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信息技術(shù)教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)設計1
信息與信息的特征
教學(xué)目標
一、知識性目標
�、�、了解什么是信息；②、掌握信息的主要特征；③、學(xué)會(huì )區分信息和信息的媒體；④、通過(guò)生活實(shí)例具體說(shuō)明信息的特征。
二、技能性目標
學(xué)會(huì )從信息的傳播過(guò)程了解信息的構成要素；學(xué)會(huì )會(huì )析信息事例及其特征的方法。
三、情感性目標
體驗信息知識和信息技術(shù)的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習信息技術(shù)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
對信息概念的全面而正確的理解
教學(xué)難點(diǎn)
對信息的依附性和價(jià)值性的全面、科學(xué)的認識，以及信息特征分析方法的掌握。
教學(xué)方法
問(wèn)題解決式、啟發(fā)式、多媒體
【 教學(xué)過(guò)程 】
一、信息的概念：
師：同學(xué)們，今天是我們高中信息技術(shù)學(xué)科的第一堂課。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是信息？在日常生活中，你認為哪些屬于信息，試著(zhù)舉1~2個(gè)例子。
生：（舉例）
師：（教師在學(xué)生舉例時(shí)可以將案例記錄在黑板上，以備區分信息與信息的.媒體之用）
師：剛才大家都列舉了很多生活中的例子�，F在，讓我們來(lái)看看著(zhù)名的學(xué)者是如何來(lái)定義信息這個(gè)概念的。 （應用PPT演示文稿）
師：信息是一個(gè)被各個(gè)領(lǐng)域廣泛運用的概念，其定義因領(lǐng)域的不同而各不相同。今天，老師向大家介紹的是信息學(xué)奠基人香農和控制論奠基人維納對信息的定義。
師：信息需要用載體來(lái)表示和傳播，表達信息的載體稱(chēng)為信息的表示媒體，簡(jiǎn)稱(chēng)媒體。例如：書(shū)中記載的內容屬于信息，書(shū)就是信息的媒體。剛才同學(xué)們舉了這么多例子，現在讓我們再來(lái)看看哪些屬于信息，哪些屬于信息的媒體？
生：（區分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體）
師：（將例子按照信息、媒體有規律地排列）
例如： 信息 媒體
書(shū)中記載的內容 書(shū)
天氣預報 廣播
師：信息的媒體類(lèi)型很多，常用的類(lèi)型有四種：文本、數據、聲音和圖像等等�？纯春诎迳狭_列的都屬于哪一類(lèi)型？
生：（將舉例的媒體按照其類(lèi)型分類(lèi)）
二、信息的主要特征：
師：信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)處不有。（課件演示）
1、普遍性（課件演示）
師：老師講課的內容屬于信息嗎？依附于什么物質(zhì)來(lái)傳播的？（生答）屬于。是依附于聲音來(lái)傳播信息；請同學(xué)們舉出其他的類(lèi)似的實(shí)。（生答）書(shū)刊上的文字依附于紙張；時(shí)間信息依附于鐘表。
師：同一個(gè)信息可以在不同的媒體上看到，說(shuō)明了同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
2、載體依附性
�。�1） 信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3） 載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：同一信息對所有的人都有同樣的價(jià)值嗎？（生答）不是。
師：信息可以增值嗎？（生答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。（課件演示）
3.信息的價(jià)值相對性。
(1) 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。(2) 信息可以增值；
4.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2) 信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
典型實(shí)例：天氣預報、會(huì )議通知、招聘信息、軍事信息。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？（生答）沒(méi)有。
師：信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，該信息就失去價(jià)值了。
生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。（課件演示）
5.信息可以共享
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：信息都是可以共享的，它區別于物物交換，即信息可被多次利用，共享過(guò)程中不會(huì )發(fā)生信息丟失。
師小結：信息還沒(méi)有別的特征呢？請同學(xué)們再想想。
信息技術(shù)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
A、認識形狀各異的鼠標；
B、學(xué)會(huì )使用鼠標；
C、學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。
2、過(guò)程與方法：正確掌握啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會(huì )使用鼠標，培養學(xué)生初步的運用鼠標的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽嘗試的良好習慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
二、教學(xué)設想
三、教材分析
《可愛(ài)的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內容。這一節課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)、單擊右鍵），學(xué)會(huì )正確的啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確啟動(dòng)電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )熟練使用鼠標。
五、教學(xué)方法
講授法、演練法、任務(wù)驅動(dòng)法
六、教具準備
計算機、鼠標
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)老鼠嗎？（生：見(jiàn)過(guò)）它長(cháng)的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個(gè)設備像老鼠？（生：鼠標）今天我們就來(lái)認識和學(xué)習電腦的其中一個(gè)輸入設備。（板書(shū)：鼠標）
二、教授新課：
1、初步介紹鼠標
師：為什么說(shuō)鼠標像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標，并出示實(shí)物讓學(xué)生近距離觀(guān)察）有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個(gè)鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵；右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個(gè)橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針，移動(dòng)就是靠它的滾動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
2、鼠標大家庭
這些五花八門(mén)的小東西就是鼠標，它們顏色各異，根據分類(lèi)的不同，分為兩鍵鼠標和三鍵鼠標，光電鼠標和普通鼠標等。
3、訓練小老鼠——使用鼠標
師：小朋友們想讓小老鼠聽(tīng)你的話(huà)啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標。將鼠標平放到桌面或鼠標墊上。用右手握住鼠標，感覺(jué)到鼠標中央隆起的部分正好和你的`手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學(xué)生練習]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動(dòng)鼠標，小箭頭就跟著(zhù)動(dòng)。你往哪個(gè)方向走，它也往哪個(gè)方向走，鼠標動(dòng)的越快，小箭頭就動(dòng)的越快，原來(lái)啊，鼠標就是控制屏幕上這個(gè)小箭頭的工具��！
[學(xué)生練習鼠標的移動(dòng)]
這個(gè)小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標更聽(tīng)話(huà)——鼠標按鍵方法
師：用鼠標控制屏幕上的小箭頭到達某個(gè)位置后，再按下鼠標的鍵，電腦就會(huì )完成相應的工作。常見(jiàn)的鼠標有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過(guò)，三鍵鼠標最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標上面還有一個(gè)小滾輪。我們來(lái)看一下帶滾輪的兩鍵鼠標。
[師演示]
�。�1）單擊
鼠標兩鍵的用法很簡(jiǎn)單，只是動(dòng)動(dòng)手指頭的工夫。先握好鼠標，然后將食指按下，再抬起，同時(shí)可以聽(tīng)到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個(gè)動(dòng)作也叫“單擊”。
�。�2）拖動(dòng)
很多時(shí)候我們還需要用到鼠標的拖動(dòng)操作。用食指按下鼠標左鍵，然后向目標位置移動(dòng)鼠標，移到目標位置后，松開(kāi)食指，拖動(dòng)操作就完成了。此外我們還會(huì )用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個(gè)“紙牌”的小游戲，我們可以用它來(lái)玩玩游戲吧。這個(gè)“紙牌”的小游戲可以用鼠標操作，我們用它來(lái)練鼠標的操作。
操作步驟：
點(diǎn)擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。
6、提問(wèn)：當我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機按鈕就可以了？
學(xué)生先小組說(shuō)說(shuō)，然后交流一下。
當全班交流后，教師講解并操作：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，彈出“開(kāi)始”菜單，再單擊“開(kāi)始”。菜單最下面一行的“關(guān)閉計算機”，彈出“關(guān)閉計算機”對話(huà)框（對對話(huà)框中有三個(gè)按鈕，分別是“”待機、關(guān)閉、重新啟動(dòng)），單擊“關(guān)閉”按鈕就可以關(guān)閉計算機了。
學(xué)生思考、操作、傾聽(tīng)。
教師演示、學(xué)生操作。
課堂總結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了用鼠標來(lái)操作計算機，還學(xué)會(huì )用鼠標來(lái)玩游戲。以后，我們就要用鼠標來(lái)指揮計算機完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。
匯總
教師小結
信息技術(shù)教學(xué)設計3
教學(xué)內容 ：
學(xué)習掌握對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線(xiàn)及文字效果的設置方法。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線(xiàn)及文字效果的設置方法。
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的熱情；培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握文字修飾的方法，制作出漂亮的文字。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)、直觀(guān)演示法、自學(xué)法、討論法、教學(xué)評價(jià)
學(xué)習方式：
自主探究、小組合作
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
師：同學(xué)們，你們知道甲骨文？你見(jiàn)過(guò)嗎？（多媒體出示甲骨文圖片）
甲骨文是中國的一種古代文字，被認為是現代漢字的早期形式，早在殷商時(shí)代人們就創(chuàng )造了甲骨文。經(jīng)過(guò)幾次的文字演變、改革，最后演變成我們現在使用的漢字�，F在我們來(lái)看兩篇文章《贊漢字》，你來(lái)評價(jià)一下哪個(gè)文字效果更好？（課件出示）那你想不想也把漢字變漂亮呢?
這節課我們的任務(wù)就是對文字進(jìn)行字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線(xiàn)及文字效果進(jìn)行設置，來(lái)把文字打扮得更漂亮。（課件出示并板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、利用格式工具欄設置字體
師：同學(xué)們以前學(xué)習寫(xiě)字板時(shí)，學(xué)會(huì )了選擇字體、字號、顏色的設置，你們能不能試著(zhù)用這種方法將 word 中的文字打扮一下？”。請同學(xué)們打開(kāi)“我的電腦”中D盤(pán)中有個(gè)題目為“故鄉”的文檔，對文檔中的文字的字體進(jìn)行設置，我希望你們通過(guò)自主學(xué)習或小組合作的學(xué)習方式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。有沒(méi)有信心把它做好？好！我把鼠標還給你，讓你來(lái)“小試牛刀”。（學(xué)生動(dòng)手操作練習）
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣設置字體？并說(shuō)一下你是用的什么學(xué)習方式”
學(xué)生邊匯報邊演示
“誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他說(shuō)的怎么樣，通過(guò)他的講解你聽(tīng)明白沒(méi)有？”（學(xué)生評價(jià)）
任務(wù)一：（課件出示）
�。�1）、將標題的字體分別設置成華文行楷、仿宋、楷體等，比較一下效果。（以小組為單位互相評價(jià)、比較）
�。�2）、將內容設置成喜歡的字體。
學(xué)生動(dòng)手操作，展示作品。
�。�、利用格式工具欄設置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線(xiàn)
師：從同學(xué)們對這個(gè)任務(wù)的完成情況可看出我們的同學(xué)真的很棒，做得都很出色，如果剛才是“小試牛刀”那么下面就讓你“大顯身手”。我們要在設置文字字體的基礎上，對文字進(jìn)行字、顏色、字形及下劃線(xiàn)的設置。我相信我給同學(xué)們一次機會(huì )，你們會(huì )還我一個(gè)驚喜！同樣通過(guò)自主學(xué)習或小組合作的學(xué)習方式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。
任務(wù)二：（課件出示）
設置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線(xiàn)
學(xué)生動(dòng)手操作，展示作品，學(xué)生評價(jià)
“看來(lái)同學(xué)們沒(méi)有讓老師失望，完成的作品真的很不錯。
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)剛才的操作，你能說(shuō)說(shuō)設置文字有什么規律嗎？
學(xué)生匯報
3、設置文字的動(dòng)態(tài)效果
師：設置了文字的字體、字號、顏色、字形、下劃線(xiàn)，還能設置許多動(dòng)態(tài)效果呢！請同學(xué)們來(lái)看一下老師也設計了一幅作品，你覺(jué)得怎么樣？（出示有動(dòng)態(tài)效果的文字設置）這一次也給老師一次機會(huì )，讓我也來(lái)演示一次，好不好？
師邊演示邊講解
學(xué)生操作實(shí)踐。在學(xué)生自主學(xué)習的.過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別指導。
學(xué)生匯報、多媒體展示作品。 學(xué)生互評作品，師評，從中找到優(yōu)點(diǎn)和不足，加以改正。
4、鞏固練習
師：設置文字效果對文字的字體、字號、顏色、字形等進(jìn)行設置我們用的是“格式”菜單中的“字體”命令，誰(shuí)還知道其它的途徑找到對文字進(jìn)行設置的方法？（學(xué)生思考回答師演示）
最后請同學(xué)們用今天學(xué)習的知識，在你所學(xué)過(guò)的詩(shī)中，找一首你喜歡的，打出來(lái)，然后將它設置成你喜歡的文字。
學(xué)生自己制作作品。（音樂(lè )伴奏）
展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生評價(jià)。
三、總結談收獲
1、學(xué)生談收獲
2、老師總結：“這節課，我們學(xué)習了文字的字體、字號、字形、顏色及文字效果的設置方法，希望同學(xué)們把本節課所學(xué)的知識能很好地應用到WORD文檔中，讓文字變得更漂亮！”
信息技術(shù)教學(xué)設計4
一、信息技術(shù)運用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢，是教師應具備的一項技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力，是教學(xué)改革的需求：恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設計課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應是教學(xué)內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的興趣和注意；能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴大觀(guān)察的范圍，能夠突出觀(guān)察對象的.重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀(guān)察效率；還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲的地步，他們會(huì )克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內容設計，提供教學(xué)服務(wù)，構建情境，實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合，就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應用，可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應學(xué)習需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師，課前應多方面整合教學(xué)資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習，實(shí)現與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習的針對性，培養自己探究性學(xué)習的能力。
總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過(guò)“討論坊”引導學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種適用的情境。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁(yè)等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出了本課的需求，所以對于本課的學(xué)習，學(xué)生有強烈的實(shí)際需求。通過(guò)本課的學(xué)習，為學(xué)生后續快速、便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站也提供了可能。
【教學(xué)目標與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據需要選擇合適的方法便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
難點(diǎn)：根據需要選擇合適的便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法。
【教學(xué)方法與手段】
教師演示法、自主探究學(xué)習法、小組討論法等。
【課時(shí)安排】安排1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
相關(guān)網(wǎng)址，教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題
游戲：比賽打開(kāi)網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開(kāi)，看看誰(shuí)最先完成。最后教師通過(guò)收藏夾快速打開(kāi)，和學(xué)生通過(guò)手動(dòng)輸入網(wǎng)址打開(kāi)，形成對比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！驹O計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱?wèn)題需求的主體，為他們創(chuàng )設了真正的問(wèn)題解決情境。
二、探究實(shí)踐，掌握方法
1.收藏夾
談話(huà)：要想通過(guò)收藏夾快速便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書(shū)，邊操作，把剛才的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實(shí)踐：添加一個(gè)自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中并通過(guò)收藏夾打開(kāi)。
提升：使用收藏夾確實(shí)可以快速地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，但是收藏夾也占據了瀏覽器窗口的`一部分空間，所以一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開(kāi)收藏夾中的網(wǎng)站，需要地先打開(kāi)收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過(guò)“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來(lái)，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生的收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話(huà)：如果曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站，沒(méi)有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準確的訪(fǎng)問(wèn)它呢？其實(shí)瀏覽器會(huì )將我們近期訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)址記錄下來(lái)，形成歷史記錄，我們可以通過(guò)歷史記錄打開(kāi)它們。
實(shí)踐：歷史記錄可以通過(guò)菜單命令顯示出來(lái)，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無(wú)限期地保存曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時(shí)候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀(guān)察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時(shí)間內訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址。那么這個(gè)周期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置里，我們一起來(lái)看一看。
3.網(wǎng)址列表
談話(huà)：使用收藏夾或者歷史記錄訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，都需要我們先打開(kāi)它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒(méi)有更便捷的打開(kāi)方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現？
實(shí)踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開(kāi)網(wǎng)址列表并訪(fǎng)問(wèn)其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址，也出現在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了�！驹O計意圖】這部分是本課的重點(diǎn)，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表，這三種便捷訪(fǎng)問(wèn)的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并作了適當的拓展。
三、討論交流，鞏固內化
談話(huà)：剛才我們一起學(xué)習了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時(shí)候呢？請與同桌討論一下，完成下表。
方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
匯報：部分小組匯報。小結：三種便捷訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時(shí)候選擇合適的方法便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站�！驹O計意圖】三種方法便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)和適合使用的情境，教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學(xué)生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內化
通過(guò)今天這節課內容的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的三種方法。這三種方法各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實(shí)現快速便捷地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站。
信息技術(shù)教學(xué)設計6
隨著(zhù)科技教育的發(fā)展，以計算機應用為核心的現代信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當了重要的角色，發(fā)揮了傳統教學(xué)媒體無(wú)與倫比的作用。在幼兒園教學(xué)中，如何有效地運用信息技術(shù)，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關(guān)心的問(wèn)題。筆者根據個(gè)人的經(jīng)驗，談一談在幼兒園教學(xué)中如何有效地運用信息技術(shù)的粗淺體會(huì )。
一、運用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機組合，創(chuàng )設各種形象生動(dòng)的'教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運用多媒體，能充分調動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運用多媒體有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點(diǎn)，對具體、直觀(guān)、形象的事物容易理解。教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、教材分析
通過(guò)對第一章的學(xué)習，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )有了初步的體驗，知道網(wǎng)絡(luò )是為人們提供信息、資源的平臺。本章在此基礎上介紹ip地址和ip地址的管理，ip地址的概念非常重要，是本節教學(xué)的重點(diǎn)，但由于知識內容本身比較抽象，學(xué)生不太容易掌握，教師在授課過(guò)程中，可以結合上機實(shí)踐，讓學(xué)生慢慢接受這個(gè)概念，可以通過(guò)：讓學(xué)生查看本機的ip地址，比較周?chē)瑢W(xué)的計算機ip地址的異同，這樣讓學(xué)生親身去體驗，可能比直接告訴學(xué)生“什么是ip地址”效果會(huì )好一些。ip地址的管理主要介紹因特網(wǎng)地址的分配和分級的管理方式。
二、學(xué)情分析
我校是省農墾總局直屬的一所高級中學(xué)，學(xué)生大部分來(lái)自全省的各個(gè)農場(chǎng)，由于農場(chǎng)的教學(xué)設備和師資力量等方面的原因，教學(xué)基本都是零起點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生略有了網(wǎng)絡(luò )方面的知識，但對網(wǎng)絡(luò )知識的`進(jìn)一步學(xué)習還有待加強。
三、教學(xué)目標分析
a：知識目標
�。�1）、讓學(xué)生了解ip地址的概念，ip地址的管理辦法。
�。�2）、讓學(xué)生掌握ip地址的格式及分類(lèi)。
b：能力目標：讓學(xué)生能根據ip地址判斷網(wǎng)絡(luò )類(lèi)型和對應最大主機數目。
c：情感目標：
�。�1）讓學(xué)生認識到ip地址資源的有限及分配的不平衡，體驗民族的危機感。
�。�2）培養學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：ip地址的格式及分類(lèi)
難點(diǎn)、關(guān)鍵：ip地址的格式
五、設計理念：
本節課的設計理念是:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的。整節課的內容安排是以從學(xué)生“動(dòng)手”中發(fā)現問(wèn)題，又在學(xué)生的“動(dòng)手”中解決問(wèn)題為主脈展開(kāi)的。
六、教學(xué)策略的選擇與設計
1、教學(xué)方法：
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)—體驗探究法；
�。�2）網(wǎng)絡(luò )探究教學(xué)法；
2、學(xué)法指導：體驗探究法、協(xié)作式學(xué)習法。
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計思想
新課的引入
情景(教材p35)xx年7月，江西省公安機關(guān)查獲一起利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行賭博的案件。專(zhuān)案組經(jīng)偵查發(fā)現，用于賭博的計算機在網(wǎng)上登錄的總服務(wù)器ip地址為廣西柳州市……(以下略)
引導學(xué)生閱讀材料并思考。
學(xué)生思考問(wèn)題:
公安機關(guān)是如何發(fā)現賭博地點(diǎn)的？
ip地址是計算機的一種標識，對應了網(wǎng)絡(luò )中相應的物理地址
學(xué)生閱讀、思考、并回答問(wèn)題
創(chuàng )設情景，并引出ip地址概念
新課學(xué)習布置任務(wù)
[任務(wù)1]打開(kāi)兩個(gè)瀏覽器窗口，分別輸入www.cnnic.net.cn和“159.226.1.19”，看看會(huì )出現什么情況？并體驗ｉｐ兩種地址的轉換。（教師給出互聯(lián)網(wǎng)上的兩種地址的轉換資源。例如下列地址：http://210.29.192.16/acstar3/analyse_ip.php）
[任務(wù)2]查看本機的ip地址，比較與周?chē)瑢W(xué)計算機ip地址的異同
1，學(xué)生完成相應的任務(wù)。并回答問(wèn)題
在任務(wù)設計時(shí)以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機。
學(xué)法指導
指導學(xué)生帶著(zhù)“任務(wù)”中的問(wèn)題，探索交流，小組互助，量力而行完成操作任務(wù)。
學(xué)生完成相應的任務(wù)。并回答問(wèn)題
通過(guò)自主學(xué)習，能激發(fā)他們的學(xué)習積極性，有利于全面提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
信息技術(shù)教學(xué)設計8
教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識WINDOWS98操作系統，了解鼠標的基本操作，掌握正確啟動(dòng)和關(guān)閉計算機系統的方法。
教學(xué)內容：學(xué)習計算機系統軟件及鼠標應用
教學(xué)準備：1、調試每臺計算機 2、打開(kāi)計算機并由教師機控制 3、由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了計算機的基本組成。那有誰(shuí)能來(lái)給其他同學(xué)講講計算機到底有哪些基本組成呢？
師：好，這位同學(xué)，你來(lái)告訴大家。
生：（略）
師：還有誰(shuí)要補充嗎？
師：好，你來(lái)。
生：（略）
師：補充得很好！這說(shuō)明同學(xué)們學(xué)得很認真。那這節課，我們就來(lái)學(xué)習計算機的操作系統及鼠標的應用。好嗎？
生：好。
二、新授。
師：下面請同學(xué)們看一節影片，并做好思考。
�。ɡ蠋焼�(dòng)光碟，同學(xué)們也相應做好筆記。）
師問(wèn)：同學(xué)們看了這部影片后有什么問(wèn)題弄不清的，需要其他同學(xué)幫助解答了呢？
生：老師，我這個(gè)地方弄不清，什么是“桌面”呢？師：誰(shuí)能幫助這個(gè)同學(xué)解答呢？
生：老師，我來(lái)幫他解答。
�。▎�(dòng)計算機后，進(jìn)入WINDOWS98系統后，我們所看的`畫(huà)面，這就是“桌面”）如圖所示：
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師：那有誰(shuí)能來(lái)告訴老師，應如何啟動(dòng)計算機，也就是“開(kāi)機的順序呢？”。
生：老師，我來(lái)。開(kāi)機的順序就是……
師：好，說(shuō)得真好。那鼠標又是怎么使用的呢？
生：鼠標有以下幾種基本操作：
�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手演示，老師把屏幕轉換給其他同學(xué)看）
三、做一做。
師：瑞請大家動(dòng)起手來(lái)，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫(xiě)到括弧內。好嗎？
生：好。
師：現在馬上動(dòng)手。
�。ɡ蠋煱哑聊环颠�給同學(xué)）
四、新授。（如何關(guān)機）
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師：請同學(xué)們按下列步驟，跟老師一起關(guān)機，好嗎？
生：好。
師：第一步：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，彈出“開(kāi)始”菜單；
第二步：?jiǎn)螕簟瓣P(guān)閉系統”，彈出對話(huà)框：
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第三步：選擇“關(guān)閉計算機”后，單擊“是（Y）”，此時(shí)計算機自動(dòng)進(jìn)行關(guān)機操作；
第四步：關(guān)閉顯示器。
同學(xué)們都會(huì )了嗎？
生：會(huì )了。
五、想一想。
師：那好。同學(xué)們回去后，應思考下列兩個(gè)問(wèn)題：
1、開(kāi)機的順序？
2、關(guān)機的操作步驟？
信息技術(shù)教學(xué)設計9
[知識目標與要求]：
1.掌握前進(jìn)與后退命令、左轉與右轉命令。
2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì )使用Logo語(yǔ)言命令畫(huà)簡(jiǎn)單圖形。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
前進(jìn)與后退命令、左轉與右轉命令。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
小海龜方向變化與轉彎命令之間的關(guān)系。
[課前準備]：
使用畫(huà)圖軟件“Logo語(yǔ)言”界面組成等制作的課件。
一、導入
師：我在學(xué)校里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們交流著(zhù)想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個(gè)“高手”啊，得先懂得計算機的“話(huà)”。我們知道人類(lèi)有語(yǔ)言，計算機也有它們的語(yǔ)言，老師覺(jué)得同學(xué)們真了不起，五年級就開(kāi)始學(xué)習“Logo語(yǔ)言”了，并且很快就和我們的“小海龜”成了好朋友�，F在跟老師一起回顧一下上節課的知識點(diǎn)。
課件出示“Logo語(yǔ)言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語(yǔ)言”各部分提出相應問(wèn)題。
師：你們能說(shuō)出LOGO窗口各組成部分的名稱(chēng)嗎？
生回答
師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開(kāi)石門(mén)的“咒語(yǔ)”是？
生齊答：芝麻開(kāi)門(mén)。
師：如果當初阿里巴巴說(shuō)“西瓜開(kāi)門(mén)”“葡萄開(kāi)門(mén)”行不行��？
生笑答，比較放松。
師：對。只有掌握了正確的“咒語(yǔ)”，那扇大門(mén)才為你敞開(kāi)。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的.要求，它可是有它的脾氣的哦。上節課上我們學(xué)習了哪幾個(gè)“命令”來(lái)指揮操縱小海龜，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
生：HT，藏龜命令。
生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。
師：剛有位同學(xué)告訴我們小海龜的“家”叫“母位”，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來(lái)讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。
出示課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習第2課 畫(huà)樓梯
二、新授
課件出示:(板書(shū)：“FD”、“RT”)
老師強調這兩條命令與前面所學(xué)命令的區別及使用方法。
課件展示分析。
嘗試創(chuàng )作讓小海龜登上樓梯的第一節臺階。
巡回指導。
師：剛我們學(xué)習了“FD”前進(jìn)命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個(gè)命令的正確寫(xiě)法及其意義。同學(xué)們也畫(huà)出了第一節臺階，如果小海龜繼續登下一節臺階，那應該怎么走？同學(xué)們可以在小組內討論一下。
學(xué)生討論，并舉手。
生：右轉90°。
很多學(xué)生舉手要求回答這一問(wèn)題。
生：我們認為小海龜這時(shí)候應該左轉90°。
很多同學(xué)表現出同意的態(tài)度。
師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°后小海龜的頭所朝的位置。
師：第一位同學(xué)代表你們組說(shuō)右轉90°，你們看看，這會(huì )小海龜的頭已經(jīng)朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該后面的數字是多少？
學(xué)生繼續比劃并進(jìn)行了討論。
生：我們組討論出來(lái)了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜的頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。
師：右轉命令可以，剛有同學(xué)也說(shuō)到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動(dòng)特靈活。下面我們一起來(lái)學(xué)習左轉命令，完成下面兩節臺階。
出示課件。
小組討論“LT”命令意義。并畫(huà)出后兩級臺階。
師：臺階創(chuàng )作已經(jīng)完成了，那么我們現在如何完成臺階的邊緣。
并出示任務(wù)：完成臺階的邊緣。
教師巡視指導。
教師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有幾位同學(xué)已經(jīng)使用右轉和前進(jìn)命令完成臺階邊緣。
進(jìn)行展示完成同學(xué)的作品，學(xué)生講解分析命令。
師：這位同學(xué)操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長(cháng)度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長(cháng)可達152年,是動(dòng)物中當之無(wú)愧的老壽星，真會(huì )講究養生之道。它會(huì )慢慢前進(jìn)，也會(huì )后退散步哦，下面我們來(lái)學(xué)習另外一個(gè)命令“BK”——后退命令。
課件展示，學(xué)生根據上面所學(xué)命令的意義來(lái)理解“BK”命令。
學(xué)生操作完成臺階邊緣。
三、總結
今天，我們學(xué)習了第2課 畫(huà)樓梯。
課件出示問(wèn)題：
你掌握了那幾條命令？
信息技術(shù)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì )“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類(lèi)存儲的意識
重點(diǎn)：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動(dòng)操作。
難點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì )“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
學(xué)習方法重點(diǎn)：分組討論，評價(jià)
分層點(diǎn)：通過(guò)“幫助”自學(xué)。
教學(xué)設計：
一、視覺(jué)刺激，激發(fā)情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿(mǎn)了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個(gè)個(gè)文件夾，“我最?lèi)?ài)的歌”里放著(zhù)許多歌曲、音樂(lè )，“我的畫(huà)廊”里布置著(zhù)我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著(zhù)什么呢？放著(zhù)我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰(shuí)是整理行家，將最喜歡的.東西集中起來(lái)，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動(dòng)交流、
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學(xué)們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動(dòng)交流
學(xué)生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個(gè)笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學(xué)，其他同學(xué)完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
三、自學(xué)方法、共同探討、深入學(xué)習
1、自學(xué)方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開(kāi)課本P15自學(xué)方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學(xué)生在操作過(guò)程中有不懂的問(wèn)題由學(xué)生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹(shù)徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學(xué)吧，請大家繼續整理桌面。
5、深入學(xué)習
師：現在，每個(gè)人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰(shuí)整理資料呢，打算在這個(gè)文件夾里放什么？也就是說(shuō)你的爸爸、媽媽最喜歡什么？
師：請你在電腦上試著(zhù)為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進(jìn)你建立的文件夾中。
四、集體評議
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，你是怎樣學(xué)到的，你對自己的整理工作滿(mǎn)意嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的表現，頒發(fā)五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學(xué)，很細心，很善于發(fā)現問(wèn)題，他發(fā)現將一些游戲文件拖到文件夾中時(shí)，這個(gè)文件并沒(méi)有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個(gè)文件，這是為什么呢？
信息技術(shù)教學(xué)設計11
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養 過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。
2、如何創(chuàng )建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的`方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習
學(xué)生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學(xué) 反 思
本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設計12
正如17世紀末大哲學(xué)家萊布尼茨在宣傳他的宇宙觀(guān)時(shí)曾提出“天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”一樣，學(xué)生群體之間也存在著(zhù)各種個(gè)性差異，學(xué)習風(fēng)格差異即是學(xué)生個(gè)性差異之一。在課堂教學(xué)設計中考慮學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格差異，設計合理的匹配策略需要予以重視。什么是學(xué)習風(fēng)格呢？筆者比較贊同南京師范大學(xué)譚頂良教授的定義，即學(xué)習風(fēng)格是體現學(xué)生個(gè)性特征的比較穩定的學(xué)習方式。教師不但需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中考慮全體學(xué)生的不同學(xué)習風(fēng)格，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，也需要在對學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格差異有比較清晰了解的基礎上，做出合理的決定，即決定以其中的哪種學(xué)習風(fēng)格為主，以便有利于塑造班級整體學(xué)習風(fēng)格，又要照顧到不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生。本文擬從信息技術(shù)教學(xué)設計的角度，以?xún)善n異構的教學(xué)設計為例，探討信息技術(shù)教學(xué)設計如何匹配學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。所選兩篇案例是20xx年全國信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽二等獎作品，同為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)（下冊）》第3課《修改文字》的教學(xué)設計。本文將從學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的“整體性策略”與“系列性策略”類(lèi)型來(lái)對其進(jìn)行分析。
●整體性策略與系列性策略
學(xué)術(shù)領(lǐng)域從不同側面對學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行了分析與研究，大致可以歸納為以下幾種類(lèi)型：
�、賵�(chǎng)獨立性和場(chǎng)依存性；
�、谡w性策略和系列性策略；
�、矍螽愃季S和求同思維；
�、軟_動(dòng)性思維和反省性思維；
�、輧葍A和外傾。
其中，整體性策略與系列性策略類(lèi)型由英國心理學(xué)家帕斯克通過(guò)調查學(xué)生發(fā)現。前者指有些學(xué)生在執行學(xué)習任務(wù)時(shí)，習慣于從整體出發(fā)，對整個(gè)問(wèn)題將涉及到的各個(gè)子問(wèn)題的層次結構以及自己將采取的方式進(jìn)行預測，能把一系列子問(wèn)題組合起來(lái)，全盤(pán)考慮如何解決問(wèn)題。整體性策略的學(xué)生視野比較寬，能夠依據對主題綜合、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯(lián)系。后者指有些學(xué)生在執行學(xué)習任務(wù)時(shí)，喜歡把精力集中在一步一步的策略上，關(guān)注問(wèn)題的細節，先考慮如何解決某個(gè)問(wèn)題，再思考另一個(gè)問(wèn)題的解決方法，從一個(gè)問(wèn)題的解決到下一個(gè)問(wèn)題的解決呈直線(xiàn)型方式展開(kāi)。系列性策略的學(xué)生擅長(cháng)用邏輯嚴謹、緊抓要點(diǎn)的方法，把學(xué)習材料分成許多段落來(lái)學(xué)習，到課堂學(xué)習活動(dòng)快結束時(shí)，才對所學(xué)的內容形成一種比較完整的看法。例如，在學(xué)習計算機硬件組成的知識時(shí)，整體性策略的學(xué)生會(huì )從計算機本身的作用出發(fā)，集中思考中央處理器、主板、光驅、硬盤(pán)、網(wǎng)卡、顯示器等部件的作用，并把這些組成部件聯(lián)合成為一體，從而獲得對計算機硬件組成的整體認識；系列性策略的學(xué)生喜歡按部就班地逐步認識每個(gè)硬件，先弄清楚中央處理器的作用，然后認識主板的作用，再思考光驅、硬盤(pán)、網(wǎng)卡、顯示器等，當對所有組成硬件的作用都掌握了之后，才對計算機硬件的組成形成整體上的認識。這兩種解決問(wèn)題的不同思維，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要做出合理的匹配策略，才能使教學(xué)效果理想。
●案例分析
所選兩篇案例的教學(xué)內容均為文字刪除、添加、移動(dòng)、復制與粘貼（如下頁(yè)表格）。案例一以匹配學(xué)生整體性策略學(xué)習風(fēng)格為主，將學(xué)生耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲作為課程的導入部分，并在歌詞中設置部分錯誤，而要修改這些錯誤，就需要應用到文字的刪除、添加、移動(dòng)、復制與粘貼等知識點(diǎn)。由于學(xué)生對歌詞很熟悉，很快就發(fā)現其中的錯誤，教者成功地創(chuàng )設了修改文字的學(xué)習情境。在接下來(lái)的活動(dòng)中，教者采用任務(wù)驅動(dòng)法，逐步引導學(xué)生對錯誤的歌詞進(jìn)行刪除、添加、移動(dòng)等操作，并在此過(guò)程中，補充其他知識點(diǎn)，最后讓學(xué)生總結本節課學(xué)到的內容。本案例的課程導入，是借助一個(gè)情境將所有需要學(xué)習的知識點(diǎn)涵蓋其中，讓學(xué)生對任務(wù)有一個(gè)整體的認知，這種設計有利于學(xué)習風(fēng)格為整體性策略的學(xué)生的學(xué)習。該類(lèi)學(xué)生通過(guò)課程的導入部分，對錯誤歌詞有了全面的認識，并能從中了解本節課的學(xué)習內容。他們在學(xué)習歌詞的刪除操作時(shí)，同時(shí)會(huì )思考歌詞的添加、移動(dòng)等操作方法。課程任務(wù)完成后，教師又要求學(xué)生回答課堂所學(xué)到的知識，有利于他們把所有操作聯(lián)系起來(lái)，從整體上把握所學(xué)的內容。
案例二則以匹配學(xué)生系列性策略學(xué)習風(fēng)格為主。在介紹每個(gè)知識點(diǎn)前，給出與動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》相關(guān)的小情境，先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教師再傳授解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)入下一個(gè)小情境。具體做法為：教師在課程開(kāi)始時(shí)，利用Word文字處理軟件呈現一幅可愛(ài)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察其中閃爍的光標后，告訴學(xué)生光標的作用；然后向學(xué)生出示四幅羊兒的圖片，但未給出每只羊兒完整的名字，由此引導學(xué)生把羊兒們的.名字填寫(xiě)完整，即為文字的添加操作；再出示一幅灰太狼的圖片，和一段灰太狼的“自我介紹”文字，教師提前在該段文字中設置了部分錯誤，學(xué)生看到這段文字后，很容易就能發(fā)現這些錯誤，并產(chǎn)生修改錯誤的愿望，此時(shí)教師開(kāi)始教學(xué)生如何使用退格鍵來(lái)刪除文字；在講授文字的復制、粘貼操作時(shí)，教師巧妙地利用了每集動(dòng)畫(huà)片結尾灰太狼都會(huì )說(shuō)的那句“可惡的喜羊羊，我一定會(huì )回來(lái)的”作為材料，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能將這句話(huà)“說(shuō)”得又多又快，以此引導學(xué)生掌握文字復制粘貼的操作；在講授文字的移動(dòng)時(shí)，教師向學(xué)生呈現了一組圖片，展示羊兒們所飼養的寵物，但在圖片的說(shuō)明文字中，寵物和“羊主人”的名字被前后顛倒，如“喜喜的寵物是喜羊羊”，通過(guò)這種情境展示，教師很順利地向學(xué)生說(shuō)明了移動(dòng)文字的方法；當學(xué)生掌握了文字的添加、刪除、復制粘貼、移動(dòng)的知識點(diǎn)后，教師借助一個(gè)綜合練習，即修改《喜羊羊與灰太狼》的錯誤歌詞，來(lái)幫助學(xué)生對所學(xué)內容形成整體認知。本案例在設計時(shí)，采用向學(xué)生逐步呈現相對獨立的小情境幫助學(xué)生學(xué)習的方式，符合學(xué)習風(fēng)格為系列性策略的學(xué)生的學(xué)習需求。
從以上分析中可見(jiàn)，這兩份信息技術(shù)課程的教學(xué)設計案例通過(guò)采用不同的問(wèn)題情境創(chuàng )設策略對所傳遞的教學(xué)信息進(jìn)行組織，在學(xué)生中開(kāi)展了貼近真實(shí)生活的學(xué)習活動(dòng)，有利于激發(fā)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格差異；另一方面，各自所選擇的匹配策略，不但讓教學(xué)活動(dòng)按照其優(yōu)勢學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行的學(xué)生更好地學(xué)習，還有利于班級整體學(xué)習風(fēng)格的塑造。
同時(shí)也應該看到，案例一的教學(xué)設計，雖然有利于整體性策略的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，卻對系列性策略的學(xué)生關(guān)注不夠；案例二的教學(xué)設計，對系列性策略的學(xué)生進(jìn)行了匹配，卻對整體性策略的學(xué)生“照顧”不全。這兩份案例采用匹配其中某一種學(xué)習風(fēng)格的方式，雖然有利于班級中該學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生，但對另一種學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生有所忽略。為了解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以設計出恰當的課堂活動(dòng)，如課堂分組討論的知識點(diǎn)總結活動(dòng)，并將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，來(lái)開(kāi)展該活動(dòng)。每一組均分配具有不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生。各組成員在組內討論中可以“優(yōu)勢互補”，即整體性策略的學(xué)生可從系列性策略的學(xué)生身上學(xué)習嚴密的邏輯思維能力，而系列性策略的學(xué)生也可以從整體性策略的學(xué)生那里學(xué)得綜合思考問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生不但能夠按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，還能學(xué)習其他同學(xué)的長(cháng)處，做到“取長(cháng)補短”。
● 總結
通過(guò)以上分析，在信息技術(shù)課程的教學(xué)設計中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習風(fēng)格差異的步驟可歸納為：
�、俜治鋈w，找出差異。教師在進(jìn)行某節課的教學(xué)設計之前，選擇立足某個(gè)側面（如場(chǎng)依存性、場(chǎng)獨立性），對全班學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行分析，找出之間的差異。
�、谶x擇主要，關(guān)注次要。即教師根據對全體學(xué)生不同學(xué)習風(fēng)格的分析，從中選擇某種學(xué)習風(fēng)格作為本節課主要匹配的學(xué)習風(fēng)格，以其作為該堂課中全班學(xué)習風(fēng)格塑造的對象；同時(shí)關(guān)注另一種學(xué)習風(fēng)格，將其作為次要，在教學(xué)設計中同樣予以考慮。
�、燮ヅ錇橹�，輪換進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，教師根據所選擇的主要學(xué)習風(fēng)格，采用合理的匹配策略。同時(shí)還要關(guān)注次要學(xué)習風(fēng)格，利用多種方式，如開(kāi)展分組學(xué)習活動(dòng)，對該學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行“彌補”。以此安排教學(xué)過(guò)程，做到既關(guān)注全體，又注意個(gè)別，力爭使所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。
由于每一種學(xué)習風(fēng)格都具有自己的優(yōu)勢和局限，實(shí)際教學(xué)中，始終以某一種學(xué)習風(fēng)格為全班學(xué)習風(fēng)格塑造的對象的做法，是不合理的。教師在進(jìn)行不同課時(shí)的教學(xué)設計時(shí)，可以考慮“輪換法”，如第1節課匹配整體性策略的學(xué)習風(fēng)格為主，第2節課匹配系列性策略的學(xué)習風(fēng)格為主。每一節課均同時(shí)關(guān)注次要學(xué)習風(fēng)格。這種做法才能真正照顧到每一位學(xué)生的需要，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)設計13
一、本課說(shuō)明
本課以創(chuàng )建班級網(wǎng)站為中心。由于在第七冊中詳細地介紹了創(chuàng )建網(wǎng)站的各方面的知識，所以對重復的知識可以略復習一下。
二、課前準備
學(xué)校生活和家庭照片。
三、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）創(chuàng )建網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，對網(wǎng)頁(yè)文件和網(wǎng)頁(yè)的標題重命名；
�。�2）掌握“導航”視圖，會(huì )利用“導航”視圖連接網(wǎng)頁(yè)；
�。�3）會(huì )設置共享邊框中的鏈接欄；
�。�4）會(huì )設置超鏈接；
�。�5）能熟練地使用表格設置網(wǎng)頁(yè)布局。
3、情感性目標
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)班級、珍惜同學(xué)友誼、尊重老師的思想感情；
�。�2）進(jìn)一步強化規劃作品的思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在“導航”欄視圖中，將其他網(wǎng)頁(yè)和主頁(yè)相連；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）更改網(wǎng)頁(yè)的標題；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：我們同學(xué)快畢業(yè)了，心情都很復雜，你們想不想制作一個(gè)班級網(wǎng)站，把你們的過(guò)去、現在的記憶留在里面，作為畢業(yè)的紀念呢？
學(xué)生回答。
教師：既然想，那就請每個(gè)人將自己的情況寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣既節約紙，又可長(cháng)久保存，富有時(shí)代氣息。
2、新授
�。�1）學(xué)生自主地規劃、創(chuàng )建網(wǎng)站。
教師：以前我們學(xué)習過(guò)網(wǎng)站的制作了，現在請同學(xué)們對照教材復習、規劃建立自己的畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
學(xué)生復習、回顧，規劃創(chuàng )建自己畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）指導學(xué)生制作通訊錄及相冊網(wǎng)頁(yè)。
教師示范，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
�。�3）設置共享邊框、鏈接欄。
教師：上學(xué)期，我們學(xué)習了如何設置共享邊框、鏈接欄，下面就請哪位同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生示范。
教師根據學(xué)生示范的`熟練程度，簡(jiǎn)單介紹或示范一下。
學(xué)生練習，教師巡視指導。
�。�4）指導學(xué)生鏈接個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。
教師：現在就請同學(xué)們把自己的情況制作成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)吧！
學(xué)生練習制作。
教師：現在我們把做好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接到班級“通訊錄”上。
教師示范講解方法，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
展示作品，師生點(diǎn)評。
教師：現在網(wǎng)站做好了，請同學(xué)通過(guò)郵件發(fā)送到自己的郵箱，以便你以后進(jìn)行修改和發(fā)布。
學(xué)生進(jìn)行操作。
3、分層練習。
根據自己本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分練習。
4、小結。
教師引導學(xué)生對今天所知識進(jìn)行小結，并給自己的學(xué)習情況進(jìn)行“評一評”。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
知識與技能：能夠根據校園操場(chǎng)的大小，按要求設計運動(dòng)場(chǎng)；能夠選用恰當的比例尺畫(huà)出運動(dòng)場(chǎng)平面圖，并正確計算運動(dòng)場(chǎng)占地面積、建筑材料造價(jià)等。培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，復習鞏固圓、比例、面積、體積、周長(cháng)等知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
綜合運用相關(guān)知識解決運動(dòng)場(chǎng)設計中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)際要求確定運動(dòng)場(chǎng)內側的直、彎道長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
學(xué)校將新建一個(gè)小型運動(dòng)場(chǎng)，正在征集設計方案，請大家踴躍參加。（教師板書(shū)課題）小型運動(dòng)場(chǎng)的設計要求如下：
�、龠\動(dòng)場(chǎng)共設四條跑道；
�、谧顑葌扰艿赖膬妊亻L(cháng)200米；
�、勖織l跑道寬1米。
【設計意圖：創(chuàng )設情境引出課題及設計要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)為探究活動(dòng)的展開(kāi)做鋪墊�！�
二、自主探究
�。ㄒ唬┟鞔_跑道的有關(guān)數據，繪制平面圖
1、設計運動(dòng)場(chǎng)需要考慮的因素很多，學(xué)生可以先小組討論交流，再結合以下問(wèn)題提示來(lái)確定自己的設計思路。
�、倜鞔_跑道的結構是由哪些圖形組成。
�、谛枰_定哪些數據。
�、郯催m當的比例繪制平面圖。
2、各小組代表匯報討論結果，達成共識：設計成如書(shū)上116頁(yè)的運動(dòng)場(chǎng)比較好，因為多數運動(dòng)場(chǎng)都是由一個(gè)長(cháng)方形和兩個(gè)半圓組成，占地面積較��；長(cháng)方形的長(cháng)是直線(xiàn)跑道的長(cháng)，寬為50米，寬是兩個(gè)半圓的直徑，由此可以計算出最內側跑道所在圓的半徑約為16米（100÷2π＝100÷6、28≈16m）；學(xué)生可以根據以上數據按合適的比例把跑道平面圖繪制在白紙上。
3、學(xué)生交流展示繪制的平面圖。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，一方面解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，另一方面也復習鞏固了圓、比例等有關(guān)知識】
�。ǘ┟鞔_建造運動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題
1、美麗的運動(dòng)場(chǎng)已經(jīng)設計好了，接下來(lái)需要考慮建造運動(dòng)場(chǎng)的有關(guān)問(wèn)題，請學(xué)生根據自己的調查，自由說(shuō)一說(shuō)。
2、出示問(wèn)題并解決問(wèn)題：
�、偃绻o運動(dòng)場(chǎng)鋪上20厘米厚的.煤渣，一共需要多少立方米的煤渣？（學(xué)生計算，指名匯報）
�、谶\動(dòng)場(chǎng)的占地面積是多少平方米？（學(xué)生計算，指名匯報）
�、墼鯓哟_定100米和200米賽跑的起跑線(xiàn)？
�、苋绻o4條跑道鋪塑膠，每平方米價(jià)格是170元，一共需要多少錢(qián)？（學(xué)生匯報計算的思路，而后獨立計算）
教師先引導學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路是什么、用到哪些知識，然后由學(xué)生自主完成，四大組各解決上面的一個(gè)問(wèn)題，最后各組交流解決問(wèn)題的不同方法。
【設計意圖：根據建造好的運動(dòng)場(chǎng)，先提出四個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，以此幫助學(xué)生明確和理解數量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)而把所學(xué)知識運用于生活實(shí)踐之中，體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值�！�
�。ㄈ┩晟七\動(dòng)場(chǎng)設計
設計好的運動(dòng)場(chǎng)已建造好了，為了充分發(fā)揮運動(dòng)場(chǎng)的作用，可以在場(chǎng)內設計怎樣的運動(dòng)設施呢？學(xué)生先小組討論，而后把自己的設想在全班交流。
三、課堂小結
談?wù)勛约河H身經(jīng)歷了運動(dòng)場(chǎng)設計、建造并完善的全過(guò)程之后，有什么收獲？
教師小結：同學(xué)們在這節課里表現得非常好，能夠綜合運用以前學(xué)過(guò)的比例、周長(cháng)、面積及體積等知識解決運動(dòng)場(chǎng)設計中的許多實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生談自己的收獲，使學(xué)生感受到與同伴一起分享合作、解決問(wèn)題的快樂(lè )過(guò)程。學(xué)生只有綜合運用所學(xué)的知識，才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
四、布置作業(yè)
學(xué)生在運動(dòng)場(chǎng)設計圖中設計自己喜歡或最實(shí)用的運動(dòng)設施。
信息技術(shù)教學(xué)設計15
一、教材分析
本節課教學(xué)內容為七年級《信息技術(shù)》（下冊）第二章《數據的處理與分析》第四節《數據處理》的第三部分內容：常用函數。
數據運算是本單元的重點(diǎn)內容之一，將它從第四節的內容單獨抽離作為本單元第2課時(shí)的授課內容，在學(xué)生已經(jīng)對Excel已有初步了解并掌握基本知識的基礎上，學(xué)習數據的求和運算，重點(diǎn)介紹利用公式和Sum函數求和。
二、學(xué)情分析
本節課參與學(xué)習的是七年級學(xué)生。我校大多數學(xué)生來(lái)自于農村學(xué)校，小學(xué)信息技術(shù)課幾乎不開(kāi)課或很少開(kāi)課，因此他們對Excel函數運算這部分內容幾乎是空白，而且學(xué)生水平參差不齊，存在個(gè)體差異，為了彌補這方面知識的缺陷，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在上課過(guò)程中要做到因材施教。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )運用公式進(jìn)行數據求和運算。
�。�2）能熟練應用函數進(jìn)行數據求和運算。
�。�3）能使用“自動(dòng)填充”快速填充數據。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能通過(guò)數據運算分析和解決問(wèn)題。
�。�2）能通過(guò)相關(guān)的學(xué)習指導、學(xué)習資源，以任務(wù)驅動(dòng)的方式自主學(xué)習。
3、情感與態(tài)度
�。�1）培養學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生與他人合作的意識與習慣。
�。�3）培養學(xué)生利用Excel解決日常生活問(wèn)題的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：公式、函數和自動(dòng)填充求和的方法。
難點(diǎn)：函數的使用和單元格范圍的選定。
五、教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、分組合作法。
六、學(xué)習方法：
自主探究、小組合作
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教具準備：
PPT課件、學(xué)生成績(jì)統計表.xls、學(xué)案與練習評測表。
八、學(xué)前準備：
學(xué)生自由組合學(xué)習小組，查看“學(xué)案與練習評測表”的內容，了解本節課所學(xué)內容。
設計意圖：了解本節課所學(xué)內容，在“學(xué)案與練習評測表”中以小組為單位打分可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情境引入
�。ㄕ故境煽�(jì)表）
“同學(xué)們，我們第一次的測驗成績(jì)出來(lái)了，總分還沒(méi)算出來(lái)，今天大家幫幫老師把我們的總分算出來(lái)，你打算怎么算呢？”
“算總分的方法有很多，但我們要選一個(gè)最方便快捷的方法，今天教大家一個(gè)秘密武器: Excel軟件, Excel能夠迅速準確地算出總分，今天我們一起來(lái)學(xué)習數據處理—excel求和�！保�展示標題）
板書(shū)：Excel求和
積極討論。
從貼近學(xué)生學(xué)習生活話(huà)題入手，引起學(xué)生興趣。
任務(wù)驅動(dòng)
�。ㄕ故救蝿�(wù)一）
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)Excel,在A(yíng)1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀(guān)察有何不同。
小結：計算結果不同，關(guān)鍵在于代數式不相同，多了個(gè)“=”，強調公式是以等號開(kāi)始的'代數式。
啟動(dòng)Excel，按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察結果有何不同。
通過(guò)一個(gè)易于接受的例子，逐步過(guò)渡到本課重點(diǎn)。
任務(wù)二：打開(kāi)D盤(pán)中的“學(xué)生成績(jì)統計表.xls”
�。�1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學(xué)的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學(xué)的總分。
�。�2）把C3單元格中的數值改成60，把C4單元格中的數值改成80，觀(guān)察J3和J4單元格中的數值有沒(méi)有變化。
板書(shū)：1、公式
小結：運用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數值，更改數值后計算結果才能自動(dòng)更正。請更正J3單元格的內容。
巡視指導
按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察發(fā)現修改后J3單元格中的數值沒(méi)變，J4單元格中的數值變了。
通過(guò)對比觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，教師引導總結，加深學(xué)生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函數算出總分”
介紹SUM函數。
任務(wù)三：使用“插入函數”算出3號同學(xué)的總分。
怎么使用“插入函數”求和？有哪位同學(xué)愿意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學(xué)案與練習評測表”）
請學(xué)生演示任務(wù)，邊操作邊說(shuō)出操作步驟。
師生共同小結出入函數的步驟。
練習：使用sum函數算出3號同學(xué)的總分，看誰(shuí)算得又快又準。
板書(shū)2、函數
巡視指導
小結：當數據量大時(shí)使用函數比公式便捷。
小組內協(xié)作學(xué)習，結合學(xué)案完成任務(wù)。
觀(guān)看同學(xué)操作，知識歸納。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
了解并掌握Excel中“插入函數”的操作步驟,了解公式與函數的使用優(yōu)缺點(diǎn)。
想一想：除了插入函數以外，還有沒(méi)有別的更快捷的方法呢？（自動(dòng)求和∑）
演示操作：介紹自動(dòng)求和的使用。
任務(wù)四：算出所有同學(xué)的總分。
想一想：還有沒(méi)有更快捷的方法算出所有同學(xué)的總分呢？
“Excel有個(gè)操作叫做‘自動(dòng)填充’，可以解決這個(gè)問(wèn)題�！�
演示將鼠標放到J5單元格右下角，鼠標變成實(shí)心十字架，按住鼠標左鍵不放。
練習：利用自動(dòng)填充的方法算出所有同學(xué)的總分。
巡視指導。
一個(gè)個(gè)錄入公式會(huì )讓學(xué)生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動(dòng)填充”的方法求出其他同學(xué)的總分。
讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例的演示和操作，感受到“自動(dòng)填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習
1、在底部增加一行“學(xué)科總分”計算“各科成績(jì)總分”。
2、可選題：在總分的右側增加一列“平均分”，利用自動(dòng)求平均值求出每位同學(xué)的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中數據的總分及平均分？如某位同學(xué)的語(yǔ)文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續數據用到shift鍵，選定不連續數據用到ctrl鍵。
�。ú僮鞑襟E可參考“學(xué)案與練習評測表”）
巡視指導。
請最先完成的小組派一位同學(xué)演示操作。
師生共同評價(jià)。
觀(guān)察、思考、討論，總結求和計算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學(xué)示范操作過(guò)程作出評價(jià)。
鞏固本節課所學(xué)知識。在完成第1題求和的基礎上選做第2、3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中數據的總和。
課堂總結
學(xué)完這節課，你有什么收獲？還存在哪些質(zhì)疑？
十、板書(shū)設計
Excel求和
1、公式
2、函數
�。�1）、插入函數：sum
�。�2）、自動(dòng)求和
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