和精神事物時(shí)，產(chǎn)生美的感受。

　　在生物教學(xué)中，情感方面的課程目標是要引導學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和課題研究活動(dòng)，了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，以及與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感;通過(guò)讓學(xué)生了解動(dòng)植物，讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系，理解人與生物和諧發(fā)展的意義;通過(guò)生物知識的介紹，與現實(shí)生活的聯(lián)系和對生命奧秘的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣等。

　　2.態(tài)度

　　態(tài)度是具有復雜成分的心理現象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩定的心理傾向，由認知、情感和意向3個(gè)因素構成，其中情感因素是態(tài)度的核心成分。態(tài)度不是生來(lái)就有的，它的產(chǎn)生以個(gè)體價(jià)值觀(guān)為內參照系，社會(huì )規范為外參照系，經(jīng)過(guò)順從、認同、內化而形成。態(tài)度一旦產(chǎn)生就有一貫性，成為性格、個(gè)性的重要組成部分，將對個(gè)體、群體和社會(huì )產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度看，態(tài)度目標是一種特殊的學(xué)習認知類(lèi)型，不僅有認知問(wèn)題，還有情感問(wèn)題與意志問(wèn)題，是學(xué)生形成各種道德品質(zhì)和行為習慣的途徑。

　　新課程目標中的"態(tài)度"不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，更是指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。態(tài)度教育的目標是讓學(xué)生能有樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取、敢于求實(shí)創(chuàng )新的人生觀(guān)，熱愛(ài)生活、學(xué)習、工作，熱愛(ài)自然、社會(huì )，對社會(huì )有責任感、義務(wù)感，具有人道主義精神等。態(tài)度教育對學(xué)生有終身的價(jià)值，積極的態(tài)度使個(gè)體傾向于選擇正面信息，促進(jìn)判斷、理解，產(chǎn)生良性的情緒體驗，能排斥或能客觀(guān)分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康情感的形成;其次，積極的'態(tài)度促使個(gè)體敢于正視現實(shí)，正確對待自己的缺點(diǎn)及生活中的不愉快經(jīng)歷，對成敗進(jìn)行正確歸因，努力實(shí)現人生價(jià)值;再次，積極態(tài)度具有催生創(chuàng )造和完善自我的價(jià)值。研究表明，許多高成就者具有優(yōu)良的態(tài)度，他們充滿(mǎn)自信、樂(lè )觀(guān)敬業(yè)，敢于面對失敗，勇于承擔責任，善于與人合作，視壓力為挑戰，勇于探索創(chuàng )新。

　　端正良好的態(tài)度是學(xué)習生物學(xué)的前提和重要內容。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，需要嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度主要體現在嚴肅認真、一絲不茍、實(shí)事求是地尊重客觀(guān)事實(shí)，大膽提出見(jiàn)解并不斷創(chuàng )新，及時(shí)記錄和分析實(shí)驗中的現象等方面。通過(guò)生物課的學(xué)習，要使得學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，學(xué)習科學(xué)家進(jìn)行研究的科學(xué)方法，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、積極的探索精神和創(chuàng )新意識。另外，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習，還要建立積極、健康的生活態(tài)度和寬容的人生態(tài)度，教師要給學(xué)生樹(shù)立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實(shí)自己，努力營(yíng)造一個(gè)安全、積極、民主、和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長(cháng)，并獲得發(fā)展的空間。

　　3.價(jià)值觀(guān)

　　價(jià)值觀(guān)是指人們在處理普遍性?xún)r(jià)值問(wèn)題上所持的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的總和，包括基本信念和價(jià)值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價(jià)值觀(guān)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都屬于人的意識范疇，情感、態(tài)度屬于人的心理領(lǐng)域，價(jià)值觀(guān)屬于更高層面的社會(huì )意識領(lǐng)域，是理性認識的核心部分。價(jià)值觀(guān)的主要表現形式是世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)、審美觀(guān)和法制觀(guān)念等意識的高級形態(tài)。

　　新課程目標中的"價(jià)值觀(guān)"強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一，人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一，強調讓學(xué)生從內心確立起對真、善、美的價(jià)值追求。從橫向上看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這3個(gè)要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫(huà)面;而從縱向上看，這3個(gè)要素依次遞進(jìn)，構成了情感教育的完整過(guò)程。

　　在初中生物教學(xué)中，價(jià)值觀(guān)目標的教育要使學(xué)生確立起人與自然和諧發(fā)展、可持續發(fā)展的理念和對真、善、美的價(jià)值追求�？沙掷m發(fā)展觀(guān)的核心是人的發(fā)展，在教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位;可持續發(fā)展還強調經(jīng)濟、社會(huì )與環(huán)境、生態(tài)、資源等的持續協(xié)調發(fā)展，因此在教學(xué)中要滲透經(jīng)濟與社會(huì )的協(xié)調觀(guān)、現代科技觀(guān)的教育。在價(jià)值觀(guān)的培養上，要重視人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境倫理觀(guān)等的教育，使學(xué)生從內心珍愛(ài)自然產(chǎn)生的情感，樹(shù)立和諧發(fā)展的觀(guān)念。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，共同構成個(gè)體的人格素養。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態(tài)度，價(jià)值觀(guān)則具有終極的意義。情感教育有利于形成端正的態(tài)度，提高鑒賞能力，更新價(jià)值觀(guān)念，培養高尚的道德情操。態(tài)度教育有利于人的潛能釋放、創(chuàng )造奇跡、實(shí)現自我，對社會(huì )的穩定和發(fā)展有著(zhù)深遠影響。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇3

　　教學(xué)心得主要分為以下幾個(gè)方面：

　　聽(tīng)課上，我覺(jué)得一個(gè)新老師要獲得快速的成長(cháng)就要勤聽(tīng)課。靖安中學(xué)不乏經(jīng)驗豐富的老教師，曾一度在他們手里培養過(guò)多名名牌重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，聽(tīng)他們的課很有收獲，老教師講課通常先趣味性導入，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，講課過(guò)程中銜接自然，語(yǔ)言精練，沒(méi)有讓人感覺(jué)拖泥帶水的感覺(jué)，課程結束都有精煉的總結及配套作業(yè)，并提示學(xué)生做好預習。我的心得：上臺講課之前必須充分準備，每節課找個(gè)與本節課相關(guān)的故事、漫畫(huà)、笑話(huà)導入，課前要在心中演練一遍，保證上課內容的熟悉度，這樣才能銜接自然，避免出現腦袋忘記而尷尬的情況，課程結束后要交代學(xué)生作業(yè)和預習。

　　上班期間看過(guò)很多老教師在座位上仍然是勤勤懇懇地備課，開(kāi)始我并不理解，就說(shuō)，您都教過(guò)好幾輪了，那還需要重新備課嗎？一位老教師說(shuō)：我從不看以前的備課，我的課都是要重新備一遍的，以前備的課現在已經(jīng)不合適現在的學(xué)生了，我備好課可以讓我空手上講臺，一支粉筆戰斗到下課。驚異之余我懂得了當老師最高境界的是什么，應該就是老師門(mén)說(shuō)的“一支粉筆戰斗到下課”，曾經(jīng)我做學(xué)生的時(shí)候最欽佩教我的一位化學(xué)老師，說(shuō)話(huà)精練簡(jiǎn)潔，兩手空空的來(lái)，兩手空空的走，所以那個(gè)時(shí)候我化學(xué)成績(jì)是最好的。課前充分備課是關(guān)鍵，這樣才能保證上課行云流水般的輕松。

　　上課，對于新老師來(lái)說(shuō)，面對幾十雙眼睛也許會(huì )緊張，但既然上了講臺就必須hold住，尤其是第一節課，要用你的人身魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，網(wǎng)上看了很多優(yōu)秀老師上課的視頻，對如何上課，怎么上好課有一定的認識，現在是高科技時(shí)代，我們面對的學(xué)生也是21世紀的學(xué)生，21世紀學(xué)生也許對傳統的教學(xué)模式不“感冒”，但作為老師我們應該求變，上課可以結合多種教學(xué)方法，比如上課前播一段有關(guān)的微課，電影，笑話(huà)，故事等等，這樣能讓學(xué)生從躁動(dòng)的下課狀態(tài)進(jìn)入到接納知識的'上課狀態(tài)，快樂(lè )學(xué)習，講課過(guò)程中最好不要有過(guò)多重復語(yǔ)言，試了很多次，我在上課時(shí)候如果一句話(huà)講兩遍以上的話(huà)，學(xué)生就會(huì )出現打瞌睡的情形，當然要做到這樣，課前是需要充分準備的，每次新課必須有作業(yè)。遺忘曲線(xiàn)告訴我們，人非圣賢，不可能一遍就能記住東西，所以課后必須要有練習鞏固，并交代學(xué)生預習下一節新課。對于脫稿講課，那是樹(shù)立一個(gè)老師在學(xué)生中形象的一個(gè)手段，如果學(xué)生欽佩一個(gè)老師，是不可能學(xué)不會(huì )這門(mén)學(xué)科的，對于我個(gè)人，在后面的教學(xué)中盡量向這方面靠攏。

　　近期，學(xué)校要求進(jìn)行師生結對，一個(gè)老師重點(diǎn)盯緊三到五個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得這種做法會(huì )很有成效，我以前在西山文武學(xué)校待過(guò)，這是家私立學(xué)校，小孩離開(kāi)家來(lái)學(xué)校上課，很多都是不知道為什么要來(lái)上學(xué)，八成是家長(cháng)要求的，他們找不到學(xué)習的理由，所以很多學(xué)生看不到長(cháng)遠，圖舒服、想快樂(lè )，上課睡覺(jué)，上網(wǎng)打游戲很常見(jiàn)。老師是一個(gè)知識的集合體，師生結對能增加學(xué)生和老師交流的時(shí)間，在老師指引下，學(xué)生能感覺(jué)到關(guān)心，提高了學(xué)習動(dòng)力，讓他們由被動(dòng)的學(xué)習走入主動(dòng)的學(xué)習。

　　心得太多，不能一一列舉，感謝在靖安中學(xué)這一年工作中幫助過(guò)我的人，祝靖安高中教育越辦越好。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇4

　　21世紀是信息的時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的應用發(fā)展和知識呈現的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，將抽象知識以生動(dòng)、活潑的形式展現給廣大師生。鑒于此，筆者特結合多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢，完美呈現知識，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收進(jìn)行探索與討論：

　　一、活潑呈現知識，豐富教學(xué)內容

　　實(shí)際上，生物教學(xué)就是讓學(xué)生認識自然世界動(dòng)植物的生命活動(dòng)奧秘和本質(zhì)的過(guò)程。從這個(gè)知識范疇來(lái)講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來(lái)呈現知識顯然是蒼白無(wú)力的，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識生成過(guò)程的認知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，將骨感的知識豐富起來(lái)，給大家創(chuàng )造一個(gè)全面認知生物及其生命多姿多彩的生長(cháng)過(guò)程，以此來(lái)“活化”教材知識，有效提升課堂效率。

　　形象的顯示，有助于學(xué)生更準確、更快捷地理解教學(xué)內容。比如，在教學(xué)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí)，這些植物學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們缺乏生活認知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將學(xué)生帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從感性上認知藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生成環(huán)境。然后再通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認知這些植物在當地生態(tài)中所扮演的角色，理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的.作用及與人類(lèi)的關(guān)系。這樣設置將機械的書(shū)本知識以生動(dòng)形象、鮮活直觀(guān)的方式化靜為動(dòng)，展現在學(xué)生面前，讓他們不再覺(jué)得抽象，有效提升理解和認知能力。

　　二、加大課堂容量，呈現微觀(guān)知識

　　初中生物知識面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀(guān)察的微觀(guān)現象，這些內容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達到預期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無(wú)法擴大知識容量，不能形成動(dòng)態(tài)的良性知識循環(huán)，學(xué)生對知識的理解也不到位。這就要求我們適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內容，運用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢來(lái)模仿微觀(guān)世界，給學(xué)生呈現動(dòng)態(tài)的知識生成過(guò)程，如此才能變抽象為形象、變微觀(guān)為宏觀(guān)，簡(jiǎn)化知識難點(diǎn)。比如，在教學(xué)“細胞分裂”時(shí)，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)文字描述來(lái)想象微觀(guān)生物現象，筆者就用多媒體給大家播放了細胞分裂的模擬動(dòng)畫(huà)資料，有動(dòng)畫(huà)，有講解，學(xué)生學(xué)得興致盎然，很快就進(jìn)入了知識情境中。

　　我們的視覺(jué)對思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿(mǎn)足我們視覺(jué)的盲點(diǎn)，將不可見(jiàn)的微觀(guān)生物現象宏觀(guān)化、形象化，無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生在有限時(shí)間內理解和掌握更多的知識和內容，利于擴充教學(xué)內容，提升課堂效率。

　　三、優(yōu)化課堂呈現，闡述重點(diǎn)知識

　　多媒體教學(xué)手段還有助于我們在生物教學(xué)中詳略得當地組織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內容。遇到重難點(diǎn)知識，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結構”內容時(shí)，筆者針對大家掌握內部顯微結構存在困難，用傳統實(shí)驗方法不利于觀(guān)察，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采用了板書(shū)與顯微畫(huà)面投影相結合的辦法展開(kāi)解說(shuō)。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書(shū)，促使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升，很快就掌握了導管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

　　四、注意合理運用，杜絕喧賓奪主

　　毋庸置疑，多媒體確實(shí)能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，如果我們完全摒棄傳統教學(xué)而一味地代之以多媒體展示，那不僅會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，而且會(huì )造成師生對多媒體的依賴(lài)心理，導致沒(méi)有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：

　　1、內容及時(shí)間

　　不要事事都用多媒體展示，就初中生物來(lái)說(shuō)，筆者認為多媒體展示的重點(diǎn)在微觀(guān)知識形象化及豐富多彩的自然世界認知。即便是這樣我們，也要有嚴格的時(shí)間把控，要以知識生成為主設置相應的啟發(fā)式問(wèn)題，而不要讓學(xué)生看熱鬧。

　　2、方式得當

　　多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動(dòng)畫(huà)視頻，統計圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內容的實(shí)際情況，而不是為了討好學(xué)生全部設置動(dòng)畫(huà)教學(xué)。

　　以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì )。概而括之，信息時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂知識展現得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學(xué)手段與傳統教學(xué)相互滲透、有機結合、互相完善和補充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇5

　　通過(guò)學(xué)習新課標，體會(huì )到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。

　　1、降低部分具體內容要求：

　　“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實(shí)施計劃”中的“評價(jià)證據、數據”改為“嘗試評價(jià)證據、數據”，適當地降低了對學(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫(xiě)探究報告”改為“寫(xiě)出探究報告”。

　　“生物體的結構層次”主題：原“說(shuō)明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著(zhù)不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。

　　“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學(xué)生能“把握內在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求學(xué)生“再認或回憶知識;識別、辨認事實(shí)或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了學(xué)生的負擔。

　　“生物多樣性”主題：原“形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”的要求提的比較高，改為“認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻�水平�?在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。

　　2、增加部分具體內容：

　　《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系，內容比較廣泛，學(xué)生學(xué)習后對地球上的生物會(huì )有一個(gè)比較全面的認識，這種認識是公民科學(xué)素養的重要組成部分。要求教師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專(zhuān)業(yè)素養。

　　3對“前言”的文字作了較多的修改：

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)驗稿》)認為，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細胞克隆的成功、人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長(cháng)、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，新研制的《實(shí)驗稿》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習�！稑藴省菲谕�每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物，能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神、創(chuàng )新意識等方面得到提高�！�

　　而《標準》則改動(dòng)為“生物科學(xué)從20世紀中葉以來(lái)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發(fā)現、哺乳動(dòng)物高度分化的體細胞克隆獲得完整個(gè)體的成功、人類(lèi)基因組計劃的'完成等，這標志著(zhù)本世紀人類(lèi)已進(jìn)入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位�！薄盀榱诉m應時(shí)代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。本標準期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠對生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識等方面得到提高�！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現了對科學(xué)精神、創(chuàng )新意識、環(huán)境意識的重視

　　總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇6

　　我擔任高中生物教學(xué)已有半年年，在同科教師的指導幫助下，通過(guò)自己的刻苦努力，取得了些許進(jìn)步�，F將半年來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現出來(lái)，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點(diǎn)啟發(fā)。

　　初到有色一中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高一以來(lái)，我迅速地向老教師學(xué)習教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒(méi)走彎路。在半年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。

　　一、用己所長(cháng)，抓好初、高中教學(xué)銜接。

　　初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識，最基本的實(shí)驗技能和簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開(kāi)始我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似熱烈的方法，強調學(xué)生：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會(huì )認真記，學(xué)會(huì )整理錯題集，學(xué)會(huì )歸納總結，學(xué)會(huì )畫(huà)知識系統圖等，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來(lái)成績(jì)的取得打下了堅實(shí)的基礎。

　　二、狠抓基礎，細研課本，以不變應萬(wàn)變。

　　以基礎知識為重點(diǎn)，降低學(xué)習和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生，以不變應萬(wàn)變。，學(xué)生對高中生物的學(xué)習有著(zhù)極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著(zhù)不求基礎的浮光掠影的學(xué)習態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅實(shí)的基礎，為以后的學(xué)習做好準備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書(shū)就會(huì )，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

　　1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節重點(diǎn)。

　　2、細化學(xué)案，采用問(wèn)題導學(xué)與填空相結合的方法，以先記憶后理解先啟發(fā)后導學(xué)的方法，引導組織學(xué)生學(xué)習。

　　3、強化默寫(xiě)，每一節課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫(xiě)，以強化對知識的鞏固，對默寫(xiě)不達要求的要責令糾正。

　　4、對每一節的學(xué)案做到全部檢查，以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)情況，了解本節知識學(xué)習上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺階，生物學(xué)習也由此慢慢變得輕松起來(lái)。

　　三、分層訓練，讓各類(lèi)學(xué)生都能有效發(fā)展。

　　高一學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標準進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落腳。鞏固練習上分高、中、低三個(gè)等級進(jìn)行小題設計，并用星號標記，進(jìn)行區分，讓每一類(lèi)學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì )到成功的快樂(lè )和學(xué)習的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅能提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

　　四、加強情感投入，注重教法改革。

　　接手后我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時(shí)，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習習慣的培養，生物課本上有許多問(wèn)題探討等內容，這往往是一節課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問(wèn)題答案的給出上，我從不按家長(cháng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經(jīng)驗，提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結交流。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中，增強學(xué)生自主學(xué)習，逐步培養了學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標，限時(shí)限量，當堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時(shí)間。

　　五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯、常錯的題

　　每一節課后，我都對本節課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理，找出成功的原因和問(wèn)題的癥結。特別是在學(xué)案編寫(xiě)和運用過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在某些知識的.理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法預料的一些問(wèn)題，以及習題選編、難易度和數量問(wèn)題，都及時(shí)地總結出來(lái)。以便在下一節課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過(guò)日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢。盡管半年來(lái)積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。

　　對學(xué)生錯題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現實(shí)，因此對每一份學(xué)案、小測、訓練及月考題目中出現的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正，再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習，加強理解。這一方法，教師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效。既加強了對一些重點(diǎn)知識的鞏固，又提高了學(xué)生對一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生。一年的高中教學(xué)，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，但這些成績(jì)的出現可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正，如果能對各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話(huà)，那我將非常榮幸。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇7

　　新一輪課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，但對于我校來(lái)說(shuō)這屆卻是第一批實(shí)行新課改的學(xué)生。而對我來(lái)說(shuō)也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一些想法、實(shí)踐與嘗試，談一談我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )：

　　一、真正領(lǐng)悟新課程理念

　　“面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著(zhù)對學(xué)生終身發(fā)展負責的態(tài)度，從過(guò)去的“關(guān)注知識”轉向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。

　　對教師來(lái)說(shuō)最主要的就是教學(xué)觀(guān)念的轉變，傳統的教學(xué)方式強調的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認知為核心，倡導探究性學(xué)習，它能夠充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng )新人才的培養。在傳統教育中，教師一直扮演著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習無(wú)法實(shí)施，因此，我們的廣大教師必須切實(shí)轉換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習中真正起到引導、幫助、監控和協(xié)調的作用。

　　二、繼承和創(chuàng )新教材

　　新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應學(xué)生探究為編排次序，注重sts教育，這一點(diǎn)和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時(shí)間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實(shí)際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節前面都有一個(gè)問(wèn)題探討，這些問(wèn)題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應用，教材編寫(xiě)者本想通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問(wèn)題起點(diǎn)太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問(wèn)題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會(huì )到學(xué)有所用，也認識到了生物學(xué)尖端知識其實(shí)并不神秘。再如生物課本必修②一開(kāi)始就是孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗，而這部分內容中已明確用到了減數分裂、受精作用的知識，但減數分裂、受精作用的知識還在教材的后面，沒(méi)有這些知識，我們怎么讓學(xué)生正確地理解孟德?tīng)栠z傳定律呢？有人也許會(huì )認為，教材這樣編寫(xiě)有利于學(xué)生的探究，但我認為，新課程倡導探究性學(xué)習，不等于什么問(wèn)題都要探究，適合探究的內容我們當然應該探究，不適合探究的內容我們絕不能機械照搬。大家知道，孟德?tīng)柈敃r(shí)做豌豆雜交實(shí)驗還沒(méi)有減數分裂的知識，如果當時(shí)減數分裂的知識已經(jīng)出現，我想孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識已經(jīng)具備，并且這部分內容學(xué)生也很難探究，難道非要我們?yōu)榱颂骄慷�探究嗎？因此，對新教材我們既要繼承，也要創(chuàng )新，

　　教材是定型的，教學(xué)是活的，對新教材不能為教而用，要做到因人，因時(shí)，因地而用，要在鉆研教材的基礎上，結合教師、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。

　　三、提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習潛能

　　人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱(chēng)為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學(xué)中我想方設法調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng )造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養他們積極的學(xué)習動(dòng)機，抓學(xué)習習慣和方法的養成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)和平衡的心態(tài)，因而較長(cháng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。

　　四、講究教學(xué)方法

　　“凡事預則立，不預則廢”。首先應制定詳細可行的三輪復習計劃，①基礎復習②專(zhuān)題復習③綜合演練。

　　1、作好復習方法的指導。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學(xué)過(guò)程中十分重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，包括復習各個(gè)環(huán)節的技巧（審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等）、如何運用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、

　　考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對性。

　　2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講精練，使直觀(guān)性、趣味性和知識性有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識，達到事半功倍的效果。

　　3、全面復習、突出重點(diǎn)。今年是首次新課改高考，必須在全面復習的基礎上突出重點(diǎn)。高考復習重點(diǎn)在哪里？需要全組老師共同探討研究，達成共識，一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環(huán)境及穩態(tài)，生態(tài)系統這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在復習教學(xué)中給予了最大的重視。

　　4、強化訓練，提升能力。生物復習時(shí)間短，內容多，記憶的知識點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復習時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規律，注重方式方法。在復習時(shí)要應用知識內在聯(lián)系，把知識點(diǎn)連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點(diǎn)時(shí)應精選相關(guān)的題目加以訓練。講評時(shí)要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點(diǎn)多角度的設問(wèn)，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線(xiàn)等信息有效讀取，正確應用的指導，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德?tīng)柕幕�因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書(shū)寫(xiě)和表達習慣，對遺傳的表達

　　的規范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側重對分析推理能力的.考查，復習時(shí)要注重能力的訓練。

　　五、主要反思

　　本屆高三生物教學(xué)過(guò)程中，出現班級學(xué)科成績(jì)較不平衡的現象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來(lái)原因似乎可以這么解釋?zhuān)�一是學(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學(xué)生沒(méi)有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績(jì)較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的！但是，我覺(jué)得在今后的學(xué)習工作中應要抓學(xué)生的這三種能力的培養：

　　1、指向審讀能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要求學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中重要信息的方法和能力，明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。

　　2、分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì )學(xué)生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

　　3、規范表述能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規范表述答案，這一點(diǎn)在近年的高考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。

　　以上僅僅是我這一年在教學(xué)實(shí)踐中一些膚淺的認識和嘗試，萬(wàn)事開(kāi)頭難，它也存在著(zhù)很多這樣或那樣的問(wèn)題，這需要我們更加努力的去改進(jìn)它，去完善它。高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(cháng)，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。

　　生物新課標學(xué)習心得 篇8

　　初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養生物學(xué)家、培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)

　　安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。

　　作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的`教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的研究生命現象和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、

　　求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。

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