有感于《烏塔》的教學(xué)案例

有感于《烏塔》的教學(xué)案例

　　《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

　　本節課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習場(chǎng)景歷歷在目。

　　鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。

　　鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。

　　鏡頭三，渴望的眼神一齊望著(zhù)大背投找烏塔旅游路線(xiàn)。

　　鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。

　　鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。

　　鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì )在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

　　反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”學(xué)生應在自主學(xué)習和反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學(xué)習方法，提高語(yǔ)文綜合素養�，F在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀(guān)察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習氛圍。

　　其次，學(xué)生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長(cháng)溺愛(ài)，社會(huì )風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、 綁架等，傷害著(zhù)幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機智還是必要的。

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