托班教師教育隨筆

托班教師教育隨筆(6篇)

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的托班教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

托班教師教育隨筆1

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著(zhù)一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

　　一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì )寫(xiě)滿(mǎn)對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時(shí)時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

　　1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。

　　2、以發(fā)現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

　　二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的'眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習行為呢？我認為：首先，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng )造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì )等待就是當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法。

　　其三，我們要學(xué)會(huì )適當的回應在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導他們發(fā)現新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

托班教師教育隨筆2

　　托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；這頭剛拉開(kāi)一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認識到只有轉變學(xué)習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng )設出發(fā)現、探究、學(xué)習的機會(huì )與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在需要之一則是學(xué)習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養的。

　　一、創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。

　　一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認識到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習主動(dòng)性并不能從責任上來(lái)要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)�環(huán)境的.行為，他們的學(xué)習經(jīng)驗是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿(mǎn)足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng )設支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿(mǎn)足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區角，并在里面擺放著(zhù)孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

　　二、保護好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事。

　　橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè )乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在她的手中是一根又細又長(cháng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè )情景。

　　橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng )設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習團、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

　　作為教師，要去發(fā)現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿(mǎn)足，體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習，快樂(lè )健康地成長(cháng)。

托班教師教育隨筆3

　　教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現師幼互動(dòng)，實(shí)現幼兒的有效學(xué)習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習過(guò)程，需要對教材的再加工和創(chuàng )造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應手。不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：

　　一、閱讀活動(dòng)

　　1、曳然而止式結尾

　　閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì )是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著(zhù)故事情節自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

　　2、集體欣賞式結尾。

　　閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì )配以輕柔抒情的音樂(lè )，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對故事有個(gè)連貫性的認識。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì )對故事有更好的理解。

　　二、計算活動(dòng)

　　1、互相檢查式結尾。計算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結尾時(shí)老師不必對所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

　　2、創(chuàng )設環(huán)境式結尾。計算活動(dòng)中有些內容常常被我們用來(lái)作為區角內容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng )設好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結尾，既體現了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。

　　三、音樂(lè )活動(dòng)

　　1、集體展示式結尾。音樂(lè )活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結束活動(dòng)應該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的`狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結束，會(huì )讓整個(gè)學(xué)習活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。

　　2、媒體欣賞式結尾。有些音樂(lè )活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結尾，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣，也可以作為對下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預習，讓幼兒保留學(xué)習的熱情。

　　四、美術(shù)活動(dòng)

　　如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學(xué)內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。

　　1、欣賞展示式的結尾

　　教師事先根據活動(dòng)的內容創(chuàng )設好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì )讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng )作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節，教師便可根據實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評交流。

　　2、快樂(lè )游戲式結尾

　　游戲式的結尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(cháng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著(zhù)一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè )地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè )趣，可謂是一舉兩得。

　　3、精彩故事式結尾

　　這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著(zhù)情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。

托班教師教育隨筆4

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開(kāi)學(xué)，孩子們因為離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠�，情緒上的不穩定，到現在基本上每個(gè)孩子都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現每次上學(xué)都要哭著(zhù)喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門(mén)口等他，很開(kāi)心的跟我說(shuō)，"老師早上好"!隨后轉向他的媽媽?zhuān)瑩]著(zhù)小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)!"我高興的'一下把他抱起來(lái)，夸著(zhù)張天碩說(shuō)："我們碩碩長(cháng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(cháng)大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費，覺(jué)得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開(kāi)心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著(zhù)的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著(zhù)多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(cháng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!

托班教師教育隨筆5

　　作為一個(gè)剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經(jīng)驗還是不夠的，但是對于一個(gè)托班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長(cháng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護自己的'孩子那是天性，是人的表現，可是能把別人的孩子愛(ài)戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力著(zhù)，也許做不到最好，我爭取做到更好。

　　我特別喜歡觀(guān)察我們班的寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛(ài)她，她不僅長(cháng)得美麗而且聰明可愛(ài)討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上托班的第一天，從她媽媽?xiě)牙锝舆^(guò)茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經(jīng)意間偷偷告訴我說(shuō)“老師的你的臉軟軟的像面包�！惫�哈，當時(shí)我只是覺(jué)得小寶寶好好玩，慢慢的我開(kāi)始留意她了。

　　漸漸地，我才發(fā)現茹茹是一個(gè)想象力非常強的寶寶，有一次有一個(gè)小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動(dòng)的去哄萱萱開(kāi)心，不一會(huì )萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手里，折成九十度角給我看說(shuō)道“老師快看看，我的小沙發(fā)里有一滴雨點(diǎn)�！蔽矣X(jué)得她不是頑皮是個(gè)開(kāi)心果。

　　現在，小托班的寶寶個(gè)個(gè)都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。

托班教師教育隨筆6

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的`幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

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