教育的問(wèn)卷調查報告

教育的問(wèn)卷調查報告

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的教育的問(wèn)卷調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育的問(wèn)卷調查報告1

　　一、 調查結果

　　本年度調查共測試70人，其中居民50人，企事業(yè)單位職工各10人。健康知識部分共10題，健康行為部分共10題，健康技能5題。測試結果為：居民健康知曉率84%，居民健康行為形成率81%，健康技能掌握率80%。具體情況如下：

　　二、 分析與建議

　　1、在健康知識方面，本次測試涉及到多方面的內容。測試中我們發(fā)現大部分居民對正常血壓、體溫、睡眠時(shí)間、吸煙的危害、預防針的基本作用等基本都能回答正確。對烹調油用量、保健食品的認知、以及正常的體質(zhì)指數等回答錯誤較多。針對這些問(wèn)題，我們將加大宣傳力度和擴大宣傳范圍，制訂相應的宣傳資料，在今后健康教育宣傳和講座中，重點(diǎn)宣傳和講解，提高居民對這些問(wèn)題的了解。

　　2、在健康行為中，基本能做到每年體檢、生病時(shí)及時(shí)到醫院就診、均衡健康飲食、講衛生防疾病。中老年男性吸煙、飲酒者較多，女性較少。青中年鍛煉的較少，老年人基本上長(cháng)期鍛煉。今后我們將通過(guò)宣傳欄、宣傳資料、控煙門(mén)診、健康講座等方式長(cháng)期的.宣傳吸煙、酗酒的危害，提倡健康的生活方式，為營(yíng)造健康、和諧的社會(huì )做出應有的努力。

　　3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時(shí)，撥打120求助、測量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯題大部分出現在吃甜食的時(shí)間和量體溫的時(shí)間(大部分人認為是5分鐘)。針對這個(gè)問(wèn)題除了平時(shí)加強宣傳外，主要采取兩點(diǎn)措施，一是將結果反饋給慢病組，建議工作人員在電話(huà)或者上門(mén)回訪(fǎng)慢性病患者特別是糖尿病患者時(shí)，重點(diǎn)宣傳和講解。二是要求導診臺工作人員在測量體溫時(shí)加強口頭宣教，強調測量體溫的正確時(shí)間和方法，同時(shí)發(fā)放健康教育資料。

　　從今年調查的結果來(lái)看，無(wú)論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計劃要求，說(shuō)明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今后，我們還要更加努力，針對此次暴露的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，制定整改措施，同時(shí)不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。

教育的問(wèn)卷調查報告2

　　一、 調查目的：

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，性觀(guān)念教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。由于受舊觀(guān)念的影響，不知道該如何與孩子談“性，在我國父母與孩子、老師與學(xué)生進(jìn)行性知識交流時(shí)存在很大的障礙。開(kāi)展調查是讓更多的老師了解對青少年性教育的現狀情況，改變教師對青春期性教育的'看法與態(tài)度，知道在小學(xué)高年級開(kāi)展青春期性教育的必要性。

　　通過(guò)開(kāi)展性健康教育，促進(jìn)了教師對性健康教育認識的轉變，為老師與學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行性知識交流的平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性觀(guān)念。

　　二、調查對象:

　　全校教師問(wèn)卷調查

　　三、調查要求：

　　為了更真實(shí)了解調查的結果，本次教師調查采取不記名的形式進(jìn)行，并對問(wèn)卷進(jìn)行保密。

　　四、調查情況：

　　對在編教師進(jìn)行了不記名的調查，全校131余人，對6個(gè)年級發(fā)放120份問(wèn)卷，回收94份，回收率75%。調查過(guò)程中有個(gè)別請假，有的外出學(xué)習，有一份表沒(méi)填年齡、性別、學(xué)歷、所教科目信息外，其余上交的表格都如實(shí)的填寫(xiě)好信息資料，第三題有50位女老師沒(méi)填，5位男老師沒(méi)填。從回收率分析，大部老師對此項活動(dòng)意義認識很高，對在小學(xué)高年級開(kāi)展青春性教育的關(guān)注度很高。

　　五、調查內容：

　　1、您是否重視孩子的青春期性健康教育?A是 B否 C 無(wú)所謂2、您認為應該從哪個(gè)階段接受性健康教育比較合適?A 幼兒園 B小學(xué) C中學(xué) D高中 E大學(xué)或大學(xué)以上3、如果您認為不需要進(jìn)行性健康教育，原因是：A長(cháng)大后就自然明白 B分散了注意力，會(huì )影響學(xué)習C 學(xué)生知道太多不好，會(huì )有不好的行為4、您認為性健康教育對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有幫助嗎?A沒(méi)有幫助 B有一定幫助 C很有幫助，可抵制不健康思想的干擾 D不了解5、在平時(shí)的教學(xué)中，您是否對學(xué)生滲透青春期性健康教育?A 有 B 偶爾有 C 沒(méi)有6、您對學(xué)生進(jìn)入青春期做過(guò)準備措施嗎?A完全沒(méi)有準備 B知道學(xué)生處于特殊時(shí)期，但是沒(méi)有多想C有準備，但是不知道怎么應對 D有準備，并且知道如何應對7、您認為什么方式進(jìn)行性健康教育更好?(可多選)A、學(xué)校教育 B、家庭教育 C、書(shū)刊或影碟 D、同伴 E、網(wǎng)絡(luò )等媒體 F、其他8、如果對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行青春期性健康教育，何種程度讓您容易接受?A客觀(guān)明晰 B適當模糊 C含糊不清 D夸張暴露 E完全不講9、您認為小學(xué)高年級有必要開(kāi)展青春期性健康教育課嗎?A、非常有必要 B、沒(méi)必要 C、無(wú)所謂10、如果學(xué)校開(kāi)設青春期性教育課，您希望的內容有(可多選)：A性生理知識 B性心理知識 C避孕及自我保護 D性病、艾滋病傳播及預防E 性倫理道德、性審美 F性行為法制教育 G愛(ài)情、婚姻與家庭的教育 H 其他__________

教育的問(wèn)卷調查報告3

　　校園安全無(wú)小事，安全教育工作是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提和保障，更是全社會(huì )安全教育工作的一個(gè)非常重要的組成部分，在學(xué)校起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了及時(shí)了解校園安全教育狀況，為了進(jìn)一步了解我校學(xué)生對基本安全知識的掌握，我作了一次問(wèn)卷調查，現將調查結果分析如下。

　　一、調查目的：

　　通過(guò)本次問(wèn)卷調查，及時(shí)了解學(xué)生對安全常識的掌握情況，以及對安全教育重要性的理解。以便改進(jìn)校園安全教育方式，采取有效地教育手段，認真做好學(xué)校的安全教育和防范工作，在工作中抓細節、重落實(shí)、顯成效，警鐘常鳴，常抓不懈，切實(shí)為孩子們的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。使學(xué)生在安全教育中獲得安全知識，提高安全意識，增強安全防護自救能力。

　　二、本次調查的方法

　　1．調查時(shí)間： 20xx年9月2日。

　　2．調查對象：本次調查對象為本校3至6年級部分學(xué)生，每個(gè)班抽取10名，共40名學(xué)生

　　3．調查方法：利用問(wèn)卷調查方式，讓小學(xué)生根據自己掌握和了解的情況選擇和填寫(xiě)，發(fā)放問(wèn)卷40張，收回問(wèn)卷40張，回收率為100%。

　　三、調查結果

　　問(wèn)卷共設置了25道題，從調查可以看出：學(xué)生不同選項各占百分比,最后一題學(xué)生寫(xiě)出了自己喜歡的'安全教育活動(dòng)。

　　1.你喜歡上安全教育課嗎？

　　A.喜歡 95% B.不喜歡 C.不知道 D.說(shuō)不上5%

　　2.你在安全教育課堂上常處于什么狀態(tài)？( )

　　A.以聽(tīng)老師講為主45% B.思考感受中35%

　　C.參與到活動(dòng)中20% D.心不在焉

　　3.你主要通過(guò)什么途徑獲得災害和安全（地震、防火、安全用電等）的？（ ）

　　A.電視17.5% B.網(wǎng)絡(luò )15% C.課堂45%

　　D.家人告訴20% E.畫(huà)冊2.5%

　　4.在課堂上，你學(xué)過(guò)有哪些災害知識？（ ）

　　A.地震32.5% B.暴雨、洪水17.5% C.滑坡、泥石流50%

　　D.火災、冰雹17.5% E.交通事故10%

　　5、你擔心學(xué)校遭受自然災害嗎？

　　A、擔心75% B、不擔心25%

　　6.如果擔心，你最擔心的是哪種災害? （ ）

　　A.地震42.5% B.暴雨、洪水27.5% C.滑坡、泥石流30%

　　D.火災、冰雹12.5% E.交通事故7.5% F.其他：2.5%

　　7.如果遇到了壞人，你應該打哪個(gè)電話(huà)號碼？（ ）

　　A.110 85% B.120 7.5% C.119 2.5%

　　D.不知道2.5%

　　8.你知道我們國家的防災減災日是每年那一天嗎？（ ）

　　A.4月20日12.5% B.5月10日37.5% C.5月12日 27.5%

　　D.6月12日 20%

　　9.下列乘車(chē)較為安全的行為是（ ）

　　A.在道路中間攔車(chē) 2.5% B.上車(chē)時(shí)爭先恐后

　　C.車(chē)輛行駛時(shí)，頭、手不伸出窗外90% D.乘坐無(wú)牌、無(wú)證車(chē)5%

　　10.在室外遇到雷雨時(shí)，下面哪種做法不容易出現危險？（ ）

　�。�.躲到大樹(shù)下5% Ｂ.躲到廣告牌下15% C.冒雨奔跑7.5%

　　D.無(wú)處可躲時(shí)，雙腿并攏、蹲下身子67.5%

　　11、如果你遇到大火災時(shí)，首先應做：（ ）

　　A. 打119報警20% B. 逃離現場(chǎng)5%

　　C.奮不顧身救火。 D. 逃離現場(chǎng)打119報警72.5%

　　12如果外出遇到交通事故，你打哪個(gè)電話(huà)號碼：（）

　　A. 120。55% B.122。7.5% C.110。32.5%D. 911。2.5%

　　13、在校園內同學(xué)之間奔跑嬉戲打鬧：

　　A．鍛煉身體15% B．培養同學(xué)友誼7.5%

　　C．容易發(fā)生傷害事故75% D．容易損壞公物2.5%

　　14、發(fā)生地震時(shí)，應該：（ ）

　　A.從窗口跳出 2.5% B. 躲在床底下22.5%

　　C.躲在墻角下 72.5% D.原地不動(dòng)2.5%

　　15.小學(xué)生應該學(xué)會(huì )一些自我保護的方法：（ ）

　　A.不需要2.5% B.需要 82.5% C.自然形成12.5%

　　16.每年全國中小學(xué)生"安全教育日"確定為3月的:( )

　　A.第一周的星期一 75% B.最后一周的星期一 25%

　　17.乘坐車(chē)時(shí)從哪邊下車(chē)最安全 ( )

　　A、左邊 22.5% B、右邊77.5%

　　18.乘坐小汽車(chē)要系安全帶,下面哪個(gè)說(shuō)法正確:( )

　　A.前排乘車(chē)人可不系安全帶2.5%

　　B.司機和前排人必須系安全帶97.5%

　　19.全國統一規定的交通事故報警電話(huà):( )

　　A.110、50% B.122、22.5% C.120、30%

　　20、用濕手開(kāi)關(guān)電器或用濕布擦拭電器容易觸電：

　　A.是67.5% B.不是20% C.無(wú)所謂

　　D.不要大驚小怪10%

　　21.變質(zhì)的食品（ ）。

　　A、可以食用10% B、重新加熱、可食用5%

　　C、重新加熱、也不能食用85%

　　22、看到有人溺水了，不正確的做法：（ ）

　　A. 大聲求救12.5% B. 打110求救15%

　　C.請求成年人救人25% D. 裝作沒(méi)看見(jiàn)52.5%

　　23.看到未成年人在江河里游泳，應：（ ）

　　A. 看看就走 B. 勸阻97.5% C. 一起游泳2.5% D. 無(wú)所謂

　　24、過(guò)馬路時(shí)，最重要的是：（ ）

　　A.快速沖過(guò)去2.5%

　　B.看見(jiàn)附近有車(chē)，搶在前面跑過(guò)去7.5%

　　C. 看清路面情況，快速沖過(guò)去 90%

　　D.看清紅綠燈及路面情況，走橫道線(xiàn)。

　　25.你喜歡怎樣的安全教育活動(dòng)？

　　在此道題目中，可以看出學(xué)生喜歡的安全教育活動(dòng)有：“多講一些災害的知識、安全演練教育活動(dòng)、安全常識講座及實(shí)踐、觀(guān)看安全教育影片”等等。

　　四、調查研究對策

　　1.提高學(xué)校對安全教育的重視，安全教育重在落實(shí)

　　安全教育關(guān)于學(xué)生的生命，生命對每一個(gè)人來(lái)講都是重要的。學(xué)校就必須高度重視安全教育，充分認識安全教育的重要性和必要性。安全教育不是一朝一夕的事，也不是走馬觀(guān)花的事，更不是開(kāi)展幾次安全教育活動(dòng)，做幾次安全檢查的就能保證安全的。所以，安全教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，而應滲透在學(xué)校一切活動(dòng)中，重視每時(shí)每刻的安全教育。

　　2.營(yíng)造學(xué)校安全氛圍，保證學(xué)生有切實(shí)的安全感

　　3.提升學(xué)生自我保護的能力

　　教師是學(xué)校的主人，學(xué)生也是學(xué)校的主人。我們認為，學(xué)生既是規則的遵守者，還應該是規則的監督者，在遵守與監督中，養成良好的行為習慣，培養一定的社會(huì )適應能力。

　　4.以校園安全教育為契機，構建安全教育網(wǎng)絡(luò )。在安全教育工作中，邀請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)參與到孩子們的安全教育活動(dòng)中去，形成一種教育活力，家校共識，家校共贏(yíng)，家校攜手共管的安全教育網(wǎng)絡(luò )。使我校的安全教育工作上一個(gè)更高更好的臺階。

教育的問(wèn)卷調查報告4

　　一、調查結果

　　本次共抽查本轄區居民30人，其中男性15名，女性15名。年齡跨度從18—60歲。本次抽查健康知識部分共有300題，回答正確的有273題，健康知曉率為90.33%，同比去年增長(cháng)率上升0.67%;健康行為部分共有210題，回答正確的有188題，健康行為形成率為89.5%，同比去年增長(cháng)率上升1.07%。

　　二、分析及建議

　　1、從本次調查的結果來(lái)看，無(wú)論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率都說(shuō)明本轄區近一年來(lái)開(kāi)展健康教育工作的成效是明顯的，顯著(zhù)的。為此，我們還要一如既往、發(fā)揚成績(jì)、繼續做好居民健康教育工作，為全市鞏衛增加力量。

　　2、在健康知識方面，本次抽查共涉及到十個(gè)知識點(diǎn)。抽查中我們發(fā)現居民對營(yíng)養素、酗酒的危害、不良習慣可能導致高血壓、糖尿病、兒童計劃免疫預防接種的知識掌握得比較好。在去年的抽查中居民對艾滋病的傳播途徑方面的知識是比較欠缺的，通過(guò)我們一年的宣傳教育，今年在這方面的知識抽查中我們取得了可喜的'成績(jì)，但在食用碘鹽的好處、蚊子可傳播的疾病方面居民還是比較欠缺。這讓我們意識到我們應該在下一階段的健康教育中側重點(diǎn)要有所轉移，在宣傳教育活動(dòng)中要重點(diǎn)圍繞這些薄弱環(huán)節來(lái)進(jìn)行。

　　3、在健康行為方面，本次抽查的七個(gè)內容雖然比去年同期有所提高，但是形勢依然嚴峻。特別是反映在吐痰、飲食習慣、抽煙喝酒的問(wèn)題上。在隨地吐痰的不良行為中人員結構特點(diǎn)以男性、低教育程度居多和年齡層次倒沒(méi)有太大關(guān)系。飲食習慣方面的不良行為人員結構特點(diǎn)以女性偏多，女性對甜食的喜好程度大于男性;男性的不良飲食習慣主要表現在大魚(yú)大肉，很少吃青菜。飲食習慣方面主要還是和抽查人員的性別有關(guān)，和年齡、職業(yè)、教育程度的關(guān)系不大。在抽煙喝酒的問(wèn)題上，人員結構特點(diǎn)在橫向面和縱向面都有體現，無(wú)論性別、年齡、職業(yè)、教育程度。這一方面說(shuō)明居民的經(jīng)濟生活水平在不斷提高，另一方面也說(shuō)明了經(jīng)濟文明建設和精神文明建設沒(méi)能和諧統一。這也讓我們意識到精神文明建設的重要性和緊迫性。我們要讓這種緊迫感成為我們健康教育工作的動(dòng)力，加強宣傳，努力提高全民的健康教育知識水平，促使居民改變原有的不良行為習慣，達到經(jīng)濟文明和精神文明雙豐收。

教育的問(wèn)卷調查報告5

　　一、 研究背景與概況

　　孩子的教育受到社會(huì )的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長(cháng)和睦造成了很大的傷害。通過(guò)這次調查，希望了解一下現今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調研，了解清楚當中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。

　　1、 調查對象

　　本調查涉及對象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭

　　2、 調查方式

　　本調查主要采用問(wèn)卷式調查，調查時(shí)間為20xx年11月，對一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機調查

　　3、 調查內容

　　以《家庭教育調查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項對家長(cháng)與孩子間日常生活行為的一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調研

　　二、結果與討論

　　1、結果

　　經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，由于根據中國現今的教育實(shí)際情況，面對巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(cháng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習方面的問(wèn)題，學(xué)習問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(cháng)的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長(cháng)較為容易地忽略，而調查也表明，大部分家長(cháng)對孩子全面素質(zhì)配養力度方面還是不足夠的，可以從家長(cháng)對孩子各方面能力的滿(mǎn)意度中可以看出來(lái)。

　　家庭教育中，家長(cháng)與孩子的交流是很重要的，調查發(fā)現大部分家長(cháng)每天都能夠有跟孩子交流的機會(huì )，但問(wèn)題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統家庭觀(guān)念有關(guān)，一些出現在國外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調查中基本沒(méi)有出現，可以說(shuō)明，由于社會(huì )的觀(guān)念和經(jīng)濟發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節的問(wèn)題。

　　調查中還發(fā)現，現今大部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì )及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，大部分家長(cháng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。

　　2、討論

　　教育是一個(gè)國家發(fā)展的重要組成部分，教育為國家的長(cháng)遠發(fā)展提供堅家的基礎，所以一個(gè)富強的國家，必然教育上是很今人滿(mǎn)意的，21世紀，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問(wèn)題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們去作更深入的研究。

　　雖然現在中國經(jīng)濟發(fā)展比較另人滿(mǎn)意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現在升學(xué)壓力當中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(cháng)都希望孩子進(jìn)“名�！�，但是面對現今資源還不足以應付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習壓力的大大增加，這主要體現在一紙學(xué)習成績(jì)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號，當其他成長(cháng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì )成為被選的對象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開(kāi)德、智、體、美、勞各方面的培養。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規律，揠苗助長(cháng)的現象仍普遍可見(jiàn)，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數正常的孩子被催化成超常孩子。傳統的應試教育穩扎穩打，功利主義思想主導著(zhù)教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷(xiāo)蝕掉。這對孩了的身心健康發(fā)展造成較大的影響，我們應當從新的角度思考和認識教育目的和教育內容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應當成為孩子教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。

　　還要討論的一個(gè)問(wèn)題是家庭成員間交流的問(wèn)題，現在就業(yè)壓力嚴峻，生計已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(cháng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(cháng)們疲倦不堪，回家再面對孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的'交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再強調交流的能力，我們從一些已問(wèn)題發(fā)生問(wèn)題的家庭教育中了解到，大部分個(gè)案中都存在交流不足的問(wèn)題。語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要方式，被應用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(cháng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話(huà)，對孩子成長(cháng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，詢(xún)問(wèn)孩子對這些問(wèn)題的意見(jiàn)，一同尋求解決問(wèn)題的辦法是解決孩子成長(cháng)中所遇到的問(wèn)題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現在孩子對家長(cháng)的無(wú)意式學(xué)習，這個(gè)在孩子成長(cháng)過(guò)程中占據的比例較大的一部分，這表現在孩子對家長(cháng)日常生活中的無(wú)意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(cháng)不能主導孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，家長(cháng)要做的必須是對孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對一些事物的感受，在孩子面對選擇時(shí)家長(cháng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見(jiàn)，而不是主導孩子的整個(gè)選擇過(guò)程，這樣做才能以適應孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。

　　縱觀(guān)現今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問(wèn)題，而且都是必須改正的問(wèn)題，要使各種教育改革問(wèn)題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀(guān)念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調統一。

教育的問(wèn)卷調查報告6

　　調查時(shí)間：

　　20xx年10月14日~20xx年12月6日

　　調查地點(diǎn)：

　　***樂(lè )育中學(xué)

　　調查對象：

　　高一學(xué)生及實(shí)習生、指導老師

　　調查方法：

　　觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、部分調查法

　　調 查 人：

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　　調查基本概況：

　　***中學(xué)是***市創(chuàng )辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是***區的一所普通中學(xué) 在那里一個(gè)多月的實(shí)習時(shí)間里， 我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運用于實(shí)踐。同時(shí)，我還在實(shí)習期間針對生物這門(mén)課做了一次深入的調查工作，了解了在現階段基礎教育中的一些基本情況。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)劯咧猩�生物課的教與學(xué)。

　　一、老師教課情況

　　這所學(xué)校普遍采用較傳統的教學(xué)方式：

　　教師講，學(xué)生聽(tīng)。但有的采用單純傳統教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來(lái)，它各有利弊。單純傳統教學(xué)它一節課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動(dòng)量大，老師花在板書(shū)的時(shí)間過(guò)多，而且板書(shū)的時(shí)候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節約了板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個(gè)新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統教學(xué)就一無(wú)是處，傳統教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時(shí)間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問(wèn)題，接著(zhù)是課堂上的提問(wèn)問(wèn)題。

　　提問(wèn)的時(shí)候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問(wèn)題，常常是那幾個(gè)經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據我觀(guān)察，他們有的人悄悄說(shuō)話(huà)，有的趴著(zhù)睡覺(jué)，有的在做小動(dòng)作，總之就是沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以可想而知，這堂課沒(méi)有達到它應該有的效果。這就關(guān)系到一個(gè)如何調動(dòng)學(xué)生課堂的積極性的老問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生表現的機會(huì )，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。提問(wèn)是經(jīng)常性的，問(wèn)題的設置、問(wèn)法都要下功夫鉆研，老師要調動(dòng)學(xué)生的思維來(lái)積極解決問(wèn)題，對于答得好的要給予學(xué)生適當的鼓勵，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽(tīng)課中繼續發(fā)言，繼續保持學(xué)習思考的積極性。同時(shí)老師也要注意提問(wèn)的技巧，對于那些常�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用。

　　課堂是整個(gè)班級的課堂，提高整體的學(xué)習積極性，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，我覺(jué)得老師在提問(wèn)方式上有待提高。比如采取抽點(diǎn)學(xué)號的模式，抽到誰(shuí)就讓誰(shuí)來(lái)答，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛，許多學(xué)生并不是不知道回答，而是由于站起來(lái)回答的時(shí)候有限，內心羞怯，不敢回答而已，而且老師平時(shí)不太注意這些學(xué)生，讓他們產(chǎn)生了懶惰心理，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數學(xué)習興趣，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子。

　　因此隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可以使他們受到關(guān)注，加注他們的學(xué)習熱情，更使課堂上紀律松弛的現象減少；老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時(shí)已經(jīng)養成了少思考，消極惡習的學(xué)生，老師采取隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可能回答的不盡理想，但至少比一個(gè)或幾個(gè)唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開(kāi)動(dòng)思維，減少逃避心理，不再抱著(zhù)由其他人回答問(wèn)題與我無(wú)關(guān)的錯誤思想。

　　這個(gè)時(shí)候教師應該努力鼓勵他們回答，積極引導，就算答錯了也要求說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法，時(shí)間長(cháng)了，他們的思維總會(huì )慢慢向正確思路靠近，同時(shí)教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽(tīng)他們說(shuō)，當他們投來(lái)求助眼光時(shí)要及時(shí)寄予幫助，同時(shí)當其因為回答出的問(wèn)題錯誤太明顯而招來(lái)其他學(xué)生笑話(huà)時(shí)，要極力壓制這些不協(xié)調的聲音。

　　整個(gè)班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問(wèn)質(zhì)量的好壞是分不開(kāi)的.。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限度的，許多學(xué)生會(huì )對連續教學(xué)產(chǎn)生不自覺(jué)的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動(dòng)學(xué)習就成了老師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　有些有經(jīng)驗的老師試著(zhù)適當加入一些與本課程學(xué)習內容有關(guān)的笑話(huà)或者故事來(lái)重新吸引學(xué)生注意力，以來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會(huì )創(chuàng )設教學(xué)類(lèi)似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來(lái)就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識，提升自己的知識素養與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導方針。

　　你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說(shuō)要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現出教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況

　　因為我實(shí)習的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習上。學(xué)風(fēng)對于無(wú)論對一所學(xué)校還是一個(gè)班級都相當重要，我想之所以出現差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來(lái)學(xué)生們對它都不夠重視。他們認為生物不重要，相比主科，它是可有可無(wú)的科目，高考所占分數也不多。所以生物課堂上，據我觀(guān)察交流和分析發(fā)現，出現了兩局分化的現象，那就是學(xué)生要么很認真學(xué)，要么不學(xué)。

　　從考出來(lái)的成績(jì)也可以看出，分數分層很?chē)乐�。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復，一考試學(xué)生還是沒(méi)幾個(gè)會(huì )的。像這個(gè)純粹概念的問(wèn)題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的問(wèn)題了。他們的學(xué)習習慣差，主要表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半；

　　2、抄作業(yè)的現象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案；

　　3、遵守課堂紀律方面的問(wèn)題是：你上課是否會(huì )做小動(dòng)作或講小話(huà)而不聽(tīng)課？

　　4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習？通過(guò)交流發(fā)現會(huì )這樣做的同學(xué)真是少之有少��！其他學(xué)習習慣如：是否制定學(xué)習計劃？是否作課堂筆記？是否主動(dòng)舉手回答問(wèn)題？是否能按時(shí)完成作業(yè)？做錯的作業(yè)是否會(huì )改？從統計的數據來(lái)看皆不理想。

　　三、通過(guò)以上的調查，我認為在今后教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、 提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　因此老師可以多組織一些生物課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，加強學(xué)習方法的指導，提高他們的學(xué)習效率，如課前預習，課堂上認真聽(tīng)講，課后及時(shí)復習，反復回憶，適當練習。

　　教師還可以引導學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習方法進(jìn)行交流，并在此基礎上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果。引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，明確學(xué)習目標，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開(kāi)展 一幫一 結對子 的學(xué)習活動(dòng)，大家共同進(jìn)步。

　　2、提高課堂氣氛

　　教師就是演員，表演好的時(shí)候學(xué)生看看你，表演不好的時(shí)候學(xué)生不理你！這就是一位語(yǔ)文教師在上完一節課后的慨嘆�？墒侨绻麖膶W(xué)生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學(xué)生，一天要連續上七、八節課，是難以保證每節課都能聚精會(huì )神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習中去的。有些學(xué)生由于基礎不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開(kāi)小差，可能一節課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問(wèn)題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調節好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了？我們應當如何使學(xué)生在疲憊中提高課堂學(xué)習效率呢？

　　3、改善學(xué)生不良學(xué)習習慣

　　可以從以下幾點(diǎn)做起：

　�。�1）教育學(xué)生樹(shù)立崇高的目標；

　�。�2）明確每節課的具體目的和知識的具體意義；

　�。�3）利用學(xué)習結果的反饋作用；

　�。�4）表?yè)P與批評相結合。

　　4、生物老師平時(shí)也要參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。

　　以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況�；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )學(xué)習其他優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際應用到今后的教學(xué)中去。

教育的問(wèn)卷調查報告7

　　調查目標：通過(guò)調查學(xué)校學(xué)生健康知識知曉率和健康行為形成率，了解學(xué)校學(xué)生健康知識掌握程度以及學(xué)校健康教育現狀。

　　調查時(shí)間：20xx年9月16日

　　調查方式：采用統一設計的調查問(wèn)卷。

　　一、 對象與方法

　　1、調查對象：

　　抽取實(shí)驗中學(xué)七、八、九年級36個(gè)班

　　2、調查方法;

　　本次調查采取調查問(wèn)卷的方法進(jìn)行，發(fā)放試卷后，學(xué)生自主做答。用統計出的數據資料進(jìn)行分類(lèi)整理并分析。本次調查問(wèn)卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。

　　3、資料處理：

　　全部數據采用EXCEL進(jìn)行分析和統計。

　　二、 調查結果由于分析

　　1、 統計表

　　學(xué)生健康知識知曉率、健康行為形成率統計表。

　　學(xué)校：實(shí)驗中學(xué) 填表人：焦翠利 20xx年9月16日

　　2、 調查結果集分析

　　針對調查取得的數字分析，包括如下內容：此次調查共發(fā)放問(wèn)卷1080份，有效問(wèn)卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學(xué)生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進(jìn)行劇烈活動(dòng)的原因、接種卡介苗能預防什么疾病的`健康知識薄弱。在學(xué)生健康行為形成的調查發(fā)現：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數、在街上買(mǎi)了水果后，你會(huì )怎么吃這些問(wèn)題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來(lái)自家庭、及母親的教育，所以不全面。

　　結論

　　1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關(guān)系是：年級越高、年齡越大，學(xué)生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。

　　2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。

教育的問(wèn)卷調查報告8

　　理念，是社會(huì )變革的產(chǎn)物。它的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時(shí)，教師的教育教學(xué)理念又決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，在準備對教師的“課堂教學(xué)行為評價(jià)研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問(wèn)卷，擬想通過(guò)這樣的調查為后面的研究作好準備，現就問(wèn)卷調查情況進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。

　　問(wèn)題1：教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為，在新課程實(shí)施的今天，你是應用什么理念指導你的教學(xué)行為的？

　　問(wèn)卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛(ài)的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習”；有18.4%的教師沒(méi)有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來(lái)闡述自己的想法，認為教學(xué)應該以學(xué)生為主體，教師以引導者的身份出現。部分語(yǔ)文教師從學(xué)科本位闡述，在語(yǔ)文教學(xué)中應該注重人文性和工具性的統一，應該培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……10.5%的教師，在問(wèn)卷中只是回答自己會(huì )用新的教育教學(xué)理念，來(lái)指導自己的教育教學(xué)工作，沒(méi)有說(shuō)清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過(guò)程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習所必備的基礎知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調學(xué)科本位忽視了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應該明白，是“以人為本，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”，我們在教育的過(guò)程中，要面對每個(gè)孩子，要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個(gè)孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標。

　　問(wèn)題2：“以人為本，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展”，在實(shí)際的教學(xué)工作中你是怎樣做的？

　　每個(gè)教師都能關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(cháng)，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教師都談了在實(shí)際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個(gè)別輔導；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過(guò)程中，針對差異，設計各種不同層次的練習，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習充滿(mǎn)信心；有的教師認為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標準，要善于發(fā)現學(xué)生身上的個(gè)性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認為在課堂上要關(guān)注每個(gè)孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認為在教育教學(xué)中，要善于培養孩子提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有的教師則認為教學(xué)的過(guò)程中要創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，人人都說(shuō)，都能參與到學(xué)習活動(dòng)中，在活動(dòng)中關(guān)注人的個(gè)別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認為要抱著(zhù)一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時(shí)喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過(guò)程中要能滿(mǎn)足孩子發(fā)展的`需求，要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)活生生的人，要滿(mǎn)足孩子的學(xué)習心理，要充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　問(wèn)題3：“研究、學(xué)習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”你對這句話(huà)是怎樣理解的？

　　教師們對“研究、學(xué)習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”這句話(huà)的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書(shū)匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應該在工作的同時(shí)不斷學(xué)習，不斷提升自我，在工作的同時(shí)不斷增強科研意識，通過(guò)教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為！只有在“研究、學(xué)習、工作”三者有機的結合的情況下，教師生涯才會(huì )有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過(guò)程中，哪些是有效的勞動(dòng)，哪些是無(wú)效勞動(dòng)；同時(shí)還要研究社會(huì )需要什么樣的人才。我們要學(xué)習新的教育的理念，用理念指導我們的實(shí)踐。在這個(gè)基礎上，要學(xué)習別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習，只有不斷地學(xué)習才能適應時(shí)代的發(fā)展，教育才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，因此研究與學(xué)習構成了我們工作的主體。

　　問(wèn)題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實(shí)施中，你對這三種觀(guān)點(diǎn)有什么看法？

　　“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時(shí)也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為教師應該具備這種奉獻精神。一直以來(lái)，教師都被認為是一個(gè)利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長(cháng)期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學(xué)生的成長(cháng)甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見(jiàn)很大程度地助長(cháng)了一種在今天的基礎教育仍然存在的現象，那就是部分教師不惜代價(jià)地“蠻干”：這批教師無(wú)論在教育觀(guān)念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績(jì)，不惜犧牲自己的課余時(shí)間，在本來(lái)安排學(xué)生休息的時(shí)間段為學(xué)生補課或做練習，企圖單靠時(shí)間上的增加來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過(guò)自我犧牲獲得的職業(yè)滿(mǎn)足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀(guān)念與教學(xué)方法上的更新，長(cháng)遠看來(lái)，這種做法無(wú)論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著(zhù)“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價(jià)值的認識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì )生活服務(wù)，也應該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式�！�—教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，不應該單純是消耗型的，而應該是發(fā)展性的。作為與成長(cháng)中、發(fā)展中的人打交道的一個(gè)特殊職業(yè)，教師在教育過(guò)程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時(shí)應該不忘研究和學(xué)習。

　　“教師是園丁”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀(guān)點(diǎn)，他們認為園丁擅長(cháng)修剪花草樹(shù)木，把他們塑成統一的形狀，就如廠(chǎng)里統一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進(jìn)行著(zhù)自己的教育教學(xué)工作，就會(huì )嚴重限制了孩子的個(gè)性發(fā)展，使得孩子沒(méi)有自己的個(gè)性。88%的教師認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為“園丁”是有思想的，是一個(gè)個(gè)活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個(gè)可塑造的人才，他們在無(wú)私地付出，期待每個(gè)孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹(shù)和整齊的樹(shù)墻，我們卻頓時(shí)感到這種比喻不見(jiàn)得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬(wàn)不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹(shù)”失去了千姿百態(tài)，失去將來(lái)會(huì )成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養成為一個(gè)個(gè)有個(gè)性的人，有待進(jìn)一步研究和探討。

　　“教師是一桶水”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為只有教師的水越滿(mǎn)給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為在新課程中我們提倡資源的開(kāi)發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習的資源，家長(cháng)、社會(huì )、同學(xué)、現代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習的資源，我們要善于開(kāi)發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實(shí)對于這兩種看法我們要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待這個(gè)問(wèn)題，我們不僅要善于開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，同時(shí)教師也必須充實(shí)自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個(gè)山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營(yíng)養，滿(mǎn)足每個(gè)孩子的學(xué)習需求。

　　問(wèn)題5、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！蹦阏J同這句話(huà)嗎？對這句話(huà)你有什么看法？

　　有32%的教師認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為只要教師關(guān)注每個(gè)孩子，注意教育教學(xué)方法，每個(gè)孩子都能得到不同的發(fā)展，同時(shí)對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認為，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師，不認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為這是給教師加重負擔，夸張了教育的力量，給了教師無(wú)形的壓力。認為每個(gè)孩子的第一任教師是家長(cháng)，孩子的教育家長(cháng)應該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會(huì )影響，光靠教師是很難把每個(gè)孩子教好的。

　　蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養個(gè)性全面和諧發(fā)展的人為目標，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過(guò)程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個(gè)孩子能每天得到進(jìn)步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！

　　中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀(guān)念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價(jià)值和終極目標。然而沒(méi)有多少人去應答，沒(méi)有多少人去設身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導我們的教育教學(xué)工作，值得每個(gè)人深思。

教育的問(wèn)卷調查報告9

　　大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習“高等數學(xué)”。但是有很多學(xué)生為學(xué)習“高等數學(xué)”而苦惱，他們感覺(jué)“高等數學(xué)”學(xué)起來(lái)很吃力，抱怨“高等數學(xué)”的考核方式。為探索更好的學(xué)習方法、教育模式與考核方式，本文通過(guò)調查問(wèn)卷，統計分析了本校大學(xué)生“高等數學(xué)”的學(xué)習狀況，以及學(xué)生認可的教育模式及考核方式，最后提出了建議。

　　此次問(wèn)卷發(fā)布在“問(wèn)卷星”專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)調查問(wèn)卷平臺，以電子版進(jìn)行調查，共有783名學(xué)習“高等數學(xué)”的學(xué)生參與答卷，其中男生349人，女生434人；大一的學(xué)生占50.57%，大二的學(xué)生占26.56%，大三的學(xué)生占19.67%，大四的學(xué)生占3.19%。問(wèn)卷內容主要包括大學(xué)生對“高等數學(xué)”的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、學(xué)習上遇到的困難、解決問(wèn)題的方法，以及對教師的評價(jià)、對教師的建議和期望、網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)與答疑、網(wǎng)上考試制度等九個(gè)方面的問(wèn)題。調查結果發(fā)現，大學(xué)生對“高等數學(xué)”的學(xué)習態(tài)度不夠積極，遇到的困難多，解決問(wèn)題的積極性不高。同時(shí)，對教師的教學(xué)并不是特別滿(mǎn)意，希望有所改善。而對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與考核則表示愿意嘗試。

　　一、高等數學(xué)的學(xué)習態(tài)度

　　綜合分析可知，我校大學(xué)生在“高等數學(xué)”的學(xué)習上并不主動(dòng)，且動(dòng)機比較實(shí)際化。

　　二、學(xué)習上遇到的困難

　　這部分采用的是多選項問(wèn)題調查。據調查統計，我校大學(xué)生“高等數學(xué)”的學(xué)習情況并不樂(lè )觀(guān)。而問(wèn)及原因時(shí)，近65%的學(xué)生表示是因為毅力不夠和學(xué)習方法不對，有大約54%的學(xué)生是因為自己主觀(guān)上不主動(dòng)學(xué)習，也有半數學(xué)生是因為把時(shí)間花去學(xué)生工作、自己的興趣愛(ài)好等（見(jiàn)圖3）。

　　而問(wèn)及學(xué)生聽(tīng)課興趣不大的原因，有近半數學(xué)生表示是因為教師的講課方式、講課內容和課程的實(shí)用性。

　　其次，30%左右的學(xué)生是因為對課程本身不感興趣。

　　而問(wèn)及學(xué)生課后學(xué)習積極性時(shí)。大部分學(xué)生是因為自身的惰性、過(guò)于依賴(lài)期末考試的重點(diǎn)和學(xué)習氛圍不好導致學(xué)習積極性不高。也有半數學(xué)生是因為課程太難學(xué)不會(huì )，于是就不想學(xué)（見(jiàn)圖4）。由此可以看出，我校學(xué)生的自我控制力和自學(xué)能力都比較弱，沒(méi)有較好的學(xué)習工作規劃。

　　三、 學(xué)習方式

　　學(xué)習上遇到問(wèn)題時(shí)，68.79%的學(xué)生會(huì )選擇自己先思考一段時(shí)間，解決不了再查找參考書(shū)；14.14%的學(xué)生會(huì )把解決不了的題目丟在一邊；13.38%的學(xué)生會(huì )向教師或同學(xué)請教。

　　既然學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)查找資料，那么學(xué)�？梢远喽嗤晟�、宣傳相關(guān)的校園網(wǎng)站，以幫助學(xué)生學(xué)習。

　　四、解決難題的方法

　　除了尋求教師的幫助，63.31%的學(xué)生表示愿意在班里建立學(xué)習小組（大約5～10人），小組定期一起學(xué)習討論，將大家無(wú)法解決的問(wèn)題統一起來(lái)，再向教師求解；56.56%的學(xué)生表示愿意從班里選出一些成績(jì)比較優(yōu)秀的同學(xué)，組成一支答疑隊，平時(shí)有疑問(wèn)可以先問(wèn)他們，他們解決不了再匯總詢(xún)問(wèn)教師；45.73%的學(xué)生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案（見(jiàn)圖6）。

　　大約60%的學(xué)生認為最適合大學(xué)生的學(xué)習方式為：掌握課本知識后主動(dòng)尋找資料深入學(xué)習自己感興趣的部分。而近32%的學(xué)生選擇尋求教師的指導再結合自身的興趣學(xué)習。

　　在提高自己學(xué)習質(zhì)量的'問(wèn)題上有大約70%的學(xué)生喜歡制訂一個(gè)合理的計劃和尋找一個(gè)志同道合的學(xué)習搭檔互相監督鼓勵。而近60%的學(xué)生則認為多多和教師接觸，培養和教師的感情同時(shí)增進(jìn)對該學(xué)科的興趣能幫助自己學(xué)習。

　　五、 對教師的建議和期望

　　有77.32%的學(xué)生希望教師能定期提供一些比較典型的、概括性強的題目以供練習，54.27%的學(xué)生希望教師在QQ上創(chuàng )設討論組，學(xué)生可以隨時(shí)將待解答的問(wèn)題放上去，教師看到后進(jìn)行解答。49.68%的學(xué)生建議每隔一段時(shí)間讓學(xué)習委員收集問(wèn)題請老師統一解答，44.71%的學(xué)生希望教師有固定的坐班時(shí)間，留在辦公室讓學(xué)生去咨詢(xún)（見(jiàn)圖7）。

　　由分析不難發(fā)現，我校大學(xué)生在學(xué)習上還是希望得到教師較多的幫助，很注重追求所學(xué)知識的實(shí)用性，同時(shí)又希望教師講課能更加生動(dòng)、有趣。

　　六、網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)與答疑

　　對于視頻教學(xué)，大約56%的學(xué)生表示沒(méi)接觸過(guò)，希望先試行一段時(shí)間，26.5%的學(xué)生表示喜歡，但是有近18%的學(xué)生直接表示不喜歡。絕大部分學(xué)生認為視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是聽(tīng)課方便、在自己寢室就能上課，有近半數學(xué)生認為這種網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)方式靈活。學(xué)生擔心的是網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題和環(huán)境會(huì )影響上課的注意力集中，其次是擔心提問(wèn)不便和與教師同學(xué)接觸變少。從分析看來(lái)，學(xué)生比較擔憂(yōu)的是自律性問(wèn)題，如果真要實(shí)施視頻教學(xué)的話(huà)，如何監督學(xué)生認真聽(tīng)講成了一大問(wèn)題。60%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上答疑，覺(jué)得平時(shí)課間時(shí)間太短、與老師接觸機會(huì )少，網(wǎng)上答疑方便又省時(shí)，也有利于性格靦腆的同學(xué)提問(wèn)。余下學(xué)生表示不喜歡，更喜歡當面與教師進(jìn)行交流討論，認為教師當面講解更有利于理解。 對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上該放什么的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生都傾向于教師講課的視頻、參考書(shū)和定期更新的題庫。其次有63%的學(xué)生則希望能看到教師布置的作業(yè)。

　　七、網(wǎng)上考試制度

　　分析報告顯示，與傳統考試相比，74.65%的學(xué)生擔心考試監督方面可能不夠，會(huì )影響公平，52.74%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )解決了筆答試卷存在命題不嚴謹、閱卷不規范、標準不統一等諸多問(wèn)題。62.42%的學(xué)生卻認為網(wǎng)絡(luò )考試方便，且沒(méi)有傳統考試氛圍的壓迫感，不會(huì )影響正常水平的發(fā)揮。

　　在傳統考試與網(wǎng)絡(luò )考試的選擇中傾向前者的較多，其次是表示中立的。在考試制度的改革問(wèn)題上，68.41%的學(xué)生希望考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試成績(jì)只做參考；另外有大約60%的學(xué)生希望增加考試的靈活性，應用多于理論和調整卷面考試和平時(shí)成績(jì)的比例，平時(shí)成績(jì)所占份額大于卷面成績(jì)。

　　八、結語(yǔ)

　　當前我�！案叩葦祵W(xué)”的教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)，需要進(jìn)一步加大教改力度。對此筆者提出了以下4點(diǎn)建議：

　　1.本校大學(xué)生學(xué)習“高等數學(xué)”的獨立思考性不強，過(guò)度依賴(lài)于參考書(shū)和教師。

　　2.本校大學(xué)生學(xué)習“高等數學(xué)”的困難歸根結底在于自覺(jué)性、自律性不夠，學(xué)校要鼓勵大學(xué)生從中學(xué)的依賴(lài)性學(xué)習習慣中跳脫出來(lái)，養成主動(dòng)、積極的學(xué)習習慣。

　　3.多數學(xué)生表示希望能有更多的機會(huì )與教師交流，請教問(wèn)題，希望上課方式更加生動(dòng)，也希望所學(xué)教程能與將來(lái)的實(shí)際工作掛鉤。若想調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就得從根本出發(fā)。建議學(xué)校采取積極措施，在幫助學(xué)生的同時(shí)更多地是鼓勵他們獨立思考。

　　4.本校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)和網(wǎng)上考試并沒(méi)有太大的抵觸，但也沒(méi)有過(guò)于明顯的擁護，這是因為學(xué)生對其了解不多，希望學(xué)�？梢韵仍囆�，讓學(xué)生接觸后再做考慮。但是學(xué)生對網(wǎng)上答疑還是比較推崇的，教師可以在這方面多做努力。

教育的問(wèn)卷調查報告10

　　在當今的信息時(shí)代，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為21世紀的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)已成為無(wú)可爭議的事實(shí)。計算機技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)，其人才的需求量相當巨大，而且隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展需求將更加旺盛。選擇學(xué)習電腦技術(shù)，因其廣闊的發(fā)展空間，良好的工作環(huán)境以及豐厚的工資待遇而備受年輕人的青睞。以下是關(guān)于合肥市電腦教育學(xué)院的調查報告。

　　自1988年新華電腦專(zhuān)修學(xué)院始建于安徽以來(lái)，短短十幾年間其他電腦學(xué)院如雨后春筍般紛紛建立，至今已形成文達（1993年），世杰（1997年），安廣（XX年），高新等一批頗有建樹(shù)的電腦專(zhuān)修學(xué)院。這些學(xué)院多為民辦，以雄厚的集團資金為后盾。不但為社會(huì )培養了大批實(shí)用型人才更以獨具特色的辦學(xué)模式吸引了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。

　　首先，從師資力量上講，如新華電腦專(zhuān)修學(xué)院占地500畝，建筑面積達16萬(wàn)平方米，高檔電腦6000多臺及600多名專(zhuān)職雙師型高素質(zhì)教師隊伍；文達電腦專(zhuān)修學(xué)院包括總部，東區，西區，北區四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教職工600多人，常年在校生達10000多人。由此可見(jiàn)，電腦專(zhuān)修學(xué)院整體規模已可與普通高校并駕齊驅。

　　其次，各電腦學(xué)院均推出獨具特色的.教學(xué)模式：如安廣電腦專(zhuān)修學(xué)院的"五心"模式，文達電腦學(xué)院的"1+3"教育模式，新華電腦專(zhuān)修學(xué)院的"五步教學(xué)法"，世杰學(xué)院的"訂單培養"模式。這些較之普通高校的教學(xué)方式更加開(kāi)放和實(shí)用。雖然教學(xué)方式多樣，但最終還要以就業(yè)為最主要的辦學(xué)評價(jià)標準。新華電腦專(zhuān)修學(xué)院辦學(xué)18年為社會(huì )培養了40多萬(wàn)優(yōu)秀人才，文達為社會(huì )培養和輸送了30多萬(wàn)各類(lèi)電腦技術(shù)人才和管理人才。各院校在為學(xué)生提供就業(yè)保障的同時(shí)也為其以后的發(fā)展做了充分的考慮，世杰學(xué)院向社會(huì )承諾："不但使學(xué)生成功就業(yè)，更能使學(xué)生成就事業(yè)"。

　　現在各電腦學(xué)院的招生工作已如火如荼地全面展開(kāi)，在面對機遇和選擇時(shí)，家長(cháng)和學(xué)生更是小心翼翼，仔細斟酌。調查發(fā)現，家長(cháng)和學(xué)生最關(guān)心的是電腦學(xué)院的教學(xué)和就業(yè)情況。家長(cháng)們表示辦學(xué)時(shí)間長(cháng)，規模大的電腦學(xué)院更讓他們信任和青睞。雖然如此，但各院校更應該一如既往地各抒己長(cháng)，以特色求發(fā)展，在師資力量，教學(xué)模式，和就業(yè)保障上獨辟蹊徑，再接再厲。只有在綜合力量上占有優(yōu)勢才能在競爭激烈的電腦教育行業(yè)中獨領(lǐng)風(fēng)騷。

　　眾所周知，中國已成為it制造基地之一，全球第三大市場(chǎng)，筆記本，數碼，軟件等相關(guān)產(chǎn)品已成為拉動(dòng)市場(chǎng)快速發(fā)展的引擎，這些又都是以電腦為基礎的，同時(shí)電腦（計算機）和電信，通訊，互聯(lián)網(wǎng)，家電，傳媒，娛樂(lè )等的聯(lián)姻給電腦教育帶來(lái)了更廣闊的發(fā)展空間，這也意味著(zhù)電腦人才的需求又將大副擴張。

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