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魅力課堂讀后感范文
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的魅力課堂讀后感范文，歡迎大家分享。
魅力課堂讀后感范文1
《突破傳統的魅力課堂》這本書(shū)從屬于“桃李書(shū)系愛(ài)上你的學(xué)�！眳矔�(shū)。我非常喜歡這個(gè)叢書(shū)的名稱(chēng)：愛(ài)上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)生，愛(ài)上教學(xué)，愛(ài)上教育！一定會(huì )是一位幸福的老師！
《突破傳統的魅力課堂》分為四個(gè)專(zhuān)題：“自主成長(cháng)課堂”“樂(lè )學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng )新課堂”“追夢(mèng)求真課堂”，四個(gè)專(zhuān)題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)習過(guò)本書(shū)的內容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！
打破傳統，轉變思想。讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無(wú)生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒(méi)有開(kāi)啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著(zhù)對本書(shū)的學(xué)習，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰場(chǎng)，是實(shí)施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長(cháng)的土壤。作為教學(xué)的主導者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長(cháng)！一定要有勇氣打破自己傳統的固有的課堂，更要轉變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái)！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的.浸染中茁壯成長(cháng)！
著(zhù)眼學(xué)生，找準思維生長(cháng)點(diǎn)。在充滿(mǎn)魅力的課堂教學(xué)中，應該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著(zhù)嫻熟的技巧，會(huì )撥出美妙的音樂(lè )。我認為要做到以下三點(diǎn)：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)生成�！八季S起點(diǎn)”是指能引發(fā)思考、推動(dòng)思考，不斷深入并成為解決問(wèn)題突破口的信息群。當思維起點(diǎn)選擇合理、準確時(shí)，解決問(wèn)題就能得心應手；當思維起點(diǎn)偏離時(shí)，就容易誤入歧途。要找準學(xué)生思維的起點(diǎn)，需要教師“蹲下”身來(lái)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現問(wèn)題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點(diǎn)，挖掘教學(xué)生成�！八季S的交叉點(diǎn)”往往是新舊知識的鏈接點(diǎn)和分化點(diǎn)。它是課堂的難點(diǎn)、轉折點(diǎn)、拓展點(diǎn)與提升點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點(diǎn)加以點(diǎn)撥，學(xué)生思維往往會(huì )閃現出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點(diǎn)”是指能引起學(xué)生學(xué)習興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會(huì )高漲，思維就會(huì )活躍，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性會(huì )得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！
不斷學(xué)習，成就魅力。我認為，無(wú)論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩(shī)和遠方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識，修煉語(yǔ)言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！
魅力課堂讀后感范文2
這本書(shū)分別從把握教學(xué)內容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設計指導下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結合現代教育理論加以分析和說(shuō)明實(shí)現高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個(gè)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢(qián)理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內涵之深；特別對作者提出的“引”、“問(wèn)”、“比”、“動(dòng)”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時(shí)感受到教學(xué)之靈動(dòng)。
首先，課堂的魅力來(lái)源于教師豐富厚重的文化知識底蘊。
老師必須要有淵博的知識。要想給學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學(xué)和工作中聽(tīng)的最多的一句話(huà)。這句話(huà)就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個(gè)老師的的份內工作。當學(xué)生在學(xué)習中、生活中有了困難，有了問(wèn)題，需要老師幫助解決的時(shí)候，如果此時(shí)的老師表現出的是茫然不知所措，學(xué)生會(huì )怎么看待？反過(guò)來(lái)，如果老師寥寥數語(yǔ)、簡(jiǎn)單的一指一點(diǎn)，在學(xué)生看來(lái)復雜的問(wèn)題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想？除了佩服還能是什么！平時(shí)與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問(wèn)題放在科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導，學(xué)生會(huì )怎么看待你？學(xué)生問(wèn)了你一個(gè)超出你專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會(huì )怎么審視你？他會(huì )為你所擁有的淵博的學(xué)識而折服，并且會(huì )產(chǎn)生一種向你學(xué)習，以你為榜樣的沖動(dòng)！這不就是你的魅力嗎？其次，課堂的魅力來(lái)源于教師高超的教育教學(xué)技能。
一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的.方法。課堂上，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng )設的情景當中——他們認真地聆聽(tīng)著(zhù)你的每一句話(huà)，感受著(zhù)你的情感變化，思考著(zhù)你的每一個(gè)精心設置的問(wèn)題，就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒(méi)有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！
再次，課堂的魅力來(lái)源于教師自身的風(fēng)格魅力。
有魅力的老師應該具有自己的思想和個(gè)性，學(xué)生認為有思想個(gè)性的老師與眾不同，對你往往會(huì )信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活，觀(guān)念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會(huì )靈活大膽，感染力強，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書(shū)，還要育人，老師向學(xué)生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語(yǔ)文教師，我們應該在教學(xué)過(guò)程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調動(dòng)學(xué)生的內心情感，引導他們細細品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書(shū)中的話(huà)：每一節課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢(mèng)想、勇氣和力量。
魅力課堂讀后感范文3
拿到《魅力課堂》這本書(shū)好久，但都一直擱置在我那簡(jiǎn)陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導布置開(kāi)學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說(shuō)實(shí)話(huà)，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。和這本《魅力課堂》的結緣，來(lái)自于領(lǐng)導的任務(wù)，但信手翻閱下來(lái)，卻欲罷不能。
擔任小學(xué)語(yǔ)文教師，已有7個(gè)年頭，沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒(méi)有青年教師的敢打敢拼，自己感覺(jué)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒(méi)有特色之處。日復一日，年復一年，只是在機械的教學(xué)那幾本語(yǔ)文書(shū)而已。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥挟斀虒W(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂(lè )趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì )好，情緒不對嘛�！�
那么如何讓課堂充滿(mǎn)“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長(cháng)？如何讓師生共同構建愉悅輕松的課堂呢？
教學(xué)的.一個(gè)重要任務(wù)就是把內容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語(yǔ)文教學(xué)的內容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，個(gè)人認為，應該把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把艱深晦澀的問(wèn)題趣味化，把束之高閣的問(wèn)題生活化。
《魅力課堂》一書(shū)，告訴我適時(shí)的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開(kāi)學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗了一下。無(wú)論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫(xiě)話(huà)練習，往往到最后總是沒(méi)有后引號。為了這個(gè)問(wèn)題，總是苦口婆心地說(shuō)：“怎么能有頭無(wú)尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤�！薄翱荚嚨臅r(shí)候會(huì )扣分的�！敝T如此類(lèi)種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問(wèn)題。而這回，我改變了以往口訣式的說(shuō)教，我幽默了一回�！澳銈冎�，今天早上，我為什么遲到了一會(huì )兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說(shuō)：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會(huì )自己的事情自己做，要叫我收拾這個(gè)‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑。我趁勢說(shuō)：“就好比有的同學(xué)寫(xiě)話(huà)總是有前引號，沒(méi)有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來(lái)收拾這個(gè)‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動(dòng)起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來(lái)，后引號漏掉的現象一下子少了不少。
這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過(guò)之后，他們會(huì )反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂(lè )而不為呢？
縱觀(guān)全書(shū)，無(wú)論是怎樣把握教學(xué)內容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開(kāi)朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！
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