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高一老師教育隨筆(6篇)
在學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的高一老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
高一老師教育隨筆1
我們可以經(jīng)�？吹接嘘P(guān)高三學(xué)生心理健康和調適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學(xué)者、專(zhuān)家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因為高一新生剛進(jìn)入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學(xué)習，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因為就要參加一年一度的高考，學(xué)校和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(cháng)對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著(zhù)嚴重的心理問(wèn)題。
問(wèn)題原因分析及對策：
1.強迫癥
表現：筆者在學(xué)校高二級11個(gè)班上心理健康導向課和對個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢(xún)時(shí)發(fā)現，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì )做的題目就想到考大學(xué)會(huì )受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會(huì )聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽(tīng)到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹(shù)木為什么向上生長(cháng)”等�；加袕娖劝Y的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀(guān)念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現。
原因：學(xué)習壓力過(guò)大�？赡苁且驗閷W(xué)習壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當的方法進(jìn)行有效的調節而導致，在平時(shí)的學(xué)習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過(guò)于擔心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jì)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習的競爭導致人際關(guān)系緊張也會(huì )出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學(xué)生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟不好和學(xué)習較差的學(xué)生中出現較多。
對策：青少年由于學(xué)習或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見(jiàn)，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導學(xué)生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢(xún)。班主任介紹學(xué)生到專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師或門(mén)診進(jìn)行心理咨詢(xún)，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì )�！叭绾蚊鎸毫Α�、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì )對學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負面影響，導致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。
2.對高考的期待與恐懼
表現：高二，要說(shuō)離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的'心理現象。他們具體表現在上課和學(xué)習的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書(shū)時(shí)只看到書(shū)是黑色的，沒(méi)看到內容是什么。
原因：每次考試，都會(huì )使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習，到時(shí)就會(huì )進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì )影響自己日后學(xué)習，都不知道自己會(huì )如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢(xún)時(shí)發(fā)現為數不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時(shí)寧愿在幻想中滿(mǎn)足。從而在上課和學(xué)習時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會(huì )這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì )影響自己的學(xué)習，而同學(xué)不這樣，他們在下次考試就會(huì )比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導致各種心理行為的出現。
對策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì )影響到正常的學(xué)習和生活，甚至出現各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認識高考，對平時(shí)考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個(gè)人的能力，如果學(xué)習成績(jì)不好還有很多時(shí)間可以補習。(2)教會(huì )學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jì)不好歸因為與智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì )出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來(lái)神后就繼續學(xué)習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
高一老師教育隨筆2
本學(xué)期，我在學(xué)校擔任了一、三、五班級的音樂(lè )課,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷加強,以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面的作用,使人們對音樂(lè )又有了新的認識.我作為一名音樂(lè )教師,就應該一步一個(gè)腳印地上好每一節音樂(lè )課,充分發(fā)揮音樂(lè )課不可估量的作用.
“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我努力的方向。我認為，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的`學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、充滿(mǎn)興趣。學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，這有助于音樂(lè )素養的提高。
如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。四年級的學(xué)生逐漸發(fā)育，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練;讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
高一老師教育隨筆3
我認為，高中階段的家庭教育是一個(gè)薄弱環(huán)節，有必要加強�，F在的高中生大都是住校的寄宿生，實(shí)行月假制，也就是每月只放一次兩三天的假。由于學(xué)習忙，寒暑假也比小學(xué)初中的短。家長(cháng)與孩子相處的時(shí)間也就相對較短，家長(cháng)對孩子的影響時(shí)間短，效果也就會(huì )大打折扣。而高中生正處在“心理斷乳期”和性格定型期，家庭教育對他們來(lái)說(shuō)猶為重要。而高中的家長(cháng)都是三十多歲到四十多歲，正處在事業(yè)的高峰期，花在家庭教育方面的時(shí)間和精力也相對較少。其實(shí)教育孩子也是這個(gè)時(shí)期家庭的一個(gè)重要任務(wù)。正如一個(gè)家長(cháng)所說(shuō)“我現在最大的愿望就是教育好我的兒子，讓他成材�！笔聦�(shí)上，孩子的成材也是家長(cháng)成功的一個(gè)重要體現。那么，高中階段的家長(cháng)怎樣實(shí)施家庭教育，更好的幫助孩子健康成長(cháng)呢?我想，家長(cháng)們可以從以下幾個(gè)方面去思考和努力:
一、讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養孩子的感恩意識。
很多孩子認為家長(cháng)的付出和愛(ài)是理所當然，不存在要感激和回報。沒(méi)有對父母的感恩意識，是孩子不聽(tīng)話(huà)的一個(gè)重要原因。我認為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培養他們的感恩意識是很有必要的。
一方面，讓孩子學(xué)會(huì )理財，養成記錄收支的習慣。前美國首富、美孚石油公司的總裁，洛克菲勒，每個(gè)星期給孩子的零花錢(qián)只有三十美分，相當于人民幣2.4元。而且他要求他的孩子們每周把自己的每一筆支出都記錄好，下周領(lǐng)零花錢(qián)的時(shí)候交父親檢查。后來(lái)，他的兒女，都可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活，而不要依靠?jì)|萬(wàn)富翁的父親。新時(shí)代要求我們在學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，也應該學(xué)會(huì )理財。養成記錄收入和支出的習慣，就可以將自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規劃得井井有條，而不會(huì )由于金錢(qián)問(wèn)題而時(shí)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，疲于應付。學(xué)會(huì )理財，也就是學(xué)會(huì )規劃人生，會(huì )理財將會(huì )使你一生受益無(wú)窮。一段時(shí)間過(guò)去后，要讓孩子算算賬，一個(gè)學(xué)期，一年要用去父母多少錢(qián)。
另一個(gè)方面也要讓孩子參加一些勞動(dòng)，嘗試去賺錢(qián)，了解金錢(qián)來(lái)之不易，而且必須通過(guò)勞動(dòng)獲得。這樣有利于養成勤儉節約的習慣，也有利于培養孩子的感恩意識。有一顆感恩的.心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。
二、寬容與嚴格要求相結合，培養孩子的責任感。
“嚴是愛(ài)，松是害”是中國的一句古話(huà)。千百年來(lái)，家長(cháng)教育孩子，老師教育學(xué)生，說(shuō)的最多的也是“嚴格要求”。的確，嚴格要求對孩子的健康成長(cháng)有重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發(fā)展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對“嚴格要求”的負面影響是不可忽視的。它使孩子習慣接受，不會(huì )批判的思考，個(gè)性喪失，創(chuàng )新意識淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤避，過(guò)早地失去了童真。中央電視臺科學(xué)教育頻道，在今年6月末日報道的，13歲考上大學(xué)的天才兒童曾永康的悲劇就說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以我認為對孩子的教育，應該嚴格，更應該寬容。嚴格不是苛責，苛求，應該嚴而有度，嚴而有序，嚴而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對孩子的問(wèn)題視而不見(jiàn)，不等于可以原諒孩子的所有錯誤，寬容更多的是對孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態(tài)在寬松的環(huán)境下接受?chē)栏竦慕逃?/p>
家長(cháng)要處理好要求的嚴格與環(huán)境的寬松，過(guò)程的嚴格與結果的寬容的關(guān)系。寬容是對孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴格要求是培養孩子的責任感，有利于培養孩子做事嚴格要求自己，善始善終良好習慣。
三、民主平等的交流，培養孩子的獨立自主意識
進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著(zhù)的特點(diǎn)是“變”。孩子開(kāi)始發(fā)育了，生理上在變，心理上也有變。家長(cháng)會(huì )發(fā)現，不知從什么時(shí)候起，孩子不聽(tīng)話(huà)了，你要東，他偏要西。這種現象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“逆反心理”。這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱(chēng)之為“心理斷乳期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現是獨立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(cháng)還把他們當孩子來(lái)看待，他們就會(huì )厭煩，就會(huì )覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì )產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。
這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì )無(wú)意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但論據不足;喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準;喜歡批評別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據。
因此，家長(cháng)光滿(mǎn)足于表面上了解孩子是不夠的，家長(cháng)必須學(xué)習一些心理學(xué)的知識，必須了解“心理斷乳期”的實(shí)質(zhì)。心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著(zhù)身心的成長(cháng)發(fā)育，逐漸從依賴(lài)于父母的心理狀態(tài)中獨立出來(lái)，自己判斷、自己解決所面臨的新的問(wèn)題的時(shí)期，這是一個(gè)人的社會(huì )化過(guò)程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系;要相信孩子有獨立處理事情的能力。這是一個(gè)人從幼稚到成熟的轉折時(shí)期。
因此，家長(cháng)要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(cháng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達到自己的目的。對于比較嚴重的反抗行為，家長(cháng)可以采取獎賞訓練的方法，強化孩子的順從行為。
四、幫助孩子認識自己，打造孩子的核心競爭力。
新教育理念認為:“人人有材，人無(wú)全才，因材施教，個(gè)個(gè)成材”。教育的目的是讓孩子成材，而因材施教，揚長(cháng)避短，是成材的必由之路。家庭教育的目的也是讓自己的孩子成材，成材的道路千萬(wàn)條，條條道路通羅馬。我們學(xué)校就有獲得了湖南衛視舉辦的20xx年超級男聲第二名的佟楠和20xx年超級女聲第二的黃雅莉，他們能在數萬(wàn)名選手里頭脫穎而出，不能不說(shuō)是人才，也不能不說(shuō)是一種成功。這都是他們自己揚長(cháng)避短，學(xué)校和家長(cháng)因材施教的結果。
高一老師教育隨筆4
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和幫助下，我在工作的第二年有幸成為了高一(5)班的班主任。對于管理班級我是毫無(wú)經(jīng)驗，更別提有什么高招了，回想自己在學(xué)校里學(xué)習的“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想，我嘗試著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養時(shí)，運用心理輔導的方法，將德育與心育相結合。我認為只有在培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些習慣，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，更好地適應社會(huì )，積極向上，勇于創(chuàng )新，成為新世紀人才。
在摸索過(guò)程中，我慢慢地積累經(jīng)驗，在日常工作對學(xué)生進(jìn)行“三自”教育。
一、要強化“自”我管理
所謂自我管理，是對學(xué)生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導學(xué)生自我觀(guān)察，自我分析，自我評價(jià)，學(xué)會(huì )全面認識自己。理想與現實(shí)，個(gè)人與社會(huì )，人與自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾。在正確引導學(xué)生的同時(shí)，要以寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法。給他們時(shí)間，允許他們有自己的思維，在逐步認識社會(huì )的過(guò)程中，端正自己的位置。
在情感方面，要啟發(fā)學(xué)生，自我體驗，自我激勵，達到自我感悟，自我調整的目的。對“對抗型”學(xué)生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇地談心代替粗暴逆耳的訓斥。在尊重與信任的基礎上發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。激發(fā)他們內心從善向上的愿望。而對于“主動(dòng)型”的'學(xué)生，則引導他們關(guān)心集體，多幫助同學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng )新。在行動(dòng)上，要學(xué)生養成自我檢查，自我訓練，自我調節的習慣。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。對學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題要通過(guò)民主討論的方式制訂公約，還可以通過(guò)各種興趣小組，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、強化“自”我教育
學(xué)生自我教育能力的培養，是班主任工作的關(guān)鍵。這就要求老師既要對學(xué)生進(jìn)行知識培養教育，又要尊重學(xué)生的自主精神，放手讓他們在實(shí)踐中不斷提高自我教育的能力。特別是一些紀律渙散的、厭學(xué)的學(xué)生，要認真分析他們的原因，尊重他們的人格。通過(guò)主題班隊會(huì )、墻報，樹(shù)立學(xué)習標兵等多種形式來(lái)激發(fā)他們的思考。這樣學(xué)生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。
三、強化“自”我提高
自我提高是素質(zhì)教育的又一個(gè)培養目標，是班主任的又一工作重點(diǎn)。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，對美好事物都懷著(zhù)強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能的，總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現學(xué)生的興趣，并加以適當的扶持、引導，保護他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng )造條件，爭取有更多的嘗試機會(huì )。課外活動(dòng)和主題班會(huì )都是學(xué)生自我提高的好形式。要有目的地組織一些學(xué)習興趣小組。如:科技小組、文藝小組、板報小組等，可以為同學(xué)們提供自我表現，自我提高的機會(huì )，更能形成良好的班風(fēng)，喚起同學(xué)們自我教育，自我提高的自覺(jué)性。
看著(zhù)學(xué)生慢慢地進(jìn)步，我有很深的感觸:學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(cháng)者，青少年處于身心發(fā)育由未成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也處于心理成長(cháng)過(guò)程的“斷乳期”，哪怕是“可憐天下父母心”這樣樸素的情愫，他們仍沒(méi)有完全度過(guò)心理幼稚期，他們同樣是需要被引導的一個(gè)群體，班主任就是學(xué)生情緒的調控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調控每一位學(xué)生成長(cháng)著(zhù)的心靈，引導他們走正確的路。
另外，班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話(huà)”時(shí)，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機會(huì )講話(huà)，以促進(jìn)學(xué)生愿意在你面前敞開(kāi)心扉，并以此幫助學(xué)生認識自己，改變自己。盡量給受導學(xué)生提供各種成功的機會(huì )，使其對自己的努力有成功感。對于行為習慣不好的學(xué)生，更應多花氣力，一步步緊跟著(zhù)，幫助學(xué)生慢慢擺脫壞習慣。除此之外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上，最終學(xué)生才有可能“聽(tīng)其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道”。
在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)我也在慢慢的成長(cháng)，并開(kāi)始懂得如何去處理一系列的問(wèn)題�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名新老師，我要學(xué)習的還很多，但，我相信懷著(zhù)一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，虛心求教，努力工作，最終是會(huì )獲得成功的。
高一老師教育隨筆5
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。
只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的'音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
高一老師教育隨筆6
每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智力理論”認為:一方面，智力與一定社會(huì )和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標準有關(guān)，這使得不同社會(huì )和文化環(huán)境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng )造出社會(huì )需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著(zhù)七種智力:言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、音樂(lè )——節奏智力、邏輯——數理智力、視覺(jué)——空間智力、身體——動(dòng)覺(jué)智力、自知——自省智力和交往——交流智力。
1.言語(yǔ)——語(yǔ)言智力
這種智力主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現。
2.音樂(lè )——節奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂(lè )的能力，表現為個(gè)人對音樂(lè )包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達音樂(lè )的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂(lè )器制造者和樂(lè )器調音師身上有比較突出的表現。
3.邏輯——數理智力
這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數學(xué)家身上有比較突出的表現。
4.視覺(jué)——空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達思想和情感的能力，表現為對線(xiàn)條、形狀、結構、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現出來(lái)的能力。這種智力在畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。
5.身體——動(dòng)覺(jué)智力
這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動(dòng)員、舞蹈家、外科醫生、賽車(chē)手和發(fā)明家身上有比較突出的表現。
6.自知——自省智力
這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的`能力，表現為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動(dòng)機、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等人身上有比較突出的表現。
7.交往——交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺(jué)察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷(xiāo)員、公關(guān)人員、談話(huà)節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。
由此可見(jiàn)，我們的孩子并非無(wú)材，而是他們的材被小學(xué)到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長(cháng)，我們應該是發(fā)現孩子獨特才能的“伯樂(lè )”，也應該是孩子成長(cháng)的策劃大師，發(fā)現他們的長(cháng)處，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無(wú)法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績(jì)，往往會(huì )成為他重拾自信，努力奮進(jìn)的動(dòng)力。
以上是我對高中家長(cháng)如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長(cháng)們有一些幫助
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